METODOLOGIA

O Projeto CAEMA na Escola deverá desenvolver atividades que estimulem a

reflexão sobre a importância da água no nosso cotidiano. Tendo em vista esse objetivo,
umas metodologias utilizadas para inserção dessa temática nas escolas, serão as rodas
de conversas, uma vez que é de suma importância que todos os alunos se sintam parte
do debate, buscando o estimulo a participação de todos durante o desenvolvimento da
atividade. Desse modo, a escola se torna um dos espaços essenciais para o debate acerca
da Educação Ambiental.

RODA DE CONVERSA

É recomendado que as rodas de conversa não sejam realizadas com um número

excessivo de pessoas. No entanto, é possível adaptar a quantidade de atividades que
serão desenvolvidas ao número de participantes. Por exemplo: no planejamento da roda,
levar em consideração o número de estudantes da turma, se for maior que 20, pode-se
dividir as atividades planejadas em duas rodas de conversa.
No planejamento deve ser considerado que cada participante possa falar dentro
do tempo prevista para a realização da roda. As rodas de conversa necessitam de uma
fase de preparação, onde o organizador irá definir o tema a ser debatido, local, data e
horário, fazer o convite para a participação, preparar o local e os materiais utilizados.
Também deverá ser organizado um roteiro, que servirá como um material de
apoio ao mediador, com o planejamento prévio das atividades que serão desenvolvidas a
respeito do tema. O roteiro deverá prever três momentos da roda:
 Abertura: boas vindas, mensagem ou poema, apresentação dos
participantes e apresentação do tema a ser debatido.
 Desenvolvimento: O mediador faz uma pergunta ou propõe outra
atividade que foi previamente planejada, onde todos possam participar e
interagir.
 Fechamento: espaço para que os participantes reflitam sobre o que foi
debatido na roda de conversa.
PLANEJAMENTO DA RODA DE CONVERSA
 Definir o tema e os objetivos da roda
 Local
 Previsão do número de participantes
 Tempo previsto para a atividade
 Fazer convite para a atividade
 Preparar o local (verificar se tem espaço e cadeiras suficientes para
todos, organizar o círculo)
 Separação dos materiais que serão utilizados (papel, caneta etc.)
 Escolher uma mensagem ou poema para abertura (opcional)

A escolha do método roda de conversa se baseia na tentativa de rompimento

tradicional de ensino. Dessa forma “ensinar não é transferir conteúdo a ninguém, assim
como aprender não é memorizar o perfil do conteúdo transferido no discurso vertical do
professor ” (FREIRE, 1996).

CINE DEBATE

O cine debate se coloca como uma alternativa para Projeto CAEMA na escola,
como uma forma mais lúdica de introdução ao debate do sobre a importância da água
em nosso cotidiano.
No Brasil, o cinema educativo passou ser introduzido como um dos métodos de
ensino na década de 20 (CAPATARRÓS- LERÁ; ROSA, 2013). Dessa forma, se torna
excelente alternativa para o trabalho pedagógico do projeto.

FASE 1: IDENTIFICAÇÃO DAS ESCOLAS E PLANEJAMENTO

Nesta fase as escolas farão um oficio solicitando para a CAEMA a participação no

projeto, e após o deferimento do oficio será identificada a escola, turma e série. Em
seguida, a equipe técnica da CAEMA planejará as atividades objetivando o tema da
palestra com as informações obtidas, definindo a temática do projeto, os recursos
institucionais necessários a data e hora da realização da atividade.
TEATRO DE BONECOS/FANTOCHES

Nesta fase depois de ter planejado e escolhido o tema e a forma da apresentação,

haverá a contratação do profissional que apresentará de forma lúdica com fantoches,
interações e brincadeiras, em seguida será distribuído material educativo (panfletos) de
responsabilidade social onde a criança aprende como utilizar a água de forma
consciente. A equipe técnica da CAEMA responsável pelo projeto deslocara-se a
instituição de ensino, utilizando o carro da empresa até as escolas que serão
contempladas para a realização do projeto
A atividade terá a participação principal dos alunos, dando início ao Projeto
Social CAEMA NA ESCOLA e a partir do compartilhamento de informações da peça
teatral com fantoches e o dinamismo do projeto, proporcionara a aprendizagem
significativa, trazendo interesses, conhecimentos e responsabilidade social.

FASE 3: AVALIAÇÃO

No final da palestra, e da apresentação teatral, será perguntado aos alunos sobre

dúvidas e questionamentos sobre o assunto abordado. Depois dessa discussão, aplica-se
um questionário a fim de avaliar a compreensão dos conteúdos da palestra, avaliando a
aprendizagem dos alunos.

BRINDES
 Lápis semente
 Marcador de página
 Bloco de notas
 Chaveiro

PALESTRAS
 A importância da água
 Saneamento ambiental e qualidade de vida;
 Educação ambiental, coleta seletiva do lixo e reaproveitamento;
 Importância das ETEs e ETAs;
REFERÊNCIAS

CAPATARRÓS-LERÁ, Joseph Maria; ROSA, Cristiana Souza da. O cinema na escola:

uma metodologia para o ensino de história. Educ. foco, Juiz de Fora, v. 18, n. 2, p. 189-
210, jul. / out. 2013. Disponível em:
https://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2014/06/7.pdfhttps://www.ufjf.br/
revistaedufoco/files/2014/06/7.pdf Acessado: 15/03/2022

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa.

São Paulo. Paz e Terra, 1996.