Federação das Indústrias do Estado de Minas Gerais - FIEMG

Cálculo Aplicado

Juiz de Fora
2021
FEDERAÇÃO DAS INDÚSTRIAS DO ESTADO DE MINAS GERAIS - FIEMG

Flávio Roscoe Nogueira

Presidente

SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL - SENAI

Departamento Regional de Minas Gerais

Flávio Roscoe Nogueira

Presidente do Conselho Regional

Christiano Paulo de Mattos Leal

Diretor Regional

Ricardo Aloysio e Silva

Gerente de Educação e Tecnologia

Luiz Eduardo Notini Greco

Gerente de Gestão da Educação
Federação das Indústrias do Estado de Minas Gerais - FIEMG
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI
Departamento Regional de Minas Gerais
Centro de Formação Profissional José Fagundes Netto

Cálculo Aplicado

Juiz de Fora
2021
© 2021. SENAI. Departamento Regional de Minas Gerais

SENAI/MG
Centro de Formação Profissional José Fagundes Netto

Ficha Catalográfica

SENAI FIEMG
Serviço Nacional de Aprendizagem Av. do Contorno, 4456
Industrial Bairro Funcionários
Departamento Regional de Minas 30110-916 – Belo Horizonte
Gerais Minas Gerais
 Sumário
Prefácio ....................................................................................................................... 7
Apresentação .............................................................................................................. 8
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 9
1 Expressões numéricas ........................................................................................... 10
1.1 Operações com Parênteses ....................................................................................... 11
1.2 Operações com Colchetes ......................................................................................... 11
1.3 Operações com Chaves ............................................................................................. 12
2. Números Decimais ................................................................................................ 13
2.1 Definições .................................................................................................................. 13
2.2 Leitura de Números Decimais .................................................................................... 13
2.3 Operações com Números Decimais ........................................................................... 14
2.3.1 Adição de Números Decimais ............................................................................. 14
2.3.2 Subtração de Números Decimais ........................................................................ 14
2.3.3 Multiplicação de Números Decimais .................................................................... 15
2.3.4Divisão de Números Decimais.............................................................................. 15
2.3.5Multiplicação e Divisão por Múltiplos de 10 .......................................................... 16
3. Frações ................................................................................................................. 17
3.1 Introdução .................................................................................................................. 17
3.2 Operações com Frações ............................................................................................ 17
3.2.1 Adição e Subtração de Frações com mesmo denominador................................. 17
3.2.2 Adição e Subtração de Frações com denominadores diferentes ......................... 18
3.2.3 Multiplicação de Frações ..................................................................................... 18
3.2.4 Divisão de Frações.............................................................................................. 18
4. Regras de Três...................................................................................................... 20
4.1 Grandezas diretamente proporcionais........................................................................ 20
4.2 Grandezas Inversamente Proporcionais .................................................................... 20
4.3 Regras de 3 Simples .................................................................................................. 21
4.4 Regras de 3 Compostas............................................................................................. 22
5. Porcentagens ........................................................................................................ 25
5.1 Transformação em Razão Centesimal ....................................................................... 25
5.2 Fator de Multiplicação ................................................................................................ 26
6. Conjuntos Numéricos ............................................................................................ 27
6.1 Conjunto dos Naturais (N) .......................................................................................... 27
6.2 Conjunto dos Inteiros (Z) ............................................................................................ 27
6.3 Conjunto dos Racionais (Q) ....................................................................................... 27
6.4 Conjunto dos Irracionais (I) ........................................................................................ 27
6.5 Conjunto dos Reais (R) .............................................................................................. 27
7. Exponenciação e Radiciação ................................................................................ 28
7.1 Exponenciação .......................................................................................................... 28
7.1.1 Propriedades da Exponenciação ......................................................................... 28
7.1.2 Potenciação com números negativos .................................................................. 29
7.2 Radiciação ................................................................................................................. 29
8. Plano Cartesiano ................................................................................................... 31
8.1 A Reta Real................................................................................................................ 31
8.2 Coordenadas Cartesianas.......................................................................................... 31
8.4 Sistema de Equações do 1º grau ............................................................................... 41
8.5 Sistema de Equações com três variáveis ................................................................... 44
9. Funções................................................................................................................. 52
9.1 Funções do 1º Grau ................................................................................................... 52
9.2 Funções do 2º Grau ................................................................................................... 53
10. Sistemas de Unidades......................................................................................... 57
10.1 Medidas de Comprimento ........................................................................................ 57
 10.2 Conversão de Medidas de Comprimento ................................................................. 58
10.3 Medidas de Superfície ............................................................................................. 59
10.4 Conversão de Medidas de Superfície....................................................................... 60
10.5 Unidades de Volume ................................................................................................ 61
10.6 Conversão de Unidades de Volume ......................................................................... 61
11. Geometria............................................................................................................ 62
11.1 Áreas de Superfícies Planas .................................................................................... 62
11.2 Áreas de Polígonos .............................................................................................. 62
11.2.1 Área de Retângulos........................................................................................... 62
11.2.2 Área de Paralelogramos .................................................................................... 63
11.2.3 Área de Triângulos ............................................................................................ 63
11.2.4 Área de Trapézios ............................................................................................. 63
11.2.5 Área de Losangos ............................................................................................. 64
11.2.6 Área de Círculos................................................................................................ 64
11.3 Geometria Espacial .................................................................................................. 67
11.3.1 Área Total de Prismas ....................................................................................... 67
11.3.2 Volume de Prismas ........................................................................................... 67
11.3.3 Pirâmides .......................................................................................................... 68
12. Trigonometria ...................................................................................................... 70
12.1 Razões Trigonométricas do Triângulo Retângulo ..................................................... 72
12.2 Círculo Trigonométrico ............................................................................................. 73
12.3 Função Seno............................................................................................................ 75
12.4 Função Cosseno ...................................................................................................... 75
12.5 Função Tangente ..................................................................................................... 75
12.6 Relações Trigonométricas........................................................................................ 76
Referências ............................................................................................................... 78
Prefácio

“Muda a forma de trabalhar, agir, sentir, pensar na chamada sociedade do

conhecimento”.
Peter Drucker

O ingresso na sociedade da informação exige mudanças profundas em todos os

perfis profissionais, especialmente naqueles diretamente envolvidos na produção,
coleta, disseminação e uso da informação.

O SENAI, maior rede privada de educação profissional do país, sabe disso, e

,consciente do seu papel formativo , educa o trabalhador sob a égide do conceito da
competência:” formar o profissional com responsabilidade no processo
produtivo, com iniciativa na resolução de problemas, com conhecimentos
técnicos aprofundados, flexibilidade e criatividade, empreendedorismo e
consciência da necessidade de educação continuada.”

Vivemos numa sociedade da informação. O conhecimento, na sua área tecnológica,

amplia-se e se multiplica a cada dia. Uma constante atualização se faz necessária.
Para o SENAI, cuidar do seu acervo bibliográfico, da sua infovia, da conexão de
suas escolas à rede mundial de informações – internet- é tão importante quanto
zelar pela produção de material didático.

Isto porque, nos embates diários, instrutores e alunos, nas diversas oficinas e
laboratórios do SENAI, fazem com que as informações, contidas nos materiais
didáticos, tomem sentido e se concretizem em múltiplos conhecimentos.

O SENAI deseja, por meio dos diversos materiais didáticos, aguçar a sua
curiosidade, responder às suas demandas de informações e construir links entre os
diversos conhecimentos, tão importantes para sua formação continuada!

Gerência de Educação Profissional

Apresentação
Esta apostila foi escrita com o intuito de fornecer um suporte bibliográfico básico aos
alunos da disciplina Cálculo Aplicado, do SENAI-MG, Centro de Formação
Profissional José Fagundes Netto. Ela não busca substituir livros indicados a
respeito do assunto, uma vez que seu principal objetivo é disponibilizar aos alunos
os conteúdos apresentados em sala de aula. Dessa forma, espera-se otimizar o
tempo gasto para se copiar o mesmo conteúdo. Vale lembrar que durante as aulas,
poderão ser propostos exemplos e exercícios que não constam neste material.

Como forma de facilitar o entendimento dos vários assuntos trabalhados, foram

ilustrados todos os conceitos com figuras, tabelas e exemplos, além de exercícios
que serão resolvidos em sala de aula juntamente com os alunos.

Bons estudos!
INTRODUÇÃO

Disciplina básica em qualquer curso técnico, a MATEMÁTICA, aqui no SENAI

chamada de Cálculo Aplicado é de suma importância para o estudante. Vamos fazer
uma revisão da matemática e todos os seus cálculos básicos, porém lógicos, que
podem trazer ótimos benefícios e vantagens para a vida do estudante.
Mas que tipo de vantagens estudar matemática traria para alguém? Melhora
do raciocínio e da concentração são algumas vantagens. Quando se fala em utilizar
a matemática no cotidiano, muitos imaginam apenas o superficial, como pagar uma
conta ou fazer compras em um supermercado. Felizmente o que é proporcionado
não é tão resumido assim.
Celulares inteligentes, supercomputadores e até pequenos robôs que fazem
pequenos serviços domésticos deixaram de ser uma utopia e já são uma realidade.
Quem não fica maravilhado com esse tipo de tecnologia? Algumas pessoas se
interessam tanto por esse tipo de coisa que decidem trabalhar com esse tipo de
criação que tem muita matemática envolvida. Até mesmo para aqueles que não
pretendem trabalhar com isso, o conhecimento em matemática ajuda a entender
melhor como essas invenções funcionam e consequentemente, a tirar o máximo
proveito dessa tecnologia.
Um dos motivos pelos quais muitos detestam a matemática se dá
pela dificuldade em aprender as suas operações. De fato, a disciplina não é algo
simples e um dos fatores essenciais para o seu aprendizado é a concentração.
Afinal de contas, não dá para entender como se resolve um cálculo parando no meio
da operação e tentando voltar de onde parou algum tempo depois.
Estudar matemática com periodicidade ajuda a melhorar a concentração em
qualquer atividade, seja ligada a cálculos ou não.
1 Expressões numéricas
Uma expressão numérica é como se alguém tivesse anotado, em uma única linha, de uma
folha de caderno, alguns cálculos a serem efetuados.

Exemplo: 2 + 3 x 4 - 1 + 8

Fazer estes cálculos todo mundo sabe. Entretanto, o que muitas vezes nos faz errar estes
cálculos, é a ordem em que devemos efetuar cada uma das contas da expressão numérica.
Portanto precisamos seguir a ordem certa, para o resultado ser correto.
Nas expressões numéricas que apresentam somente adições e subtrações, as operações
são feitas na mesma ordem em que elas estão, ou seja, da esquerda para a direita. Por
exemplo:

15 + 7 + 12 -13 =
22 + 12 - 13 =
34 - 13 = 21

Nas expressões numéricas efetuamos as multiplicações e divisões antes das adições e

subtrações. Exemplos:

28 + 7 + 15 x 3 =
28 + 7 +45 =
35 + 45 = 80

87 - 36 ÷ 3 – 8 =
87 - 12 - 8 =
75 - 8 = 67

Para determinarmos uma expressão numérica que apareça potenciação, efetua-se

primeiramente a potenciação, logo efetua-se as divisões e multiplicações, e por fim a
subtração e adição.
Como forma de criar outras prioridades nos cálculos de expressões numéricas, utilizamos as
ferramentas: parênteses, colchetes e chaves.
1.1 Operações com Parênteses

Dentro de uma expressão numérica, devemos resolver em 1º lugar o que estiver dentro dos
parênteses ( ), obedecendo a ordem das operações matemáticas, visto anteriormente.
Exemplos:

10 + 3.2 – (5.4 – 36 ÷ 3) =
10 + 3.2 – (20 – 12) =
10 + 3.2 – 8 =
10 + 6 – 8 =
16 – 8 =
=8
(7.6 – 32 ÷ 2) ÷ 13 =
(42 – 16 ) ÷ 13 =
26 ÷ 13 =
=2

1.2 Operações com Colchetes

Após resolvermos o que se encontrava dentro de parênteses, devemos efetuar os cálculos

presentes dentro de colchetes [ ]. Exemplo:

5.5 + 1 - [10 + 3.2 – (5.4 – 36 ÷ 3)] – 70 ÷ 7 =

5.5 + 1 – [10 + 3.2 – (20 – 12)] – 70 ÷ 7 =
5.5 + 1 – [10 + 3.2 – 8] – 70 ÷ 7 =
5.5 + 1 – [10 + 6 – 8] – 70 ÷ 7 =
5.5 + 1 – [16 – 8] – 70 ÷ 7 =
5.5 + 1 – 8 – 70 ÷ 7 =
25 + 1 – 8 – 10 =
26 – 8 – 10 =
18 – 10 =
=8
1.3 Operações com Chaves

Após resolvermos o que se encontrava dentro de parênteses e dos colchetes, devemos

efetuar os cálculos presentes dentro das chaves { }. Exemplo:

4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 - [10 + 3.2 – (5.4 – 36 ÷ 3)] – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =

4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 – [10 + 3.2 – (20 – 12)] – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 – [10 + 3.2 – 8] – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 – [10 + 6 – 8] – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 – [16 – 8] – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {5.5 + 1 – 8 – 70 ÷ 7} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {25 + 1 – 8 – 10} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {26 – 8 – 10} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – {18 – 10} + 48 ÷ 8 =
4.6 – 10 + 2 – 8 + 48 ÷ 8 =
24 – 10 + 2 – 8 + 6 =
14 + 2 – 8 + 6 =
16 – 8 + 6 =
8+6=
= 14

Exercícios propostos

1) Resolver a seguinte expressão:

2) Numa determinada obra, o custo da diária de um servente de pedreiro foi calculado

utilizando a seguinte expressão: .
Qual o valor a ser recebido diariamente por este pedreiro?

3) Uma produtora de cimento calcula o seu preço de venda do saco de cimento através da
seguinte expressão: { 5 • 4 + 7 • 3 + [ 50 ÷ 2 – (30 - 25) ] – 90 ÷ 2 } . Qual o preço de venda
do saco de cimento?

12
2. Números Decimais

2.1 Definições

Hoje em dia os números são usados para tudo, mas já houve uma época na história, muito
antiga, em que os homens nem conheciam os números. Foi preciso um longo período para
que os homens inventassem os números, outro bom período até que os números
começassem a ser escritos.
Na sequência dos números naturais, o sucessor de 97 é 98, e não existem números naturais
entre 97 e 98. Para escrever um número maior que 97 e menor que 98, sem usar frações,
passou-se outro longo período até o surgimento de uma ideia fantástica e simples: colocar
uma vírgula no fim de um número natural e continuar escrevendo algarismos também depois
da vírgula. Dessa forma, o que caracteriza os números decimais é a vírgula.

Leia o texto abaixo:

Cada salto em distância de algumas espécies de cangurus corresponde a 10 metros. Já o
sapo pula 5,5 metros. Em termos de altura, o canguru alcança 2,7 metros, menos que o
puma (3,1 metros) e mais que o coiote (1,2 metros). O avestruz mede de 1,80 a 2,50 metros
de altura – o mesmo tamanho de um camelo. As girafas atingem os 7 metros, o mesmo que
um prédio de 2 andares.
Podemos observar que os números decimais estão presentes em inúmeras atividades em
nosso cotidiano, em variadas áreas de atuação.

2.2 Leitura de Números Decimais

Os números decimais são lidos de acordo com o número de casas decimais que
apresentam. Ou seja: se apresenta 1 casa decimal, lemos com a terminação décimo; se
apresenta 2 casas decimais, lemos com a terminação centésimo; e se apresenta 3 casas
decimais, lemos com a terminação milésimo.
 0,3 = três décimos
 0,27 = vinte e sete centésimos
 0,491 = quatrocentos e noventa e um milésimos
 0,06 = seis centésimos

13
  0,072 = setenta e dois milésimos

2.3 Operações com Números Decimais

2.3.1 Adição de Números Decimais

Nas operações de adição com números decimais é necessário organizar os números de

modo que as unidades de mesma ordem se correspondam, colocando a virgula no lugar
correto. As vírgulas devem ficar uma exatamente em baixo da outra.

Exemplo Prático: 12,50 + 2525,36 + 1,30 =

.
12 , 50
2525 , 36
+
1 , 30

2539 , 16

2.3.2 Subtração de Números Decimais

O procedimento é semelhante ao da adição, onde o minuendo deverá ser colocado embaixo

do subtraendo, de modo que as unidades de mesma ordem se correspondam. Resumindo:
As vírgulas devem ficar uma exatamente em baixo da outra.

Exemplo Prático: 1234,45 - 925,30 =

.
1234,45
_
925,30

309,15

14
2.3.3 Multiplicação de Números Decimais

Para multiplicar números decimais devemos agir como se fossem números inteiros,
desconsiderando a virgula em um primeiro momento. Depois de concluída a operação,
separamos com vírgula, a partir da direita do resultado final, tantas casas decimais quantas
tenham o multiplicando e o multiplicador juntos.

Exemplo Prático: 253,66 x 2,34 =

.
2 5 3, 6 6
x
2, 3 4

101 4 64
+760 9 8
5073 2

5935 6 44

Colocando a virgula no local correto temos o número: 593,5644.

2.3.4Divisão de Números Decimais

Ao dividirmos dois números decimais devemos igualar o número de casas decimais do

dividendo e do divisor, acrescentando zeros à direita do que tiver menor número de casas
decimais. Depois as virgulas devem ser eliminadas e efetuamos a divisão como se fossem
números inteiros.
Exemplo Prático: 15,048 : 0,26 =
.
15048 260
2048 5 7, 8 7 6 9
2280
2000
1800
2400
060

15
2.3.5Multiplicação e Divisão por Múltiplos de 10

Multiplicação Múltiplos de 10

Para multiplicar um número decimal por 10, por 100, por 1000, basta deslocar a vírgula para
a direita uma, duas, ou três casas decimais. Por exemplo:

(a) 7,4 x 10 = 74
(b) 7,4 x 100 = 740
(c) 7,4 x 1000 = 7400

Divisão por Múltiplos de 10

Para dividir um número decimal por 10, 100, 1000, etc, basta deslocar a vírgula para a
esquerda uma, duas, três, ou mais casas decimais. Por exemplo:

(a) 247,5 ÷ 10 = 24,75

(b) 247,5 ÷ 100 = 2,475
(c) 247,5 ÷ 1000 = 0,2475

Exercícios propostos

1) Uma empreiteira apresentou um orçamento para construção de uma obra com os

seguintes itens: Custo de materiais = R$ 450,45 ; Custo de Mão de Obra = R$ 803,69 ;
Custo de Documentação = R$ 500,23 ; Outros Custos = R$ 275,60. Qual o valor total do
orçamento? Qual o valor esperado para 6 obras como esta?

2) Na organização de um churrasco, a turma de alvenaria dividiu as tarefas entre si e cada

um pesquisou o preço de um item e montou a seguinte tabela:

Orçamento - Churrasco
Carnes R$ 138,60
Bebidas R$ 54,25
Carvão R$ 2,90
Aluguel do Clube R$ 85,00
TOTAL

Qual o valor total estimado para o churrasco?

Supondo que a turma tenha 25 alunos, quanto cada aluno terá que desembolsar?

16
3. Frações

3.1 Introdução

Fração é um modo de expressar uma quantidade a partir de um valor que é dividido por um
determinado número de partes iguais entre si. A palavra vem do latimfractus e significa
"partido", "quebrado".

De modo simples, pode-se dizer que uma fração de um número, representada de modo
genérico como ,designa este númeroadividido em b partes iguais.

Neste caso, a corresponde ao numerador, enquanto b corresponde ao denominador, que

não pode ser igual a zero.

3.2 Operações com Frações

3.2.1 Adição e Subtração de Frações com mesmo denominador

Para somar frações com denominadores iguais, basta somar os numeradores e conservar o
denominador. E para subtrair frações com denominadores iguais, basta subtrair os
numeradores e conservar o denominador.

17
3.2.2 Adição e Subtração de Frações com denominadores diferentes

Para somar frações com denominadores diferentes, uma solução é obter frações
equivalentes, de denominadores iguais ao Mínimo Múltiplo Comum – MMC dos
denominadores das frações.

3.2.3 Multiplicação de Frações

Na multiplicação de números fracionários, devemos multiplicar numerador por numerador, e

denominador por denominador.

3.2.4 Divisão de Frações

Na divisão de números fracionários, devemos multiplicar a primeira fração pelo inverso da

segunda.

18
Exercícios Propostos

19
4. Regras de Três

4.1 Grandezas diretamente proporcionais

Duas grandezas são definidas como diretamente proporcionais quando o aumento de uma
deles ocasionar o aumento proporcional da outra, ou da mesma forma, quando a diminuição
de uma delas significar a diminuição proporcional da outra.

Quanto pagarei por N dúzias de laranjas se por uma dúzia pago R$ 1,30

Laranjas Preço
1 dúzia R$ 1,30
2 dúzias R$ 2,60
3 dúzias R$ 3,90
10 dúzias R$ 13,00

Observemos que:
 Se a quantidade de dúzias de laranjas dobrar, o preço a ser pago também dobrará.
 Se a quantidade de dúzias de laranjas triplicar, o preço a ser pago também triplicará.
 Se a quantidade de dúzias de laranjas for multiplicada por 10, o preço a ser pago também
ficará multiplicado por 10.

Neste caso as duas grandezas envolvidas, quantia a ser paga e quantidade de dúzias de
laranjas, são chamadas grandezas diretamente proporcionais.

4.2 Grandezas Inversamente Proporcionais

Duas grandezas são definidas como inversamente proporcionais quando o aumento de uma
deles ocasionar uma diminuição proporcional da outra, ou da mesma forma, quando a
diminuição de uma delas significar um aumento proporcional da outra.
Viajando a 20 km/h percorro uma certa distância em 12 horas, quanto tempo levarei se
viajar a N km/h.
Velocidade Tempo
20 km/h 12 horas
30 km/h 8 horas
40 km/h 6 horas
80 km/h 3 horas

20
Observemos que :
 Se a velocidade dobrar, o tempo decorrido se reduzirá a metade.
 Se a velocidade triplicar, o tempo decorrido se reduzirá à sua terça parte.
 Se a velocidade for multiplicada por 4, o tempo decorrido será dividido por 4.

Neste caso as duas grandezas envolvidas, velocidade e o tempo decorrido, são chamadas
Grandezas Inversamente Proporcionais.

4.3 Regras de 3 Simples

Uma regra de três é simples quando envolve, tão somente, duas grandezas proporcionais.
 I - Se as grandezas envolvidas são diretamente proporcionais dizemos que a Regra
de Três é Simples e Direta.
 II - Se as grandezas envolvidas são inversamente proporcionais dizemos que a
Regra de Três é Simples e Inversa.

Exemplo 1 – Por 3 quilos de cenouras, um cliente de um supermercado paga R$ 2,25.

Quanto este mesmo cliente pagará por 5 quilos de cenouras?

Ao compararmos as grandezas quilos de cenouras e preço a pagar percebemos que elas

são diretamente proporcionais, já que quanto mais de cenoura eu compro mais eu tenho
que pagar e com isso as razões entre suas medidas são iguais.

Montando a igualdade entre essas razões teremos :

Esse é um exemplo de uma Regra de Três Simples e Direta.

Exemplo 2 - Viajando a 60 km/h chego em Rezende em 4 horas, Em quanto tempo

chegarei se aumentar a minha velocidade para 80 km/h ?

21
Ao compararmos as grandezas velocidade e o tempo gasto percebemos que elas são
inversamente proporcionais, já que quanto maior a minha velocidade menos tempo gastarei
para chegar a meu destino e com isso a razão entre as medidas da grandeza velocidade
será igual ao inverso da razão entre as medidas da grandeza tempo. Montando a igualdade
entre essas razões teremos :

Esse é um exemplo de uma Regra de Três Simples e Inversa.

4.4 Regras de 3 Compostas

Uma regra de três é composta quando envolve três ou mais grandezas, sejam elas
diretamente ou inversamente proporcionais. Porém, antes de mais nada, lembremos que :

 I - Se uma grandeza X é diretamente proporcional a duas ou mais grandezas A, B, C,

D, ... ela será diretamente proporcional ao produto das medidas dessas grandezas A,
B, C, D, ...
 II - Se uma grandeza X é diretamente proporcional a A, B, C, ... e inversamente
proporcional a M, N, P, ..., ela será diretamente proporcional ao produto das medidas
de A, B, C, ... pelo produto dos inversos das medidas de M, N, P, ... .

Exemplo 1 - Para pintar um muro de 12 metros de comprimento e 3 metros de altura são

gastos 4 baldes de tinta. Quantos baldes de tinta serão necessários para pintar um muro de
18 metros de comprimento e 5 metros de altura ?

Tinta Comprimento Altura

4 baldes 12 metros 3 metros
x baldes 18 metros 5 metros

Verifiquemos se a grandeza do termo desconhecido é diretamente ou inversamente

proporcional às demais grandezas proporcionais, e o faremos, sempre levando em conta
que a grandeza não envolvida é constante.

22
I - As grandezas quantidade de tinta e comprimento do muro são diretamente proporcionais,
já que, quanto maior for o comprimento do muro mais tinta será gasto para pintá-lo.

II - As grandezas quantidade de tinta e altura do muro são diretamente proporcionais, já que,

quanto maior for a altura do muro mais tinta será gasto para pintá-lo.

III - Como ambas as grandezas são diretamente proporcionais à grandeza quantidade de

tinta, esta será diretamente proporcional ao produto das duas outras grandezas.

Assim, teremos :

Exemplo 2 -Cinco carros de um mesmo modelo consomem 200 litros de álcool em 6 dias,
percorrendo uma certa quilometragem por dia. Em quantos dias, 12 carros desse mesmo
modelo, percorrendo a mesma quilometragem por dia, consumirão 800 litros de álcool?

Esse é um problema de regra de três composta, montemos a tabela das grandezas,

mantendo a grandeza incógnita na primeira coluna, e indiquemos abaixo de cada coluna se
as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais :

Quant. de Álcool (
Tempo ( dias ) Quant. de Carros
litros )
6 dias 200 litros 5 carros
x dias 800 litros 12 carros
Diretamente Inversamente

Analisando cada grandeza com a "grandeza incógnita, considerando constante os dados

das demais, teremos :

1 - As grandezas quantidade de combustível ( álcool ) e o tempo são diretamente

proporcionais, já que o aumento na quantidade de dias acarretará no aumento da
quantidade de litros de álcool consumido.

23
 2 - As grandezas tempo e quantidade de carros são inversamente proporcionais, já
que o aumento na quantidade de carros, mantendo-se a quantidade de combustível
constante, acarretará na diminuição na quantidade de dias.

E dessa forma, invertendo-se os valores da grandeza inversa, teremos :

Exercícios Propostos

1) Em cada 5 voltas, um parafuso avança 3,5 mm. Quantas voltas dará para avançar
4,2 mm ?
2) Um mecânico torneia 84 peças em 6 horas. Quantas peças ele tornearia em 8 horas
de trabalho ?
3) Em uma prova de valor 7, Rodrigo obteve a nota 5,6. Se o valor da prova fosse 10,
qual seria a nota obtida por Rodrigo?
4) Para fazer uma cerca, são necessários 80 postes distantes entre si de 2,5 m.
Quantos postes serão necessários, se a distância entre eles for de 2 m?
5) Ricardo comprou 4,70 m de fita por R$ 11,28, quanto pagaria por 7,40 m da mesma
fita?
6) Se 22 litros de álcool custam R$ 12,10, qual será o preço de 27 litros?
7) Trabalhando 10 horas por dia, certa máquina faz um trabalho em 240 dias. Se a
mesma máquina funcionar 8 horas por dia, em quantos dias fará o mesmo trabalho?
8) Para fazer um determinado serviço, 15 homens gastam 40 dias; para fazer o mesmo
serviço, em 30 dias quantos novos operários têm de ser contratados?
9) 3 faxineiros levam 8 dias para limpar um prédio, trabalhando 5 horas por dia.
Quantas horas por dia deverão trabalhar 4 faxineiros, com o mesmo ritmo de
trabalho que os anteriores, para limparem o prédio em 10 dias ?
10) Uma máquina tem duas rodas dentadas: uma grande e outra pequena, encaixadas
uma na. outra. A roda maior tem 30 dentes e a menor tem 20. A roda maior dá 12
voltas em 2 min. Quantas voltas dá a roda menor em 5 min?

24
5. Porcentagens
Toda fração de denominador 100 pode ser lida na forma de porcentagem, da seguinte forma:

3 centésimos 0,03 3/100 3 por cento 3%

64 centésimos 0,64 64/100 64 por cento 64%
95 centésimos 0,95 95/100 95 por cento 95%

5.1 Transformação em Razão Centesimal

Exemplo 1 - De cada quatro meninos de minha rua, três deles jogam futebol. Que
porcentagem dos meninos joga futebol?

Dizer que 3 em cada quatro meninos jogam futebol é o mesmo que dizer que 75 % deles
jogam futebol.

Exemplo 2 - A pontuação máxima em uma gincana é de 50 pontos. Que porcentagem dos

pontos consegui se cheguei, ao final, com 18 pontos?

Quem faz 18 pontos em 50 pontos possíveis está fazendo 36 % dos pontos possíveis.

Exemplo 3 – Numa audiência, um juiz determinou que um pai teria que pagar 45% do seu
salário como pensão aos seus filhos. Sabendo que o salário do pai é de R$2.000,00, qual o
valor da pensão a ser paga?

Método 1 - Frações

Método 2 – Proporções

25
5.2 Fator de Multiplicação

Normalmente, os donos de estabelecimentos comerciais tem uma facilidade muito grande

no cálculo de porcentagens. Se, por exemplo, há um acréscimo de 10% a um determinado
valor, podemos calcular o novo valor apenas multiplicando esse valor por 1,10, que é o fator
de multiplicação. Se o acréscimo for de 20%, multiplicamos por 1,20, e assim por diante.
Vejamos o por quêdisso :
Se o principal é 100 % e a ele devo adicionar um aumento de 10 %, ele se transformará em:
100 % + 10 % = 110 %, que escrito na forma decimal nos daria :

Se quisermos aplicar um desconto de 12 % numa mercadoria fazemos:100 % - 12 % = 88%

e que transformado na forma decimal nos dá :

Exercícios Propostos

1) Qual foi a taxa de aprovação de uma 6ª série de 50 alunos e onde 38 deles foram
aprovados ?
2) Um produto de R$ 200,00 é revendido por R$ 280,00. Qual foi a taxa de lucro nessa
revenda ?
3) Na compra de um aparelho de som obtive um desconto de 15 %, que corresponde a R$
450,00. Qual é o preço do aparelho sem o desconto ?
4) Num colégio 32 % dos alunos são meninas. Se os meninos totalizam 340, quantas são
as meninas desse colégio ?
5) Uma editora vendeu no ano de 2004 40.000 exemplares de sua obra "Matemática Muito
Fácil". De quanto percentualmente aumentaram as vendas se no ano seguinte foram
vendidos 42.000 exemplares?
6) Paulo recebeu a noticia de que o aluguel da casa onde mora vai passar de R$ 154,00
reais para R$ 215,60. De quanto será o percentual de aumento que o aluguel vai sofrer?
7) Nádia teve um reajuste salarial de 41%, passando a ganhar R$ 4.089,00. Qual era o
salário antes do reajuste?

26
6. Conjuntos Numéricos

6.1 Conjunto dos Naturais (N)

N = { 0 , 1 , 2 , 3 , ... }

Alguns matemáticos discutem a inclusão ou não do zero no conjunto dos números naturais.
Iremos considerar em todo esse material, como sendo o zero pertencente a esse conjunto.

6.2 Conjunto dos Inteiros (Z)

Z = { ... , -2 , -1 , 0 , 1 , 2, ... }

Através da necessidade de se representar medidas negativas, surgiram os números inteiros.

E, por observação, percebemos que o conjunto dos números naturais “está contido” no
conjunto de números inteiros.

6.3 Conjunto dos Racionais (Q)

Com o desenvolvimento da matemática e de diversas ramificações do conhecimento
científico houve a necessidade de se lidar com partes dos números inteiros, chamados de
racionais e representados por frações ou decimais.

Q ={ x| x = a / b com a e b pertencentes a Z e com b diferente de 0 }

Exemplos: 3/2 , 2/17 , -8/3 , 0,25

6.4 Conjunto dos Irracionais (I)

São os números que não podem ser representados de forma racional e possuem infinitas
casas decimais. Exemplo:

6.5 Conjunto dos Reais (R)

É o conjunto formado pela união dos racionais com os irracionais. Esquematicamente, a
representação dos reais pode ser feita da seguinte forma:

27
7. Exponenciação e Radiciação

7.1 Exponenciação

Potenciação ou Exponenciação significa multiplicar um número real (base) por ele mesmo X
vezes, onde X é a potência (número natural).

Exemplo: 32 (três elevado ao quadrado). Precisamos multiplicar o 3 por ele mesmo.

Ficando: 3.3 = 9.

Então 33 = 3 . 3 . 3 = 3 . 9 = 27

Algumas outras definições que podem ser utilizadas:

 a1 = a
 a0 = 1, a ≠ 0

7.1.1 Propriedades da Exponenciação

 Multiplicação de potências de bases iguais

n
Mantenha a base e some os expoentes:a .am = an+m

 Divisão de potências de bases iguais

n
Mantenha a base e subtraia os expoentes:(a ) / (am) = an-m

 Potência de potência
m n
Mantenha a base e multiplique os expoentes:(a ) = am . n

 (a .b)n = an . bn

 (a/b)n = an/bn , “b” diferente de zero.

28
7.1.2 Potenciação com números negativos

Observe os exemplos abaixo:

 (-3)2 = 9
 -32 = -9

O sinal de negativo ( – ) na frente do três, só fará parte da potenciação quando estiver

dentro de um parêntese, caso contrário, ele continua no seu lugar no resultado.
Porém, no primeiro exemplo, o expoente é 2, número par, por isto o negativo do 3 ao final se
transforma em positivo. Se fosse 3, o resultado seria negativo:

(-3)3 = (-3) . (-3) . (-3) = 9 . (-3) = -27

7.2 Radiciação

Exemplo 1 -Qual o número que elevado ao quadrado é igual a 9?

Solução: 3² = 9 . Dessa forma podemos escrever que √9 = 3

Essa operação chama-se radiciação, que é a operação inversa da potenciação.

Exemplos

Potenciação------------------------radiciação
7² = 49 ------------------------------- √49= 7
2³= 8 ---------------------------------- ∛8 = 2
3⁴= 81 ------------------------------- ∜81 = 3

O sinal √ chamamos de radical e o índice 2 significa : raiz quadrada; o índice 3 significa:

raiz cúbica; o índice 4 significa: raiz quarta, etc.

 √49= 7 lê-se: raiz quadrada de 49

 ∛8 = 2 lê-se : raiz cúbica de 8

 ∜81 = 3 lê-se: raiz quarta de 81

Nota: Não é necessário o índice 2 no radical para a raiz quadrada

29
Exercícios Propostos

1) (Fuvest) O valor de , é:

(a) 0,0264
(b) 0,0336
(c) 0,1056
(d) 0,2568
(e) 0,6256

2) (Fei) O valor da expressão é:

(a) -5/6
(b) 5/6
(c) 1
(d) -5/3
(e) -5/2

3) (UECE) O valor de é:

(a) -15/17
(b) -16/17
(c) -15/16
(d) -17/16

4) (F.C. CHAGAS) Simplificando-se a expressão , obtém-se:

(a) 0,16
(b) 0,24
(c) 1,12
(d) 1,16
(e) 1,24

30
8. Plano Cartesiano

8.1 A Reta Real

Uma forma muito usual de representação dos números reais é dispô-los em uma reta,
associando a cada ponto desta, um número correspondente.

8.2 Coordenadas Cartesianas

Por intermédio de René Descartes, a Matemática conheceu a representação

geométrica por meio de tratamentos numéricos. Dispondo perpendicularmente duas retas,
criou o Plano Cartesiano.
A reta X na horizontal é chamada de Eixo das Abscissas e a reta Y na vertical é
chamada de Eixo das Ordenadas.
Dessa forma, cada ponto do plano cartesiano tem sua posição representada por dois
números reais, que chamamos de Coordenadas Cartesianas.

31
Exercícios Propostos

1) Marque os seguintes pontos no plano cartesiano:

A(2,1)
B(4,3)
C(0,2)
D(3,0)
E ( -2 , -2 )
F ( 2 , -3 )
G ( -3 , 3 )
H ( 0 , -5 )
I ( -4 , 0 )

32
8.3 Equação de 1º grau

Um breve relato da história da equação

As equações foram introduzidas pelo conselheiro do rei daFrança, Henrique IV, o francês
François Viète, nascido em 1540.Através da matemática Viète decifrava códigos secretos
que eramensagens escritas com a substituição de letras por numerais. Destaforma Viète
teve uma idéiasimples mas genial: fez o contrário, ou seja, usou letras para representar os
números nas equações. O sinal de igualdade foi introduzido por Robert Recorde
(matemático inglês) que escreveu em um de seus livros que para ele não existiam duas
coisas mais parecidas que duas retas paralelas. Um outro matemático inglês, Thomas
Harriot, gostou da idéia de seu colega e começou a desenhar duas retas para representar
que duas quantidades são iguais:

Exemplo: _________ 400 cm _________ 4 m

Assim, diminuiu-se um pouco este sinal, =, passando a usá-lo nas equações de Viète.

Até o surgimento deste sistema de notação as equações eram expressas em palavras e

eram resolvidas com muita dificuldade. A notação de Viète significou o passo mais decisivo
e fundamental para construção do verdadeiro idioma da Álgebra: as equações. Por isso,
FraçoisViète é conhecido como o Pai da Álgebra.

Equação é uma igualdade que só se verifica para determinados valores atribuídos às letras
(que se denominam incógnitas).
Incógnita: Quantidade desconhecida de uma equação ou de um problema; aquilo que é
desconhecido e se procura saber; enigma; mistério. (Dicionário Silveira Bueno – Editora
LISA)
Exemplo:

33
Os valores atribuídos às incógnitas que tornam verdadeiras as igualdades denominam-se
raízes da equação. Se a equação contiver apenas uma incógnita e se o maior expoente
dessa incógnita for 1 então a equação é dita equação do 1º grau a uma incógnita.

Resolução de uma equação do 1º grau a uma incógnita:

Resolver uma equação é determinar sua raiz. No caso de uma equação do 1º grau a uma
incógnita, consegue-se resolve-la isolando-se a incógnita no 1º membro, transferindo-se
para o 2º membro os termos que não contenham a incógnita efetuando-se a operação
inversa (as operações inversas são: adição e subtração; multiplicação e divisão;
potenciação e radiciação).

Se o coeficiente da incógnita for negativo, convém, utilizar as operações dos sinais:

Se a equação envolver simultaneamente denominadores e adição ou subtração, o primeiro

passo será eliminar os denominadores, o que se faz mediante a aplicação da seguinte
regra:

Calcula-se o m.m.c. dos denominadores; divide-se o m.m.c. encontrado por cada um

dos denominadores e multiplicam-se os resultados pelos respectivos numeradores.

34
VERIFICAÇÃO OU “PROVA REAL” Substitui-se a raiz encontrada em cada um dos
membros da equação dada. Os valores numéricos devem ser iguais

35
Exercícios:
Resolva as seguintes equações sendo U = Q:

1) 4m – 1 = 7
2) 3m – 9 = 11
3) 3x + 2 + 4x + 9
4) 5m – 2 + 12 = 6m + 4
5) 2b – 6 = 15
6) 2m – 4 + 12 = 3m – 4 + 2
7) 4m – 7 = 2m – 8
8) 6m – 4 = 12 – 9m
9) m + 4 – 3m = 4 +12 m
10) 3 + 4m – 9 = 6m – 4 + 12
11) –5 + 3x + 4 – 12 + 9x

12) 3x + 5 - 2 = 2x + 12
13) 3( x + 2}= 15
14) –2m ( -m + 2) = 3 ( 2m + 1)
15) 12m + 3 (m – 1) = -2(m +1) + 12
16) 2 ( x-1) = 0
17) –3 (m +2) = 1
18) 2 ( x + 2 ) = 12
19) m = -3 ( m – 4 )
20) 2 ( m + 5 ) = -3 ( m – 5 )
21) –2 ( y + 4 ) = -7+ 9 ( y – 1)
22) 5 ( x – 4) = -4 + 9 ( x – 1)
23) –5 ( x – 4 ) + 4 = 2 ( - 2 x – 2 ) + 9
24) -2 ( m – 5 ) + 3m = - ( m + 2 ) – 7
25) - ( x + 5) – 6 = -9 ( x – 3 ) – 2
26) x - 7 + 2 ( x – 4 ) = -3 ( x + 2 ) – 8

27)

28)

36
29)

30)

31)

32)

33)

34)

35)

36)

37)

38)

39)

37
40)

41)

42)

43)

44)

45)

46)

47)

38
39
40
8.4 Sistema de Equações do 1º grau

A forma genérica de um sistema é:

onde a, b, c, m, n, p

a. Equação a duas incógnitas: Uma equação a duas incógnitas admite infinitas soluções.
Por exemplo, a equação 2x – y = 4 é verificada para um número ilimitado de pares de
valores de x e y; entre estes pares estariam:

b. Sistema de duas equações a duas incógnitas: resolver um sistema de suas equações a

duas incógnitas é determinar os valores de x e y que satisfaçam simultaneamente às duas
equações. Por exemplo o sistema:

Pois apenas estes valores satisfazem simultaneamente às duas igualdades. (Verifique!)

Estudar-se-á nesta apostila três métodos de solução para um sistema, são eles:
Substituição, comparação e adição.

A) SUBSTITUIÇÃO:

2º) Isola-se uma das incógnitas em uma das equações, por exemplo, o valor de x na
equação 1:

41
 3º) Substitui-se x da equação 2 pelo seu valor (equação 3):

4º) Resolve-se a equação 4 determinando-se o valor de y:

5º) O valor obtido para y é levado à equação 3 (em que já está isolado) e
determina-se x:

6º) A solução do sistema é: x = 1 e y = 2

B) COMPARAÇÃO

1º) Seja o sistema:

2º) Isola-se a mesma incógnita nas duas equações:

42
 3º) Igualam-se os segundos membros pois os primeiros são iguais (x = x):

4º) Resolve-se a equação e determina-se y:

5º) O valor de y é levado a qualquer das equações em que x está isolado e

determina-se o valor de x:

6º) A solução do sistema é:

x=3ey=4

C) ADIÇÃO:

Este método consiste em somar, membro a membro, as duas equações com o

objetivo de, nesta operação, eliminar uma das incógnitas e só é vantajoso no caso
de os coeficientes de uma das incógnitas serem simétricos.

Exemplos:

Somando, membro a membro, vem: 2x  4 x  2 Substituindo o valor de x na equação 1

(ou na equação 2, fica a critério do aluno), vem:

2  y 4  y  2

43
Somando, membro a membro, vem:

13x 13  x1

Substituindo o valor de x na 1ª equação (ou na 2ª, fica a critério do aluno), vem:

3*1 2y  7 3 2y  7  2y  4  y  2

8.5 Sistema de Equações com três variáveis

Um sistema de equações pode ser formado por várias incógnitas, mas somente será
resolvido se o número de termos desconhecidos for igual ao número de equações do
sistema. Os sistemas com três variáveis podem ser resolvidos através dos processos já
conhecidos e estudados, substituição ou adição.

Observe passo a passo a resolução do seguinte sistema com três equações e três variáveis:

Para resolver um sistema desse tipo devemos escolher uma das equações e isolar uma das
incógnitas.

x + 2y + z = 12
x = 12– 2y – z

Nas outras duas equações substituímos o valor da incógnita isolada.

x – 3y + 5z = 1
12 – 2y – z – 3y + 5z = 1
–2y –3y –z + 5z = 1 – 12
–5y + 4z = – 11

2x – y + 3z = 10
2 (12 – 2y – z) – y + 3z = 10
24 – 4y – 2z – y + 3z = 10
–4y –y – 2z + 3z = 10 – 24
–5y + z = – 14

44
Essas duas equações constituirão um sistema com duas variáveis e duas incógnitas, que
poderá ser resolvido por qualquer método.

–5y + z = – 14
z = – 14 + 5y

–5y + 4z = –11
–5y + 4 (–14 + 5y) = –11
–5y – 56 + 20y = –11
–5y + 20y = –11 + 56
15y = 45
y = 45 / 15
y=3

z = – 14 + 5y
z = –14 + 5 * 3
z = –14 + 15
z=1

Encontrando o valor das duas incógnitas, basta substituir o valor delas na primeira equação.
Assim determinaremos o valor das três incógnitas.

x = 12 – 2y – z
x = 12 – 2 * 3 – 1
x = 12 – 6 – 1
x=5

LISTA DE EXERCÍCIOS:

1) (Ufrs ) O sistema linear

x  y  1

4x  my  2

é possível e determinado se e somente se

a) m = 2 b) m = 4 c) m ≠ -4 d) m ≠ 1 e) 4m = 1
Alternativa C

2)(Fgv) Se o sistema linear

3x  5y  12

4x  7y  19

for resolvido pela Regra de Cramer, o valor de x será dado por uma fração cujo

45
denominador vale:
a) 41 b) 179 c) -179 d) 9 e) -9
Alternativa A

3) O valor de m para que o sistema seja possível e determinado é:

a) m = -5 b) m ≠ -5 c) m = 5 d) m ≠ 5 e)m≠10
Alternativa D

4) Ruth vende, em reais, sacolas descartáveis dos tipos I, II e III, a preços de x, y e z,

respectivamente. Os resultados de suas vendas, ao longo de três dias consecutivos, estão
representados na tabela a seguir.

Com base nessa tabela, o valor de x + y + z é igual a:

a) R$ 30,00 b) R$ 25,00 c) R$ 20,00 d) R$ 15,00 e) R$ 10,00
Alternativa E

5)No sistema abaixo, o valor de K para que o sistema seja impossível é:

a)K=2 b)k=-1 c)k≠ -1 d)k=3 e) k=1

Alternativa B

6) O sistema linear abaixo, nas incógnitas x e y, será impossível quando:

a) Nuncab) p ≠ –6c) p ≠ –6 d) p = –6 e) p = –6
Alternativa D

46
 3 x  3 y  4
7)Se o sistema de equações lineares  onde a é um número real é impossível,
 x  ay  2
então:
a)a = 2 b)a = 1 c) a = 0 d) a = -1 e) a = -2
Alternativa D

8) Um supermercado vende três marcas diferentes A, B e C de sabão em pó, embalados em

caixas de 1 kg. O preço da marca A é igual à metade da soma dos preços das marcas B e
C. Se uma cliente paga R$ 14,00 pela compra de dois pacotes do sabão A, mais um pacote
do sabão B e mais um do sabão C, o preço que ela pagaria por três pacotes do sabão A
seria:
a) R$ 12,00 b) R$ 10,50 c) R$ 13,40 d) R$ 11,50 e) R$ 13,00

Alternativa B

9) O sistema
mx  y  0

x  my  0
a) é impossível, se m = 0 b) tem mais de uma solução, se m = –1 c) tem solução única, se
m=1
d) admite apenas solução nula, qualquer que seja m e) admite mais de uma solução,
qualquer que seja m ≠ 1/2
Alternativa B

10) Dado o sistema de equações lineares sabe–se que (x , y, 20) é solução do mesmo.
Nessas condições, determine x e y.
4 x  3 y  z  9

 8 x  6 y  2 z  18
x  3 y  z  6

Resp: x= -5 e y= 3.

11) Em um estacionamento há motos e carros, num total de 50 veículos.Sabe-se que

existem 150 rodas.Qual o total de carros e motos no estacionamento?
Resp: 25 motos e 25 carros.

12)No Parque de Diversões Dia Feliz, os ingressos custam R$ 10,00 para adultos e R$ 6,00
para crianças. No último domingo, com a venda de 400 ingressos, a arrecadação foi de
R$ 3.000,00. A razão entre o número de adultos e crianças pagantes foi:
a) 3/5 b) 2/3 c) 2/5 d) 3/4 e) 4/5
Alternativa A

12) O sistema linear

47
a) Impossível. b) Impossível e indeterminado. c) Possível e determinado.
d) Impossível e determinado. e) Possível e indeterminado.
Alternativa E
Dica!(Calcule o D , se for igual a zero, escalone o sistema e veja se encontra 0=0).

14) Resolvendo o sistema abaixo, obtém-se para z o valor:

a) – 3 b) – 2 c) 0 d) 2 e) 3
Alternativa D

15) Num bar paga-se R$ 5,80 por 5 pastéis e 3 copos de refrigerante. No mesmo local, 3
pastéis e 2 copos de refrigerante custam R$ 3,60. Nesse caso, cada copo de refrigerante
custa:
a) R$ 0,70. b) R$ 0,50. c) R$ 0,30 a menos do que o preço de cada pastel.
d) R$ 0,20 a mais do que o preço de cada pastel. e) R$ 0,20 a menos do que o preço de
cada pastel.
Alternativa E

Exercícios – Sistema de Equações do 1º Grau

1- Encontre o conjunto solução dos sistemas de equações.

2 x  5 y  13 7m  2n  6  1   a  b
a)  S={(-1,3})d)  S={(0,3)} g)  S={(3,-2)}
 2 x  7 y  23 5m  2n  6  5   a  b

 x  4 y  9 13  3a  b  6m  n  5  5 
b)  S={( 3,3 })e)  S={(3,4)} h)  S=  ,0 
2 x  4 y  6  5  b  3a 6m  7n  5  6 

16r  2s  10  3  6 y  4 x  5  1 3  9 x  2 y  3
c)  S=  ,1 f)  S=   ,  i)  S=
 16r  s  13  4  4 x  2 y  1  8 4  6 x  2 y  7
 2 3 
 , 
 3 2 

2- Resolva os sistemas de equações (elimine as frações em primeiro lugar).

48
 x x y 2
 2  y  3  3  6  3
a)  S= 8,1 d)  S= 6,8 
 x  2y  0  3x  y  11
 4  4 8 2

 Y 7
2 X 3  3 a  2b  0
 3  
b)  S=  ,2  e) a b S= 2,1
X  Y  2  2  
 4 2  1
 4

a b
 4  5  3 b  4a  42

c)  S=  4,10 f)  2a 5b S= 9,6 
3a
 b  7  9   3
 4 6

3 -A soma de dois números é 2 e a diferença é 6. Quais são os números? 4 e – 2

4- A soma da idade de André com o dobro da idade de Aldo é 21 anos. O quociente da

diferença entre a idade de André e o dobro da idade de Aldo por 5é um ano. Quantos anos
tem cada um? André, 13 anos; Aldo, 4 anos.

5- A soma dos dois algarismos de um numeral é 6. Trocando os algarismos de lugar, o novo

número tem 18 unidades a menos que o número original. Qual é o número original? 42

6- A soma dos termos de uma fração é 5. Subtraindo 1 unidade de cada termo obtemos uma
1 2
fração equivalente a . Qual é a fração original?
2 3

4
7- Uma fração é equivalente a . Somando 3 unidades ao numerador e subtraindo 3
5
unidades do denominador, obtemos uma fração equivalente ao inverso da fração original.
12
Qual é a fração original?
15

8- Encontre o conjunto solução dos sistemas de equações.

3
4 x  5 y  21  4 r  2s   6
a)  S= 1,5  e)  S= 4,2 
7 x  2 y  17  r  2 s   0
1
 2

49
 1
 2 x  y   2
3
3a  5b  8
b)  S= 4,4  f)  S= 9,6 
5a  3b  32  1 x  y   5
 3

3x  4 y  14
9m  6n  12 
c)  S= 0,2  g)  x  y 6 x  9 y S= 2,2 
4m  5n  10    3
 2 10

 c
2 p  11q  5 b  4  4
d)  S=  3,1 h)  S= 3,4 
7 p  3q  24  3c  4b

3c  b
 11
 6 9

9- Quatro camisetas e cinco calções custam R$ 105,00. Cinco camisetas e sete calções
custam R$ 138,00. Qual é o preço de cada peça? Camiseta: R$ 15,00; calção: R$ 9,00

10- Um triângulo isósceles tem 60 cm de perímetro. Outro triângulo isósceles tem de base o
triplo da base do primeiro, e um dos lados iguais é o quádruplo de um dos lados iguais do
primeiro triângulo. O perímetro do segundo triângulo é 216 cm. Quais são os comprimentos
dos lados de cada triângulo? 24 cm, 18 cm e 18 cm; 72 cm, 72 cm e 72 cm.

11- Carolina comprou 9 revistas: 8 tinham o mesmo preço e uma era mais cara. As 8
revistas custaram no total R$ 52,00 a mais que a revista de maior preço. Se Carolina tivesse
comprado 6 revistas das mais baratas, teria pago por elas R$ 36,00 a mais do que pagou
pela mais cara. Quanto custou cada revista? R$ 8,00; R$ 12,00

12- Um estudante apanhou aranhas e joaninhas num total de 15, e as guardou numa caixa.
Contou em seguida 108 patas. Quantas aranhas e joaninhas ele apanhou? (Lembre que
uma aranha tem oitos patas e uma joaninha, seis.) 9 aranhas e 6 joaninhas.

13- Antônio precisou de 45min para remar 6 km. Na volta precisou somente de 36 min. Qual
era a velocidade da corrente? 1km/h

14- Num vôo de ida e volta que dava no total 3 000 km, um avião levou 6h e 45min. Na ida,
o avião levou 45min a menos que na volta. Qual era a velocidade do vento? 50 km/h

15- Resolva os sistemas de equações.

50
 x 1
x  2 y  1   2a  b  10
 y 2 
a)  2 x  y S=(5,2) b)  S=(2,- 4) c)  4 2 S=(6,-2)
y22  x  1
 1  a  b  a  b
  y  1

51
 Funções
Usamos o Plano Cartesiano para representar o gráfico de uma função. Como numa função
temos, a cada valor de x, um valor correspondente de y, formamos pares ordenados
distintos. O conjunto desses pares ordenados representados por pontos no plano cartesiano
é chamado gráfico. Exemplo:

9.1 Funções do 1º Grau

Uma função é dita do 1º grau se é definida por f(x)= ax + b, com a e b pertencentes aos
reais, onde a é chamado de coeficiente angular e b de coeficiente linear, sendo seu gráfico
uma reta.

Na função f(x) = ax + b, o número a é chamado de coeficiente de x e o número b é chamado

termo constante. Veja alguns exemplos de funções do 1º grau:

 f(x) = 5x - 3, onde a = 5 e b = - 3

 f(x) = -2x - 7, onde a = -2 e b = - 7

 f(x) = 11x, onde a = 11 e b = 0

52
Zero ou raiz da função do 1º Grau

Seja y = ax + b uma função do 1º grau. Achar o zero ou raiz de uma função do 1º grau é
achar o valor de x para o qual y seja igual a zero.

Exemplo: y = 2x – 6  2x – 6 = 0  2x = 6  x=3

9.2 Funções do 2º Grau

Uma função é dita do 2º grau quando se associa a todo número real x, um número
f(x) = ax2 + bx + c , onde a ≠ 0. O gráfico de uma função do 2º grau é chamado de parábola
e tem concavidade para cima se a>0 ou para baixo se a<0.

Zeros ou raízes de uma função do 2º grau

Usaremos o fato de o zero ou raiz de qualquer função ser o valor de x que a anula naquele
ponto. Dessa maneira, temos:

Vértices da parábola

O vértice da parábola gerada por uma equação do 2º grau representa o ponto mínimo (a>0)
ou máximo (a<0), sendo dado pelas expressões:

53
Exercícios Propostos

1) Represente graficamente a função definida por:

a) f(x) = 2x-1
b) f(x) = -1/2x+3
c) f(x) = 4x
d) f(x) = 1/3x+2
e) f(x) = -3x+6

2) Determine a raiz ou zero de cada uma das seguintes equações:

a) f(x) = 2x+5
b) f(x) = -x+2
c) f(x) = 1/3x+3
d) f(x) = 1-5x
e) f(x) = 4x

3) Determine as expressões das funções representadas pelos gráficos abaixo:

4) As equações abaixo definem funções do 2º grau. Para cada uma dessas funções, ache
suas raízes:
a) f(x)= x² - 4x + 5

54
b) f(x)= x² +4x - 6
c) f(x)= 2x² +5x - 4
d) f(x)= -x² + 6x - 2
e) f(x)= -x² - 4x +1

5) Determine, se existirem, os zeros reais das seguintes funções:

a) f(x)= 3x² - 7x + 2
b) f(x)= -x² + 3x - 4
c) f(x)= -x² + 3/2x + 1
d) f(x)= x² -4
e) f(x)= 3x²

6) Construa o gráfico das seguintes funções:

a) f(x)= x² - 16x + 63
b) f(x)= 2x² - 7x + 3
c) f(x)= 4x² - 4x +1
d) f(x)= -x² + 4x - 5
e) f(x)= -2x² +8x- 6

7) Em uma partida de vôlei, um jogador deu um saque em que a bola atingiu uma altura h
em metros, num tempo t, em segundos, de acordo com a relação h(t) = -t² + 8t.
a) Em que instante a bola atingiu a altura máxima?
b) De quantos metros foi a altura máxima alcançada pela bola?
c) Esboce o gráfico que represente esta situação.

8) Determine as raízes das seguintes equações:

a) x²-3x+2=0
b) 2y²-14y+12=0
c) -x²+7x-10=0
d) 5x²-x+7=0
e) y²-25=0
f) x²-1/4=0
g) 5x²-10x=0

55
h) 5+x²=9
i) 7x²-3x=4x+x²
j) z²-8z+12 = 0

9) Dê o conjunto solução das seguintes equações fracionárias:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

56
10. Sistemas de Unidades

10.1 Medidas de Comprimento

Medir uma grandeza é compará-la com outra da mesma espécie tomada como unidade.

Qualquer segmento pode ser escolhido para unidade de comprimento. Porém se cada
pessoa pudesse escolher livremente uma unidade de comprimento para medir um segmento
AB, este apresentaria diferentes medidas, dependendo da unidade usada.

Assim, existe a necessidade de se escolher uma unidade padrão de comprimento, isto é,

uma unidade de comprimento que seja conhecida e aceita por todas as pessoas.

Medidas de Comprimento

A unidade padrão de comprimento é o metro. O metro é o comprimento assinalado sobre

uma barra metálica depositada no Museu Internacional de Pesos e Medidas, na cidade de
Sévres (França). O metro com seus múltiplos forma o Sistema Métrico Decimal que é
apresentado no seguinte quadro:

57
10.2 Conversão de Medidas de Comprimento

Para passar de uma unidade para outra imediatamente inferior, devemos fazer uma
multiplicação por 10, ou seja, devemos deslocar a vírgula um algarismo para a direita.

x10 x10 x10 x10 x10 x10

km hm dam m dm cm mm

:10 :10 :10 :10 :10 :10

Exemplos
 3,72 dam = (3,72 x 10)m = 37,2 m
 5,89 dam = (5,89 x 10)m = 58,9 m

Para passar de uma unidade para outra imediatamente superior, devemos fazer uma divisão
por 10, ou seja, devemos deslocar a vírgula de um algarismo para a esquerda.
Exemplos
 389,2 cm = (389,2 : 10) dm = 38,92 dm
 8,75 m = ( 8,75 :10) dam = 0,875 dam

Para passar de uma unidade para outra qualquer, basta aplicar sucessivamente uma das
regras anteriores.
Exemplos
 Km para m - 3,584 Km = 35,84 hm = 358,4 dam = 3.584 m
 dm para hm - 87,5 dm = 8,75 m = 0,875 dam = 0,0875 hm

Exercícios Propostos

1) Escreva as medidas:
a) 8 hectômetros e 9 decâmetros;
b) 3 metros e 2 milímetros;

58
c) 27 metros e 5 milímetros;
d) 1 metro e 17 centímetros;
e) 15 decímetros e 1 milímetro.

2) Transforme cada medida apresentada para a unidade indicada:

a) 527 m = .............................................. cm
b) 0,783 m = .............................................. mm
c) 34,5 dam = .............................................. cm
d) 0,8 m = .............................................. mm
e) 22,03 m = .............................................. dm
f) 5 m = ................................................. dm
g) 6 m = ................................................. cm

10.3 Medidas de Superfície

A medida de uma superfície chama-se área. O metro quadrado (m2) é a unidade

fundamental das medidas de superfície. Dividimos o retângulo à esquerda em quadrados de
1 metro de lado.

Múltiplos e Submúltiplos do m2

Para medir superfícies, além do metro quadrado, podemos usar ainda:

 1000000 m2 = 1 km2 (quilômetro quadrado)

 10000 m2 = 1 hm2 (hectômetro quadrado)
 100 m2 = 1 dam2 (decâmetro quadrado)

 1 m2 = 100 dm2 (decímetro quadrado)

59
  1 m2 = 10000 cm2 (centímetro quadrado)
 1 m2 = 1000000 mm2 (milímetro quadrado)

10.4 Conversão de Medidas de Superfície

Cada unidade de superfície é 100 vezes maior que a unidade imediatamente inferior.

x100 x100 x100 x100 x100 x100

km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

:100 :100 :100 :100 :100 :100

A mudança de unidade se faz com o deslocamento da vírgula a direita ou para a esquerda.

Exemplos:

a) Transformar 73,58 dam2 em m2: 73,58 dam2 = (73,58 x 100) m2 = 7358 m2

Na prática, deslocamos a vírgula duas casas para a direita.

b) Transformar 0,54623 hm2 em m2: 0,54623 hm2 = (0,54623 x 10000) m2 = 5462,3 m2

Na prática, deslocamos a vírgula quatro casas para a direita.

c) Transformar 18,57 dm2 em m2: 18,57 dm2 = (18,57 : 100) m2 = 0,1857 m2

Na prática, deslocamos a vírgula duas casas para a esquerda.

Exercícios Propostos

1) Transformar em m2:
a) 7 km2 e) 87,20 dm2
b) 8 dam2 f) 44,93 cm2

60
c) 6,41 km2 g) 0,0095 hm2
d) 5,3 hm2 h) 524,16 cm2

2) Faça a conversão de:

a) 15 m2 em dm2 e) 0,07 dm2 em cm2
b) 30 hm2 em km2 f) 581,4 m2 em dm2
c) 0,83 cm2 em mm2 g) 739 dam2 em km2
d) 3200 mm2 em cm2 h) 0,65 m2 em hm2

10.5 Unidades de Volume

Definimos Volume como o espaço ocupado por um corpo ou a capacidade que ele tem de
comportar alguma substância. Observe as unidades de volume de acordo com o SI (Sistema
Internacional de Medidas):

 km³ = quilômetros cúbicos (km * km * km)

 hm³ = hectômetros cúbicos (hm * hm * hm)
 dam = decâmetros cúbicos (dam * dam * dam)
 m³ = metros cúbicos (m * m * m)
 dm³ = decímetro cúbico (dm * dm * dm)
 cm³ = centímetro cúbico (cm * cm * cm)
 mm³ = milímetro cúbico (mm * mm * mm)

10.6 Conversão de Unidades de Volume

Cada unidade de superfície é 1000 vezes maior que a unidade imediatamente
inferior. Logo,

Exemplo - Transformar 2,45 m3 para dm3.

Para transformar m3 em dm3 (uma posição à direita) devemos multiplicar por 1.000.

2,45 x 1.000 = 2.450 dm3

61
11. Geometria

11.1 Áreas de Superfícies Planas

A área de uma superfície limitada é o número real positivo associado à superfície de forma
tal que:

 As superfícies equivalentes estão associadas áreas iguais (números iguais) e

reciprocamente. A≈B  área de A = área de B

 A uma soma de superfícies está associada uma área (número) que é a soma das áreas
das superfícies paralelas. C=A+B área de C = área de A + área de B

 Se uma superfície está contida em outra, sua área é menor (ou igual) que a área da
outra.

11.2 Áreas de Polígonos

11.2.1 Área de Retângulos

Dado um retângulo R (b , h) , onde b é sua base e h é sua altura, podemos dizer que sua
área é: AR = b . h

62
11.2.2 Área de Paralelogramos

Dado o paralelogramo P (b, h), conforme vimos no retângulo, ele é equivalente a um

retângulo, cuja base mede b e a altura h, logo: AP = b . h

11.2.3 Área de Triângulos

Dado um triângulo T (b, h), ele é equivalente a um paralelogramo cuja base mede b e a
altura mede h/2, logo: AT = (b . h) / 2

11.2.4 Área de Trapézios

Dado o trapézio Tra (B , b , h) , onde B é a base maior, b é a base menor e h a altura,

podemos dizer que sua área é dada pela relação: ATra = ((B + b) . h) / 2

63
11.2.5 Área de Losangos

Dado o losango L(D, d) onde D é a diagonal maior e d a diagonal menor, podemos dizer que
sua área é dada pela relação: AL = (D . d) / 2

11.2.6 Área de Círculos

A área do círculo é o produto do seu semiperímetro pelo raio. AC = ∏ . R2

64
 Exercícios Propostos

1) A área da figura abaixo é:

A) 24 cm² B) 30 cm ² C) 33 cm ² D) 36 cm² E) 48 cm²

2) Um festival foi realizado num campo de 240 m por 45 m. Sabendo que por cada 2 m² havia, em
média, 7 pessoas, quantas pessoas havia no festival?

A) 42.007 B) 41.932 C) 37.800 D) 24.045 E) 10.000

3) Num retângulo de perímetro 60, a base é duas vezes a altura. Então a área é:

A) 200 B) 300 C) 100 D) 50 E) 30

4) O projeto de uma casa é apresentado em forma retangular e dividido em quatro cômodos, também
retangulares, conforme ilustra a figura.

Sabendo que a área do banheiro (wc) é igual a 3m² e que as áreas dos quartos 1 e 2 são,
respectivamente, 9m² e 8m², então a área total do projeto desta casa, em metros quadrados, é igual a:

A) 24 B) 32 C) 44 D) 72 E) 56

5) A soma das áreas dos três quadrados abaixo é igual a 83 cm². Qual é a área do quadrado maior?

65
 A) 36 cm² B) 20 cm² C) 49 cm² D) 42 cm² E) 64 cm²

6) Determine a área das seguintes figuras (em cm):

a)
b)

d)
c)

7) Uma sala tem o formato retangular e mede 6 metros de largura por 9 metros de comprimento. O piso
desta sala será revestido com lajotas quadradas com 50cm de lado. Quantas lajotas serão necessárias
para fazer este revestimento?

8) Uma praça tem o formato de um losango cujas diagonais medem 16 metros e 8 metros. No centro
dessa praça tem um lago com formato de um círculo com 4 metros de diâmetro. Essa praça, exceto o
seu lago, será calçada. Determine:

a) a área de calçada necessária para fazer o revestimento?

b) Para evitar a falta de material, serão comprados 20% a mais de calçada. Desta forma, quantos
metros quadrados de calçada serão comprados?

9) Calcule a área de um quadrado de diagonal 3√2 cm.

10) Obtenha a medida do lado de um quadrado equivalente a dois quadrados de lados medindo 5 cm e
12 cm, respectivamente.

2
11) A área de um retângulo é 144 cm . Calcule o perímetro desse retângulo, sabendo-se que o
comprimento é o quádruplo da largura.

12) Um retângulo de base 16 cm é equivalente a um quadrado de perímetro igual a 48 cm. Calcule a

altura desse retângulo.

13) Um quadrado é equivalente a um retângulo de dimensões 6 cm e 18 cm. Qual é a medida do lado

desse quadrado ?

66
14) Um terreno retangular tem perímetro de 80 m. Calcule a sua área, sabendo-se que as dimensões
estão, entre si, assim como 3 está para 5.

15) Um retângulo, de perímetro 38 cm, tem área igual a 78 cm2. Calcule as dimensões desse retângulo.

11.3 Geometria Espacial

Prisma é um sólido geométrico delimitado por faces planas, no qual as bases se situam em
planos paralelos. Quanto à inclinação das arestas laterais, os prismas podem ser retos ou
oblíquos.
Quanto à base, os prismas mais comuns estão mostrados na tabela:

Prisma triangular Prisma quadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal

Base:Triângulo Base:Quadrado Base:Pentágono Base:Hexágono

11.3.1 Área Total de Prismas

A área lateral de um prisma é a soma das áreas das faces laterais. Indica-se SL .

A área total de um prisma é igual a soma de sua área lateral com a área de suas bases.
Indica-se: ST = SL + 2 . SB

11.3.2 Volume de Prismas

O volume de um prisma regular é dado pela multiplicação de sua área da base pela sua
altura.

67
 Exemplo: Volume de um cubo.

Altura = a (aresta do cubo)

Área da base = a . a = a2
Volume = a . a2 = a3

11.3.3 Pirâmides

Considera-se como a reunião dos segmentos de um ponto até os pontos de um polígono no

plano.

A área total da pirâmide é calculada através da soma de suas áreas laterais e sua área da
base.
ST = SL + SB

Já o volume de uma pirâmide é calculado através da seguinte expressão:

𝟏
𝑽= . 𝑺𝒃 . 𝒉
𝟑

Exercícios Propostos

68
1) Calcule o volume de um cubo que tem 10cm de aresta.
2) Um prisma pentagonal regular tem 20cm de altura. A aresta da base mede 4cm.
Determine sua área lateral.
3) Um prisma quadrangular regular tem sua aresta da base medindo 6m. Sabendo que a área
lateral do prisma mede 216m², calcule sua altura.
4) Um prisma reto tem por base um triângulo isósceles de 8cm de base por 3cm de altura.
Sabendo que a altura do prisma é igual a 1/3 do perímetro da base, calcule sua superfície total.
5) Calcule a área total de um prisma reto, de 10 cm de altura, cuja base é um hexágono
regular de 6cm de lado.
6) As dimensões a, b e c de um paralelogramo são proporcionais aos números 2, 4 e 7.
Determine essas dimensões sabendo que a área total desse sólido é de 900cm².
7) Um armário, com a forma de um paralelepípedo de dimensões 0,5m, 2,5m e 4m, deve ser
pintado. O rendimento da tinta empregada é de 5m² por litro. Determine a quantidade de tinta
necessária para pintar toda a parte interna do armário.
8) A garagem subterrânea de um edifício tem 18 boxes retangulares, cada um com 3,5m de
largura e 5m de comprimento. O piso da garagem é de concreto e tem 20cm de espessura.
Calcule o volume de concreto utilizado para o piso da garagem.
9) Dispondo-se de uma folha de cartolina, de 70 cm de comprimento por 50cm de largura,
pode – se construir uma caixa, sem tampa, cortando-se um quadrado de 8cm de lado em cada
lado. Determine o volume desta caixa.
10) Em um paralelepípedo retângulo, de 15 cm de altura o comprimento da base mede o dobro
da largura. Sabendo que a área total desse sólido mede 424cm², calcule as dimensões da
base.
11) Um tanque em forma de paralelepípedo tem por base um retângulo de lados 0,8m por
1,2m e está parcialmente cheio de água. Um objeto maciço, de formato indeterminado, ao ser
mergulhado completamente no tanque, faz o nível da água subir 7,5cm. Determine, em m³, o
volume desse objeto.
12) Uma caixa de fósforos tem a forma de um paralelepípedo retângulo de dimensões 4,5cm,
3,2cm e 1,2cm. Na caixa há em média, 40 palitos.
a) Qual é, aproximadamente, o volume ocupado por um palito de fósforos?
b) Quantos cm² de papel serão necessários para forrar todas as faces internas da
caixa (sem a tampa)?
13) À razão de 25 litros de água por minuto, quanto tempo será necessário para o enchimento
de uma piscina de 7m de comprimento, 4m de largura e 1,5m de profundidade?
14) Uma barra de chocolate tem a forma de um prisma quadrangular reto de 12cm de altura. A
base tem a forma de um trapézio isósceles na qual os lados paralelos medem 2,5cm e 1,5cm e
os lados não paralelos medem, cada um, 2cm. Qual o volume do chocolate?
15) Calcule o volume de um prisma quadrangular regular de 25cm² de base sabendo que a
medida de sua altura é igual ao dobro da medida da aresta da base.

69
12. Trigonometria

Trigonometria é o ramo da Matemática que trata das relações entre os lados e ângulos de
triângulos (polígonos com três lados). A trigonometria plana lida com figuras geométricas
pertencentes a um único plano, e a trigonometria esférica trata dos triângulos que são uma
seção da superfície de uma esfera.

A trigonometria começou como uma Matemática eminentemente prática, para determinar

distâncias que não podiam ser medidas diretamente. Serviu à navegação, à agrimensura e à
astronomia. Ao lidar com a determinação de pontos e distâncias em três dimensões, a
trigonometria esférica ampliou sua aplicação à Física, à Química e a quase todos os ramos
da Engenharia, em especial no estudo de fenômenos periódicos como a vibração do som e
o fluxo de corrente alternada.

Medida de ângulos

Existem 3 unidades para a medida de ângulos: Grado, Grau e Radiano. Em nossos estudos,
utilizaremos apenas os Graus e os Radianos.
 Grau: 1 grau, denotado 1o, é um ângulo correspondente a 1/360 de uma volta completa
da circunferência. Conseqüentemente, a volta completa na circunferência compreende
um ângulo de 360o.
 Radiano: 1 radiano, denotado 1 rad, é um ângulo correspondente a um arco de mesmo
comprimento do raio da circunferência.

70
Conversão grau-radiano

De modo análogo, um arco de comprimento r compreende um ângulo de 1 radiano. A

circunferência completa, um arco de comprimento 2 π r, compreende um ângulo µ dado por

Classificação de triângulos

Triângulo é um polígono com 3 ângulos internos, logo 3 lados. Podemos classificá-los de

duas maneiras:

71
Quanto aos tamanhos dos lados:
Eqüilátero - 3 lados de mesmo comprimento,
Isósceles - 2 lados de mesmo comprimento,
Escaleno - 3 lados de comprimentos diferentes;

Quanto às medidas dos ângulos:

Acutângulo - 3 ângulos agudos (menores que 90o graus),
Retângulo - 1 ângulo reto (90o graus),
Obtusângulo - 1 ângulo obtuso (maior que 90o graus).

12.1 Razões Trigonométricas do Triângulo Retângulo

Teorema de Pitágoras

Em um triângulo retângulo, os lados que formam o ângulo reto são denominados catetos e o
lado oposto ao ângulo reto é chamado hipotenusa. Os comprimentos da hipotenusa e dos
catetos estão relacionados pelo Teorema de Pitágoras.

Uma prova bastante simples do Teorema de Pitágoras pode ser obtida através da seguinte
igualdade: a área do quadrado externo é igual à soma da área do quadrado interno mais a
área dos 4 triângulos retângulos.

72
Dessa forma, temos as seguintes razões trigonométricas no triângulo retângulo:

12.2 Círculo Trigonométrico

Definimos o Ciclo Trigonométrico como sendo uma circunferência de raio unitário, cujo
centro é a origem do plano cartesiano. Chamaremos de origem do ciclo trigonométrico, o
seu ponto de interseção com o eixo das abscissas. Cada quarto de círculo compreendido
entre os eixos coordenados é chamado quadrante e sua localização é a seguinte:

O Círculo Trigonométrico também representa diversas funções trigonométricas, como seno,

cosseno, tangente, etc, conforme mostra a figura a seguir:

73
Seguindo o sentido crescente dos ângulos no Circulo Trigonométrico, observamos que as
funções trigonométricas variam entre valores positivos e negativos. Nos exemplos abaixo,
observamos a variação do sinal da função seno e cosseno, respectivamente:

74
12.3 Função Seno

É a função que faz corresponder a cada número real x o valor y = sen x. Neste caso, x
representa o valor do arco correspondente ao ângulo percorrido.

12.4 Função Cosseno

É a função que faz corresponder a cada número real x o valor y = cos x. Neste caso, x
representa o valor do arco correspondente ao ângulo percorrido.

12.5 Função Tangente

É a função que faz corresponder a cada número real x o valor y = cos x. Neste caso, x
representa o valor do arco correspondente ao ângulo percorrido.

75
12.6 Relações Trigonométricas

As relações entre os valores das funções trigonométricas de um mesmo arco são

denominadas relações trigonométricas.

Dentre as relações trigonométricas mais conhecidas, temos:

Exercícios Propostos

1) Uma pessoa está distante 80m da base de um prédio e vê um ponto mais alto do
prédio sob um ângulo de 30° em relação à horizontal. Qual é a altura do prédio?
2) Um avião levanta vôo em B, e sobe fazendo um ângulo constante de 15° com a
horizontal. A que altura estará e qual a distância percorrida quando passar pela
vertical que passa por uma igreja situada a 2km do ponto de partida?
3) Uma torre vertical de altura 12m é vista sob um ângulo de 30° por uma pessoa que
se encontra a uma distância x da sua base e cujos olhos estão no mesmo plano
horizontal dessa base. Determina a distância x.

76
4) Num exercício de tiro, o alvo se encontra numa parede cuja base está situada a
100m do atirador. Sabendo que o atirador vê o alvo sob um ângulo de 12° em
relação à horizontal, calcula a que distância do chão está o alvo.
5) A partir de um ponto, observa-se o topo de um prédio sob um ângulo de 30°.
Caminhando 23m em direção ao prédio, atingimos outro ponto, onde se vê o topo do
prédio segundo um ângulo de 60°. Desprezando a altura do observador, calcula, em
metros, a altura do prédio.
6) Um móvel parte de A e segue numa direção que forma com a reta AC um ângulo de
30°. Sabe-se que o móvel se desloca com uma velocidade constante de 50 km/h.
Determina a que distância o móvel se encontra da reta AC após 3 horas de percurso.
7) Queremos encostar uma escada de 8m de comprimento numa parede, de modo que
forme um ângulo de 600 com o solo. A que distância da parede devemos apoiar a
escada no solo?
8) Um avião levanta vôo sob um ângulo de 300. Quando tiver percorrido meio
quilômetro, a que altura estará do solo?
9) Um observador em A vê uma torre vertical CD sob um ângulo de 30º e caminhados
40m em direção a torre passa a vê-la sob 400. Sabendo que a altura do observador
é 1,70m, calcula a altura da torre e a que distância ela se encontra do observador.

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Referências
FILHO, Benigno Barreto; SILVA, Claudio Xavier da. Matemática: aula por aula. São Paulo:
Editora FTD, 2000.

MACHADO, Antonio dos Santos. Matemática na Escola do Segundo Grau. São Paulo:
Atual Editora, 1996.

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Atual Editora, 1996.

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SAMANEZ, Carlos Patrício. Matemática financeira. 5. ed. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2010.

SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez Diniz. Matemática para Ensino Médio. Volume:
1ª Série. São Paulo: Saravaia, 2005.

Expressões Numéricas com Números Naturais – 4º ano. Disponível em:

<http://www.colegioweb.com.br/matematica-infantil/expressao-numerica-numeros-
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<http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/geometria/prisma/prisma.htm>. Acesso em: 11
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Introdução à Trigonometria. Disponível em:

<http://educar.sc.usp.br/licenciatura/1999/TRIGO.HTML>. Acesso em: 10 de abril de 2011,
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https://marciocesarrocha.files.wordpress.com/.../exercc3adcios-logaritmos-2013.doc>.
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mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/sistema-logaritmos-neperianos.htm>. Acesso em:
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<http://www.mundoeducacao.com.br/matematica/numeros-decimais-adicao-subtracao.htm>.
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Operação com Matriz. Disponível em:
<http://professorwaltertadeu.mat.br/GABlistaoperacaomatrizes2009.doc
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Operações com Números Decimais. Disponível em:

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Passos para resolução de uma expressão numérica. Disponível em:

<http://www.mundoeducacao.com.br/matematica/passos-para-resolucao-expressoes-
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www.salesianorecife.com.br/.../20130523101614sistemasdeequacoesdo1o.grau.doc
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