POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
PROFESSORA RAQUEL GRAZZINOLI
SIMULADO
Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva
(PNEEPEI)
QUESTÃO - 1 (ADAPTADA - VUNESP/2014) O
corpo docente de uma escola da rede pública de ensino
fundamental, após realizar uma investigação para
identificar as necessidades da unidade, entendeu a
importância de estudar as questões acerca da
Educação Especial, na Perspectiva da Educação
Inclusiva. Para isso, escolheram como apoio teórico o
documento Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/SEESP,
2008). Com relação aos “Estudante atendidos pela
Educação Especial”, o documento aponta que “Por
muito tempo perdurou o entendimento de que a
educação especial, organizada de forma paralela à
educação comum, seria a forma mais apropriada
para o atendimento de estudantes que
apresentavam deficiência ou que não se
adequassem à estrutura rígida dos sistemas de
ensino.” De acordo com o documento, “O
desenvolvimento de estudos no campo da
educação e dos direitos humanos modificou os
conceitos, a legislação, as práticas educacionais e
de gestão, indicando a necessidade de_______”:
(A) manter espaços segregados, garantindo o direito a
um ensino personalizado.
(B) se promover uma reestruturação das escolas
de ensino regular e da educação especial.
(C) construir mais escolas de educação especial que
trabalhem de forma organizada e paralela à educação
comum.
(D) criar salas especiais dentro das escolas comum,
visto que é mais apropriada quando se trata da
aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.
(E) todas as alternativas estão corretas.
QUESTÃO – 2 (ADAPTADAVUNESP/2014) Os
professores da EMEF “Fernando Pessoa”, em horário
de trabalho coletivo, analisavam alguns conceitos e
prescrições legais relativos ao atendimento de
estudantes com altas habilidades/superdotação, no
campo acadêmico, conforme a Política Nacional de
Educação Especial (2008), a Resolução SE n.º
11/2008 (alterada pela Resolução SE n.º 31/2008) e a 1
Resolução SE n.º 81/2012.
Com a leitura e os debates, chegaram à compreensão
dos conceitos e preceitos legais constantes dos
documentos citados, os quais explicitam que os alunos
com altas habilidades/superdotação, no campo
acadêmico,
(A) podem ser matriculados em classes comuns e
realizar as mesmas atividades acadêmicas que os
demais alunos, devendo ser oferecidos jogos, quando
sentirem desinteresse pelas aulas.
(B) são dotados de facilidade de aprendizagem,
dominando rapidamente conceitos, procedimentos e
habilidades. Por isso, devem ser matriculados em
classes comuns e não podem ser denominados
portadores de necessidades especiais, nem atendidos
pela Educação Especial, entretanto, podem usufruir do
processo de aceleração, nos termos legais.
(C) devem ser atendidos pela Educação Especial e
matriculados em classes comuns, assegurando-lhes,
após avaliação de rendimento e de maturidade,
trabalho escolar adequado à especificidade de suas
necessidades educacionais e com possibilidade de
aceleração/avanço de estudos, que ultrapasse até dois
anos da sua idade.
(D) devem ser atendidos pela Educação Especial,
realizando as mesmas atividades da classe comum em
que estão matriculados, sem a possibilidade de
aceleração/avanço que assegura matrícula em ano
mais adiantado em cuja turma os alunos têm idade
superior à sua, pois isso ocasionaria prejuízos
emocionais.
(E) podem ser matriculados em ano mais avançado,
com aceleração/avanço de estudos compatível com
seu desempenho escolar, independentemente de sua
maturidade socioemocional, não podendo o avanço
ultrapassar, em qualquer caso, 1(um) ano da sua idade
ou do ano do segmento de ensino em que se encontrem
matriculados.
QUESTÃO – 3 (ADAPTADA VUNESP/2014) Em
2017, Joana deu à luz uma criança com
deficiência física. Para aprender a lidar com
esse desafio, ela e o marido buscaram ajuda em uma
associação de pais de crianças com deficiências, onde
lhes foi apresentado o documento Política Nacional da
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva – MEC, 2008. Ao se debruçarem sobre os
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documentos, descobriram que “O Estatuto da
Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90,
no artigo 55, reforça os dispositivos legais
supracitados ao determinar que “os pais ou
responsáveis têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino”.
Também nessa década___________________._”
(A) criou-se o Centro Nacional de Educação
Especial – CENESP, responsável pela gerência da
educação especial no Brasil.
(B) o atendimento educacional às pessoas com
deficiência passa a ser fundamentado pelas
disposições da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional – LDBEN, Lei nº 4.024/61,
que aponta o direito dos “excepcionais” à
educação, preferencialmente dentro do sistema
geral de ensino.
(C) com a Constituição Federal de 1988, que define a
educação como um direito de todos (art. 205).
(D) ocorreu a criação de duas instituições: o
Imperial Instituto dos Meninos Cegos e o atual
Instituto Benjamin Constant
(E) documentos como a Declaração Mundial de
Educação para Todos (1990) e a Declaração de
Salamanca (1994) passam a influenciar a
formulação das políticas públicas da educação
inclusiva.
QUESTÃO – 4 - Analisando a Política Nacional de
Educação Especial, na Perspectiva da Educação
Inclusiva, podemos afirmar que estão corretas:
I) na perspectiva da educação inclusiva, a educação
especial passa a integrar a proposta pedagógica da
escola regular, promovendo o atendimento às
necessidades educacionais especiais de alunos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação.
II) constitui um paradigma educacional fundamentado
na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores indissociáveis, e
que avança em relação à ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstâncias históricas da
produção da exclusão dentro e fora da escola.
III) o atendimento educacional especializado tem
como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas. 2
IV) tem como objetivo o acesso, a participação e a
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover
respostas às necessidades educacionais especiais.
V) para atuar na educação especial, o professor deve
ter como base da sua formação, inicial e continuada,
conhecimentos gerais para o exercício da docência,
bem como conhecimentos gerais da área.
(A) I, III e V;
(B) I, II e V;
(C) I, II, III e IV;
(D) II, IV e V;
(E) Todas as alternativas estão corretas.
QUESTÃO – 5 - A Política Nacional de Educação
Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008,
preconiza, EXCETO:
(A) Que no contexto escolar, todos aprendem a viver
coletivamente, a repartir tarefas e dividir
responsabilidades, pois a valorização da diversidade
de talentos humanos é um exercício que desenvolve as
ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos
heterogêneos.
(B) Que a escola contemple todos os alunos, mesmo
aqueles com severas limitações, que não conseguem
aprender os conteúdos escolares, mas que se
beneficiem da convivência com os outros alunos. Por
conseguinte, os alunos, nestas condições, podem
receber, como complemento, o Atendimento
Educacional Especializado.
(C) A mudança de valores, atitudes e práticas
educacionais para atender a todos os estudantes, sem
nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma
educação de qualidade.
(D) Na perspectiva da educação inclusiva, a
educação especial passa a constituir a proposta
pedagógica da escola, definindo como seu
público-alvo os alunos com deficiência,
transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
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(E) Que a intencionalidade da educação seja voltada
diretamente para a preparação dos indivíduos para o
desempenho de funções específicas: mão de obra
qualificada para o mercado de trabalho, ou seja,
funções atreladas ao desenvolvimento econômico do
país.
QUESTÃO – 6 - São objetivos da Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, exceto:
(A) A inclusão escolar desde o início na educação
infantil;
(B) Atendimento educacional especializado;
(C) Participação da família e da comunidade;
(D) Segregação escolar e inclusão social;
(E) Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
QUESTÃO – 7 – De acordo com as Diretrizes da
Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, é correto
afirmar que:
(A) As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado diferenciam-se
daquelas realizadas na sala de aula comum, não
sendo substitutivas à escolarização.
(B) A educação especial é uma modalidade
curricular que perpassa todos os níveis de
aprendizagem.
(C) O atendimento educacional especializado
disponibiliza programas de enriquecimento
curricular só para estudantes com Transtornos
Globais do Desenvolvimento.
(D) A inclusão escolar tem início no Ensino
Fundamental, onde inicia a alfabetização.
(E) Em todas as etapas e modalidades da educação
básica, o atendimento educacional especializado é
organizado para apoiar o desenvolvimento dos
alunos, exceto na EJA.
QUESTÃO – 8 - A Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem 3
como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. É
necessário que os sistemas de ensino propiciem ações
para que esse objetivo seja alcançado. Leia as
afirmativas abaixo e marque V para as verdadeiras e F
para as falsas. Em seguida, assinale a alternativa que
contemple a resposta correta.
( ) promoção da acessibilidade universal
( ) formação continuada de professores para o
atendimento educacional especializado
( ) articulação extrasetorial na implementação das
políticas públicas
( ) transversalidade da modalidade de ensino especial
desde a educação infantil até a educação superior
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. V, V, F e F
b. V, V, F e V
c. V, F, F e V
d. V, V, V e V
e. F, V, V e V
QUESTÃO – 9 - De acordo com a Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, assinale a alternativa CORRETA
a) ensino regular não está apto para atender todos os
alunos e, portanto, não pode enfrentar a situação de
exclusão escolar das crianças com deficiência.
b) educação especial deve ser organizada de forma
paralela à educação comum, pois essa é a forma mais
apropriada para a aprendizagem dos alunos que
apresentam deficiência.
c) inclusão escolar tem início no ensino fundamental,
e sua oferta deve ocorrer, preferencialmente, em
centros educacionais em interface com os serviços de
saúde e assistência social.
d) educação especial atua de forma articulada com o
ensino comum, orientando para o atendimento às
necessidades educacionais especiais dos alunos.
e) atendimento educacional especializado, em função
da complexidade na elaboração e organização de
recursos pedagógicos específicos, restringe-se ao
ensino fundamental.
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QUESTÃO – 10 - Denis é um aluno de 12 anos GABARITO:
matriculado no terceiro ano do Ensino Fundamental I, 4
de uma escola pública regular. O estudante tem laudo QUESTÃO RESPOSTA
de autismo desde os 4 anos. Aos poucos Denis se
desenvolve no processo de alfabetização; no entanto 1 B
apresenta movimentos estereotipados e
comportamentos inadequados (como fazer birra, pegar 2 C
material dos colegas, bater a cabeça na parede etc.), o 3 E
que atrapalha a dinâmica da sala de aula. 4 C
Denis demonstra estar sempre irritado e muita
insegurança. Nesse caso, a intervenção pedagógica 5 E
mais adequada seria a professora 6 D
7 A
A) oferecer mais atividades, a fim de manter o aluno
8 B
ocupado e controlar os comportamentos e inadequados
do aluno. 9 D
B) ignorar os movimentos estereotipados do aluno, 10 C
uma vez que, em função de sua deficiência, o mesmo
não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
C) demonstrar ao aluno a crença nas suas
potencialidades, propondo situações em que ele possa
desenvolver independência e iniciativa, melhorando,
assim, o conceito que tem de si mesmo.
D) reforçar a autoestima do aluno com elogios e
aguardar seu amadurecimento natural, visto que a
professora entende que tais comportamentos devem
ser analisados por um médico.
E) investir na adequação comportamental do aluno,
uma vez que este é o único objetivo da educação
inclusiva.