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Pedagogia > Tecnologias Educacionais ,

41 Q2205602
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEDUC-TO Provas: FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Orientador
Educacional ...

Ao longo das últimas décadas, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, também conhecidas por
TDICs, têm alterado as nossas formas de trabalhar, de nos comunicarmos, de nos relacionarmos e de
aprendermos. Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e
habilidades relacionadas às tecnologias digitais, como destaca na competência geral 5. Tecnologias Digitais da
Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. Base Nacional Comum Curricular. MEC. Adaptado.
Assinale a opção que indica corretamente a competência constante na BNCC em relação às TDICs.

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,
A reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e
identidades sociais e culturais. 

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de

B transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 

Compreender e utilizar a cultura digital de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
C sócio escolares, para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos,
resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos. 

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
D culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que

E possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Pedagogia > Tecnologias Educacionais ,

42 Q2206242
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEDUC-TO Provas: FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente
- Educação Indígena Linguagens e suas Tecnologias ...

Ao longo das últimas décadas, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, também conhecidas por
TDICs, têm alterado as nossas formas de trabalhar, de nos comunicarmos, de nos relacionarmos e de
aprendermos. Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e
habilidades relacionadas às tecnologias digitais, como destaca na competência geral 5.
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. Base Nacional Comum
Curricular. MEC. Adaptado. Assinale a opção que indica corretamente a competência constante na BNCC em relação
às TDICs.

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,
A reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e
identidades sociais e culturais.

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de

B transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
 Compreender e utilizar a cultura digital de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
C sócio escolares, para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos,
resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
D culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que

E possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

43 Q1981024 Educação Artística > Ensino da Arte

Ano: 2022 Banca: FGV Órgão: SEAD-AP Prova: FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Artes

A BNCC de Arte propõe que a abordagem das linguagens articule dimensões do conhecimento, as quais, de forma
indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Leia a descrição de duas dessas
dimensões:
1. Prevê a produção artística, individual ou coletiva, como uma maneira de expressar sentimentos, ideias, desejos e
representações.
2. Articula a sensibilidade e a percepção da Arte como uma forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo,
além de trazer o corpo como protagonista da experiência com a Arte, em sua totalidade, incluindo as emoções.
Assinale a opção que identifica corretamente as dimensões 1 e 2, respectivamente. 

A Reflexão e criação. 

B Expressão e crítica. 

C Criação e estesia.

D Fruição e reflexão.

E Estesia e expressão.

44 Q2205631 Pedagogia > Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEDUC-TO Prova: FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Orientador
Educacional

A equipe gestora da escola deve liderar a revisão do Planejamento Político Pedagógico (PPP). Além disso, para gerar
engajamento de toda a comunidade escolar na implementação dos novos currículos, o PPP deve ser construído de
maneira democrática e participativa. Em outras palavras, é preciso dialogar e dar vez e voz a todos os atores:
professores, auxiliares, demais funcionários da escola, estudantes e suas representações, famílias, responsáveis e
comunidade do entorno em geral.
MEC. BNCC na escola. Guia para gestores escolares. Orientações para formação continuada e revisão do Projeto
Pedagógico à luz dos novos currículos. 2020, p. 9. Adaptado.
A respeito do Projeto Político Pedagógico, relacione as etapas listadas a seguir às respectivas caracterizações. 1.
Envolvimento e mobilização da equipe da escola para o trabalho. 2. Planejamento do processo coordenado pela
equipe gestora, definindo-se ações, prazos e responsáveis. 3. Estudo dos principais aspectos do novo currículo local
e o papel da reelaboração do Projeto Político Pedagógico. ( ) Criação de um cronograma de reuniões e atividades
que serão registradas, em atas ou memórias, com a participação da comunidade escolar e dentro do calendário da
rede. ( ) Organização de ações com o objetivo de entender o que a equipe escolar e os membros da comunidade
conhecem sobre o projeto pedagógico e apresentar a importância dos novos currículos e do PPP ( ) Implementação
de cursos de formação para gestores e grupos de trabalho com toda a equipe escolar sobre os novos currículos
estaduais e/ou municipais no contexto da BNCC. Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem
apresentada.

A 1 – 2 – 3.

B 2 – 3 – 1.

C 3 – 2 – 1.

D 3 – 1 – 2.

E 2 – 1 – 3.

45 Q1974543 Sociologia >

Ano: 2022 Banca: FGV Órgão: SEAD-AP Prova: FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Sociologia

A ideia de território ganha centralidade na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), seja através da autonomia
outorgada aos referenciais curriculares de cada município, estado ou do Distrito Federal, seja considerando a
diversidade das juventudes e a própria experiência do estudante nas diferentes regiões e contextos. No contexto
educacional, o conceito de territorialidade designa identidades, sentidos e sentimentos de pertencimento a
determinado lugar ou situação social, considerando, desse modo, a concepção humana integral, cognitiva e
socioemocional.
Adaptado de IGNEZ, M. Integração curricular: o que, por que e como? In https://nossoensinomedio.org.br/
As afirmativas a seguir identificam corretamente a importância da referência da territorialidade para a proposta
curricular do Novo Ensino Médio, à exceção de uma. Assinale-a. 

Ao promover o protagonismo dos estudantes, a escola os ajuda a pensar e a sentir a si próprios em seus
A
contextos, em seus territórios. 

Ao valorizar as experiências discentes locais, mas de forma conectada com o âmbito global, a escola
B
reconhece o caráter hibridizado da cultura contemporânea.

Ao considerar os avanços de conhecimento, a escola soma novas disciplinas ao currículo e amplia o rol dos
C
conteúdos que o educando deve dominar.

Ao proporcionar o contato com múltiplas linguagens, a escola facilita que os alunos relacionem a
D
interculturalidade em escala global com seus percursos identitários.

Ao articular teoria e prática na construção do conhecimento, a escola considera o contexto de produção e de

E
aprendizagem de cada sujeito. 

46 Q2206227 Não definido >

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEDUC-TO Prova: FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica Coordenador -
Pedagógico

O trabalho com a disciplina Projeto de Vida e Protagonismo Juvenil, como componente curricular obrigatório no
Ensino Médio, está baseado em competências gerais da BNCC (2018), entre as quais a competência socioemocional
6:
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriarse de conhecimentos e experiências que
possibilitem ao educando entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Com base no trecho, analise as afirmativas a seguir a respeito da relação entre o componente Projeto de Vida e o
desenvolvimento de competências socioemocionais. I. Por intermédio do componente curricular Projeto de Vida e
Protagonismo Juvenil, os estudantes irão adquirir a capacidade de entender e explicar a realidade, valorizando a
utilização de conhecimentos construídos histórica e cientificamente. II. Por intermédio do Projeto de Vida, os
estudantes estarão mais preparados para enfrentar os desafios do século XXI, o qual requer a compreensão da
importância de cumprir com as responsabilidades pessoais e sociais. III. Por intermédio de atividades de
Protagonismo Juvenil, os estudantes exercitarão a capacidade de estabelecer metas e se organizar com esforço e
autoconfiança não apenas como educando, mas cidadãos cuja atuação impactará a vida social. Está correto o que
se afirma em

A I, apenas.

B I e II, apenas.

C I e III, apenas.

D II e III, apenas.

E I, II e III.

Pedagogia > O Ensino Médio ,

47 Q2073600
Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio
Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEAD-AP Prova: FGV - 2023 - SEAD-AP - Pedagogo

Quanto ao que dispõe o Referencial Curricular Amapaense do Ensino Médio, assinale a afirmação incorreta.

Na estrutura básica do Ensino Médio, segundo a BNCC, haverá uma Formação Geral Básica, comum a todos
A
os estudantes.

Na estrutura básica do Ensino Médio, segundo a BNCC, haverá uma carga mínima de 1.200 (mil e duzentas)
B
horas dedicadas aos Itinerários Formativos.

A BNCC não prevê a adoção de diferentes arranjos curriculares, variáveis em razão do local e das
C
possibilidades do sistema.

Integra a Formação Geral Básica o conjunto de competências e habilidades das Áreas de Conhecimento
D (Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias,
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas).

Os Itinerários Formativos consistem em um conjunto de situações e atividades educativas que os estudantes

E podem escolher conforme seus interesses, para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais Áreas
de Conhecimento e/ou na Formação Técnica e Profissional. 

48 Q2206225 Não definido >

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SEDUC-TO Prova: FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica Coordenador -
Pedagógico

No cotidiano escolar, professores e coordenadores estabelecem parcerias que resultam na reelaboração de

saberes, na seleção de instrumentos de reflexão e avaliação e, principalmente, em propostas de formação de
professores. Esse papel do coordenador é fortalecido por meio do registro, uma vez que o registro escrito da
prática pedagógica constitui um instrumento de reflexão e uma oportunidade formativa.
FUJIKAWA, M. A coordenação pedagógica e a questão do registro. São Paulo: Loyola, 2012, p. 127-128. Adaptado. A
respeito das modalidades de registro, assinale a afirmativa que identifica corretamente seu uso como instrumento
de reflexão sobre a prática pedagógica e oportunidade formativa do corpo docente.

O registro em diários pode revelar a história do percurso do educador considerando as relações estabelecidas
A
com os alunos, os procedimentos adotados e os vínculos construídos.
 O registro em relatórios de alunos pode permitir avaliar o desempenho acadêmico de cada educando,
B
classificando-os em diferentes turmas, em função das habilidades cognitivas.

O registro de reuniões de professores pode ser um meio para aferir em que medida a prática de cada docente
C
é condizente com as metas da BNCC para os anos correspondentes.

O registro das reuniões com os responsáveis pode auxiliar na identificação do perfil das famílias dos alunos,
D
de modo a selecionar os pais com quem a escola poderá contar.

O registro da avaliação do trabalho realizado pelos docentes pode auxiliar a direção e a coordenação a
E
remanejar os profissionais que não se adequam à filosofia da escola ou cujo rendimento é insatisfatório.

Respostas
17: C 18: C 19: C 20: E 21: C 22: D 23: C 24: A

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