Coordenadoria de Licenciatura em Química

Disciplina: Estágio Supervisionado I

Docente: Profa. Me. Helena Roberto Bonaparte Neta
Discente: Williene Silva Santos 

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Aracaju/ SE
2022
 INTRODUÇÃO

Unidade escolar;
Localização;
Tipo de estágio;
Período de observação;
De acordo com Milanesi (2012), o estágio
muitas das vezes é o primeiro contato que
o licenciando tem com uma sala de aula
como futuro professor, uma fase importante
e esperada, pois as expectativas são enormes
e a ansiedade só aumenta.
Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008

Art. 1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de

trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
 OBJETIVOS

Geral:
Observar as relações interpessoais na sala de aula, no Centro de Excelência Professora
Maria Ivanda de Carvalho Nascimento, na turma do 3° ano B do ensino médio.

Específicos:
Elaborar os questionários sobre relações interpessoais para aplicar com os discentes do 3°
ano B do ensino médio e com a professora regente da disciplina de química desta mesma
série;
Apresentar uma atividade lúdica para os alunos sobre o assunto hidrocarbonetos;
Discutir os questionários aplicados a partir da análise dos gráficos e de forma
complementar.
 METODOLOGIA

Dividido em 4 (quatro) etapas, sendo elas:

• Observação das relações interpessoais dentro da sala de aula;

• Estudo do conteúdo e elaboração do material didático que foi utilizado na atividade lúdica;

• Execução da atividade lúdica (jogo didático) sobre o assunto hidrocarbonetos;

• Aplicação dos questionários com os alunos e a professora sobre as relações interpessoais

em sala de aula, para compreender melhor a visão deles, e também a análise dos mesmos.
 ATIVIDADE LÚDICA

“Toda atividade lúdica pode ser aplicada em diversas faixas etárias, mas pode sofrer
intervenção em sua metodologia de aplicação, na organização e nas suas estratégias, de
acordo com as necessidades peculiares das faixas etárias.” (MALUF, 2014, p. 22)
DESENVOLVIMENTO DO LÚDICO
APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

Em uma turma de 35 alunos, apenas foram entregues e respondidos 29 (vinte e nove)

questionários, pois neste dia nem todos estavam presentes.

Questionário aplicado aos alunos

1. Idade: 2. Gênero:
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

3. Na sala de aula, como é a sua relação com a professora?

Assim, Veras e Ferreira (2010, p. 221) “a

afetividade constitui um fator de grande
importância no processo de desenvolvimento
do indivíduo e na relação com o outro, pois é
por meio desse outro que o sujeito poderá se
delimitar como pessoa nesse processo em
permanente construção.”
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

4. Você se sente à vontade 5. Dentre as opções abaixo, como

para participar das aulas? você se auto avalia durante as aulas?

Fazendo uma comparação com a questão anterior, pode-se relacionar a timidez dos alunos
com a pouca participação durante as aulas.
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

6. Como é a sua relação com os 7. Durante as aulas, o respeito das opiniões e

demais colegas dentro da sala de aula? falas entre professor-aluno e aluno-aluno é?

Freire (2015, p. 58) fala que “o respeito à autonomia e à

dignidade de cada um é um imperativo ético e não um
favor que podemos ou não conceder uns aos outros.”
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

8. Relate uma experiência positiva e outra negativa que te marcou envolvendo o professor
(a) e você. Lembre-se que não é necessário identificar o professor (a).

"Positiva: professora de redação ajudou depois da aula para a preparação da prova do IFS.”

“Positiva: quando pude desabafar e chorar por sentir que me sentia a pior aluna por não me
esforçar com uma professora e além de tudo pude falar do que acontecia na minha vida em
particular.”

“Positiva: o professor entendeu nossas limitações e ajudou na medida do possível...”

 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

“Negativa: professor querendo cobrar o que não foi dado em sala de aula, e ao procurar
meus direitos como aluno, sentir certa indiferença nas aulas.”

“Negativa: da disciplina de geografia, onde quis cobrar algo que nem ele cumpria, onde
descontou suas frustações nos alunos.”

“Negativa: ... aconteceu o ano passado, ele chegou muito perto e eu me sentir
desconfortável, mas meu amigo percebeu e ficou perto de mim, não aconteceu nada.”

“Negativa: grande parte do meu ensino médio foi marcado por pressões psicológicas, falta
de acolhimento e severas cobranças no ano letivo.”
A TURMA
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

Questionário aplicado à professora

1. Quanto tempo de docência você tem?

Acima de 20 anos

2. Explique por qual motivo escolheu ser professor (a) de química?

Escolhi ser professora por gostar de ensinar, sentir prazer em ver alguém aprendendo
algo, abrindo seus horizontes. E quanto a química por identificação com as ciências da
natureza.

Assim, Gonçalves (2020) diz que é importante que os docentes gostem da profissão, para
que desempenhe com dedicação, sinta-se realizado e contribua para o desenvolvimento de
outras pessoas.
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

3. As relações interpessoais entre professor-aluno interferem no desenvolvimento escolar do

aluno? Justifique:
Sim. É importante existir empatia e respeito entre professor e aluno. Às vezes mesmo o
aluno não tendo afinidade com o objeto de conhecimento, a relação que estabelece com o
professor faz com que este tenha um outro olhar, mais próximo em função da relação que
estabelece com o professor. É muito comum a frase “eu até gosto da senhora, mas não gosto
de sua disciplina”.

A professora enfatiza a importância do relacionamento entre professor e aluno, pois as boas

relações interferem em todo o contexto ensino-aprendizagem-desenvolvimento. Portanto,
“relações interpessoais positivas entre professor e aluno são fundamentais no processo de
aprendizagem. Ambos trocam conhecimento, trocam impressões de realidades, trocam
informações e acabam crescendo com isto.” (FRESCHI; FRESCHI, 2013, p. 4)
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

4. Atualmente, na aula de aula qual (is) a (s) maior (es) dificuldade (s) de aprendizagem
você observou nos alunos após o retorno das aulas remotas no período da pandemia?
Os alunos apresentam um comportamento meio instável, parecem emocionalmente mais
susceptíveis. Em relação o conteúdo, os alunos não correspondem quando questionados
sobre os conteúdos que estudaram durante a pandemia, como estes são importantes para
compreender o que está sendo trabalhado fica difícil a compreensão e o andamento da série
atual.

De acordo com a resposta anterior, verifica-se que os alunos ao retornarem para as aulas
presenciais aparentam instabilidade de aprendizagem dos conteúdos estudados durante as
aulas remotas e que a pandemia afetou o socioemocional do aluno de alguma forma.
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

5. Diante da (s) dificuldade (s) apresentada (s) por você na questão anterior, qual (is)
estratégia (s) utilizou para conseguir sanar esse (s) problema (s)?
Para a 3ª série é mais fácil pois eles vão fazer ENEM e passa pelo processo de revisões.
Nossa escola trabalha com 3 aulas semanais. Estou destinando uma para revisão.
Trabalhamos ainda com nivelamento e recomposição da aprendizagem.

6. Como você avalia os alunos atualmente durante as aulas?

Nossa escola compõe a média com quatro tipos de avaliações: simulado + avaliação
semanal + socioemocional + avaliação flexível (atividades propostas pelo professor).
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

7. Durante as aulas, o que mais incomoda você na postura do aluno? De que forma
consegue reverter essa situação?
A falta de compromisso com as aulas; a falta de objetivos e perspectiva demonstrada por
eles. Na nossa escola temos uma disciplina chamada projeto de vida que visa orientar o
aluno para esse fim. Pessoalmente busco tornar as aulas mais interativas e trabalhar segundo
seus projetos de vida.

8. Como é a sua relação interpessoal com os alunos e com demais profissionais da escola?
Mantenho relação amigável com os alunos. Na nossa escola temos um tempo maior de
convívio com os alunos (pedagogia da presença), além disso cada professor tem um grupo
de tutorados para acompanhar academicamente. Em relação aos colegas tenho excelente
relação, passamos o dia inteiro juntos.
 RELATOS E DISCUSSÕES DOS
QUESTIONÁRIOS

9. Relate uma experiência positiva e outra negativa que marcou você em sala de aula
envolvendo o aluno?
Positiva: recentemente foi aplicada uma oficina sobre mulheres negras na ciência e neste
mesmo dia uma aluna debochou do cabelo de um colega e após a oficina chegou a pedir
desculpas ao colega.
Em relação a experiência negativa, tenho sempre boas expectativas de transformação do
aluno em um cidadão melhor.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio se faz necessário para compreender a importância de observar e vivenciar

esse período de aprendizado prático na vida do graduando de licenciatura, assim como
também, prepará-los para o mercado de trabalho, pois para muitos esse é o primeiro
contato como futuro professor.
A escola é um espaço onde existe a troca de experiências, desenvolvimento das
habilidades, compartilhamento de ideias e saberes, também lugar onde faz amigos, de
diálogo e que a empatia e o respeito são peças fundamentais nas relações entre as
pessoas, enfim, é um local de ensino-aprendizagem.
Portanto, posso afirmar que foi uma experiência única, prazerosa e com sentimento
de que estava no lugar certo, e que é esta profissão que quero para meu futuro próximo.
Ser professor é incentivar, ajudar, cobrar, dialogar, trocar experiências, despertar a
curiosidade e desenvolver o senso crítico do aluno.
 AGRADECIMENTOS

A Deus pelo dom da vida e pela força de superação a todo momento;

Ao Centro de Excelência Professora Maria Ivanda de Carvalho Nascimento, em nome da

professora Aldirene Pinheiro Santos;

Ao IFS, campus Aracaju, por dispor de excelentes docentes que nos incentivam, apoiam,
orientam e transmiten informações, em nome da professora Helena Bonaparte;

Enfim, a todos que de alguma forma se fez presente e contribuiu para que este trabalho
fosse concluído com êxito.

DEDICAÇÃO

A todos, que diante de todas as

dificuldades se esforçam e se superam,
não desistem no primeiro obstáculo, pois a
busca pelos seus objetivos e por uma
sociedade melhor é maior que os
problemas.
 REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei n° 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da
Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do
art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá
outras providências. Brasília, 25 set. 2008. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11788.htm >. Acesso em: 04 jun. 2022.

FREIRE, Paulo. Poesia: a escola é. Disponível em: < http://www.cascavel.pr.gov.br/arquivos/07082015_poema__a_escola.pdf>.

Acesso em: 09 jun. 2022.

__. Pedagogia da autonomia. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

FRESCHI, Elisandra Mottin; FRESCHI, Márcio. Relações interpessoais: a construção do espaço artesanal no ambiente escolar.
Revista de Educação do Ideau, v. 8, n. 18, jul./ dez., 2013. Disponível em:< https://www.passofundo.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/58059286bd30c43864fe675a1b6f659d20_1.pdf>. Acesso em: 11 jun. 2022.

GONÇALVES, Josiane Peres. “Eu sou professor por decisão, porque eu gosto, porque é minha vida!” paixão, identidade e
formação na docência masculina. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. 3, p. 1221-1235,
jul./set. 2020. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12389/9162>. Acesso em: 2 jun.
2022.
 REFERÊNCIAS

KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa. 34. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2015.

MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil: conceitos, orientações e práticas. 4. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

MILANESI, Irton. Estágio supervisionado: concepções e práticas em ambientes escolares. Educar em Revista, Curitiba, v. 28, n.
46, p. 209-227, out./dez., 2012. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/25966/19529 >. Acesso em: 30 jun.
2022.

MURCIA, Juan Antonio Moreno et al. (Org.). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre: Artmed, 2008.

VERAS, Renata da Silva; FERREIRA, Sandra Patrícia Ataíde. A afetividade na relação professor-aluno e suas implicações na
aprendizagem, em contexto universitário. Educar em Revista, Curitiba, n. 38, p. 219-235, set./ dez., 2010. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/er/a/mFY9kNRcyMxMVzRKpwBCJLN/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 20 maio 2022.