Volume II - LP - 1º Ano - Lingua Portuguesa

Sequências
Didáticas
Língua Portuguesa
Caderno do professor
1º ano
Volume 2
Expediente
João Azevedo Lins
Governador do Estado da Paraíba
Lucas Ribeiro Novais de Araújo
Vice-governador Estado da Paraíba
Antônio Roberto de Araújo Souza
Secretário de Estado da Educação
Maria Elizabete de Araújo
Secretária Executivo de Gestão Pedagógica
Pollyana Maria Loreto Meira
Secretária Executiva de Administração de Suprimentos e Logística
Valmir Herbert Barbosa Gomes
Coordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Vera Lúcia de Freitas Silva
Especialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Julyene da Silva Costa Barros
Especialista Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Manuella de Souza Honório
Especialista em Protagonismo e Comunicação - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Dario Gomes do Nascimento Júnior
Especialista em Tecnologias de Informação e Comunicação - INTEGRA

EDUCAÇÃO PB
Nívia Maria Rodrigues dos Santos
Especialista em Regime de Colaboração - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Danielly Kamille de Souza da Silva
Especialista em Educação Infantil - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Denise da Silva Nascimento
Especialista Administrativo - INTEGRA EDUCAÇÃO PB
Equipe elaboradora
Isabella Hellen Estevão da Silva
Isabelle de Araújo Pires
José Ricardo da Silva Filho
Letícia Cardoso dos Santos Silva
Luan Pereira da Silva
Maria Nágila Pereira Xavier de Melo
Nadirjane Medeiros Carneiro Nascimento
Rita Iara Pereira Alves
Sueleide Castro Fernandes
Suzy Kelly de Oliveira Gama
Supervisão
Julyene da Silva Costa Barros
Revisão
Isabelle de Araújo Pires
Diagramação
Emanuelly Assuéria Bezerra Martins
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA
INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA
COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA
APRESENTAÇÃO
As sequências didáticas (SD) passaram por uma atualização e continuamos norteando-

as à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Currículo Estadual da Paraíba para os
Anos Iniciais para o desenvolvimento de todo o material. Além disso, nos preocupamos em
colocar esse material em consonância com os atuais estudos e discussões sobre o ensino,
sobretudo, considerando os parâmetros de educação nas condições dos atuais eventos
decorrentes da pandemia.
As sequências didáticas continuam interdisciplinares, pois acreditamos no intercâmbio, na

interação de diversos conhecimentos de forma coordenada, e na possibilidade de
colaboração das várias especialidades, conhecimentos e qualificações distintas para a
abordagem integral que buscamos desenvolver na educação de nosso estado.
As atividades priorizam metodologias ativas, com foco nas habilidades e competências

para a aprendizagem dos objetos do conhecimento elencados pela BNCC. Com relação à
organização das sequências didáticas de Língua Portuguesa e Matemática, são 4 aulas por
sequência didática, contendo um quadro orientador e a contextualização das aulas, que é um
pequeno resumo do que contempla a SD de modo panorâmico.
No quadro orientador contém o tema da sequência didática, que perpassa todas as aulas,
inclusive, a aula 2, com a interface interdisciplinar (outro componente que interdisciplina com
LP e MT), o objetivo geral, a quantidade de aulas, a unidade temática, as habilidades e o
objeto do conhecimento. Especificamente para o componente de Língua Portuguesa, temos
a inserção do campo de atuação social, do gênero discursivo e da prática de linguagem.
As habilidades são distribuídas por aula e, especificamente, na aula 2 de cada SD

(Português e Matemática), está a habilidade da interface interdisciplinar, portanto esta aula
terá sempre duas habilidades - a do componente proposto e a da interface. Trabalhamos
uma única habilidade por aula, aprofundando os objetos, conforme recomenda a BNCC, com
exceções de acordo com a necessidade demandada naquela aula, principalmente em
Matemática, podendo haver duas habilidades do componente por aula. Continuamos com
dois cadernos - do estudante e o do professor. Nossa proposta para o caderno do professor
são as orientações para o desenvolvimento das atividades e as respostas indicadas no
próprio caderno.
Nas sequências didáticas de Língua Portuguesa é feito estudo de gêneros de cada

Campo de atuação social ao longo dos volumes: Campo da vida cotidiana; Campo da vida
pública; Campo artístico-literário e Campo das práticas de estudo e pesquisa.
Do mesmo modo, as quatro práticas de linguagem, arranjadas numa relação dialógica, inter-
relacionada são contempladas em cada SD: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma),
Escrita (compartilhada e autônoma), Oralidade e Análise Linguística/Semiótica,
correlacionadas com o gênero textual em estudo. Estudamos para cada gênero, seu
conteúdo temático, composição estrutural e estilo.
Como já é do conhecimento de vocês, o professor pode adaptar as atividades propostas

nas sequências didáticas de acordo com as necessidades dos estudantes e cada contexto.
As aulas são progressivas e na aula 4 (última aula das sequências didáticas), o estudante
consolida o conhecimento aprofundado ao longo da sequência didática, sendo em Língua
Portuguesa, com uma contrapalavra e em Matemática, com um desafio.
Em relação às sequências didáticas de Matemática, as habilidades estão organizadas

dentro das Unidades Temáticas, nos quais os objetos de conhecimentos devem ser
desenvolvidos considerando que as noções de Matemática são retomadas, expandidas e
aprofundadas a cada ano. Nossa finalidade é intervir, de forma efetiva, na promoção da
aquisição de conhecimentos matemáticos e auxiliar no trabalho pedagógico.
As atividades e desafios matemáticos contextualizam situações cotidianas dispostas em

diferentes contextos e em outras áreas do conhecimento. Desse modo, a aprendizagem está
intrinsecamente associada à compreensão, isto é, à apreensão de significados dos objetos
matemáticos levando em consideração suas diversas aplicações. Além disso, o ato de
compreender e o desenvolvimento das habilidades acontece quando o professor atua como
orientador e conduz seus alunos a serem instigados a investigar novas ideias, criar e
argumentar soluções para problemas.
Novamente, é importante lembrar que nossas sequências didáticas são possibilidades

metodológicas para orientar o trabalho do professor em sala de aula, visto que o professor
tem autonomia e domina diversos processos criativos para orientar o ensino em sua(s)
turma(s), portanto, são sugestões que podem se somar àqueles que o professor já domina.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA
INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA
COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA
NOTA TÉCNICA
Prezado professor, durante todo ano letivo de 2023 a Comissão do INTEGRA

EDUCAÇÃO PARAÍBA novamente ofertará sequências didáticas interdisciplinares para
serem desenvolvidas nas aulas, segundo as orientações presentes nas Diretrizes
Operacionais do INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA.
Reiteramos que nossas atividades propostas no material estão de acordo com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e Proposta Curricular do Estado da Paraíba para os
anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando garantir a alfabetização na idade certa, a
recomposição das aprendizagens e a ampliação de saberes do 1º ao 5º ano.
Nesse sentido, informamos que as sequências didáticas de Língua Portuguesa e

Matemática, foram reestruturadas e se apresentam da seguinte forma
Um único quadro com o tema da sequência didática, objetivo geral, interface
interdisciplinar (outro componente que interdisciplina com Língua Portuguesa e
Matemática), quantidade de aulas, unidade temática, habilidades, objeto do
conhecimento. E, especificamente para o componente de Língua Portuguesa, temos no
quadro o campo de atuação, o gênero discursivo e a prática de linguagem trabalhados na
sequência apresentada
Contextualização dos momentos (aulas), uma pequena introdução do que será abordado
na sequência didática
Bloco de habilidades para as aulas. Na aula 2 de cada SD (Português e Matemática), está
a habilidade da interface interdisciplinar, assim, esta aula terá sempre duas habilidades -
a do componente proposto e a da interface
Escolhemos trabalhar uma única habilidade por aula, para focar em seu aprofundamento,
conforme recomenda a BNCC, havendo exceções de acordo com a necessidade,
principalmente em Matemática, podendo haver duas habilidades do componente por aula
Em Língua Portuguesa, para cada SD, estudamos um único gênero textual, estudando-o
em todas as atividades os seguintes aspectos: conteúdo temático, composição estrutural
e estilo. Nosso escopo é realizar um trabalho de aprofundamento de cada gênero
proposto, trabalhando ao longo dos volumes, gêneros de TODOS os Campos de atuação
social, propostos na BNCC: volume 1 - Campo da vida cotidiana; volume 2 - Campo da
vida pública; volume 3 - Campo artístico-literário e volume 4 - Campo das práticas de
estudo e pesquisa.
Para o caderno do professor, as respostas estão indicadas no próprio caderno, assim
como as orientações para o desenvolvimento das atividades
O caderno de atividade para os estudantes.
Professor, as atividades propostas nas sequências didáticas podem ser adaptadas,

desde que seus objetivos sejam alcançados, pois as habilidades propostas têm seus
objetivos específicos que precisam ser contemplados, tendo o professor, autonomia para
desenvolver outras atividades, a fim de complementar ou ampliar os processos de
aprendizagens.
Sumário
Sequência didática 0 8
Aula 0 12
Aula 0 14
Aula 0 18
Aula 04
19
Aula 0 25
Aula 0 28
Aula 0 31
Aula 04
34
Aula 0 40
Aula 0 44
Aula 0 46
Aula 04
50
Aula 0 56
Aula 0 59
Aula 0 61
Aula 04
64
Aula 0 70
Aula 0 73
Aula 0 76
Aula 04
79
SEQUÊNCIA  
DIDÁTICA 1
1º ano
Língua Portuguesa e
Geografia
Tema
Aprendendo com as
regras .
Objetivo geral
Compreender a importância do gênero “lista de regras” e sua
aplicação em nosso cotidiano para uma alfabetização pautada no
letramento.
Campo de atuação
Campo da vida pública
Interface interdisciplinar
Geografia

PRÁTICAS
GÊNERO HABILIDADES OBJETOS DO

AULAS DE LINGUAGEM/UNIDADE
DiSCURSIVO CONHECIMENTO
TEMÁTICA
Leitura/escuta
Compreensão em leitura
1 Lista de regras (compartilhada e (EF12LP10)
autônoma)
Produção de texto oral
Oralidade
(EF15LP11)
2 Lista de regras
O sujeito e seu lugar no

(EF01GE04) Situações de convívio em
mundo
diferentes lugares.
Análise linguística/ Construção do sistema

3 Lista de regras (EF01LP07)
semiótica (Alfabetização alfabético e da ortografia
Escrita (compartilhada/
4 Lista de regras (EF01LP21) Escrita compartilhada
autônoma)
10
CONTEXTUALIZANDO AS AULAS
Professor, nesta sequência didática iremos trabalhar com o gênero textual
Lista de regras a fim de colaborar de forma significativa no processo de letramento
dos estudantes por meio de atividades lúdicas. Em relação à interdisciplinaridade,
trabalharemos com o componente curricular Geografia, a partir da habilidade
EF01GE04.
11
AULA 01
Fala aí!
I - Explorando os conhecimentos
prévios
HABILIDADES
Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Você já ouviu falar no gênero lista de regras

Sabe para que serve
Você consegue seguir as regras da sua casa e da escola?

É MUITO IMPORTANTE NOS
VOCÊ SABIA QUE AS REGRAS
COMPORTARMOS E SEGUIR AS
NOS AJUDAM A MANTER O
REGRAS NA NOSSA CASA, NA
RESPEITO E A BOA
ESCOLA E EM QUALQUER
CONVIVÊNCIA?
OUTRO AMBIENTE!
12
1. LEIA A LISTA DE REGRAS DA SALA DE AULA DA TURMINHA DO INTEGRA:
REGRAS DA SALA DE AULA
MANTENHA A SALA DE AULA LIMPA E ORGANIZADA

LEVANTE A MÃO QUANDO QUISER FALAR
CUIDE BEM DO SEU MATERIAL ESCOLAR
RESPEITE OS SEUS COLEGAS E O PROFESSOR
PRESTE ATENÇÃO NAS AULAS
FAÇA TODAS AS ATIVIDADES COM CAPRICHO
NÃO BRIGUE COM OS SEUS COLEGAS!
A. MARQUE NA LISTA ACIMA QUAIS REGRAS VOCÊ SEGUE NA SUA SALA DE AULA.
Resposta a critério do estudante.
B. CIRCULE AS IMAGENS QUE MOSTRAM OS ESTUDANTES SEGUINDO AS REGRAS
DA LISTA. Resposta a critério do estudante.
C. QUAL O TEMA DA LISTA QUE VOCÊ LEU?

( ) REGRAS DE BRINCADEIRAS
( ) REGRAS DE MONTAGEM
( x ) REGRAS DA SALA DE AULA

D. Para quem essa piada foi escrita?
( ) PARA DESORGANIZAR
( x ) PARA ORGANIZAR OS AMBIENTES
13
AULA 02
Lá vem Geografia!
II - Interdisciplinando a temática
HABILIDADES
Prática de Linguagem e Unidade Temática: Oralidade; O sujeito e seu lugar no mundo
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala

de aula, escola etc.).
Professor, considerando que as habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular devem ser
desenvolvidas ao longo do ano letivo. Nesta aula, referente à habilidade EF01GE04, daremos ênfase ao
trabalho coletivo, discutindo e elaborando regras de convívio em diferentes espaços. Dividindo a turma
em grupos, estimule o bom diálogo sobre regras a serem seguidas na sala de aula, na escola e em casa.
14
NA SUA CASA EXISTEM REGRAS?
Fonte: SHOPEE. Disponível em: https://shopee.com.br/Banner-De-Lona-Escolar-Regras-de-Conviv%C3%AAncia-85x60cm-

i.318939826.13213799847. ELO 7. Disponível em: https://www.elo7.com.br/banner-regras-da-sala-de-aula-no-tamanho-
de-63cmx100cm/dp/169114E. POP QUADROS DECORATIVOS. Disponível em: https://www.popquadrosdecorativos.com.br/
produtos/regrasdacasa/. Acesso em: 18/10/2022.
15
AGORA É A SUA VEZ!
1. COM A COLABORAÇÃO DO PROFESSOR, CADA GRUPO DEVE PENSAR E

APRESENTAR UMA LISTA DE REGRAS. Resposta a critério do estudante.
GRUPO 1:
LISTA DE REGRAS DA ESCOLA
REGRA 1
REGRA 2
REGRA 3
REGRA 4
GRUPO 2:
REGRA 1
REGRA 2
REGRA 3
REGRA 4
GRUPO 3:
REGRA 1
REGRA 2
REGRA 3
REGRA 4
LEMBRETE: É CHEGADO O MOMENTO DE CADA GRUPO APRESENTAR SUA LISTA, ENQUANTO

UM COLEGA ESTIVER FALANDO VOCÊ DEVERÁ ESCUTAR ENQUANTO AGUARDA SUA VEZ
PARA FALAR.
16
2. ASSINALE SIM OU NÃO NAS ALTERNATIVAS ABAIXO:
A. TODOS DO GRUPO CONCORDARAM COM AS REGRAS ELABORADAS?

SIM NÃO
B. ALGUÉM DESRESPEITOU AS REGRAS E FALOU NA HORA QUE O OUTRO ESTAVA

FALANDO? Resposta a critério do estudante.
SIM NÃO
C. NA HORA DA APRESENTAÇÃO OS OUTROS GRUPOS OUVIRAM COM ATENÇÃO AS

REGRAS DO SEU GRUPO? Resposta a critério do estudante.
SIM NÃO
17
AULA 03
É assim que se organiza!
III - De olho na composição do

gênero
HABILIDADES
Práticas de Linguagem: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Professor, nesta aula iremos apresentar para os/as estudantes as regras presentes no trânsito
para uma boa organização social e uma convivência saudável. Inicie a aula com algumas
questões norteadoras:
SABIA QUE NO TRÂNSITO TAMBÉM EXISTEM REGRAS

VOCÊ ACHA QUE ELAS SÃO IMPORTANTES
POR QUÊ?
Em seguida, fale sobre o semáforo e a faixa de pedestre e sua importância no trânsito para uma
convivência harmoniosa. Apresente a imagem a seguir e pergunte se os/as estudantes sabem qual a
orientação de cada cor. Caso não saibam, expliquem. Espera-se que o estudante diga que ela garante a
proteção de quem atravessa, evita acidentes e mantém o trânsito organizado.
18
AULA 04
Mãos ao texto!
IV - É hora da produção textual

HABILIDADES
Prática de Linguagem: Escrita (compartilhada/autônoma)
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de

regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Professor, nesta aula você irá orientar os estudantes para escrever Escrever, em colaboração
com os colegas, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Antes de iniciar a produção, relembre o que foi já estudado nas aulas anteriores sobre o
gênero Lista de regras:
A situação O tema/ A finalidade do

comunicativa assunto texto
do gênero
apresentado
19
VAMOS ELABORAR TRÊS LISTAS DE REGRAS QUE BENEFICIAM A COMUNIDADE DOS
ESTUDANTES?
REGRA 1
ILUSTRE A REGRA
REGRA 2
ILUSTRE A REGRA
REGRA 3
ILUSTRE A REGRA
20
SEQUÊNCIA  
DIDÁTICA 2
1º ano
Ciências
Tema
Ser diferente é o que nos
faz ser gente!
Objetivo geral
Trabalhar o Bullying a partir do trabalho com o gênero notícia,
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do
acolhimento e do respeito às diferenças.
Campo de atuação
Ciências

GÊNERO PRÁTICAS
HABILIDADES OBJETOS DO
TEMÁTICA
Notícia Leitura Compreensão em leitura

1 (EF15LP01)
Oralidade (EF15LP10) Escuta atenta
2 Notícia
Respeito à diversidade (EF01CI04) Respeito à diversidade
Análise linguística/ Forma de composição do

3 Notícia (EF12LP14)
semiótica (Alfabetização) texto
4 Notícia Escrita (compartilhada/ (EF12LP11) Escrita compartilhada

autônoma)
23
Olá professor, nesta sequência didática vamos compreender o gênero textual
Notícia e sua importância no Campo da Vida Pública, no intuito de que os
estudantes reconheçam seu contexto de produção, sua função social e sua forma
de organização.
Para interdisciplinar, trouxemos para discussão o componente Ciências que
irá comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade
e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
24
AULA 01
Fala aí!
prévios
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Leitura

fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Professor é evidente que o bullying é um tema pertinente para ser trabalhado desde os anos iniciais
da educação, com o intuito de formar sujeitos mais empáticos e tolerantes. Dessa forma, iremos nortear
esta sequência didática a partir de discussões que suscitam o respeito e a tolerância.
Para tanto, iremos trabalhar esta temática utilizando o gênero Notícia. Vamos iniciar esta aula,
explorando os conhecimentos dos estudantes sobre gênero Notícia. inicie a aula fazendo alguns
questionamentos:
NOTÍCIA
O que é notícia?
Qual finalidade de uma
notícia?
Você já leu uma notícia?

Onde circulam as notícias?
25
SAIBA MAIS!
A Notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está presente em nosso dia a dia, sendo
encontrada principalmente nos meios de comunicação.
Trata-se de um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos
principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.
As notícias podem ser textos descritivos e narrativos ao mesmo tempo, apresentando tempo, espaço e as
personagens envolvidas.
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia/ Acesso em: 29/09/2022.
V O LER
AM S A S EGU TE OTÍC
IN N IA:
CR IAN Ç A S E E CO DE E
S N M BAN HE RO DE E COL POR TRÊ D
I S A S IAS A PÓ S S OFRER ULLY G
B IN
Um pai revelou que o filho dele passou três dias consecutivos se
escondendo no banheiro da escola após ser vítima de bullying. O
caso aconteceu em Bristol, na Inglaterra. O fato só foi descoberto
depois que a escola entrou em contato com a família relatando que
o menino havia faltado às aulas nos últimos três dias, mesmo
estando matriculado "Eles confirmaram que meu filho não tinha ido
à escola nos últimos três dias. Isso nos deixou em pânico pois não
sabíamos o que estava acontecendo", relatou o pai para um jornal
local. "Descobrimos que ele estava trancado no banheiro devido a
agressões", continuou. "Não quero culpar ninguém, mas isso deve
servir como aprendizado. Não quero que ninguém mais tenha esse
problema", afirmou o pai, nada confortável com a situação.
A Cotham School, onde a vítima e os agressores estudam, não
divulgou as identidades dos garotos, mas confirmou que está investigando todas as alegações de bullying.
"Estamos tristes porque um de nossos alunos se sentiu incapaz de ir às aulas depois de se matricular na escola,
de se aproximar de um de nossos excelentes e bem treinados funcionários para obter apoio", afirmou um porta-
voz.
Fonte: UOL NOTÍCIAS. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2020/10/06/crianca-vitima-de-bullying-se-
esconde-em-banheiro-de-escola-por-tres-dias.htm. Acesso em: 29/09/2022.
V O F L R O RE ULLY G!
AM S A A S B B IN
O bullying corresponde à prática de atos de violência física ou psicológica, intencionais e
repetidos, cometidos por um ou mais agressores contra uma determinada vítima.
V
ejamos alguns tipos de bullyng :
Cyberbullyin g
Verba l
Mora l
Físico P sicológic o
Materia l
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/bullying/. Acesso em: 29/09/2002.
26
Professor, trabalhe a leitura do gênero de modo coletivo. Distribua cópias da notícia apresentada,
medie a leitura, questione, peça que falem sobre a notícia que acabara de ser lida. E mais uma vez
questione sobre o contexto da produção da notícia:
Contexto de
Qual a situação Qual o
produção do Onde circula?
comunicativa?
assunto?
texto:
Proposta de Atividade:
1. COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR E DOS COLEGAS, LEIA NOTÍCIA: “CRIANÇA SE

ESCONDE EM BANHEIRO DE ESCOLA POR TRÊS DIAS APÓS SOFRER BULLYING” E
EM SEGUIDA ASSINALE AS INFORMAÇÕES CONDIZENTES COM AS
CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO NOTÍCIA:
A NOTÍCIA APRESENTA A FINALIDADE DESTE SUPORTE DE CIRCULAÇÃO

INFORMAÇÃO SOBRE TEXTO É: DO GÊNERO:
A IMPORTÂNCIA DE CHAMAR A ATENÇÃO DAS MÍDIA FALADA E TELEVISIVA

BRINCAR COM AS PESSOAS DE UMA MANEIRA
OUTRAS CRIANÇAS NA GERAL PARA FICAREM ATENTOS
ESCOLA. COM SITUAÇÕES QUE CAUSAM
BULLYING E BUSCAR MEIOS PARA
EVITAR.
BULLYING CONVIDAR A POPULAÇÃO PARA MÍDIA FALADA E TELEVISIVA

UM EVENTO
CONVIVÊNCIA SAUDÁVEL ENSINAR ALGUÉM A PREPARAR JORNAIS E REVISTAS

UM ALIMENTO.
2. A NOTÍCIA LIDA ESTÁ DISPONÍVEL EM MEIO:
(x) IMPRESSO ( ) DIGITAL
27
AULA 02
Lá vem Ciências!
HABILIDADES
Prática de Linguagem e Unidade Temática: Oralidade e Respeito a Diversidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a

importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Professor, nesta aula trabalharemos a prática da linguagem da Oralidade por meio do gênero
Notícia, que fará interdisciplinaridade com o componente curricular Ciências. Explique que
iremos comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
DIVERSIDADE
28
VAMOS PENSAR UM POUCO SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES:
Será que somos todos iguais?
Você respeita as diferenças?
E se todo mundo fosse igual?
Você respeita as diferenças?
MOMENTO DA LEITURA DA ESCUTA ATENTA!
1. APÓS ESCUTAR COM ATENÇÃO A LEITURA DA NOTÍCIA FEITA PELO PROFESSOR,

QUE TRATA DO TEMA “PROJETO OBRIGA ESCOLAS E REGISTRA CADOS DE
BULLYING”, FORMULE PERGUNTAS SOBRE O TEMA E EXPRESSE SUA OPINIÃO. QUE
TAL CONVIDAR OS COLEGUINHAS DE OUTRA SALA PARA DISCUTIREM O TEMA
DESTA REPORTAGEM?
Fonte: CIAMATONENSE. Disponível em: https://www.ciamatonense.com.br/uploads/bullying.jpg. Acesso em:
03/10/2022.
29
HORA DA BRINCADEIRA
NOME DA BRINCADEIRA: SIGA O MESTRE
OBJETIVO: EXPLORAR SEUS TRAÇOS E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, COM RIQUEZA DE

DETALHES, NOTANDO SUAS DIFERENÇAS E CONVERSEM A RESPEITO.
Fonte: NOVA ESCOLA. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/

identidade-e-respeito-as-diferencas/2342. Acesso em: 03/10/2022.
ATENÇÃO PROFESSOR!
Após ambos terem passado pelos comandos do colega,

questione o porquê de algumas partes serem mais semelhantes
do que outras. Tenha cuidado com qualquer atitude ofensiva e
caso algum aluno não queira realizar a atividade em dupla,
convide para ser seu par.
Conduza a discussão para que os estudantes possam

reconhecer a diversidade e a importância da valorização, do
acolhimento e do respeito às diferenças.
30
AULA 03

gênero
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Análise Línguística/Semiótica (alfabetização)
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital

noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Professor, nesta aula, vamos trabalhar a estrutura composicional, sua linguagem e o estilo do
gênero “campanha de conscientização”, como também, iremos identificar e reproduzir, em
fotolegendas de notícias, a formatação e diagramação específica desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
31
VALENTINA VAI NOS MOSTRAR A ESTRUTURA DE UMA NOTÍCIA
Manchete ou título
principal
Título auxiliar
Foto principal
Lide
Corpo da notícia
Fonte: CIA MATONENSE. Disponível em: http://www.ciamatonense.com.br/noticia.php?id=80. Acesso em: 04/10/2022.
VALENTINA VAI NOS MOSTRAR A ESTRUTURA DE UMA NOTÍCIA
A FOTOLEGENDA EM NOTÍCIAS É UM TEXTO CURTO, QUE ACOMPANHA AS FOTOGRAFIAS PUBLICADAS EM
JORNAIS, REVISTAS E SITES. ESTE GÊNERO TEXTUAL OFERECE AO LEITOR A DESCRIÇÃO, ALGUM TIPO DE
EXPLICAÇÃO OU INFORMAÇÕES RELACIONADAS AO QUE FOI APRESENTADO VISUALMENTE. O TEXTO DA
FOTOLEGENDA POSSIBILITA AINDA QUE O LEITOR SE INFORME SOBRE O ASSUNTO DE FORMA MAIS
RÁPIDA E OBJETIVA.
Fonte: SME GOIANIA. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/fotolegendas-em-noticias/.
Acesso em: 04/10/2022.
Proposta de Atividade
1. IDENTIFIQUE E REPRODUZA A FOTOLEGENDA CONDIZENTE COM A IMAGEM A
SEGUIR:
32
JORGINHO VAI AO PARQUE DE DIVERSÃO.
CRIANÇAS FALAM SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL. X
VALENTINA E ISAQUE VÃO À PRAIA.
AGORA REPRODUZA A LEGENDA CORRETA:
CRIANÇAS FALAM SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.
2. CADA NUMERAL REPRESENTA UMA PARTE DA NOTÍCIA, ASSINALE A ALTERNATIVA

CORRETA:
A. NUMERAL 1:
( ) FOTO PRINCIPAL
( x ) MANCHETE
( ) TÍTULO AUXILIAR
B. NUMERAL 2:
( ) FOTO PRINCIPAL
( ) MANCHETE
( x ) TÍTULO AUXILIAR
C. NUMERAL 3:
( x ) FOTO PRINCIPAL
( ) MANCHETE
( ) TÍTULO AUXILIAR
33
AULA 04
Mãos ao texto!

HABILIDADES
Práticas de Linguagem: Escrita
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Professor, nesta aula você irá orientar os estudantes para escrever em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, mantendo as características do
gênero. No momento da produção, os estudantes deverão ficar atentos às características do
texto e sua distribuição gráfica.
gênero Notícia:

do gênero
apresentado
34
ETAPA DA PRODUÇÃO: VAMOS PENSAR JUNTOS E ESCREVER A FOTOLEGENDA
DE CADA NOTÍCIA
Observe com atenção a imagem

Combine com seus colegas o texto da fotolegenda que será escrito
Escreva o texto com a ajuda do professor.
Chegou a hora da produção!
Fonte: JORNAL JOCA. Disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/robo-mais-rapido-do-mundo-vence-corrida/.

Acesso em: 04/10/2022.
Fonte: JORNAL JOCA. Disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/escolas-comemoram-o-setembro-surdo/.

Acesso em: 04/10/2022.
35
SEQUÊNCIA  
DIDÁTICA 3
1º ano
Educação Física
Tema
É hora de nos movimentar!
Objetivo geral
Compreender a importância da atividade física através da
interdisciplinaridade entre Educação Física e Língua Portuguesa
com ênfase no gênero Campanha de Conscientização.
Campo de atuação
Educação Física

GÊNERO PRÁTICAS
OBJETOS DO
AULAS DE LINGUAGEM/UNIDADE HABILIDADES
TEMÁTICA
Campanha de Compreensão de leitura
1 Leitura (EF12LP09)
conscientização
Oralidade (EF12LP13)
Campanha de
conscientização
2
Brincadeiras e jogos da
Brincadeiras e jogos
(EF12EF01)
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional
Campanha de Análise Linguística/ Construção do sistema

3 Semiótica (alfabetização) (EF01LP07)
conscientização alfabético e da ortografia
Campanha de Escrita (compartilhada e

4 (EF12LP12) Escrita compartilhada
conscientização autônoma)
38
Campanha de conscientização e sua importância na vida pública, no intuito de
que os estudantes reconheçam seu contexto de produção, sua função social, sua
forma de organização, como também, consigam interpretar adequadamente as
informações contidas, das quais depende a boa execução do jogo.
Para interdisciplinar, trouxemos para discussão o componente Educação
Física que irá apresentar os estudantes como experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
desempenho dos colegas.
39
AULA 01
Fala aí!
prévios
HABILIDADES

slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nesta aula iremos explorar seus conhecimentos sobre o gênero Campanha de Conscientização,
inicie a aula fazendo alguns questionamentos:
40
CAMPANHA DE
CONSCIENTIZAÇÃO
O que você entende pela palavra

O que é CONSCIENTIZAÇÃO?
CAMPANHA?
Qual a finalidade de uma campanha de Você já presenciou a divulgação de

conscientização?
alguma Campanha de conscientização?
CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO
As campanhas de conscientização são aquelas utilizadas com o intuito de esclarecer e atentar os
interlocutores sobre determinado assunto. Os textos de campanha visam alertar a população sobre
um assunto, focando na colaboração da população e na importância das ações de seus leitores
(interlocutor). Vamos ver alguns exemplos:
Campanha a importância do
Campanha de uso de máscara
Campanha do agasalho
exercício físico para a saúde
Campanha contra o trabalho Campanha sobre a dengue

Campanha sobre desperdício de
infantil
água
Fonte: SME GOIÂNIA. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-campanha-de-

conscientizacao-escrever-para-transformar/. Acesso em: 17/10/2022.
VAMOS VER ALGUNS EXEMPLOS DE CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO:
Esta campanha tem como função de:
orientar as pessoas sobre a importância
da prática de atividades físicas para
manutenção da saúde..
Esta campanha tem como função de:
orientar as pessoas sobre a importância
preservar os direitos da criança.
Fonte: SAÚDE BRASIL. Disponível em: https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-quero-me-exercitar-mais/diversificar-as-atividades-fisicas-pode-estimular-ainda-mais-

as-criancas-a-se-movimentarem. PREFEITURA POA. Disponível em: https://prefeitura.poa.br/fasc/noticias/campanha-de-conscientizacao-contra-o-trabalho-
infantil-e-intensificada-em-junho. Acesso em: 17/10/2022.
Professor, trabalhe a leitura do gênero de modo coletivo. Distribua cópias das campanhas de conscientização
apresentadas, medie as leituras, questione, peça que falem se já participaram de alguma campanha, sobre o que
falava, como se sentiram, ou seja, quais situações foram vivenciadas por eles. Não esqueça de abordar :
Contexto de Qual a situação

Onde circula? Qual o assunto?
produção do texto: comunicativa?
41
Proposta de Atividade:
1. Com a ajuda do professor, leia o texto que segue e pinte a alternativa correta no quadro que
segue:
Campanha sobre a prática de exercício físico
Fonte: SAÚDE BRASIL. Disponível em: https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-quero-me-exercitar-mais/diversificar-as-
atividades-fisicas-pode-estimular-ainda-mais-as-criancas-a-se-movimentarem. Acesso em: 17/10/2022.
Os recursos utilizados
Esta campanha
A finalidade deste texto é: (palavras, imagens) na
publicitária orienta sobre:
produção do texto são:
A importância da Conscientizar a população sobre a Apenas palavras
alimentação saudável. importância prática do exercício físico
para manutenção da saúde.
A importância prática do
exercício físico para Convidar a população para um evento. Apenas imagens
manutenção da saúde
Evitar o desperdício de Ensinar alguém a preparar um
energia. alimento.
Palavras e imagens
42
2. Assinale com um (X) o texto que representa uma campanha de conscientização:
Imagens diversas
A. ( x )
B. ( )
C. ( )
Fonte: RIO NOVO DO SUL. Disponível em: http://www.rionovodosul.es.gov.br/controladoria/noticia/ler/286/campanha-de-
conscientizacao-do-lixo-pedimos-o-apoio-da-populacao-para-a-organizacao-de-nossa-cidade. SHOPEE. https://shopee.com.br/50-
Convites-Anivers%C3%A1rio-Passarinho-Personalizado-i.340664092.9101344905. ELO 7. Disponível em: http://
www.pronap.com.br/msms/wp-content/uploads/2019/10/RECEITA-BOLO-COCO.png. Acesso em: 17/10/2022.
43
AULA 02
Lá vem Educação Física!
HABILIDADES
Prática de Linguagem e Unidade Temática: Oralidade e Brincadeiras e Jogos
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e

peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.
Professor, nesta aula trabalharemos a prática da linguagem da Oralidade por meio do

gênero Campanha de Conscientização, que fará interdisciplinaridade com o componente
curricular Educação Física. Explique que nesta aula, iremos experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional,
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
VAMOS VER A EXPLICAÇÃO DA TURMINHA DO

INTEGRA SOBRE JOGOS E BRINCADEIRAS:
Os jogos e as brincadeiras sempre fizeram parte da cultura

das pessoas. Estas atividades são importantes, porque elas
nos ajudam em nossa flexibilidade, criatividade, fantasia e até
na nossa forma de se expressar.
44
Os jogos e as brincadeiras são uma atividade que devem ser realizadas de forma livre, sem
obrigação. Eles possibilitam a liberdade e implicam em nossa cultura e em nossa comunidade.
Os jogos e as brincadeiras na maioria das vezes possuem regras simples que servem para
organizar a competição. Todavia, o importante é se entreter e se divertir, não se preocupando
com o tempo e muito menos com regulamentos.

 
Fonte: TUDO SALA DE AULA. https://www.tudosaladeaula.com/2021/03/atividade-educacao-fisica-1ano-2ano-jogos-
brincadeiras.html. Acesso em: 17/10/2022. 
Fonte: TODA A MATÉRIA. Disponível: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-arte/. (Texto adaptado) Acesso em: 15/07/2022.
Proposta de Atividade
1. EM COLABORAÇÃO COM OS COLEGAS E COM A AJUDA DO PROFESSOR, PLANEJE
UMA CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO DESTINADA AO PÚBLICO INFANTIL QUE
POSSA SER REPASSADA ORALMENTE POR MEIO DE FERRAMENTAS DIGITAIS, EM
ÁUDIO OU VÍDEO. VEJAMOS ALGUNS PASSOS DESSE PLANEJAMENTO:
ESCOLHAM UM TEMA - LEMBREM-SE QUE DEVE SER ALGO DE BASTANTE
RELEVÂNCIA SOCIAL
CONVIDE OS ESTUDANTES DAS OUTRAS TURMAS E FAMILIARES PARA SE
JUNTAREM À CAUSA
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E OS COLEGAS SOBRE O TEMA DA
CAMPANHA
DEFINAM A FORMA DE DIVULGAÇÃO QUE PODE SER: ORALMENTE POR MEIO
DE FERRAMENTA DIGITAL, EM ÁUDIO OU VÍDEO
E…. MÃOS À OBRA
2. VOCÊ SABIA QUE BRINCADEIRAS E JOGOS NOS AJUDAM A COMBATER A
OBESIDADE INFANTIL?
ILUSTRE NO ESPAÇO ABAIXO, UMA BRINCADEIRA DA SUA REGIÃO QUE VOCÊ
GOSTA MUITO!
COMPARTILHE COM OS SEUS COLEGAS!
45
AULA 03

gênero
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Análise Linguística/Semiótica (alfabetização)
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
gênero “campanha de conscientização”, como também, identificar fonemas e sua representação
por letras.
Fonte: DREAMSTIME. Disponível em: https://pt.dreamstime.com/illustration/fonemas.html. Acesso em: 10/01/2023.

46
Uso de temas atuais e de interesse da
população.
Linguagem, simples, acessível e clara.
Uso de imagens e outro recursos

gráficos.
Texto informativo e/ou expositivo
Textos curtos.
Fonte: PORTAL ARQUIVO SAÚDE. Disponível em: http://portalarquivos.saude.gov.br/campanhas/obesidadeinfantil. Acesso em: 17/10/2022.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
1. SOBRE A CAMPANHA:
A. A CAMPANHA ORIENTA PARA:
( ) PREVENÇÃO CONTRA A DENGUE.
( ) ALERTA SOBRE O TRABALHO INFANTIL.
( x ) PREVENIR A OBESIDADE INFANTIL.
B. PINTE DE ACORDO COM A LEGENDA:
Resposta:
Título da Campanha: SETEMBRO

VERDE
Texto que informa: Mês oficial da

luta pela inclusão social
Imagem: Árvore
Fonte: CACAPAVA. Disponível em: https://www.cacapava.sp.gov.br/noticias/educacao/cacapava-realiza-campanha-de-conscientizacao-sobre-direitos-da-

pessoa-com-deficiencia. Acesso em: 17/10/2022.
47
2. RELACIONE OS ELEMENTOS SONOROS DAS PALAVRAS COM SUA
REPRESENTAÇÃO ESCRITA. ATENÇÃO PARA COMO FAZER:
Atenção:
Professor, peça para que as crianças fiquem atentas aos sons do nosso alfabeto. Trabalhe bem
com elas a partir da imagem DAS BOQUINHAS ou outro recurso. Nesta atividade elas vão
precisar relacionar som, imagem e letras. Você irá pronunciar as palavras CRIANÇAS e
ÁRVORE, uma de cada vez. Depois pedir que elas relacionem a escuta da palavra a cada
imagem e novamente com a sua representação escrita, LIGANDO SOM, IMAGEM E PALAVRA
ESCRITA.
48
3. CRIANÇAS, ATENÇÃO PARA ESTA ATIVIDADE! VOCÊS IRÃO OUVIR O PROFESSOR
FALAR DUAS PALAVRAS QUE ESTÃO NAS CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO
LIDAS NESTA AULA, UMA CADA VEZ. RELACIONE O SOM DE CADA PALAVRA
ESCUTADA COM A IMAGEM E A ESCRITA DA PALAVRA CORRESPONDENTE.
RELEMBRANDO
OUVIR A PALAVR
OBSERVAR A IMAGE
RELACIONAR A SUA REPRESENTAÇÃO ESCRITA.
49
AULA 04
Mãos ao texto!

HABILIDADES
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,

anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Professor, nesta aula você irá orientar os estudantes para escrever campanhas de
conscientização, mantendo as características do gênero. No momento da produção, os
estudantes deverão ficar atentos às características do texto e sua distribuição gráfica.
gênero Campanha de conscientização:

do gênero
apresentado
50
Chegou a hora da produção!
1. OBSERVE A CAMPANHA ABAIXO E, COM A AJUDA DO/DA PROFESSOR/A ( PAIS OU
RESPONSÁVEIS), CRIE UM NOVO SLOGAN!
Fonte: PORTAL ARQUIVO SAÚDE. Disponível em: http://portalarquivos.saude.gov.br/campanhas/obesidadeinfantil

(adaptada). Acesso em: 17/10/2022.
51
SEQUÊNCIA  
DIDÁTICA 4
1º ano
Ciências
Tema
É hora de nos movimentar!
Objetivo geral
Compreender o gênero slogan, a partir da compreensão da
importância dos hábitos de higiene.
Campo de atuação
Ciências

GÊNERO PRÁTICAS
HABILIDADES OBJETOS DO
TEMÁTICA
GÊNERO
1 Leitura (EF12LP09) Compreensão de leitura
DiSCURSIVO
Oralidade (EF12LP13)
GÊNERO
2
DiSCURSIVO
Vida e evolução (EF01CI03) Corpo humano
GÊNERO Análise Linguística/ Forma de

3 (EF12LP15) composição do texto
DiSCURSIVO Semiótica (alfabetização
GÊNERO Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada

4 DiSCURSIVO autônoma)
(EF12LP12)
54
Slogan e sua importância na vida pública, no intuito de que os estudantes
reconheçam seu contexto de produção, sua função social, sua forma de
organização, como também, consigam interpretar adequadamente as informações
contidas, das quais depende a boa execução do jogo.
Para interdisciplinar, trouxemos para discussão o componente Ciências que
irá discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde
55
AULA 01
Fala aí!
prévios
HABILIDADES

slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nesta aula iremos explorar seus conhecimentos sobre o gênero Slogan, inicie a aula fazendo
alguns questionamentos:
QUAL A SUA
O QUE É?
FINALIDADE?
SLOGAN
ONDE PODEMOS
ENCONTRAR?
O GÊNERO SLOGAN É UMA FRASE CURTA, CHAMATIVA E

DE FÁCIL COMPREENSÃO QUE TEM COMO OBJETIVO
CHAMAR A ATENÇÃO E CONVENCER O LEITOR DA IDEIA E/
OU PRODUTO QUE ESTÁ SENDO APRESENTADO.
GERALMENTE, O ENCONTRAMOS EM CAMPANHAS DE
CONSCIENTIZAÇÃO E PROPAGANDAS PUBLICITÁRIAS.
Fonte: MONICA FANDOM. Disponível em: https://monica.fandom.com/pt-br/wiki/Lista_de_personagens.

Acesso em 12/07/22.
56
VAMOS VER ALGUNS EXEMPLOS DE SLOGAN:
Fonte: NEIPATEL. Disponível em: https://neilpatel.com/br/blog/como-fazer-slogan/.Acesso em: 17/10/2022.
Professor, trabalhe a leitura do gênero de modo coletivo. Distribua cópias dos slogans
apresentados, medie as leituras, questione, peça que falem se já viram de alguns slogans, se já
vivenciaram alguma situação de elaboração ou de leitura desse gênero. Não esqueça de abordar:
Contexto de Qual a situação Qual o assunto?

produção do texto: Onde circula? comunicativa?
PROFESSOR
Aponte o Slogan “Afaste os bichos, lave as mãos” e, em seguida, pergunte se os/as
estudantes conseguem identificar o objetivo da campanha. Chame a atenção para
como está apresentado o slogan: de forma chamativa, com letras maiúsculas e com
uma cor de destaque.
57
1. VAMOS LER!
LEIA O SLOGAN DA CAMPANHA, DEMONSTRE QUE VOCÊ COMPREENDEU E EM

SEGUIDA, APRESENTE ORALMENTE QUAL SERIA A RELAÇÃO DE MONSTROS COM
LAVAR AS MÃOS QUE VEMOS NO SLOGAN DA CAMPANHA PUBLICITÁRIA?
Figura 1 - Campanha para o Dia Mundial da Higienização das Mãos
Fonte: ISAÚDE. Disponível em: http://www.isaude.net/pt-BR/noticia/5705/geral/campanha-infantil-incentiva-a-higiene-

das-maos-no-combate-a-gripe. Acesso em: 18/10/2022.
2. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A. A FINALIDADE DESSE TIPO DE TEXTO É:

( ) ENSINAR O PREPARO DE UM ALIMENTO.
( x) ORIENTAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DE LAVAR AS MÃOS PARA A MANUTENÇÃO
DA SAÚDE.
( ) CONVIDAR PARA UMA FESTA DE ANIVERSÁRIO.
B. O SLOGAN DA CAMPANHA É:
( ) AFASTE OS BICHOS.
( ) OS BICHOS
( x ) AFASTE OS BICHOS, LAVE AS MÃOS.
58
AULA 02
Lá vem Ciências!
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Oralidade e Vida e Evolução
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e

peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes
de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a
manutenção da saúde.
Professor, nesta aula trabalharemos a prática da linguagem da Oralidade por meio do

gênero Slogan, que fará interdisciplinaridade com o componente curricular Ciências. Explique
que nesta aula, iremos discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as
mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde.
VAMOS VER A EXPLICAÇÃO DE ISAQUE SOBRE OS HÁBITOS DE HIGIENE.
OS HÁBITOS DE HIGIENE SÃO TODAS AS MEDIDAS, AÇÕES E PRÁTICAS QUE

ADOTAMOS COM O INTUITO DE EVITAR DOENÇAS E PRESERVAR A SAÚDE.
VEJAMOS ALGUNS HÁBITOS DE HIGIENE PESSOAL QUE DEVEMOS ADOTAR

NO DIA A DIA
LAVAR AS MÃOS
TOMAR BANHO
LAVAR OS CABELOS
CORTAR AS UNHAS
ESCOVAR OS DENTES.
ESSES SÃO CUIDADOS BÁSICOS E INDISPENSÁVEIS QUE GARANTEM A

SAÚDE, A QUALIDADE DE VIDA E O BEM-ESTAR DA POPULAÇÃO.
Fonte: BLOG BR AMBIENTAL. https://blog.brkambiental.com.br/habitos-de-higiene/. Acesso em: 18/10/2022.
59
MOMENTO DE PLANEJAR O SLOGAN
1. EM COLABORAÇÃO COM OS COLEGAS E COM A AJUDA DO PROFESSOR, OBSERVE
A IMAGEM QUE SEGUE E PLANEJE UM NOVO SLOGAN E UMA NOVA ILUSTRAÇÃO.
VEJAMOS ALGUNS PASSOS DESSE PLANEJAMENTO:
COMBINE O NOVO SLOGAN
PENSE NUMA ILUSTRAÇÃO QUE SEJA COERENTE COM O SLOGAN
CONVERSE COM O SEU PROFESSOR E OS COLEGAS SOBRE O TEMA
DEFINAM A FORMA DE DIVULGAÇÃO QUE PODE SER: ORALMENTE POR MEIO DE
FERRAMENTA DIGITAL, EM ÁUDIO OU VÍDEO
E…. MÃOS À OBRA.
SLOGAN
ILUSTRAÇÃO
2. DISCUTA COM SEUS COLEGAS O PORQUÊ DA NECESSIDADE DE MANTER A
HIGIENE DO CORPO PARA A MANUTENÇÃO DA SAÚDE :
CONDUZA A CONVERSA DISCUTINDO OS SEGUINTES PONTOS:
POR QUE DEVEMOS MANTER A HIGIENE DO NOSSO CORPO
QUAL A IMPORTÂNCIA DO BANHO DIÁRIO
CITE ALGUMAS DOENÇAS QUE PODEM SER PREVENIDAS COM O HÁBITO DE
LAVAR AS MÃOS
POR QUE DEVEMOS ESCOVAR OS DENTES?
60
AULA 03

gênero
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Análise Linguística/Semiótica (alfabetização)
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
gênero “campanha de conscientização”, como também, identificar fonemas e sua representação
por letras.
ISAQUE VAI NOS MOSTRAR AS CARACTERÍSTICAS DO SLOGAN PUBLICITÁRIO
FRASES BREVES E SIMPLES — ESSE

ASPECTO É IMPORTANTÍSSIMO PARA UM
SLOGAN FUNCIONAR, POIS O FAZ SER
FACILMENTE LEMBRADO E MENCIONADO;
ORIGINALIDADE - DEVE-SE MOSTRAR QUE

VOCÊ PENSA ALÉM DO ÓBVIO;
CAUSAR IMPACTO E SER ATEMPORAL —

PARA SE DESTACAR NO MERCADO, UM
SLOGAN PRECISA SER IMPACTANTE E
MOSTRAR O QUE A EMPRESA OU MARCA
OFERECE E SEMPRE VAI OFERECER;
GRANDE POTENCIAL DE SER

MEMORIZADO.
Fonte: SINERGIA PUBLICIDADE. Disponível em:https://www.sinergiapublicidade.com.br/voce-sabe-o-que-e-

slogan-descubra-agora-como-criar-slogan/. Acesso em: 18/10/2022.
61
1. OBSERVE COM ATENÇÃO OS TEXTO ABAIXO. EM SEGUIDA IDENTIFIQUE APENAS
OS QUE SÃO SLOGAN PUBLICITÁRIO E ASSINALE-OS COM (X):
Fonte: NEILPATEL. Disponível em: https://neilpatel.com/br/blog/como-fazer-slogan/. CANVA. https://
www.canva.com/pt_br/convites/. ELO 7. Disponível em: https://www.elo7.com.br/panfleto-acai/dp/12C178C.
PRONAP. Disponível em: http://www.pronap.com.br/msms/wp-content/uploads/2019/10/RECEITA-BOLO-
AIPIM.png. Acesso em: 18/10/2022.
62
2. IDENTIFIQUE O SLOGAN DO PRODUTO E LIGUE CORRETAMENTE:
63
AULA 04
Mãos ao texto!

HABILIDADES
Prática de Linguagem: Escrita
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,

anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Professor, nesta aula você irá orientar os estudantes para escrever o slogan, mantendo as
características do gênero. No momento da produção, os estudantes deverão ficar atentos às
características do texto e sua distribuição gráfica.
gênero Slogan:

do gênero
apresentado
64
ATENÇÃO!
Sua estrutura composicional geralmente contém
Título (apresenta a ideia principal)
Subtítulo (apresenta uma idéia complementar ao título)
Logomarca (junção do símbolo da empresa e seu nome
Logotipo (representação gráfica que representa o nome de uma empresa, instituição,
marca)
Slogan (frase curta, de fácil memorização).
CHEGOU A HORA DA PRODUÇÃO!
1. OBSERVE A CAMPANHA ABAIXO E JUNTO COM A SUA TURMA, CRIE UM NOVO

SLOGAN!
CAMPANHA ORIGINAL CAMPANHA PARA CRIAÇÃO

Fonte: ISAÚDE. Disponível em: http://www.isaude.net/pt-BR/noticia/5705/geral/campanha-infantil-incentiva-
a-higiene-das-maos-no-combate-a-gripe. Acesso em: 18/10/2022.
65
SEQUÊNCIA  
DIDÁTICA 5
1º ano
Arte
Tema
Produzindo conhecimento
através de reportagem.
Objetivo geral
Compreender a relevância social do gênero reportagem e sua
utilidade na vida pública.
Campo de atuação
Arte

GÊNERO PRÁTICAS
OBJETOS DO
AULAS HABILIDADES
DiSCURSIVO DE LINGUAGEM/UNIDADE CONHECIMENTO
TEMÁTICA
Reconstrução das condições
1 Reportagem Leitura (EF15LP01) de produção e recepção de
textos
Oralidade pública/Intercâmbio
(EF15LP09)
conversacional em sala de
Oralidade aula
2 Reportagem
Artes Visuais (EF15AR02)

Elementos da linguagem
3 Reportagem Análise Linguística/ (EF12LP14) Forma de

Semiótica (alfabetização)
composição do texto
Escrita (compartilhada e Escrita compartilhada

4 Reportagem (EF12LP11)
autônoma)
68
Olá professor, nesta Sequência Didática vamos compreender o gênero textual
reportagem e sua importância na vida pública, no intuito de que os estudantes
reconheçam seu contexto de produção, sua função social, sua forma de
organização, como também, consigam interpretar adequadamente as informações
contidas, das quais depende a boa execução do jogo.
Para interdisciplinar, trouxemos para discussão o componente Arte que irá
explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
69
AULA 01
Fala aí!
prévios
HABILIDADES
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu
e a quem se destinam.
O QUE É UMA VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM

REPORTAGEM? REPORTAGEM?
QUAL A FINALIDADE DE ONDE PODEMOS LER UMA

UMA REPORTAGEM? REPORTAGEM?
SAIBA MAIS!
A reportagem é um gênero textual jornalístico não literário
veiculado nos meios de comunicação: jornais, revistas,
televisão, internet, rádio, dentre outros.
Esse tipo de texto tem o intuito de informar, ao mesmo

tempo que prevê criar uma opinião nos leitores. Portanto,
ela possui uma função social muito importante como
formadora de opinião.
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/.
Acesso em: 18/10/2002.

70
VAMOS VER ALGUNS EXEMPLOS DE REPORTAGEM:
Fonte: O JORNALZINHO. Disponível em: https://ojornalzinho.files.wordpress.com/2014/02/uol.jpg. PROCESSO

HOFFMAN. Disponível em: https://processohoffman.com.br/a-tribuna-es-criancas-mais-felizes/. PORTAL STYLO.
Disponível em: https://www.portalstylo.com.br/noticia-1508545904-reportagem-publicada-no-jornal-stylo-e-finalista-em-
concurso-nacional. Acesso em: 18/10/2022.
Professor, trabalhe a leitura do gênero de modo coletivo, debatendo:
Contexto de Qual a situação

Onde circula? Qual o assunto?
produção do texto: comunicativa?
71
PROPOSTA DE ATIVIDADE:
1. ASSINALE CORRETAMENTE:
A. A REPORTAGEM JORNALÍSTICA É UM TIPO DE TEXTO QUE SERVE PARA:
( )
ENSINAR A REGRA DE UM JOGO.
( x )
TRANSMITIR AOS LEITORES CONHECIMENTO DE INFORMAÇÕES ATUAIS
COM O PROPÓSITO DE DIFUNDIR O QUE ACONTECE DE NOVO.
( )
ENSINAR COMO PREPARAR UM ALIMENTO.
B. O TEXTO JORNALÍSTICO CIRCULA EM::
( )
LIVROS DE RECEITAS CULINÁRIAS.
( x )
BANCAS DE REVISTAS E MÍDIA FALADA.
( )
BULA DE MEDICAMENTO
72
AULA 02
Lá vem Arte!
HABILIDADES
Prática de Linguagem: Oralidade e Artes Visuais
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em

ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação
e ritmo adequado.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
Professor, nesta aula trabalharemos a prática da linguagem da Oralidade por meio do gênero
reportagem, que fará interdisciplinaridade com o componente curricular Arte. Nesta
interdisciplinaridade iremos explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais
(ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
VAMOS FALAR DOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DAS ARTES VISUAIS
73
OS ELEMENTOS VISUAIS SÃO OS ELEMENTOS BÁSICOS DA LINGUAGEM
VISUAL, AQUILO QUE VEMOS. MAS ELES PRECISAM ESTAR DENTRO DE UM
CONTEXTO PARA GANHAR SEU SIGNIFICADO. ENTRE OS VÁRIOS
ELEMENTOS ESTÃO A COR, O PONTO, A LINHA, A FORMA, O PLANO E A
TEXTURA. VAMOS VER ALGUNS DESSES ELEMENTOS PRINCIPAIS?
O PONTO - O MENOR ELEMENTO DAS ARTES VISUAIS NÃO
É O MENOS IMPORTANTE. SOZINHO ELE TEM POUCO
SIGNIFICADO, MAS SE ELES SE JUNTAM PRODUZEM
IDEIAS DE SOMBRA, LUZ E TONALIDADE.
A LINHA - TAMBÉM É OUTRO ELEMENTO IMPORTANTE.

PODE SER USADA RETA, CURVA OU DE FORMA MAIS
COMPLEXA, TRACEJADA OU NÃO.
A FORMA - AS FORMAS BÁSICAS COMO O QUADRADO, O

CÍRCULO E O TRIÂNGULO NÓS VIMOS E COMO DELAS
PODEM SURGIR NOVAS FORMAS REPRESENTANDO AS
FORMAS REAIS OU IMAGINÁRIAS.
Fonte: SME GOIANIA. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-os-principais-elementos-que-

compoem-as-artes-visuais-2/. Acesso em: 18/10/2022.(Texto adaptado)
PROPOSTA DE ATIVIDADE:
1. COM A AJUDA DO PROFESSOR, LEIA A REPORTAGEM QUE SEGUE E EM SEGUIDA

EXPRESSE ORALMENTE SUA OPINIÃO A RESPEITO DO TEMA DA REPORTAGEM:
TRABALHO INFANTIL. NÃO ESQUEÇA QUE O SEU TOM DE VOZ DEVE SER AUDÍVEL,
BEM ARTICULADO E COM O RITMO ADEQUADO.
Fonte: CNTE. Disponível em: https://www.cnte.org.br/images/stories/2016/jornal_mural_junho_2016_final_web.pdf. Acesso em 19/10/2022.
74
2. USE A CRIATIVIDADE, LEIA POEMA ABAIXO E CRIE SEU DESENHO CONFORME FOR
LENDO UTILIZANDO OS ELEMENTOS BÁSICOS DAS ARTES VISUAIS ESTUDADOS.
NÃO ESQUEÇA DE COLORIR BEM BONITO.
O PALHAÇO
ESPAÇO PARA CRIAÇÃO ARTÍSTICA
SUA BOCA VERMELHA
IA DE ORELHA A ORELHA
SEUS BRAÇOS ERAM FINOS
MAS ERA CAPAZ DE LEVANTAR VÁRIOS

MENINOS
TINHA A CALÇA QUADRADA FEITO O

BOB ESPONJA
MAS SUA CAMISA COLORIDA CHAMAVA

A ATENÇÃO
DE QUEM NA RUA PASSAVA
FOSSE MENINO OU MENINA
NÃO HAVIA QUEM NÃO LHE ABRAÇAVA
SEUS SAPATOS ENORMES ERAM

CHEIOS DE BOLINHAS
EM DIA DE LUA CHEIA
O PALHAÇO MANOEL GOSTAVA DE

OLHAR PARA O CÉU
E DANÇAVA ALEGREMENTE ATÉ AO

CIRCO VOLTAR
O CIRCO? AH, O CIRCO ERA COLORIDO

E TRIANGULAR!
AUTOR: VALDEIR CESÁRIO
Fonte: SME GOIANIA. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-os-principais-

elementos-que-compoem-as-artes-visuais-2/. Acesso em: 18/10/2022.
75
AULA 03

gênero
HABILIDADES
Práticas de Linguagem: Análise Linguística/Semiótica (alfabetização)
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
Professor, nesta aula, vamos trabalhar a estrutura composicional, sua linguagem, e o estilo do
gênero "reportagem”, como também, ler e escrever corretamente palavras com marcas de
nasalidade (til, m, n).
VEJA A ESTRUTURA DO GÊNERO REPORTAGEM
Fonte: CONEXÃO EDUCA. Disponível em: https://conexaoeduca.saosebastiao.sp.gov.br/leitura-de-textos-

jornalisticos-7o-ano/. Acesso em: 18/10/2022.
76
MARIAZINHA EXPLICA PALAVRAS COM MARCAS DE
NASALIDADE (TIL, M, N), VEJAM:
Vogal seguida de M
Vogal sinal gráfico TIL Vogal seguida de N
COMBE
(~), como Ã
DEPENDE
As vogais seguidas de M, Som nasal (M depois PAGÃ HORTELÃ
Som nasal (N depois

N ou Til (~), tem som
de vogal)
Som nasal
de vogal)
nasalado, ou seja, parte
desse som é produzido Fonte: SME GOIÂNIA. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/lingua-
pelo nariz. Quando isso portuguesa-aprendendo-a-usar-m-n-til-e-a-agua/. Acesso em: 19/10/2022.
acontece chamamos de
vogal nasal.
1. COM A AJUDA DO PROFESSOR, VEJA A REPORTAGEM E IDENTIFIQUE
CORRETAMENTE O SIGNIFICADO DE CADA NUMERAÇÃO:
1 NOME DO JORNAL IMAGEM MANCHETE
77
2. AGORA MOSTRE QUE VOCÊ APRENDEU:
A. LEIA E LIGUE CORRETAMENTE AS PALAVRAS COM MARCAS DE NASALIDADE (M,

N E TIL). VEJA O MODELO:
TEMPO
MÃO M
SAMBA
BOMBOM N
BANCO
SENTA
MACA ~
78
AULA 04
Mãos ao texto!

HABILIDADES
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Antes de iniciar a aula, relembre o que foi já estudado anteriormente sobre o gênero
reportagem:
UMA BOA REPORTAGEM TEM QUE TER:
OS FATOS DEVEM SER EXPOSTOS COM RIGOR E

RESPONSABILIDADE
RELATAR OS FATOS COM CLAREZA
UTILIZAR UMA LINGUAGEM PRECISA. OS TEXTOS DEVEM
TER UM COMEÇO ATRATIVO E UM DESENVOLVIMENTO
INTERESSANTE.
79
PRODUÇÃO COLETIVA
1. EM COLABORAÇÃO COM SEU PROFESSOR E COM COLEGAS, PRODUZA AS PARTES

QUE ESTÃO FALTANDO NA REPORTAGEM. USE A CRIATIVIDADE E DEIXE O TEXTO
ATRATIVO E INTERESSANTE.
Fonte: VEJA ABRIL. Disponível: https://veja.abril.com.br/saude/os-diferentes-impactos-dos-exercicios-em-

meninos-e-meninas/. Acesso em: 19/10/2022.
Resposta a critério da turma.
80

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Sequências

Governador do Estado da Paraíba

Lucas Ribeiro Novais de Araújo

Vice-governador Estado da Paraíba

Antônio Roberto de Araújo Souza

Secretário de Estado da Educação

Maria Elizabete de Araújo

Secretária Executivo de Gestão Pedagógica

Pollyana Maria Loreto Meira

Secretária Executiva de Administração de Suprimentos e Logística

Valmir Herbert Barbosa Gomes

Coordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

Vera Lúcia de Freitas Silva

Especialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

Julyene da Silva Costa Barros

Especialista Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

Manuella de Souza Honório

Especialista em Protagonismo e Comunicação - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

Dario Gomes do Nascimento Júnior

Especialista em Tecnologias de Informação e Comunicação - INTEGRA

Nívia Maria Rodrigues dos Santos

Especialista em Regime de Colaboração - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

Danielly Kamille de Souza da Silva

Especialista em Educação Infantil - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

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Especialista Administrativo - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

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Isabelle de Araújo Pires

José Ricardo da Silva Filho

Letícia Cardoso dos Santos Silva

Luan Pereira da Silva

Maria Nágila Pereira Xavier de Melo

Nadirjane Medeiros Carneiro Nascimento

Rita Iara Pereira Alves

Sueleide Castro Fernandes

Suzy Kelly de Oliveira Gama

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA

INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA

COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA

As sequências didáticas (SD) passaram por uma atualização e continuamos norteando-

As sequências didáticas continuam interdisciplinares, pois acreditamos no intercâmbio, na

As atividades priorizam metodologias ativas, com foco nas habilidades e competências

As habilidades são distribuídas por aula e, especificamente, na aula 2 de cada SD

Nas sequências didáticas de Língua Portuguesa é feito estudo de gêneros de cada

Como já é do conhecimento de vocês, o professor pode adaptar as atividades propostas

Em relação às sequências didáticas de Matemática, as habilidades estão organizadas

As atividades e desafios matemáticos contextualizam situações cotidianas dispostas em

Novamente, é importante lembrar que nossas sequências didáticas são possibilidades

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA

INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA

COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA

Prezado professor, durante todo ano letivo de 2023 a Comissão do INTEGRA

Nesse sentido, informamos que as sequências didáticas de Língua Portuguesa e

Professor, as atividades propostas nas sequências didáticas podem ser adaptadas,

GÊNERO HABILIDADES OBJETOS DO

Produção de texto oral

O sujeito e seu lugar no

Análise linguística/ Construção do sistema

Professor, nesta sequência didática iremos trabalhar com o gênero textual

Lista de regras a fim de colaborar de forma significativa no processo de letramento

dos estudantes por meio de atividades lúdicas. Em relação à interdisciplinaridade,

trabalharemos com o componente curricular Geografia, a partir da habilidade

Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)