Organizadores

Ângelo Rodrigo Bianchini

Antônio Higor Gusmão dos Santos

Karla Cristina Silva Sousa

Scarlet Cristina Silva Sousa

Tadeu Luís Maciel Rodrigues

Anais do IV Seminário de
Iniciação à Docência -
SEMID
FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE:
TRAJETÓRIAS, CONCEPÇÕES E
DESAFIOS

E-book
 ORGANIZADORES

Angelo Rodrigo Bianchini

Antônio Higor Gusmão dos Santos
Karla Cristina Silva Sousa
Scarlet Cristina Silva Sousa
Tadeu Luís Maciel Rodrigues

ANAIS DO IV SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SEMID

FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: TRAJETÓRIAS, CONCEPÇÕES E DESAFIOS

São Luís

2020
 Copyright © 2020 by EDUFMA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

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Projeto Gráfico
Profª. Dra. Karla Cristina Silva Sousa

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Seminário de Iniciação à Docência – SEMID (4.: 2019: São Luís, MA)

Anais do IV Seminário de Iniciação à Docência – SEMID [recurso eletrônico]: formação e prática

docente: trajetórias, concepções e desafios / Organizadores: Ângelo Rodrigo Bianchini... [et al.]. — São
Luís: EDUFMA, 2020.

408 p.
Modo de acesso: world wide web
ISBN: 978-65-86619-52-2 

1.Formação docente – Encontro científico - UFMA. 2. Prática docente. I. Bianchini, Ângelo

Rodrigo. II. Santos, Antonio Higor Gusmão dos. III. Sousa, Karla Cristina Silva. IV. Sousa, Scarlet Cristina
Silva. V. Rodrigues, Tadeu Luís Maciel. VI. Título.

CDD 371.12
CDU 371.13

Elaborada por Eliziene Barbosa Costa – Bibliotecária CRB 13/528

 A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL AFRICANA E AFRO-
BRASILEIRA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL À LUZ DAS CONTRIBUIÇÕES
DAS EXPERIÊNCIAS NO PIBID

Aylana Braga Nogueira

Galdina Jucyney Oliveira Teixeira
Olenir Silva Feitosa
PIBID/Pedagogia
Docente Orientadora: Profa. Dra. Valdenice de Araújo Prazeres
Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

RESUMO: É necessário compreender, inicialmente, que a docência é um ofício

complexo, que requer de se quem propõe a ensinar diversos saberes. O Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) permite que esses saberes
se construam na formação inicial do docente, buscando investigar, analisar e
compreender o processo de aprendizagem na escola e, por conseguinte, do ensino.
O tema foi pensado a partir de situações vivenciadas no âmbito do PIBID, no curso
de Pedagogia, tendo como orientação o subprojeto intitulado “Entrecruzando
alfabetização e letramento linguístico e matemático com educação para as relações
étnico-raciais”, desenvolvido em uma escola da Rede Pública municipal de ensino
de São Luís, que oferece Ensino Fundamental para 641 alunos distribuídos nos
turnos vespertino e matutino (este, atendido pelo Programa). As atividades
desenvolvidas propiciaram as reflexões deste trabalho, que enfoca a importância
do trabalho docente na construção da identidade dos alunos negros, tendo como
recurso a literatura infantil africana e afro-brasileira. A Lei n º 10.639/03 estabelece
a obrigatoriedade do ensino da cultura africana e afro-brasileira na Educação
Básica, no sentido de valorização e afirmação da contribuição da população negra
na construção histórica, social e cultural do Brasil. Neste sentido, enfatiza-se a
literatura infantil africana e afro-brasileira no processo de construção identitária no

IV Seminário de Iniciação à Docência. E-book: Formação e prática docente: trajetórias, concepções

e desafios. (Orgs). Angelo Rodrigo Bianchini; Antonio Higor Gusmão dos Santos, Karla Cristina Silva
Sousa, Scarlet Cristina Silva Sousa, Tadeu Luís Maciel Rodrigues. São Luís: Edufma, 2020. ISBN:
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ambiente escolar associado à prática pedagógica docente. Os contos africanos e
afro-brasileiro utilizados nas atividades realizadas com os alunos pelos pibidianos,
proporcionou uma reflexão sobre o legado negro na construção do país, bem como
a influência literária na construção da identidade e da valorização das relações
étnico-raciais positivas. Sendo assim, é considerável oportunizar aos alunos
experiências literárias que reforcem sobretudo a cultura africana e afro-brasileira,
visando a superação do racismo e estigmas construídos historicamente na
sociedade brasileira. Segundo Gomes (2005), há necessidade de construir o que
ela chama de “identidade negra positiva”, uma vez que a negação da sua cultura é
estimulada como forma de aceitação social, ou seja, auto negar-se para ser aceito.
Como afirma a referida autora, a identidade não algo é inato, o que nos permite
afirmar que esta precisa ser oportunizada para que seja construída. Desse modo,
deve-se reconhecer a literatura como rico recurso não só de alfabetização e
letramento, mas também de construção de identidade. A construção de uma
“identidade positiva” é possível quando nos espaços educativos e/ou escolares são
oferecidas experiências para que tal se concretize, o que é possível quando a
criança é apresentada a ricos ambientes literários e culturais. Diante disso, as
atividades realizadas com os alunos da escola, no âmbito do subprojeto do PIBID,
fundamentam-se na amplitude da importância da literatura infantil africana e afro-
brasileira nos espaços escolares dos anos iniciais do Ensino Fundamental e reforça
a necessidade da incorporação dos temas referidos à educação para as relações
étnico raciais no cotidiano escolar (BRASIL, 2004), o que, por sua vez, coloca o
desafio de mudanças na prática docente. Portanto, entende-se que é necessário o
ensino da História e da Culturas Africana e afro-brasileira, tendo em vista sua
contribuição para a construção da identidade positiva em um contexto de
aprendizagem com ênfase no resgate da contribuição do povo negro nas áreas
social, econômica e política pertinente à História do Brasil. No entanto, percebeu-
se que o espaço escolar, não está livre da visão discriminatória e excludente acerca
da contribuição dos negros na construção histórica da nossa sociedade. Dessa
forma, destaca-se a dimensão política do trabalho docente, exigindo a construção

IV Seminário de Iniciação à Docência. E-book: Formação e prática docente: trajetórias, concepções

e desafios. (Orgs). Angelo Rodrigo Bianchini; Antonio Higor Gusmão dos Santos, Karla Cristina Silva
Sousa, Scarlet Cristina Silva Sousa, Tadeu Luís Maciel Rodrigues. São Luís: Edufma, 2020. ISBN:
P á g i n a 99 | 400
de saberes tanto na formação inicial quanto na continuada, visando o tratamento
de temáticas complexas. Através das atividades realizadas pelo PIBID, juntamente
com a escola, concluímos a relevância do uso da literatura infantil africana e afro-
brasileira, em razão de sua potencialidade no reconhecimento e valorização da
pluralidade da sociedade brasileira, que foi e é formada por diferentes histórias e
culturas. Acreditamos que a participação do PIBID na escola contemplando a
temática da educação para as relações étnicoraciais teve um papel importante no
processo formativo dos pibidianos, assim como contribuiu para que a escola
refletisse sobre sua prática pedagógica no que tange a uma educação antirracista
e para que os alunos tivessem acesso ao universo da cultura africana e afro-
brasileira, colaborando para a construção e/ou fortalecimento da identidade entre
os negros e da consciência da pluralidade étnico-racial entre os brancos.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei Nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática
"História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Diário Oficial da
União, Brasília, DF, 10 jan. 2003, p. 01. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm . Acesso em 15 nov
2014.

_____. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer Nº 03 de 10

de março de 2004. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. Brasília: MEC/Secad, 2004.

GOMES, Nilma Lino. Alguns termos e conceitos presentes no debate sobre

relações raciais no Brasil: uma breve discussão. In: BRASIL. Ministério da
Educação. Educação antirracista: caminhos abertos pela Lei Federal
n.10.639/03. Brasília: MEC/SECADI, 2005. p. 39-62

IV Seminário de Iniciação à Docência. E-book: Formação e prática docente: trajetórias, concepções

e desafios. (Orgs). Angelo Rodrigo Bianchini; Antonio Higor Gusmão dos Santos, Karla Cristina Silva
Sousa, Scarlet Cristina Silva Sousa, Tadeu Luís Maciel Rodrigues. São Luís: Edufma, 2020. ISBN:
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