PPL TL ETA WC absorgio. Digitalizada com CamScanneras fronteiras de raca, lacs. espagos, 0 pensamento, mais especificamente o pensamento critico, €0 que importa, im pensadores criticos da noite para ‘sam aprender a aceitar a alegria€ 0 poder do pensar propriamente dito. A pedagogia engajada € ‘uma estratégia de ensino que tem por objetivo recuperar a von- tade dos estudantes de pensar e a vontade de aleangar a total ‘autorrealizacio. O foco central da pedagogia engaj citar estudantes para pensar criticamente. No artigo porque é tio dificil ensin4-Io), Daniel Willingham afirma que opensamento critico consiste em cenxergar os dois lados de uma questi, estar aberto para novas cevidencias que invalidam ideias imaturas, concluir com impar- cialidade, exigir que argumentos sejam fundamentados em evi- déncias, deduzireinferr conclusdesa patir de ftos disponiveis, solucionar problemas, e assim por diante, Em termos mais simples, o pensamento critico envolve pri- ‘meiro descobrir o “quem”, 0 “o qué”, o “quando”, 0 “onde” € ‘0 “como” das coisas — descobrir respostas para as infindaveis da crianga curiosa — e entio utilizar o conhe do a sermos capazes de determinar o que é mais impor- sducador Dennis Rader, autor de Learning Redefined redefinido}, considera a capaci tos e ferramentas}, Richard Paul e Linda Elder Digitalizada com CamScannergarte de analisar eavaliay 9". Eles ampli eritico como rimoré-lo’ sjetvo dea ado e autocorretivo”. Pensay sar conscientemente sobre ideias, & ym do pensamentocritico, Paul e Elder queso Hes questonamn sta, les se esforcam para ser claros, acurados, uscam pensar para além do superficial, os Utlizam esas habilidades a letura ch prgunta em speseponiasde slevantes. Hie ios rmeomonafalaena escuta. procure enacscrit, eon éum proceso intrativ0, ge exig par Opes dpofesor quanto dos estudantes ao cessas definigBes abrangem a compreensio de que so pensanento cca reuetdscerimento, E uma forma dries que tem pr objetivo entender a5 verdades io simplesmente a verdade superf- centais, subjacentes, € 140 Galquetabersjaaais ba, Um dos motives pelos quais 4 descontrugio ficou to popular nos circulos académicos 4 fato de ela ter levado as pessoas a pensar muito, com intensdadee senso crtico; a destrinchar; a mergulhar sob a superficie; atrablhar pelo conhecimento. Ainda que muitos pensadore crtcos encontrem realizacio intelectual ou aca~ démica nese trabalho, isso nao significa que os estudantes, acolheram, universal e inequivocamente, 0 aprendizado do pensamento critic. pesamentocritc0 COMO “atdn9, ia dos estudantes resiste ao processo do pensamem: jade com o aprendizado que Ihes: ico exige que to eritico; ficam mais permite permanecer passivos. O pensamento <1 todos os participantes do processo em sala de aula {que trabalham com zelo para e ssanimam quando engajados. Professores ‘0 pensamento critico com frequéncia se de: 9s estudantes resister. Mas, quando o estudante aprende habilidade do pensamento critico (e, em geral, s4o poucos os aque aprendem),a experiéncia é verdadeiram« recompensa- dora para ambas as partes. Quando ensino estudantes a serem pensadorescrticos, espero compartilhar, servindo de exemplo, pbalhar com ideias e o prazer do pensamento oprazer de tra como agi. ‘Manter a mente aberta é uma exigéncia esse mento critico. Com frequéncia, falo de abertura ra ficou nitido para mim, depois de anos em espagos acadet aque é facil demais se apegar ao proprio ponto de vista e p -lo, descartando outras perspectivas. Grande parte da formagio académica incentiva os professores a acreditar que devem estar “certos"o tempo todo, Em vez disso, proponho que os professo- res estejam abertos o tempo todo, e devemos estar dispostos a reconhecer o que nio sabemos. Um compromisso radical com ‘a abertura mantém a integridade do processo do eritico e seu papel essencial na educagio. Esse co to Argument: Portable mento: um guia portati Bedau ressaltam que “o pensamento critico exige de nds de nossa imaginagiio, enxergando as coisas de pontos de vista diferentes do nosso, prevendo as consequéncias provaveis do os autores Sylvan Barnet e Hi uso 4 Digitalizada com CamScannere ‘onamento Portanto, o pens: 10s estudantes, faz exigéncias apenas 3 profesores demonstrem por meio deex oatvo significa que nfo épossivel todos nds e ‘momentos e que a forma do conheci em todos os cemconstante mudanca- ‘ aspecto mas empolgante do pensamento dleaula éque ele pede ainici oativamente todos os estudantesa pensar com ‘ compartlar eis de forma intensaeaberta. Qui as pessoas na sala de aula, professores estudantes, reco cem que sio responséveis por criar juntos uma comunida¢ deaprendizagem, o aprendizado atinge o maximo de sentido ¢ utlidade. Em uma comunidade de aprendizagem assim, nao ha Fracasso, Todas as pessoas participam e compartilham os recur- sos necessirios a cada momento, para garantir que deixemos a sala de aula sabendo que o pensamento critico nos empodera, Digitalizada com CamScannerCORFU Ors) TEMA estava crescendo em nossa cultura sulista negra Me code cdo sabia que queria ser escritora. Eusa Na ceria sex cra professora. O ensino, como Be do, nfo me interessava, porque pareca exigir habilidades E. indo tinha. Exigia que a pessoa fosse capaz de se comun bem quando estivesse flando para os outros, estar disposta a suprir as necessidades dos outros, ser capaz de se colocar dian- tede grupos de pessoas ovens e falar, ser capaz de disciplinar e punir, estar disposta ajulgar os outros. Os professores que eu piled ensinavam em escolas piblicas de ensino fundamen- tal e médio. Eu nao conhecia nenhum professor universitario. Jamais havia estado em um campus universitario. Sinceramente, apesar de ser uma boa aluna, constar na lista de honra e tudo mais, quando eu estava no ensino médio nio pensava muito sobre ir para a faculdade. E descobri que nao precisava pensar sobre isso, porque outras pessoas (meus pais, professores, orien- tadores educacionais) estavam prontas para tomar as decisdes por mim. Nos nossos ambientes autoritérios ¢ patriarcais da casa, da igreja e da escola nos anos 1950, ninguém queria saber uais eram meus desejos, Era dado como certo: o destino de Barotas inteligentes era ser professoras quando crescessem. Digitalizada com CamScannerimpar a Mar em escolas. Enquanto todo ng oS Ps Gurnee rofiss5 ; eae ca mbar Mulherzinha gee cava " das Bato trabalhadon, 2, ional em casa, iss« is oe cis so rcs de fata omnia, q IS i , : netrs inlets, gots pobres de al rando no; = eae sul segregado, sabia desde 6 onc, ito mais pr on > ‘obabilidade dese tomartrabalhg° N® peat fe de se se casatiam ou no, Posen, > E- le origem pobre tinham o luxo de fees co teres Apesar de eu querer escrever livros, a ae , jamais caminho para ganhar dinhei a para g dinheiro. Quando me forme nea” 0 ensing médic io, o mundo estava s6 comecando a acord, lar avoz 5 NO com BY de mulheres negras. Com frequéncia, im, een eria sido minha vi ao ti ido ae a Vida se eu no tivesse atingido a maior, . iotidade no auge i mo do movimento pelos direitos civise do movin, fs tagdo das mulheres. Essas revolugses incrvci es. i ; ise pro- indas definiram meu destino, Esses movimentos por jana. social me possibil i Bee san eae! ram ir para a faculdade, receber bolea . ; F er financiamento, e, 0 mais importante, fizeram com jue et ii que eu tivesse certeza de que poderia mesmo ser escritora Durante meu tiltimo ano de graduagiio e ao longo da pés- ceraasao) mergulhei no trabalho intelectual. Ao descobrir naeee a palxdo por trabalhar com ideas, por pensamento crtco € teoria, encontrei um novo caminho para mim. Mais uma ra Ais , foram a luta antirracista por direitos civis eo movimento feminista que serviram como espacos para os quais eu cana- lizava meu desejo de desenvolver trabalho intelectual, de me tornar uma critica cultural. rpesse content para amar que ha motves poten- sim individu escolter Ser UD intelectual em uma mente, apenas nos tltimos sctual. Ot uderam, individualmente, rei- ‘os mulheres Negras P! aa esclha por uma vida intelectual como vocasao o central em ‘minha carreira académica tem sidoa Pr de teoria feministae de critica cultural Aceditando vertiea, quando é sobretudo construtiva, aumenta ¢ ilu- Tpossacompreensio do mundo, de um assunto ou de wm pecifco, eu no estava preparada para os comentiios tecebi de estudantes,colegas, amigos e familia, revelando la critica como = eles nfo somente enxergavam o trabalho d: tivo, sempre e somente um ataque, como também enxer- m outros criticos e a mim mesma como pessoas hostis. legas até muito inteligentes me disseram que ‘a critica é ica’, que € trabalho do deménio. F certo que o trabalho de desconstrusio parece ter um elemento potencalmente destru- CCriticas desconstrutivas eram e sio capazes de dissecar um ssunto o11um texto e mostrar suas varias possiveis estruturas de interpretagio e sentido, mas o resultado final nem sempre tem sido expandir a compreensio. Quando me dei conta de queleitores de minha obra com fre- aquéncia projetavam em mim uma persona dura enegativa tive vontade de desistir, de voltar a trabalhar sozinha, o que havia sido minha sina até meu trabalho receber atengio do piiblico. ra dificil ouvir as pessoas me descrevendo como rigida ¢ ma. Eme ocorreu que, apesar de eu ter desejado servir de exemplo paras estudantes, sobretudo para mulheres e/ou negros, mos- trando-lhes como era maravilhoso ser uma pensadora critica € intelectual, varios ndo fariam essa escolha porque nao queriam Digitalizada com CamScannerser antipatizados. Ao mesmo tempo, ie dinheitofzendo trabalho Re ee orjador No entanto, de modo ger nee co que parece ser terreno perigoso ae eo vere, precise explicar que hua distin Ea feta entre uma critica que busca expandir critica dura que ataca ou insulta, Be = ‘ 8 ae ee com o qual um critico trabal eee ie trabalho tm Consequéncias dir , ; viver no mundo, é bem mai: - que 0 critico seja considerado negativo, Esse é ee ae pine aes trabalho sobre raga, gineroesenashdnne ae aes do trabalho de um crticoexige : are ean desconstrugio de pressupostos, cae ae 1 recente sobre a questio das mudangas a es ayes nos lembra a todos que ee geral, geram resisténcia, que a maioria das signifique uma melhora. Em ae ae pe oe : anteriores sobre ensi- nee fe sentafrastrada quando estudantesi oe ea ede minhas aulas. No entanto, hoje at occa Sie at ‘mudanga de paradi Pantieaernnatri rector lepois de recel i Scum tan inh msg aden no recebido eram a ba a tan canery a ‘mesma forma, varios de nds lem sina ro estamos prontos pas rescbere Mes Reperi il que deve se scinciae uma Iha e suas rr eo dispensamos, dizendo ser pegamos aquele mesmo Je oferece compreensdes Je contém, ‘9 tempo Passa, obrimos que e quenos judamn a. curt € a crescer. penso sobre Por gue escolher uma vi j-intelectual, o que imediatamente sociedade ant mente € impacto transformador de novas ideias vptos. Em retrospect, quando me pergunt como tar disfuncional cristo, convencional¢ de classe smotivada a seguir ideias ¢ aprender nov mngio para o poder dale re me foi dad: ida intelec- fas ver No lar dora pre chamo ate al repressor onde cresi, uma liberdade continua de punislo) fio direitodeler. Com ameag! ras maneiras de pensar aprendi que havia out daquelas que e adiversidade do pensamento e horas es da vida do ‘Aoler sobre 1, eu queria compreender mel ssa sede de compreender sen {que me empurrou para egria abso- Fico sem palavras quando tento explicar a a que vem A tona quando trabalho com pensar sobre alguns as ‘Soren Kierkegaard novas formas de vere de "cficos. Em Ou-ou: ur fragmento de vida, “expressou esse sentimento de éxtase de uma maneira que ressoou em mim: sma coisa eu nfo desejaria riqueza e poder, cogio do que pode vira ser oolhar que, ‘enxerga o possivel. O prazer decepcionay Sse fosse desejar algu mas sim a apaixonada n emprejovemeatdente Digitalizada com CamScannera possi 10so, tio inebriante quanto a pos lade jamais. E qual vinho € tio efervescent, idade? Vriostrabalhosintelectuais adotam a arte do possivel ¢o um proceso arquolégico durante 0 qual uma pessoa mary, tha fundo em busca das verdades que podem constantem, mudar quando novas informagées so reveladas Overdadeiro trabalho intelectual é realizado solitariamente Exige horas de pensamento, estudo e reflexio, ¢ entio exige tempo para escrever (outra atividade solitaria). Por sorte, para muitos individuos, esse trabalho rigoroso com as ideias é nosso meio de vida correto, nosso chamado. Na medida em que novas ideias me ajudaram a transformar minha vida, eu fui especial mente sortuda por receber criticas de estudantes e de leitores sobre como minha obra tem ajudado a mudar a vida dessas Pessoas para melhor. Isso é uma experiéncia muito recompen: sadora e inspiradora. Na verdade, uma vida consciente é dessas jornadas que, uma vez iniciadas, proporcionam & pessoa tanta liberdade de perambulare explorar que, realmente, nao ha volta a Digitalizada com CamScannerCUNT ET RY ELT EL erosos que resultam critico é a intensifica- je de jmulantes €8 pensamento ‘aumenta nossa capacidads sm que assumimos los beneficios mais est jamento n0 ena, que etude. No momento ¢! ensadores crit umd de nosso engi ao da consciencia i erbem eem compl fe nos tornat P ‘siciona contra qualquer sistema ipientes passivos de mos pensar P izemos uma de educagio ‘compromisso cexcolha que 20S P Jura que nos forgaria a ser Teci adores criticos, de oucal de saber. Como pens: rose ser capazes de agir por nds mes é sabedoria pratica v smesm aautorresponsabilidade sxio essencial entre pensamento critico ¢ s interdependente de te ‘Acone abedoria pritica é a insisté ¢ fato, associada pode ser dissociado da experién consciéncia de que o conheciment 1e valorizamos e, consequentemente, como sabe a, como usamos © sncia na natureza i ‘Aconsciéncia de que o conhecimento nao cia, Em diltima ar to enraizado em expe! molda 0 qu ‘mos o que sabemos — e, da mesma form: que sabemos. Quando criamos um mundo em que ha u ria e pratica, conseguimos nos engajar livremente ideias. Nossos pensamentos, ento, nao sio ideias com ido entre teo- com as m Digitalizada com CamScannerignificantes abstratas, viver avida do pensamento meee tado dos modes eFuncionamento da vidacong te Vida, tormar-me uma pensado, deuso somente Para que emum ambient ts é idiana, Em a critica me ajudon, aos traumas vividos em meu contexto fay funcional Buscar conhecimento ecompreensay totais Porcionow uma forma de criaimagens completas.¢ n°’ "> da mente imagens que ndoeram simplesmense formadas em Teagdo a circunstancias além do meu cor 5 Minha 45 Com 05 olhog ar em mim as Sementes da consciéncia plena e da compaixio, Com bastante frequéncia, o piiblico parte do Pressuposto de que intelectuais — pela prépria natureza de nossa fissio de escolha, somos pensadores criticos — <4, fria, muita mente e nenhum coragio. O verdadeiro intelec- tual, aquele que sempre tem coragem de buscar a verdade além do ego ou de nogées fixas sobre a natureza das coisas, Sempre trilha o caminho da compaixio. Thich Nhat Hanh, Professor budista, escreveu: “Compaixdo nao é uma ideia ou ‘uma coisa que podemos imaginar. £ um estado mental que ‘tem um resultado imediato para a ago do corpo, da fala ou. da mente, Tem raiz na compreensio". De um ponto de vista spiritualista, a pratica da compaixio cria empatia e 05 outros, nam seus pensamentos comportamentos. De um ponto de vista académico, olhar para um contexto mais holistico, seja aceitando ideias ou nos comunicando com, colegas e ‘estudantes, intensifica a consciéncia e possibilita a ‘coneaiio. Conexio e ressondncia habilidosas aumentam nossa capacidade de ensinar e aprender. cdo para perme aR ey — exemplifi yessoas COM 2 4 totalmente isposi oda ele éuma nar 0s Outros, i para dora nd ntelectuais ual. Notadam' que se identificam ca intel sao conservadores, - no entanto, isso re Ds o Bee ec ‘sua paixo po! ideias ‘Talvez fossemos capazes de pees wal de nossa sociedade se 0 pulico oe ae ‘meio de seu processo de aprendizagem seater postive com académicose/ou intelectual Bc Bie as formas de saber podem ser iver a totalidade. vn poteoretanGineecual Hrs Pr ee cares criticos. E importante notar ser intelectual ou académico para se enga- critic. Todo mundo se envolve com o pen- ld virias situagbes enfrentadas por pessoas que elas examinem a realidade para além conseguirem enxergar a estrutura podem levé-las a refletir sobre as m, © qué, onde, quando, como € Digitalizada com CamScannerporauéje,entio,comecaratrlhar 0 caminho do pensamen, critico. Quando aceitamos que todo mundo tem, habilidade para usaro poder da mente e integrar pensamento e pritig, reconhecemos que o pensamento critico € uma forma tota) mente democritia de saber. Ao nos convidar para examinay critcamente nosso mundo, nossa vida, asabedoria prtica no. mostra que todo aprendizado genuino exige de nés uma aber tura constante, uma disposigao de se engajar na invencio ¢ na reinvengao, de forma que possamos descobrir esses espacos de transparéncia radical onde o conhecimento pode empocerar, educador Paulo Freire sempre defendeu a ideia de que, ao abordar o conhecimento dessa maneira, desenvolvemos um “comportamento permanentemente critico”. Aprender a refle- tir, a expandir nossa visio de modo que possamos enxergar o contexto por inteiro, é um prine{pio basico da sabedoria pratica Por certo, um elemento da sabedoria pratica que vem com ‘opensamento critico consciente e atento é a constante expe- riéncia do maravilhoso. A capacidade de se maravilhar, de se ‘empolgar e de se inspirar por ideias é uma pratica que abre amente de forma radical. Empolgados com 0 aprendizado, extasiados com pensamentos e ideias, como professores ¢ estudantes, temos oportunidade de usar 0 conhecimento de formas que transformem positivamente 0 mundo em que ‘vivemos. © pensamento critico promove o entusiasmo pelo aprendizado vitalicio. Imbuida dessa compreensao esta a sabe- doria pratica que nos ajuda a lembrar que ideias nao sio fixas e estaticas, que elas esto sempre sujeitas A mudanga. Portanto, ideias tém capacidade de iluminar e aumentar nossa sensagio de maravilhamento, nosso reconhecimento do poder que ha ‘no mistério. ‘aomesmo tempo, éasabedoria prtica que noslevaa reco- ghecer papel vital da ntuiga0 ede outras formas de intlgén- T gemocional na criacdo de um contextofértil paraaconstante ~ pusca por conhecimento, Juntar o conhecimento adquirido “apartir de fatos e dados concretos com habilidades socias € “ma abordagem pragmatica do aprendizado. Quando usamos {etivamente o conhecimento dentro e fora da sala de aula, desenvolvemos um relacionamento orginico com o pensamen- ‘oeritico e utilizamos em todas as esferas da vida os recursos {que ele nos proporciona. Digitalizada com CamScanner