PTD - LP - Abelha - Noemi F

ESCOLA RURAL MUNICIPAL MARILDA CORDEIRO SALGUEIRO
RUA PASTOR ADOLFO WEIDMANN, 2807, GUARITELEFONETUBA PIRAQURA-PR

CEP - 83312.104 : (41) 3551-3853
EMAIL: erm.marilda@piraquara.pr.gov.br
PLANEJAMENTO DE TRABALHO DOCENTE LÍNGUA PORTUGUESA

TURMA: 2º ANO B PERÍODO: 11/04/2023 À 27/04/2023
TURMA: 2º ANO D PERÍODO: 04/04/2023 À 28/04/2023
PROFESSORA: NOEMI FRANCISCO
COORDENADORA PEDAGÓGICA: JOCEMARA ALINE DOS SANTOS GONÇALVES FILHO
ENTREGUE PARA A COORDENAÇÃO: 10/04/2023
DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO: 04/05/2023
CONTEÚDO/ OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

●Apreensão das  Ler, ainda que com auxílio da  Lê, ainda que com auxílio da professora,
professora, enunciados e pequenos enunciados das atividades e os textos
ideias dos textos
textos, de modo a compreender o informativos;
lidos/ouvidos assunto do texto;  Compreende as ideias dos textos que
/observados.  Compreender as ideias principais leu através de conversa dirigida e
dos textos lidos/ouvidos. representações em desenho;
 Ler textos produzidos em  Lê os textos que produziu
colaboração dos colegas sob a (coletivamente/individualmente) para os
orientação da professora. colegas sob a orientação da professora.
●Elementos da  Compreender sob orientação que a  Compreende através de análise do
organização dos elementos de texto informativo, que este possui
apresentação
apresentação de um texto escrito organização própria, função na sociedade
depende de seu gênero, tipo e de informar sobre determinado assunto e
suporte. que pode ser encontrado em diferentes
suportes.
●Espaçamento entre  Identificar no texto impresso o  Identifica através de análise do texto
as palavras espaçamento entre as palavras e a informativa o espaçamento entre as
função deste; palavras e qual é a função do mesmo;
 Utilizar o espaçamento entre as  Utiliza em suas produções de escrita e
palavras em suas tentativas de do gênero espaçamento entre as
produção de escrita; palavras, ainda que com auxílio da
professora.
●Expansão das ideias  Contribuir oralmente durante a Contribui oralmente com ideias durante
elaboração de textos coletivos, bem a elaboração de textos coletivos.
como.
●Fluência, ritmo na  Ler com fluência e ritmo adequado Lê com fluência e ritmo adequado o
o gênero textual estudado em sala de gênero textual estudado em sala de aula.
leitura
aula.
●Unidade estrutural  Produzir textos individuais e Produz texto individual e coletivo,

coletivamente, utilizando algumas utilizando algumas características
características estruturais do gênero estruturais do gênero explorado em sala.
explorado em sala.
●Unidade temática  Refletir sobre o tema trabalhado e Reflete sobre o tema trabalhado e
contribuir com ideias coerentes ao contribui com ideias coerentes ao mesmo
mesmo nas produções coletivas; na produção coletiva;
●Relação grafema  Grafar corretamente as palavras em  Grafa corretamente as palavras em
suas produções escritas, recorrendo a suas produções escritas, recorrendo a
fonema
professora, caderno, cartazes no uso professora, caderno, cartazes no uso das
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das relações cruzadas relações cruzadas.

●Segmentação das  Escrever algumas palavras Escreve algumas palavras
segmentando-as quando necessário segmentando-as quando necessário
palavras
mesmo que de forma arbitrária, mesmo que de forma arbitrária,
percebendo as regras dos padrões percebendo as regras dos padrões
silábicos aos produzir as sentenças e silábicos aos produzir as sentenças e
textos. textos.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Atividades avaliativas:
RECURSOS Atividades impressas, jogo impresso, data show, papel krafit, pincel
atômico, cola, tesoura, cadernos, lápis de cor.
REFERÊNCIAS ●Proposta Curricular do Município de Piraquara
BIBLIOGRÁFICAS ● Atividades sobre o tema. Revistas. Imagens. Vídeos. Flores
naturais. Mel industrializado, favo de mel e produtos a base de mel.
● https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sociedade-das-abelhas.htm
● Caderno de Atividades elaborados pela SMED.
● https://abelha.org.br/curiosidades/
● Iniciar a aula apresentando aos estudantes imagens de abelhas e que façam relação com
elas.
1. Observe as imagens de abelhas e vamos conversar.
- Qual imagem chamou mais a sua atenção?

- As abelhas estão todas no mesmo local?
- Quem já viu de perto uma abelha? Explique para a professora quais são as características das
abelhas que estão vendo nas imagens?
- O que a abelha produz? Você já provou?
- Você sabe dizer como o mel é produzido
- A abelha é um animal ou inseto?
- É perigosa?
- Onde a abelha vive? Vive sozinha? Vocês sabiam que a família da abelha se chama enxame?
 Produção de uma lista sobre o que os estudantes sabem das abelhas e o que querem aprender.
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2. Vamos fazer uma lista de tudo o que sabemos sobre as abelhas e o que ainda queremos
aprender e passar um traço nas informações que já descobrimos.
Exemplo:
 Entregar para os estudantes o texto impresso sobre as abelhas. Organizar o texto em cartaz
para leitura coletiva (apontado) e para realizar as atividades seguintes.
3. Leia junto com a professora o texto informativo sobre a abelha.

CONHECENDO AS ABELHAS
A ABELHA É UM INSETO QUE VIVE EM UMA COLMEIA COM

OUTRAS ABELHAS E ESTÃO ORGANIZADAS EM OPERÁRIA,
ZANGÃO E RAINHA. ELAS SÃO RESPONSÁVEIS POR LEVAR
O PÓLEN DE UMA PLANTA A OUTRA, PRODUZIR MEL E
PRÓPOLIS.
FONTE: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sociedade-das-abelhas.htm
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 Conversa dirigida sobre o texto lido:

a) Qual é o título deste texto?
b) Sobre o que ele está falando?
c) Você já viu uma abelha como estas que estão na imagem?
d) O texto “Conhecendo as abelhas” é um texto informativo que traz dados e informações e
curiosidades sobre as abelhas.
 Representação em desenho do texto lido e/ou ouvido

4. Faça um desenho do que você compreendeu do texto que leu e depois escreva uma frase
acerca do que desenhou.
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Reescrita:
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 Pesquisa para casa sobre as abelhas. Dividir a turma em 3 grupos e pedir para que cada um
fique responsável por uma classe de abelha, quando trouxerem, promover um momento de
conversa com os estudantes para que socializem o que descobriram e depois colocar em
exposição a pesquisa.
5. Pesquise com sua família sobre as abelhas: OPERÁRIA, ZANGÃO e RAINHA. Escreva
abaixo como elas são e qual é a função de cada uma dentro da colmeia e depois vamos
conversar sobre o que vocês descobriram.
PESQUISA PARA CASA
DATA DE ENTREGA:
NOME: ______________________________________ TURMA: _______
JUNTO COM SUA FAMÍLIA PESQUISE SOBRE A ABELHA OPERÁRIA,

COMO É O CORPO DELA E O QUE ELA FAZ DENTRO DA COLMEIA.
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REPRESENTE ATRAVÉS DE DESENHO A ABELHA OPERÁRIA
 Pesquisa na biblioteca de livros de literatura e curiosidades sobre as abelhas. A professora irá

previamente até esse espaço para fazer uma seleção dos materiais que os estudantes irão
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pesquisar, organizar eles de forma livre e em grupos para que manuseiem livremente os livros e
em seguida.
Professora: afim de ampliar o repertório dos estudantes, você também pode trazer alguns textos,
imagens de curiosidades sobre as abelhas, ler para eles e propor uma roda de conversa para
discutirem o que ouviram.
6. Vamos até a biblioteca da escola para pesquisar em livros histórias em que as abelhas
sejam os personagens e também algumas curiosidades sobre elas.
 Análise estrutural do texto. Nesse momento explicar aos estudantes como é escrito um texto
informativo, quais sãos os elementos nele presente: título, fonte, etc. Também explorar os
espaçamentos entre as palavras, os sinais de pontuação presentes. Usar o cartaz como
referência.
7. Observe o texto CONHECENDO AS ABELHAS e juntos vamos conversar sobre as

características dele, em seguida, faça o que se pede:
a) Pinte de rosa o título do texto;

b) Pinte de verde a fonte/autor dessas informações;
c) Pinte de azul os espaços entre as palavras;
d) Pinte de amarelo os símbolos que não são letras;
e) Circule a primeira e última palavra do texto;
f) Quantas linhas há nesse texto?
 Explicar aos estudantes a importância de usarmos espaçamento entre as palavras, que cada
palavra começa e termina com uma letra.
Professora: nessa atividade deve ocorrer sua mediação com os estudantes, caso reescrevam
com equívocos, você deverá fazer os apontamentos necessários e pedir para que reescrevam.
Também é importante que realize alguns exemplos no quadro para que eles observem os
espaçamentos entre as palavras.
8. Observe que a frase abaixo está sem espaçamento entre as palavras. Agora, leia com a
atenção e reescreve colocando os espaçamentos abaixo.
AABELHAÉUMINSETOQUEVIVEEMUMACOLMEIA
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 Produção de texto coletiva e divulgação.

Professora: esse é o momento em que você irá mediar com os estudantes a produção de um
texto informativo sobre o que já sabem sobre as abelhas. Nesse dia, retomar tudo o que vocês já
conversaram, os textos que leram. Em seguida, retomar com eles quais os elementos que não
podem faltar ao se produzir um texto informativo. Solicitar que os estudantes contribuam com as
ideias para a formulação do título, que digam quais informações já sabem sobre a temática. Após
isso, você será a escriba, conforme eles irão falando você fará as mediações na escrita, o uso
dos sinais de pontuação, a organização das ideias, sequência lógica, etc. Irá escrever no quadro,
pedir para que eles leiam, perguntar se faz sentido as ideias que ali estão escritas, se eles
querem acrescentar algo, se há espaçamento entre as palavras, etc. Após, você pode fotografar,
digitar e entregar uma cópia do texto para que os estudantes colem no caderno de produção de
texto. É importante que nesse dia os estudantes tenham atenção apenas com o processo de
elaboração do texto, não se preocupando em copiar. Após a entrega do texto, você pode pedir
que eles representem através de desenho ou massinha as informações, tire uma foto e monte um
cartaz de DIVULGAÇÃO do texto coletivo da turma com as ilustrações realizadas por eles. Essa
divulgação pode ser no espaço externo da sala, ou eles convidarem uma turma para vir até a sala
e apresentarem o texto.
9. Vamos produzir um texto informativo sobre as abelhas.
 Análise linguística da palavra.
 Apresentar aos estudantes a palavra e realizar atividades a partir delas.
10. Usando o alfabeto móvel monte o nome do inseto que aparece no texto informativo e
depois registre nos quadrinhos abaixo e leia para a professora.
ABELHA
PALAVRA
SÍLABA
LETRAS
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a) Encontre no texto essa palavra e pinte;
b) Analise a palavra ABELHA e responda:

QUAL É A PRIMEIRA LETRA?
QUAL É A ÚLTIMA LETRA?
QUANTAS SÍLABAS HÁ NESSA
PALAVRA?
QUAIS SÃO AS LETRAS QUE
ESTÃO EM DESTAQUE?
QUANTAS LETRAS NESTA
PALAVRA?
QUAIS SÃO AS CONSOANTES?
QUAIS SÃO AS VOGAIS?
11. Circule no alfabeto abaixo as letras que formam a palavra ABELHA
12. Recorte a imagem da abelha e cole em seu caderno na sequência correta.

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A B E L H A
12. Escreva as letras que faltam.
A B E L H A
A E A
B L H
A E L A
14. Circule a 1ª letra da palavra abelha. Pesquise 3 objetos que começam com a letra A, faça um
desenho e escreva o nome dele.
 Produção de escrita.
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15. Escolha uma dessas palavras e escreva uma frase.
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
REESCRITA
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
 Professora: explicar aos estudantes que as letras em destaque na palavra são conhecidas por
dígrafos consonatais, que é a combinação de duas consoantes para formar um som e sempre
deve ser acompanhado de vogais, formando assim uma sílaba. Em seguida, mostrar alguns
exemplos no quadro.
 Confecção de um banco de palavras.
Professora: orientar os estudantes no momento da pesquisa e leitura das palavras e depois, com o
seu auxílio, pedir para que ditem as palavras que encontraram.
16. Pesquise em jornais e revistas palavras que tenham LH, cole em seu caderno e na sequencia
vamos confeccionar um banco de palavras com o que você encontrou
17. Escolha 2 palavras da atividade anterior e produza uma frase.
18. Formando novas palavras. Risque a letra em vermelho, forme outras palavras e faça um
desenho da palavra nova.
FILHA GALHO BOLHA ABELHA OVELHA PIOLHO
DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO

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 Conversa dirigida
a) Quais palavras novas vocês formaram? Leiam para a professora;
b) Quais palavras vocês retiraram a letra L? Quais palavras novas formaram?
c) Vocês perceberam que há palavras dentro das palavras? Que quando tiramos ou trocamos a
ordem de algumas letras podemos formar outras palavras?
 Professora: explicar aos estudantes que os dígrafos não se separam das sílabas.
19. Separe em sílabas as palavras da atividade anterior, usando primeiro o alfabeto móvel.
ILHA BOLA BELA VELHA
20. Escolha uma das palavras acima e faça uma frase.

21. Faça um X no nome correto de cada imagem que está abaixo.
( ) ABELHA ( ) CABELO
( ) BOLHA
( ) BONECA
( ) ABACAXI
( ) GATO
( ) PANELA ( ) ÍNDIO
( ) BIGODE
( ) CEBOLA
( ) ILHA
( ) COELHO
( ) PANELA
( ) FOLHA
( ) BATATA
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22. Encontre palavras com LH no caça – palavras.
CAÇA – PALAVRAS DO LH
23. Observe as imagens abaixo e escreva o nome delas.

(Professora: para os estudantes que já produzem frases escolher imagens e pedir para que
produzam)
DESENHO ESCRITA REESCRITA DOS ESTUDANTES

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 Jogo da memória do LH. Entregar aos estudantes o texto instrucional, ler com eles, organizar as
duplas e iniciar o jogo. Professora: imprimir 1 cópia da cartela para cada dupla.
24. Hora do Jogo! Leia com atenção as instruções de como jogar o Jogo da Memória do LH.
JOGO DA MEMÓRIA DO LH
Como brincar: em duplas vire e mistura todas as cartinhas com as imagens e nome das
imagens. Cada jogado, na sua vez escolhe duas cartaz. Se o nome da figura e a figura
combinarem, ele ganha as cartinhas, se não, ele devolve as cartinhas para o jogo. Ganha quem
tiver o maior número de cartinhas.
ABELHA ALHO
PALHAÇO MILHO
ILHA TELHA
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COELHO OVELHA
FOLHA OLHO
GALHO MEDALHA
 Conversa dirigida:
a) Vocês gostaram do jogo?
b) Quais foram os desafios para poder jogar?
c) Qual foi a palavra que mais você demorou para encontrar o par?
d) Quantas pares você conseguiu? E seu colega?
 Produção de escrita.
Professora: explicar aos estudantes que nesse momento eles irão contar como foi jogar o jogo,
quais foram os desafios, o que eles acharam fácil, o que acharam difícil, quem conseguiu mais
cartinhas, quais foram as palavras, quais eram as regras do jogo, se gostaram ou não, após,
pedir para que representem através de desenho a parte que mais gostaram ou acharam
interessante do jogo. É necessário que se faça a reescrita do relato, pedir para que os estudantes
apresentem aos colegas o que escreveram, após colar no caderno de produção de texto.
25. Escreva um relato de como foi jogar o Jogo da Memória e depois represente em desenho.
Relato:
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Desenho:
 Entregar aos estudantes a ficha do ditado, pedir para que façam atenção as palavras que a
professora irá falar e escrevam da forma que compreenderam. Após, realizar a correção
individual e coletiva. Colar nas atividades avaliativas.
26. Ditado das palavras do jogo.
DITADO
PALAVRAS CORREÇÃO
1
1
0
 Professora: fazer a leitura para os estudantes e com eles, em seguida ir explicando os tópicos
abordados em forma de conversa.
27. Leia junto com a professora o texto informativo sobre algumas curiosidades das abelhas.
VOCÊ SABIA?
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 As asas das abelhas batem 180 vezes por segundo.

 Uma abelha voa a uma velocidade de 25 km/hora
 A abelha rainha vive até dois anos, enquanto as operárias não duram mais que um mês e meio
 As abelhas visitam quase 4 milhões de flores para produzir 1 kg de mel
 Um enxame pode contar com até 100 mil abelhas
 As abelhas são os únicos insetos que produzem alimentos que são consumidos pelos humanos
 A partir do nono dia de vida, a abelha rainha já está preparada para realizar o seu voo nupcial,
 Uma abelha visita em média entre 50 e 1.000 flores por dia.
 Apenas as operárias (fêmeas) trabalham. A única missão dos machos (zangões) é fecundar a
rainha.
 Nas estações mais frias do ano, quando há escassez de alimentos, os zangões são expulsos da
colmeia e acabam morrendo de fome ou de frio.
 As abelhas rainhas põem 3 mil ovos num único dia.
 Uma das primeiras bebidas da humanidade foi o mel.
 Não se deve colocar mel em vasilhas que guardam cheiros, pois o mel absorve os odores dos
recipientes.
 Com a língua, a abelha recolhe o néctar das flores.
Fonte: https://abelha.org.br/curiosidades/
 Conversa dirigida:
a) O que mais chamou a sua atenção no texto que a professora leu?
b) O que você já sabia? O que ainda não sabia?
c) Qual curiosidade você mais gostou de saber?
 Produção de Texto Individual: Texto informativo.

Professora: nesse momento retomar o texto inicial do plano de aula, relembrar eles das
informações do texto acima, explicar novamente a função do texto informativo, relembrar o uso do
dígrafo LH, do espaçamento entre as palavras, da organização das ideias no texto, etc. Após
pedir para que os estudantes leiam para os colegas o que produziram, em seguida realizar a
restruturação individual. Organizar o texto original e a reestruturação no caderno de produção.
28. Chegou sua vez! Que tal você escrever um texto informando as pessoas sobre o que você já
saber das abelhas? O título a professora já criou. Agora, você não pode esquecer de usar
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espaçamento entre as palavras, lembrar que na palavra abelha usamos o dígrafo LH, letra legível,
etc.
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Autor/a:
CEP - 83312.104 : (41) 3551-3853
 Divulgação. Professora: após realizar a reestruturação dos textos, organizar na escola um

mural com a produção dos estudantes, deixar que eles venham colar os textos, que produzam
alguns desenhos para ilustrar esse espaço e depois vão até as salas para fazer o convite de
visitação.
29. Vamos organizar no espaço externo da escola os textos que vocês produziram e vamos
passar nas salas informando as turmas para que deem uma passadinha em nosso mural e
também aprendam mais sobre as abelhas.

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RUA PASTOR ADOLFO WEIDMANN, 2807, GUARITELEFONETUBA PIRAQURA-PR

PLANEJAMENTO DE TRABALHO DOCENTE LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO/ OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

●Unidade estrutural  Produzir textos individuais e Produz texto individual e coletivo,

das relações cruzadas relações cruzadas.

1. Observe as imagens de abelhas e vamos conversar.

- Qual imagem chamou mais a sua atenção?

3. Leia junto com a professora o texto informativo sobre a abelha.

A ABELHA É UM INSETO QUE VIVE EM UMA COLMEIA COM

 Conversa dirigida sobre o texto lido:

 Representação em desenho do texto lido e/ou ouvido

PESQUISA PARA CASA

JUNTO COM SUA FAMÍLIA PESQUISE SOBRE A ABELHA OPERÁRIA,

REPRESENTE ATRAVÉS DE DESENHO A ABELHA OPERÁRIA

 Pesquisa na biblioteca de livros de literatura e curiosidades sobre as abelhas. A professora irá

7. Observe o texto CONHECENDO AS ABELHAS e juntos vamos conversar sobre as

a) Pinte de rosa o título do texto;

 Produção de texto coletiva e divulgação.

9. Vamos produzir um texto informativo sobre as abelhas.

 Análise linguística da palavra.

 Apresentar aos estudantes a palavra e realizar atividades a partir delas.

a) Encontre no texto essa palavra e pinte;

b) Analise a palavra ABELHA e responda:

11. Circule no alfabeto abaixo as letras que formam a palavra ABELHA

12. Recorte a imagem da abelha e cole em seu caderno na sequência correta.

12. Escreva as letras que faltam.

15. Escolha uma dessas palavras e escreva uma frase.

 Confecção de um banco de palavras.

17. Escolha 2 palavras da atividade anterior e produza uma frase.

DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO DESENHO

ILHA BOLA BELA VELHA

20. Escolha uma das palavras acima e faça uma frase.

22. Encontre palavras com LH no caça – palavras.

23. Observe as imagens abaixo e escreva o nome delas.

DESENHO ESCRITA REESCRITA DOS ESTUDANTES

26. Ditado das palavras do jogo.

 As asas das abelhas batem 180 vezes por segundo.

 Produção de Texto Individual: Texto informativo.

 Divulgação. Professora: após realizar a reestruturação dos textos, organizar na escola um

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