MODELO DE RELATÓRIO

ESCOLA: ______________________________________________________________________________
PROFESSORA: _______________________________________ TURMA: ____________________
ALUNO: _______________________________________________________________________________
Dados da instituição e do estudante

RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO DO
ESTUDANTE

De acordo com o que foi observado do estudante BRUNO DE OLIVEIRA SANT IAGO* no 2º
bimestre do ano letivo de 2020, é possível identificar que seu desenvolvimento pedagógico
Período que as informações descritas pertencem
ainda encontra-se insuficiente e aquém do esperado para a fase de alfabetização prevista
para o segundo ano do ensino fundamental.

No que refere-se ao comportamento do aluno, é possível identificar que ele age de

Descrição comportamental do estudante
modo atípico ao que se espera de uma criança na sua faixa etária. O aluno demonstra uma
agitação e desorganização além do convencional. O aluno não consegue permanecer sentado
por muito tempo e para isso solicita diversas idas ao banheiro, levanta-se a todo momento,
espalha diversos objetos que traz de casa, vai à mesa dos colegas a todo instante, dentre
outras ações que o atrapalham, atrapalham seus colegas de classe e atrapalham o
desenvolvimento das tarefas realizadas em aula.

Bruno demonstra dificuldade em concentrar-se ou manter o foco por muito tempo em

qualquer atividade proposta na escola e distrai-se com bastante facilidade. Quando é
necessário desenvolver quaisquer atividades, esquiva-se sob a justificativa de não saber –
sendo necessário, com isso, a intervenção do adulto para ele retomar ao solicitado. Quando
decide fazê-las, ele muda rapidamente de uma atividade para outra, deixando-as inconclusas.
Sendo assim, o aluno não apresenta autonomia para realização das tarefas.

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Quanto ao aspecto relacional, Bruno se aborrece de forma repentina e, portanto, não

Descrição relacional do estudante
convive tranquilamente com seus colegas de classe e da escola. Muitas vezes, ele apresenta
dificuldade de respeitar a vez do outro, interrompendo falas ou adiantando-se para agir no
lugar de outra criança ou adulto. Ao sentir-se injustiçado, ele age com agressividade com as
outras crianças e até mesmo justifica as atitudes com inverdades para não ser visto como
“culpado”. Com isso, Bruno envolve-se constantemente em conflitos, sendo necessária a
presença de um adulto o tempo todo para contê-lo.

No que diz respeito ao seu desenvolvimento pedagógico, é possível depreender que:

Nas habilidades motora-espacial: o estudante demonstra dificuldade de grafar a escrita

Descrição das habilidades necessárias para a alfabetização
e localizar onde ela ocorre no caderno e/ou nas atividades fotocopiadas, de modo que a
intervenção da professora torna-se imprescindível em todos os momentos nos quais o
registro escrito é exigido. Como exemplos, o aluno não se situa onde deve fazer o registro do
seu nome nas atividades e/ou cabeçalho – movimento habitual e de rotina da turma – e não
organiza a escrita em uma sequência esquerda - direita/de cima para baixo apoiada na pauta
da folha.

Cabe destacar, ainda, que a escrita do nome completo não ocorre de modo
autônomo, mesmo tendo o aluno como recursos o crachá de mesa e o nome exposto em
outros espaços da sala de aula.

Na aprendizagem da leitura: é possível destacar que o aluno ainda não identifica todas
Descrição/avaliação das habilidades para a leitura
as letras do alfabeto e, por consequência, não faz as correlações dessas unidades sonoras.
Sendo assim, Bruno não demonstra conhecimento acerca da leitura de algumas letras, das
sílabas, palavras e frases.

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Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao conhecimento do texto, tanto do seu
aspecto tipológico quanto das informações explicitas e/ou implícitas. O aluno ainda não
diferencia os diferentes gêneros textuais trabalhados no bimestre, sejam nos seus aspectos
tipológicos ou nas funcionalidades para as quais eles servem. Noutras palavras, Bruno não
antecipa a finalidade do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero
Objetos de conhecimento previstos para o bimestre
como também não localiza informações explícitas nele.

Na aprendizagem da escrita: o estudante ainda não apreendeu a escrita de nenhuma

Avaliação/descrição das habilidades para a escrita
palavra e/ou frase, sejam elas com apoio de figura ou ditada. Assim, o aluno não produz texto
a partir da leitura de figuras, como prevê um dos descritores para a escrita. Bruno apenas
escreve nas atividades algumas letras aleatórias, que não fazem correspondência fonêmico-
gráficas à resposta adequada. O aluno sabe a diferenciação entre letras e números.

Bruno ainda não realiza a escrita do nome completo. Apenas faz o registro do primeiro
nome com dificuldade e para o sobrenome precisa da mediação da professora ou do apoio
do crachá. Esse movimento ocorre por parte do aluno sem que haja consciência fonológica e
correspondência de tais letras com outras palavras cujo som/grafia sejam parecidos.

Na aprendizagem da matemática: o aluno ainda não assimila os conteúdos trabalhados

Avaliação/descrição das habilidades para a matemática
em razão da dificuldade de ler e escrever que, consequentemente, interfere na
interpretação.

Ou seja, é possível perceber que Bruno demonstra dificuldade em: ler e registrar
números; comparar ou ordenar números naturais; comparar ou ordenar quantidades, pela
contagem, para identificar igualdade ou desigualdade numérica; identificar informações
apresentadas em gráficos e tabelas; resolver problemas que exija, as ações de juntar, sepa-
Objetos de conhecimento previstos para o bimestre

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rar, acrescentar e retirar quantidades; identificar as cédulas e moedas que compõem o nosso
Sistema Monetário Brasileiro; ler hora.
Diante do exposto, conclui-se que o trabalho desenvolvido ao longo do bimestre foi
sistemático no sentido de garantir a aprendizagem do aluno. No entanto, o aluno enfrenta
dificuldades para além da pedagógica – como é o caso da falta de concentração,
Descrição das dificuldades e/ou potencialidades do estudante
aparentemente um problema oftalmológico e a dificuldade relacional – que impactam que ele
foque na aprendizagem.

Assim, o trabalho vem sendo desenvolvido de modo diferenciado e individualizado, cujo

O que a escola tem feito para atender as dificuldades do estudante?
destaque recai sobre conteúdos iniciais da alfabetização, ou seja, exploração das vogais,
diferenciação de letra e número, letra inicial, letra final, escrita do nome, contagem de letra,
espaçamento entre palavras, contagem de números, dentre outros.

É oportuno destacar também que diante de todas as dificuldades aqui pontuadas, o aluno
não realiza as tarefas enviadas para casa, o que diminui as possibilidades de aprendizagem.

Assim, a avaliação que é feita sobre o desenvolvimento do aluno e sobre as estratégias

Qual a avaliação tenho sobre a aprendizagem do aluno neste momento?
lançadas para a sua aprendizagem indica que Bruno ainda não tem condições de acompanhar
os conteúdos disponíveis para o segundo ano. O trabalho adequado para o momento constitui-se
de atendimento diferenciado que explore descritores anteriores àqueles que estão propostos
pela SME.

Rio de Janeiro, 21 de maio de 2020.

Professora: Jéssica Valentim

Este arquivo foi produzido por Jéssica Valentim (@abcdajessica) e está permitida a reprodução
exclusiva para fins educativos e de informação, com indicação de autoria, vedada qualquer utilização
comercial ou com fins lucrativos.

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