Prezado(a) aluno(a),

Conforme mensagem enviada a você relacionada à suspensão do estágio, reiteramos que

ainda não temos data para o retorno das escolas públicas/ privadas. Pensando nisso,
buscamos alternativas para que possa cumprir as 100h de estágio, deste semestre
1º/2020, de forma virtual.

Como se realizará?

A seguir, apresentamos dois modelos com diferentes exemplos de sequências didáticas

que poderão ser elaborados por você, caso opte por cumprir suas horas de estágio neste
semestre.

A partir desses modelos, você terá as 2 opções seguintes:

1. Elaborar 2 Sequências didáticas de cada modelo. O número de horas atribuído será de

até 50h.

2. Elaborar 2 Sequências didáticas de cada modelo. Nesta opção, além de elaborar as

sequências didáticas, você deverá trabalhar em conjunto com um(a) professor(a)*,
observando e/ou ministrando aulas. Neste caso, você deverá apresentar todos os
documentos relacionados ao Estágio Supervisionado, com exceção do Plano de
atividades. O número de horas atribuído será de até 100h.

*Quando nos referimos ao acompanhamento de um(a) professor(a), na modalidade virtual,

você poderá cumprir as horas se a instituição permitir que você participe das aulas virtuais.
Dessa maneira, a documentação continua a mesma, com exceção do Plano de atividades
que não precisará ser enviado à Universidade Metodista.
Para os alunos que estão finalizando o curso, ou seja, cursando o último semestre,
oferecemos a possibilidade de parceria com professores do Colégio Metodista para que
cumpram as horas de estágio faltantes para a conclusão do curso. Por questões de
logística, nesta parceria, daremos preferência aos alunos do último semestre.

Um vídeo com explicações sobre esta decisão será postado na sala de estágio no Moodle.
Além disso, será aberto um campo de entrega para o envio das sequências didáticas.

Desde já agradecemos a compreensão e pedimos que tenha paciência neste momento

adverso, pois estamos trabalhando para que possam concluir o estágio e o curso com
êxito.

Atenciosamente,

Professoras Laura Cielavin Machado Terlizzi (coordenadora) e Marta de las Mercedes

Contardo Jaramillo (supervisora de estágio).
MODELO 1

UNIVERSIDADE METODISTA DE SAO PAULO

CURSO DE LETRAS SEGUNDA LICENCIATURA
ESPANHOL-PORTUGUES
DISCIPLINA: ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
PROFESSORA: MARTA DE LAS MERCEDES JARAMILLO
COORDENADORA: LAURA MACHADO TERLIZZI
DISCENTE:
NUMERO DE MATRICULA:

PROJETO DE AULAS: (Título - nele deve constar o publico ao qual esta

destinado)
(MUNICÍPIO – ESTADO)
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – (título)

DISCIPLINA H/A Nº ALUNOS ANO TURMA

Língua e/ou Literatura XX XX XX XX 1º/2020 XX

UNIDADE DIDÁTICA: (Dar um nome de acordo com o tema abordado)

PÚBLICO-ALVO:

DURAÇÃO:

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

OBJETIVOS GERAIS:
Levar o aluno a:
1-
2–
3–
4-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Primeiro encontro (X aulas):
➢ Conscientizar os alunos acerca dos objetivos do curso;
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Segundo encontro (X aulas):

➢ Promover o reconhecimento
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Terceiro encontro (X aulas):

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Quarto encontro (X aulas):

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Quinto encontro (X aulas):

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Sexto encontro (X aulas)

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Sétimo encontro (X aulas)

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX
 Oitavo encontro (X aulas)
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Nono encontro (X aulas)

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

Décimo encontro (X aulas)

➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX
➢ XX

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXX

METODOLOGIA GERAL:
Leitura e interpretaçao de textos. Aulas expositivo-dialogadas. Leituras silenciosas. Audiovisao
de vídeos. Dinamicas. Desenvolvimento de atividades orais e escritas referentes aos conteudos
trabalhados.

MATERIAL DE APOIO: (recursos, ferramentas)

• Giz ou pincel;
• Quadro-negro ou branco;
• Apagador;
• Pincel;
• Apagador;
• Cartolina;
• Cola;
• Computador e Data-show;
• Emborrachado;
• Folhas de ofício;
• Internet;
 • Lapis de pintura, papel laminado e tesoura;
• Fotocopias de textos, exercícios e materiais complementares.

AVALIAÇÃO
Observaremos a participaçao em sala de aula, mostrando o interesse em se expressar, realizar
as atividades, bem como se alguns conhecimentos da língua XX, bem como se os conteudos e a
problematizaçao sobre o tema foram apreendidos mediante XX

REFERÊNCIAS
MODELO 2

UNIVERSIDADE METODISTA DE SAO PAULO

CURSO DE LETRAS SEGUNDA LICENCIATURA
ESPANHOL-PORTUGUES
DISCIPLINA: ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
PROFESSORA: MARTA DE LAS MERCEDES JARAMILLO
COORDENADORA: LAURA MACHADO TERLIZZI
DISCENTE:
NUMERO DE MATRICULA:

PROJETO DE AULAS: (Título - nele deve constar o publico ao qual esta

destinado)
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA – (Este é um EXEMPLO. Você deverá elaborar a sua própria
sequência didática)

DISCIPLINA H/A Nº ALUNOS ANO TURMA

Língua e/ou Literatura XX XX XX XX 1º/2020 XX

UNIDADE DIDÁTICA: (Dar um nome de acordo com o tema abordado)

PÚBLICO-ALVO:

DURAÇÃO:

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

OBJETIVOS GERAIS:
Levar o aluno a:
1-
2–
3–
4-

Conceitos a serem trabalhados:

• A partida da família real portuguesa e o anúncio da independência do Brasil.
• Gêneros jornalísticos.
Disciplinas envolvidas:
• História e Língua Portuguesa.

Desenvolvimento das atividades:

XXXXXXXXXXXX

Alunas/os,
Vocês conhecem a história do Brasil? Quem descobriu o Brasil? Como o Brasil
se tornou independente? Quem proclamou a independência? Que fato histórico
possibilitou/facilitou que a independência acontecesse? Você já ouviu alguma
outra história que seja parecida com a do Brasil? Algum fato atual que possa ser
relacionado à partida da família real portuguesa e a proclamação da
independência? Onde foi a proclamação da independência? Você já esteve lá?
Como você acha que as notícias que levaram à independência do Brasil foram
dadas aos brasileiros? Se os eventos da partida da família real portuguesa e a
proclamação da independência acontecessem nos dias de hoje, como seriam
noticiados? Onde podemos encontrar notícias? As notícias são sempre dadas da
mesma maneira? Como elas podem ser dadas? O tipo de linguagem utilizado é
sempre o mesmo? Você já produziu ou comentou uma notícia? Como?
Mídias que poderiam ser utilizadas:
• Gravador/Câmera/Celular: Os alunos podem utilizar as perguntas listadas para
entrevistar uns aos outros, fazendo um levantamento dos conhecimentos que têm
sobre os tópicos abordados. Depois, a gravação pode ser ouvida e discutida
pelos alunos e professores.

• Vídeos: Um ou mais vídeos podem ser apresentados aos alunos antes de as

perguntas serem feitas ou para buscar aprofundamento das respostas.

o História:
o Língua Portuguesa:

▪ Escuta Essa! Em conto de fadas, Dilma é leoa contra dragão :

http://tvuol.tv/bnc7Zz - TV UOL (Sátira) (Acesso em: 20/03/2016)
▪ Poema tirado de uma notícia de jornal:
http://www.youtube.com/watch?v=YSF6UMTibsY - (Acesso em:
XX)

• Páginas da internet/Imagens/Prints de páginas: Páginas da internet,

imagens ou prints de páginas podem ser utilizadas para introduzir ou
trazer desenvolvimento ao diálogo.

o História:

http://promoview.com.br/datas-comemorativas/140184-07-dia-da-independencia-do-brasil/ (Acesso em XX)

http://www.essaseoutras.xpg.com.br/vinda-da-familia-real-portuguesa-ao-brasil-consequencias-e-contexto/ (Acesso em: XX)

o Língua Portuguesa:

http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2013/05/1284288-passageiros-ameacam-fazer-ataque-e-aviao-e-desviado-na-
inglaterra.shtml (Acesso em: XX)
http://jornalbesourinho.blogspot.com.br/ (Acesso em: 20/03/2016)

• História:

Visitar o blog Independência do Brasil e navegar por seus conteúdos:

http://independenciadobrasilportal.wordpress.com/conteudos-multimidia/ (Acesso
em XX)
Apresentação em Power Point/Prezi ou um outro.

• Língua Portuguesa:
Pesquisar o que são gêneros jornalísticos em sites e buscar exemplos.
Apresentação em Power Point/Prezi.
Mostrar exemplos e falar sobre a estrutura dos seguintes gêneros jornalísticos:

Crônicas:
• O acerto do Bolsa Família:
http://colegioativoliterativo.blogspot.com.br/2012/04/cronica-do-dia-o-acerto-do-
bolsa.html (Acesso em XX)

• Bolsa Família:
http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/tag/bolsa-familia/ (Acesso em XX)

Reportagem (Vídeo):
• Boato sobre fim do Bolsa Família leva 900 mil pessoas a agências da
CEF: http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2013/05/boato-sobre-fim-
do-bolsa-familia-leva-900-mil-pessoas-agencias-da-cef.html (Acesso em
XX)
• Boato de fim do Bolsa Família provoca tumulto no Rio:
http://videos.r7.com/boato-de-fim-do-bolsa-familia-provoca-tumulto-no-
rio/idmedia/519a1dc80cf236eff5fe13f9.html (Acesso em XX)
Reportagem (Texto):

• Atendidos pelo Bolsa Família temem perder benefício por causa de saques
fora do prazo: http://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-
noticias/2013/05/21/atendidos-pelo-bolsa-familia-temem-perder-beneficio-
por-causa-de-saques-fora-do-prazo.htm (Acesso em XX)

Editorial:
• Bolsa Família: do boato à realidade:
http://www.oestadoce.com.br/noticia/editorial-bolsa-familia-do-boato-realidade
(Acesso em XX)

• Bolsa Família: boato como fator de desestabilização:

http://www.opovo.com.br/app/opovo/opiniao/2013/05/23/noticiasjornalopini
ao,3061541/bolsa-familia-boato-como-fator-de-desestabilizacao.shtml
(Acesso em XX)

Vídeos:
• Como é feito um jornal infantil:
http://www.folha.com.br/fl778905 (Acesso em XX)

• Trecho de filme que mostre algo relacionado à notícia: “Uma manhã

gloriosa”, “O jornal”, “O todo poderoso”, “Mera coincidência” etc.

• Quais foram as implicações da volta da família real e da Independência do

Brasil? Como viveríamos se o Brasil ainda não fosse independente?
• Considerando os conceitos estudados e a charge abaixo, como podemos
pensar a questão da Independência? O que é ser independente? Qual é o
papel da notícia? Qual é sua implicação social, cultural e política na
sociedade?

http://pagina-livre.blogspot.com.br/2012/09/tiras-brasil-independencia-do-brasil.html (Acesso em: XX)

 • Como seria publicada a Carta de José de Bonifácio a D. Pedro I levando
em consideração as mídias da atualidade? A recepção da notícia seria a
mesma em todos os contextos? Por quê? Qual seria a repercussão da
notícia se ela fosse postada em redes sociais como o Facebook?

https://independenciadobrasilportal.wordpress.com/conteudos-multimidia/ (Acesso em: XX)

• Montar uma página no Facebook relacionada à partida da Família Real. A

página deverá ser alimentada com diversas linguagens informativas
(REPORTAGENS-VÍDEOS-FOTOS-TEXTOS), que retratem de forma
crítica a política brasileira, refletindo sobre o papel das notícias na
formação de opinião da sociedade.

http://frutilau.com/30144 (XX)

METODOLOGIA GERAL:
Leitura e interpretaçao de textos. Aulas expositivo-dialogadas. Leituras silenciosas. Audiovisao
de vídeos. Dinamicas. Desenvolvimento de atividades orais e escritas referentes aos conteudos
trabalhados.

MATERIAL DE APOIO: (recursos, ferramentas)

• Giz ou pincel;
• Quadro-negro ou branco
• Cartolina;
• Cola;
• Computador e Data-show;
• Emborrachado;
 • Folhas de ofício;
• Internet;
• Lapis de pintura, papel laminado e tesoura;
• Fotocopias de textos, exercícios e materiais complementares.

AVALIAÇÃO
Observaremos a participaçao em sala de aula, mostrando o interesse em se expressar, realizar
as atividades, bem como se alguns conhecimentos da língua XX, bem como se os conteudos e a
problematizaçao sobre o tema foram apreendidos mediante XX

REFERÊNCIAS