Autoavaliação

1) A)A principal diferença é a oferta aos alunos de condições de exploração do ambiente

em torno deles, com situações concretas e desafios do próprio local. A escola descrita
no artigo, em vez de utilizar estratégias tradicionais para a alfabetização dos alunos,
explora a própria realidade campestre, utilizando as flores e poesia para esse fim.
Tendo os alunos como centro da aprendizagem, o método favorece a aprendizagem
significativa, uma vez que ela ocorre de forma contextualizada.
b)-Estratégias afetivo-motivacionais: promovem o fortalecimento da autoestima e do
desejo de aprender.(p.16)
-Estratégias de cognitivas: utilização do conhecimento prévio para a aquisição de
novos conhecimentos.(p.16)
-Estratégias metacognitivas: favorecem o pensamento crítico, capaz de transformar a
realidade.(p.16)
-Estratégias de cooperação: desenvolvidas através do trabalho em grupo,
compartilhando e ajudando.(p.20)
c) A utilização das flores e da poesia para a alfabetização dos alunos favorece a
apropriação do conhecimento de forma significativa, crítica e criativa, já que eles
conseguem desenvolver a habilidade de elaborar significados, desenvolvendo, assim, a
competência de aprender a aprender e a possibilidade de uso dos conhecimentos por
eles mesmos construídos.

2) Considerando que o objetivo do programa apresentado é aprimorar a competência de

leitura e escrita dos alunos, é importante valorar a utilização da maioria dos conceitos
apresentados no capítulo estudado.

Nos questionamentos realizados antes da leitura, percebemos a valorização dos

conhecimentos prévios dos alunos, bem como em algumas questões levantadas após a leitura.

Também se percebe a preocupação com a participação dos alunos na leitura, com o

fato de ser oferecido um tema interessante para eles (grande parte dos alunos normalmente
tem animais de estimação) e de relevância comunitária-social (o fato de os animais serem
abandonados devido a outros interesses do dono).

É válido também salientar que a consulta à internet para informações adicionais ao

texto, proporciona aos alunos a possibilidade de desenvolvimento de competências
relacionadas à tecnologia, de grande interesse dos alunos atualmente.

A leitura em pares, além de auxiliar na compreensão do texto, promove a interação e

cooperação entre os leitores.

Importante também valorizar que a leitura e a compreensão do texto proporcionaram

aos alunos desde a aquisição de competências básicas, como quando lhes é solicitada a ideia
central do texto, até competências mais complexas, como quando lhes é questionado a
respeito das quatro grandes necessidades dos animais domésticos descritas no texto e se lhes
ocorre mais alguma.

Foram aplicadas atividades autorreguladoras da leitura, proporcionando sua

compreensão, tais como o pedido para sublinharem os animais demonstrados no texto e
classificá-los em animais domésticos habituais ou animais exóticos; responder a várias
perguntas a respeito do texto, algumas delas levando à reflexão e compartilhamento de ideias
com os pares.

A reflexão, consequência da leitura, conduz à competência de aprender a lidar bem

com os animais. Além disso, a atividade, através de um convite direto, estimula a aplicação dos
conhecimentos adquiridos e criação de novos (criação de slogans).

A atividade demonstra claramente o ensino explícito, através dos questionamentos

levantados pela professora antes da leitura, a modelagem, a prática guiada, além da
aprendizagem reflexiva e cooperativa.

2) a)A escrita de um artigo é proposta para um grupo de quatro profissionais da saúde,

escrita que deve ser feita em um mesmo arquivo, o que demanda interdependência,
coordenação dos esforços e cooperação, de que todos os envolvidos se beneficiam.
b)A interdependência positiva ocorre com a construção do artigo em um mesmo
arquivo. Ocorre também a adoção da responsabilidade individual (cada um precisa
fazer sua parte) e da responsabilidade compartilhada (o trabalho de um depende do
trabalho do outro para ser realizado).
A construção dos significados ocorre de maneira cooperativa, à medida em que as
ideias são expostas e argumentadas para que sejam unificadas as conclusões. As
relações psicossociais são favorecidas durante as interações que ocorrem para a
apresentação e discussão das ideias, de forma respeitosa e compreensiva.
c)Fase 1: