50 ANOS PROVA ENADE 2012 — COMENTADA QUESTOES DE CONHECIMENTO ESPECIFICO - MULTIPLA ESCOLHA QUESTAO 9 - ANULADA ‘QUESTAO 10 - BASES HISTORICAS E EPISTEMOLOGICAS Profa. responsavel: Maria Madalena Silva de Assuncéo Média de acertos Brasil: 44,3% PUC Minas (BH ~ Coragao Eucaristico e Séo Gabriel): 39,6% A segunda metade do século XIX foi caracterizada pela utilizago dos métodos das ciéncias naturals fem pesquisas de fenémenos mentais. Técnicas foram elaboradas, livros foram escritos aparelhagens, desenvolvidas. Alguns fildsofes enfatizavam a importancia dos sentidos, enquanto cientistas buscavam descrever seu funcionamento. Entretanto, faltava quem propusesse unit, sintetizar essas duas posigdes e, assim, constituir 0 marco do comego do reconhecimento da Psicologia como uma ciéncia, & luz do paradigma cientifico do periodo. SCHULTZ. SCHULTZ 5, Historia da Psicologia Moderna. Si Pac: Cengige Leeming, 009 (adapta). A partir de descrigdo acima, avalie as afirmacdes seguintes |. Psicofisica, desenvolvida sobretudo por Fechner, foi responsével por apresentar a sintese mencionada no texto e, assim, contribuiu para o reconhecimento da Psicologia como ciéncia. Il. © estudo da experiéncia consciente realizado por Wilhelm Wundt no laboratério de Leipzig atendeu ao Zeitgeist do periodo e marcou o efetivo ingresso da Psicologia no campo das ciéncias. Ill, As alteragSes efetuadas por Titchener no sistema tedrico wundtiono foram responséveis pelo atendimento pleno das exigéncias académicas e cultureis da époce. E correto o que se afirma em A- |, apenas. B - Il, apenas. C -lelll, apenas. D- Wet, apenas. E-i,llelll. Competéncias transversais a) Levantar informagao bibliografica em indexadores, periédicos, livros, manuais técnicos outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrénicos. Nao consegui locelizar Habilidades exigidas no documento de 2012.Contetido (segundo diretrizes) a) A constituigdo da Psicologia como campo de conhecimento e atuagSo profissional; No ENADE de 2012 0 item competiancias foi dividido em | - Competéncias técnicas e Il - Competéncias transversais. Dessa forma, 0 que foi considerado em 2012 competéncias transversais, no caso da letra a, foi considerado no ENADE de 2006 como habilidade exigida. O texto do enunciado é um pouco confuso, assim a resposta considerada correta parece no corresponder ao que se explicita no referido texto.QUESTAO 11 ~ AVALIAGAO PSICOLOGICA Profa. responsavel: Eni Ribeiro Média de acertos Brasil: 43,7% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 41,5% © texto seguir discute as implicacdes préticas provenientes de um estudo de meta-anélise da validade das variveis do Rorschach. 0 objetivo principal do nosso estudo foi avaliar se um método de avaliaclo baseado em performance poderia complementar métodos introspectivos (inventérios) comumente usados na prética clinica. Nossos achados apoiam essa hipétese, pois os dados sugerem que seus escores mais vélidos propiciam validade incremental sobre métodos de autorrelato (..) Discrepancias intramétodos de avaliacfo devem ser mais preccupantes e motivadoras de investigacdes subsequentes do que discrepéncias entremétodos, jé que estas dltimas podem levar & ampliaggo do entendimento das pessoas. Concordancias intramétodos no devem ser interpretadas como evidéncias de validade convergente, mas, sim, como evidéncias de fidedignidade/precisio (sto 6, consisténcia de informages em formas alternativas em um contexto de método nico). Além disso, se a confianga que um clinico tem em seus julgamentos é unicamente baseada na congruéncia de informagSes obtidas pelo mesmo método ou por métodos muito semelhantes (por exemplo, autorrelato, por meio de questionérios e entrevistas, ou duas respostas separadas do Rorschach), ele corre risco de ter suas decisées baseadas em variéncia de erro associada & especificidade do métodeo. MIHURA, J. L; MEYER, G. J.; DUMITRASCU, N.; BOMBEL, G. The Validity of Individual Rorschach Variables: Systematic Reviews and Meta-Analyses of the Comprehensive System. Psychological Bulletin, Publicago on-line 36i: 10.1037 /20029406, 27/8/2012 (adaptado}. O texto discute conceitos da psicometria e suas implicagdes na validade ao serem usados diferentes tipos de métodos de avaliacdo (autorrelato, testes de performance/projetivos). Os autores argumentam que A-- correlagées entre testes do mesmo tipo que medem construtos relacionados deveriam ser interpretadas como evidéncias de validade convergente e aconselham a incluséo de um método projetivo na bateria de testes. 8 - correlagdes entre testes de tipos diferentes que medem construtos similares deveriam ser interpretadas como evidéncias de validade convergente e aconselham 0 uso de, pelo menos, uma entrevista em qualquer avaliacdo. C - correlagdes baixas entre testes cujos métodos sejam distintos so evidéncias negatives de validade, e correlagBes altas entre testes de tipos similares so evidncias de validade convergente. D ~ correlagdes entre testes do mesmo tipo que medem construtos semelhantes deveriam ser interpretadas como evidéncias de preciso teste-reteste e aconselham o uso de testes similares (do mesmo tipo de método), para serem obtidos indices de congruéncia entre os resultados. E- correlagées entre testes do mesmo tipo que medem construtos semelhantes deveriam ser interpretadas como evidéncias de preciso, e no de validade, e desaconselham 0 uso de um sé tipo de método de avaliacdo, como, por exemplo, o de entrevistas. Analise da questéo: Contetido abordado na questéo: Tipos de testes Psicolégicos Testes projetivos (especificamente o Rorschach) PsicometriaCompeténcias e habilidades recrutadas para responder a questéo Comentarios sobre © contetido da que: Conhecer sobre os instrumentos de avaliaclo psicolégica validados pelo Conselho Federal de Psicologia. Conhecer sobre os tipos de instrumentos de avaliag80 psicologica disponiveis. Conhecer sobre Psicometria, especialmente sobre parémetros psicométricos (validade preciso, medidas de tendancia central e etc) Avaliar fenémenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos. Descrever, analisar ¢ interpreter manifestacdes verbais € no verbais como fontes primérias de acesso a estados subjetivos. 1, bem como seu formato, buscando responder as seguintes perguntas: a) a) (O que o aluno precise saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? © aluno deve ter conhecimento sobre Psicometria, especialmente sobre pardmetros psicométricos. Deve ter conhecimento sobre o teste de Rorschach e sobre inventarios de autorrelato, Deve saber a diferenca entre ambos no que se refere ao construto, forma de aplicago, forma de correcdo. Deve ter conhecimento minimo de estatistica Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questo? Primeiramente, capacidade de leitura e interpretacdo de texto. Mas @ questo exige conhecimento também sobre os tipos de instrumentos possivels de se investigar caracteristicas de personalidade. O aluno deve ter clareza sobre a diferenca significativa entre testes projetivos e inventarios. Ainda, tem que ter conhecimento sobre validade e preciso e contetidos da Psicometria (como correlagdo ¢ etc)QUESTAO 12 ~ AVALIAGAO PSICOLOGICA Profa. responsavel: Eni Ribeiro Média de acertos Brasil: 54,1% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 55,7% Os pais @ professores de Paulinho, que tem 6 anos e 3 meses de idade, gostariam de saber mais sobre seu desenvolvimento cognitivo. A professora diz que Paulinho parece ter dificuldades em se comunicar com as criancas de sua classe. Ele foi avaliado por meio de uma bateria de testes cognitivos. Os resultados dessa avaliago foram comparados aos do grupo normativo de criangas da mesma faixa etéria. Os resultados da avaliaco de Paulinho so apresentados na tabela a seguir. Subtestes Fatores cognitives | Tarefa Resultado Percentil Padronizado Vocabulario Inteligéncia Nomear objetos a rr pictérico cristalizada (Ge) | apresentados em figuras Meméria de Meméria de curto | Repetir sequéncias de | 92 30 palavras prazo (Gsm) palavras Raciocinio Inteligéncia fluida | Resolver analogias com | 112 8 (ch) figuras geométricas RelagSes espaciais | Processamento | Identificar partes que, se | 119 390 visual (Gv) combinadas, formam, uma figura Consciéncia Processamento | Identificar fonemas 8 10 fonolégica auditivo (Ga) iniciais, centraise finais de palavras Cancelamenta | Velocidade de | Identificar figuras 98 a5 processamento | repetidas em uma (G3) sequéncia Resultado global | Inteligéncia geral_| Soma dos resultados em | 98 5 todos os subtestes Fatores cognitivas: nomenclatura do modelo de Cattell-Horn-Carroll (CHC); Resultado padronizado: escala com ‘media 100 e desvio-padrdo 15; Percentil: em escala de 1 a 99 indicando a posicéo relativa da nota em relaglo & do grupo normativo. Considerando os resultados apresentados acima, avalie as afirmagSes a seguir. |. Em parte dos testes que requerem habilidades visuais, verifica-se que Paulinho tem desempenho acima do esperado para criancas de sua idede. Por exemplo, em terefas que envolvem processamento visual, ele chega a ter desempenho classificado entre as 10% melhores notas obtidas por criancas da mesma faixa etaria. V Il, Paulinho apresenta desempenhos muito baixos, em relacdo a criancas de sua idade, em terefas de processamento auditivo e conhecimento de palavras. Isso poderd ajudar a compreender melhor as dificuldades de comunicac8o relatadas. Esses resultados alertam para possivels dificuldades na aquisicdo de leitura e escrita. V Ill, Considerando a capacidade global (combinando-se todos os subtestes), Paulinho tem desempenho superior & madia, entre os 2% de notas mais altas, Esse resultado elimina a hipétese de explicacdes cognitivas pare as dificuldades de comunicacio relatadas pela professora,E correto o que se afirma em A |, apenas B Ill, apenas, C lel, apenas. D tell, apenas. € [Well Contetido abordado na questao: + Avaliago cognitiva * Psicometria + Estatistica © Leitura e interpretacdo de texto Competencias e habilidades recrutadas para responder a questo. * Avaliar fendmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos. + Habilidade de leitura e interpretacdo de textos. * Habilidade para interpretar escores de testes e associd-los com a finalidade de descrever o avaliado em suas fraquezas ¢ competéncias. * Planejar e realizar varias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos. * Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinéncia, especialmente aqueles de avaliaco cognitiva, © Descrever, analisar e interpretar manifestacdes verbais e no verbais como fontes primérias de acesso a estados subjetivos. Comentarios sobre o contetido, estrutura da questo, o que o aluno deve saber para responder & questo, que conhecimentos séo necessérios? A questéo foi formulada com a finalidade de fazer o aluno pensar sobre as varias habilidades possiveis de serem avaliadas @ as interpretacées possiveis. a) Oqueo aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questdo? O aluno deve ter conhecimento sobre Psicologia, de maneira ampla. Contudo, deve ter conhecimento especifico sobre Psicometria, avaliacdo cognitiva e conhecer os varios instrumentos utilizados para avaliacdo da inteligéncia b) Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questo? © aluno deve ter capacidade para ler e interpretar corretamente o enunciado da questio. Deve conhecer os instrumentos de avaliago cognitiva Deve ter conhecimento de psicometria para conseguir analisar os resultados dos testes, Deve ter conhecimento sobre as teorias mais atuais sobre a Inteligéncia, especialmente o Modelo CHC.‘QUESTAO 13 - PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsavel: Maria Cristina Martins de Andrade (Tininha) Média de acertos Brasil: 33,6% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 31,4% Hé méltiplas tipologias utilizadas para dlferenciar os tipos de pesquisa, considerando a natureza dos problemas investigados e das relages entre os fendmenos, as estratégias metodolégicas utilizadas, a natureza dos dados coletades e analisados, entre outras dimensées diferenciadoras. Uma das tipologias usuais discrimina os estudos em: exploratérios, descritivos, correlacionais e explicativos. Ao se diferenciarem tais tipos, no hé uma atribuigdo de valor nem uma hierarquia de qualidade das pesquisas. Cada tipo atende a objetivos especificos postos pelo pesquisador e que se apoiam na natureze da sua questo de estudo e no actimulo de conhecimento jé consolidado sobre ela, A seguir s8o descritos de forma bem sintética quatro estudos sobre tematicas de interesse da Psicologia Estudo1 Buscando analisar os efeitos possiveis dos contetidos antissociais veiculados pela televisio no comportamento agressivo de criangas entre 5 e 10 anos de idade, foram compostos dois grupos que assistiram a programas com diferentes contetdos (um antissocial e outro pré-social). Os grupos foram compostos aleatoriamente, sendo equiparados quanto a género e faixa etéria. Antes e apés assistirem aos programas, as criangas foram observadas em seus ambientes naturais (escola € casa), tendo-se registrado @ frequéncia e os tipos de comportamentos agressivos. As comparagies permitidas pela pesquisa possibilitaram avaliar a influéncia da televisio, além de outros fatores contextuais (familia, escola) que também impactavam os comportamentos agressivos. Estudo 2 Buscando-se identificar as diferencas entre homens e mulheres na suscetibilidade a infeccdes por DSTs, verificou-se na comparago entre os percentuais de homens infectados por mulheres e de mulheres infectadas por homens, depois de uma Unica penetragdo, sem protecSo, com parceiro infectado, que mulheres apresentam risco muito maior que homens em quatro das seis DSTs (clamidia, gonorreia, hepatite B e sfiis). Em se tratando do papiloma genital e do herpes genital, a percentagem estimada de infectados ndo se diferencia entre homens e mulheres. Estudo 3 Buscando analisar possiveis fatores associados ao desempenho de estudantes universitérios, um esquisador aplicou um questionério, que continha varias escalas validadas, a uma amostra ampla @ representativa de alunos de diferentes cursos de uma universidade de grande porte. Foram avaliados, entre outros aspectos, a satisfacdo com a qualidade do ensino, a integracdo social com os colegas, a satisfac3o com a escolha profissional, o investimento relativo a horas dedicadas ao estudo semanalmente, além de variéveis socioeconémicas e demogréficas. Os resultados permitiram identificar que maiores niveis de satisfago com a escolha profissional associavam-se mais fortemente com maior investimento do aluno no curso e com desempenhos superiores, relatives a notas obtidas nas disciplinas cursadas. Estudo 4 Buscando compreender crencas e significados relacionados a cuidados com a satide de um grupo de habitantes de uma comunidade bastante isolada geograficamente de centro urbano, pesquisadores fizeram vérias visitas ao local e, 8 medida que se aproximaram dos moradores, puderam conversarsobre 0 cotidiano, ouvir historias sobre © passado da comunidade, observar interacdes, rotinas de trabalho, comemoracées festivas e praticas de cuidado com a sade, tendo sido gerada quantidade razodvel de informagies sobre padres culturais dominantes no grupo. Tais informacées forneceram base para hipéteses inicieis de como as préticas de cuidado com a sade eram elementos constituintes de padres culturais bem distintos dos que se observam nas grandes cidades do pais. Na sequéncia em que foram apresentadas, as descri¢des correspondem aos estudos A- explicativo, correlacional, descritive e exploratério, 8 - exploratério, descritivo, explicativo e correlacionel. C+ descritivo, correlacional, exploratério e explicative. D- explicativo, descritivo, correlacional e exploratério. E--descritivo, exploratério, correlacional e explicative E uma questdo que exige do aluno conhecimento da tipologia de pesquisa e de sua classificagio em fung$o dos procedimentos técnicos e, sobretudo, na questfo aqui proposta, dos objetivos da pesquisa. Mas as pesquisas apresentadas so mal construidas (a 12 de modo mais evidente), o que pode favorecer/estimular equivocos na proposi¢lo de investigagdes. Como nas demais, ndo exige muito conhecimento para que seja respondida, ‘Algumas das competiincias técnicas e transversais que podem ser em parte avaliadas > Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em Vista a sua pertinéncia; > Identificar, definir e formular questdes de investigac3o cientifica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisdes metodolégicas quanto a escolha, coleta, ¢ andlise de dados em projetos de pesquisa; > Dominar e utilizar os fundamentos légicos dos diferentes métodos de investigagio cientifica; > Analisar, descrever e interpretar relacdes entre contextos e processes psicoldgicos e comportamentais;‘QUESTAO 14 - NEUROPSICOLOGIA Profa. responsavel: Mirelle Franca Michalick-Triginelli Média de acertos Brasil: 39,8% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 41,5% Henry (19 anos de idade) terminou seu trabalho na cozinha e foi para o convés. Havia um velho marinheiro sentado em uma escotilha, trangando um longo cabo. Cade um de seus dedos parecia uma inteligéncia dgil enquanto trabalhava, pois seu dono no os olhava. Em ver de olhé-los, tinha os olhinhes azuis fixos, a0 estilo dos marinheiros, cravados além dos confins da costa. — Entdo, queres conhecer o segredo das cordas? Disserlhe, sem afastar o olhar do horizonte. — Pois, s6 tens que prestar atengo. Fago hé tanto tempo que minha velha cabeca se esqueceu de como se faz; 56 meus dedos se lembram. Se penso no que estou fazendo, me confundo. STEIBECK, J. A taca de ouro. In: POZO, J. |. Aprendizes e mestres. Porto Alegre: ArtMed, 2002, p. 227 (adaptado) Considerando 0 texto acima, avalie as seguintes asserces e a relacdo proposta entre elas. |, Depreende-se da fala do velho marinheiro, apresentado no ultimo parégrafo do texto, que a aprendizagem motore se diferencia do conhecimento verbal, pois implica seber fazer algo, sem, necessariamente, saber dizer o que faz. PORQUE Il, A meméria estrutura-se em distintos sistemas: processual, episédico e seméntico. Arespeito dessas asserces, assinale a op¢do correta. A- As assergées |e Il s8o proposigées verdadeiras, a Il é uma justificativa da |. 8 - As asserges | e Il slo proposigdes verdadeiras, mas a Il no é uma justificativa da |. CA assercio | é uma proposi¢ao verdadeira, ¢ a Ilé uma proposic&o falsa. D A asserco | é uma proposicao falsa, e a Il é uma proposi¢go verdadeira EAs assersdes |e Il s¥o proposicées falsas. 1. Identifique 0 contetido abordado na questo Funcionamento da meméria e seus subsistemas. 2. Identifique competéncias e habilidades recrutadas para responder @ questao: 1 Competéncias Técnicas #) Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; 8) Reelizar diagndstico e avaliagdo de processos psicolégicos de individuos, de grupos, organizacBes e de comunidades; i) Planejar e conduzir intervengdes em diferentes niveis de acdo @ em diferentes contextos, avaliando seus resultados e impactos; j) Realizar crientago, aconselhamento psicoldgico e psicoterapia; k) Elaborar relatos cientificos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicages profissionais, inclusive materiais de divulgacdo; I) Apresentar trabalhos e discutir idelas em pubblico. IL Competéncias Transversais a) Levantar informacio bibliografica em indexadores, periddicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrénicos; b) Ler @ interpretar comunicagées cientificas ¢ relatérios na drea da Psicologia;10 ¢) Analisar, descrever e interpretar relacdes entre contextos e processos psicologicos @ comportamentais; d) Descrever, analisar e interpretar manifestacSes verbais e no verbais como fontes primérias de acesso a estados subjetivos; g) Saber buscar e usar 0 conhecimento cientifico necessério & atuacSo profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prética profissional. 3. Comente o contetido da questo, bem como seu formato, buscando responder a seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades 0 aluno precisa ter para responder corretamente a esta questao? Precisa saber sobre funcionamento dos processos cognitivos bésicos e de sua relagdo com 0 comportamento, Deve estar atualizado e entender as relagdes entre cérebro e comportamento.a ‘QUESTAO 15 - ANULADA QUESTAO 16 - NEUROPSICOLOGIA Profa. responsavel: Mirelle Franca Michalick-Triginelli Média de acertos Brasil: 30,7% PUC Minas (BH ~ Corago Eucaristico e Séo Gabriel): 30,3% Esquecemos da maior parte das informagBes que chegam até nds, e varias teorias jé foram propostas para esclarecer por que isso acontece, Entre elas, as mais conhecidas sdo a teoria de interferénciae a teoria da deterioracéo. A interferéncia ocorre quando informacées concorrentes fazem com que esquecamos de algo, ¢ a deterioracdo acontece quando a simples passagem do tempo faz com que esquegamos. STERNBERG, R. J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000 (adaptado). Tendo como base os processos de esquecimento e a teoria da interferéncia, é correto concluir que A-a interferéncia retroativa decorre da passagem do tempo, que faz com que nos esquesamos de algo. 8 - o efeito da recenticidade acorre quando nos recordamos melhor de itens do final de uma lista. C-a interferéncia proativa ocorre quando nos recordamos melhor de itens do inicio de uma lista. D-o efeito da primazia ocorre apés termos aprendido algo, mas antes que tenhamos que recordé-lo. E- 0 decaimento ocorre quando o material que interfere esta antes e no depois da aprendizagem do contetido a ser lembrado. 1, Identifique 0 conteddo abordado na questao: Funcionamento da meméria e 0s seus processes de esquecimento. 2. Identifique competéncias e habilidades recrutadas para responder a questao: Competéncias profissionais: f) Avaliar fenémenos humanos de ordem cognitiva, comportamental ¢ afetiva, em diferentes contextos; 8) Realizar diagndstico © avaliag3o de processos psicolégicos de individuos, de grupos 2 de organizacdes; i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que @ compreensio dos processos e fendmenos envolvides assim 0 recomendar; }) Atuar profissionalmente, em diferentes niveis de ago, de caréter preventive ou terapéutico, considerando as caracteristicas das situages e dos problemas especificos com os quais se depara; k) Realizar orientagdo, aconselhamento psicoldgico e psicoterapia; I) Elaborar relatos cientificos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicagdes profissionais, inclusive materiais de divulgacao. I1-Competéncias Transversais a) Levantar informago bibliogréfica em indexadores, periédicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrdnicos; b) Ler interpretar comunicacées cientificas e relatérios na area da Psicologia; c) Analisar, descrever interpretar relacdes entre contextos @ processos psicoldgicos ¢ comportamentais; 4) Descrever, analisar e interpretar manifestacdes verbais ¢ no verbais como fontes primérias de acesso a estados subjetivos;2 3. Comente o contetido da questo, bem como seu formato, buscando responder & seguinte pergunta: 0 que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades 0 aluno precisa ter para responder corretamente a esta questdo? © aluno precisa conhecer conceitos bem especificos sobre funcionamento da meméria, bem precisa estar atento as atualidades da area e suas implicacSes,2B ‘QUESTAO 17 - NEUROPSICOLOGIA Profa. responsavel: Mirelle Michalick Triginelli Média de acertos Brasil: 33,9% PUC Minas (BH ~ Coragao Eucaristico e $30 Gabriel): 30,1% {Em relagdo ao estudo das emogées, hé varios modelos tedricos confltantes. Os modelos tedrios clentificos se dlistanciam da forma como o senso comum entende as relagSes entre eventos, as emocdes e as reacBes das pessoas. (Observe as figuras abalxo, que sinttizam a deta central de quatro modelos explicativos da emocio. Figura 1 = tind tstimdlo “Sertimerto covscionte moore Figura2 poate eto tsinlo 2 Figura 3 —— we SET ae —@ ™ ie Samtate cone Figura 4 _ @ comets posto _— SToatocome peter nN to ae Eaierdo auténoma “consciente \WEITEN, Wnrodugo Psicologia: Temas Varios. So Pauls: Ponera Thomson, 2002, p28, Considerando os modelos explicativos da emocdo apresentados acima, avalie as afirmacdes a seguir. ILA figura 1 corresponde a proposta de James-Lange, segundo a qual a experiéncia consciente de emogio resulta da percepedo que se tem da estimulago auténoma, o que inverte a légica cotidiana de que é 0 sentimento que provoca a estimulago auténoma. Il, € congruente o modelo explicativo da figura 2 com a seguinte proposico: Vocé treme diante de um animal ameacador porque tem medo, ou seja, 0 sentimento é a cause da estimulaggo auténoma, IIl A figura 3 representa 0 modelo teérico de Cannon-Bard, segundo 0 qual a emoso ocorre quando © télamo envia sinais, ao mesmo tempo, para o sistema nervoso auténomo e para o cértex cerebral, © que produz simultaneamente a experiéncia da emogio e as alteracdes corporais. IV. A figure 4 representa a teoria dos dois fatores de Shachter, segundo @ qual @ experiéncia da emoso depende da estimulago auténoma e da interpretagio cognitiva dessa estimulacdo, V. € coerente com a teoria expressa na figura 4 2 seguinte proposi¢&o: Sente-se medo porque as sugestées situacionais (animal ameacador, por exemplo) sugerem que seja essa a razdo de alguém estar tremendo. E correto apenas o que se afirma em Aci lel. 8-1, Nel. c-Lev.14 D-Ii,tllev. E-Ill, Vev. 1, Identifique 0 conteddo abordado na questao; Funcionamento neurobiolégico das emocdes 2. Identifique competéncias e habilidades recrutadas para responder a questo: 1- Competéncias Técnicas f) Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental ¢ afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnéstico e avelia: de comunidades; h) Coordenar e manejar processos grupais, em diferentes contextos, considerando as diferencas individuais e socioculturais dos seus membros; j) Realizar crientago, aconselhamento psicoldgico e psicoterapia; k) Elaborar relatos cientificos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicagées profissionais, inclusive materiais de divulgacao; I) Apresentar trabalhos e discutir idelas em publico. de processos psicolégicos de individuos, de grupos, organizacdes e I1- Competéncias Transversais a) Levantar informagdo bibliogréfica em indexadores, periédicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais ¢ eletrénicos; €) Analisar, descrever © interpretar relacdes entre contextos e processos psicolégicos e comportamentais; d) Descrever, analisar e interpretar manifestag8es verbais e no verbais como fontes primérias de acesso a estados subjetivos; 3. Comente o contetido da questao, bem como seu formato, buscando responder a seguinte pergunta: 0 que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades 0 aluno precisa ter para responder corretamente a esta questdo? © aluno precisa ter conhecimento de neurobiologia, especificamente sobre a relacdo entre cérebro e manifestago das emocSes,15 ‘QUESTAO 18 - PSICOLOGIA CLINICA Profa. responsavel: Liza Fensterseifer Média de acertos Brasil: 57,4% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 49,2% Acerca da investigaclo e da compreensio das relacdes de apego estabelecidas entre pais e bebé, verificarse que: a) A perspectiva mais aceita até hoje, desde os estudos de John Bowlby sobre o tema, prioriza o desenvolvimento unidirecional das relacdes de apego @ 0 papel central que as atitudes dos pais exercem nessas relacdes. b) A proximidade fisica e emocional entre a mae e 0 bebé, conforme proposto nos estudos de Bowlby, influenciados pela Etologia e Psicanélise, tem como origem evolucionéria a sobrevivéncia do bebé e sua futura adaptacdo as demandas do ambiente. €) © vineulo de apego estabelecido inicialmente entre o bebé e a figura materna funciona, como proptem Bowlby e Ainstworth, de maneira singular, pouco vinculada as relagdes sociais estabelecidas pela crianca ao longo de sua vida d) 0 “procedimento da situago estranha”, como ficou conhecido o procedimento que muitos estudos empiricos sobre 0 apego utilizaram, permitiu que os pesquisadores concluissem que no hé como identificar padres de apego que possam classificar as relagbes entre mae e bebe. 2) Os estudos empiricos, de acordo com perspectivas mais recentes na investigaglo do apego, so pouco relevantes, e se enfatiza 0 comportamento da m&e como primordial para favorecer o desenvolvimento de um estilo de apego seguro do bebé, CONTEUDO ESPECIFICO ABORDADO NA QUESTAO Pressupostos teéricos basicos sobre a Teoria do Apego, de autoria de John Bowlby. COMPETENCIAS E HABILIDADES: Considerando a Portaria do INEP, com diratrizes para a prova de Psicologia do ENADE 2012, entendo que a questo em anilise envolve os seguintes aspectos: s técnicas Competén f)Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental ¢ afetiva, em diferentes contextos. Competéncias transversais ©) Analisar, descrever e interpreter relagdes entre contextos e processos psicolégicos e comportamentais. Objetos de conhecimento: 1. Fundamentos epistemologicos e histcricos: b) A constituicSo, fundamentos, pressupostos ontolégicos © epistemolégicos dos principais sistemas psicolégicos. Ill, Processos cognitivos: a) Processos emocionais, afetivos e motivacionais;16 b) Processo de Desenvolvimento Humano no curso de vida; 1m) Bases genéticas e evolutivas do comportamento. COMENTARIOS Quanto ao conteudo Acerca da investigaglo © da compreansio das relagSes de apego estabelacidas entre pais e bebé, verifica-se que: a) ) ¢) 4) e) A perspectiva mais aceita até hoje, desde os estudos de John Bowlby sobre o tema, prioriza 0 desenvolvimento unidirecional das relacdes de apego © 0 papel central que as atitudes dos pais exercem nessas relagdes. Comentério: A palavra-chave desta alternativa é “unidirecional” ~ é evidente que nenhuma relago humana se dé unidirecionalmente. Também nas formulagdes de Bowlby sobre o apego, esta presente a ideia de que tanto pais quanto a crianca deve investir na relago. A proximidade fisica e emocional entre a m&e ¢ 0 bebé, conforme proposto nos estudos de Bowiby, influenciados pela Etologia e Psicanélise, tem como origem evolucionéria a sobrevivéncia do bebé e sua futura adaptaco as demandes do ambiente. (CORRETA) Comentério: apoiado e infiuenciado por pressupostos psicanaliticos e etolégicos, Bowlby sustenta em sua Teoria do Apego, que o comportamento do apego ¢, antes de tudo, uma busca de garantia de sobrevivéncia, dai o comportamento do bebé de aproximar-se @ Vincular-se @ pessoas que Ihe deem seguranca. Logo, a busca por apego pode sim ser compreendida como tendo origem na evolugo e manutencSo da espécie. © vinculo de apego estabelecido inicialmente entre o bebé e a figura materna funciona, como propdem Bowlby e Ainstworth, de maneira singular, pouco vinculada as relacdes sociais estabelecidas pela crianca ao longo de sua vida Comentario: nos postulados de Bowlby, acrescidos pelos avancos propostos por Mary Ainstworth a suas teorizacdes, fica evidente que os vinculos iniciais com as figuras de apego serio reproduzidos nas relacdes posteriores da crianca, ao longo de sua vida, dai a relaclo direta entre estes dois elementos, © “procedimento da situace estranha”, como ficou conhecide o procedimento que muitos estudos empiricos sobre 0 apego utilizaram, permitiu que os pesquisadores concluissem que no hé como identificar padres de apego que possam classificar as relacSes entre mae bebe. Comentario: © estudo observacional nomeado de “Situago estranha” serviu justamente para a definicdo de padrées de apego que existem nas relagdes entre maes e filhos, ou seja, hé padres que tendem a se repetir e a se efetivar como o modelo de comportamento tanto das mies, como dos bebés. Os estudos empiricos, de acordo com perspectives mais recentes na investigaclo do apego, s8o pouco relevantes, e se enfatiza 0 comportamento da me como primordial para favorecer o desenvolvimento de um estilo de apego seguro do bebé, Comentério: cada vez mais 05 estudos empiricos, especialmente os de cardter observacional, tém sido relevantes e proficuos neste campo de investigacdo. Além disso, sabe-se que 0 desenvolvimento de um padréo de apego seguro depence e esta vinculado tanto ao cuidador/mae, quanto & crianca. Quanto ao formato da questo Questdo em andlise apresenta um formato mais convencional, com 0 qual o aluno provavelmente esté mais “familiarizado”, Considerando contetido de cada alternativa, entendo que ainda que o aluno no domine totalmente a Teoria do Apego, lendo com atengéo, ele conseguiria “eliminar” a maioria deles, quigd todas, exceto a correta. Logo, fica claro que mais do que 0 contetido propriamente dito, esta questo, assim como outras do ENADE, requer do aluno a capacidade de leitura, interpretacdo e refiexdo sobre os enunciados e as alternativas dadas.wv (© que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questéo? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questo? Entendo que o ideal seria que o aluno conhecesse os principais pressupostos da Teoria do Apego. Entretanto, caso isso no acontesa, assim como destaquei acima, acredito que se ele tiver a capacidade de ler, interpretar e refletir sobre o que leu, considerando um raciocinio Iégico sobre as alternativas, ele teria condicdes de acertar a questo,18 QUESTAO 19 - PSICOPATOLOGIA Profa. responsavel: Aline Aguiar Mendes Média de acertos Brasil: 35,3% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e $0 Gabriel): 28,1% Em O prego da perfeigo, Ellen (Crystal Bernard), corredora de longas distancias, descobre uma étima maneira de comer a vontade e ndo engordar nada: vomitar. Otima, obviamente, se nao considerarmos sua satide fisica e mental. Quando seu treinador sugere que ela perca quatro quilos para melhorar seu desempenho, ela intensifica a pratica de provocar o vémito apés as refeigées, 0 que ja fazia desde a infancia, LANDERAFERNANDEZ, J CHENIAL, €, Cinema e loucura: conhecendo os tenstomes ments através des fies. Porto Alege: ‘Artved, 200 Arespeito do quadro descrito acima, avalie as afirmacSes a seguir. I. Trata-se de um quadro de anorexia nervosa, Il. € considerado um transtorno, e no uma doenga, pois sua etiopatogenia ainda é desconhecida. Ill, Apés um episédio de hiperfagia, seria esperado que Ellen fosse acometida por sentimentos de vergonha e culpa IV, Para o DSM-IV, a manutenco do peso normal representa um dos aspectos bésicos da diferenciagio entre os diagnésticos de anorexia nervosa e bulimia nervosa. E correto apenas o que se afirma em A -lell B-lelv. C- tell D-1tew. E- i ilelv. Conteudo: Ill = Processos cognitivos (atengéo, meméria, percepsao, linguagem, pensamento, consciéncia, solugio): c) Processos psicopatologicos. Competéncias e Habilidades Il Avaliar, sistematizer e decidir as condutas profissionais mais adequadas, com base em evidéncias cientificas; IX Conduzir processos de avaliago diagnéstica incluindo o desenvolvimento de diferentes recursos, estratégias e instrumentos de observacdo e avaliaggo uteis para a compreensio diegnéstica em diversos dominios e niveis de aco profissional; Competéncias transversal: ¢) Analisar, descrever interpretar relacdes entre contextos @ processos psicolégicos ¢ comportamentais; g) Saber buscar e usar o conhecimento cientifico necessério & atuacdo profissionel, assim como gerar conhecimento a partir da pratica profissional. Contetido: ¢) Fendmenos, processes e construtos psicolégicos, entre os quais, processos basicos(cognigéo,19 emosio, motivagéo e aprendizagem), processos do desenvolvimento, interagSes sociais, satide psicoldgica e psicopatologia, personalidade e inteligéncia. Competéncias Profissionai 2) Realizar diagnéstico e avaliag3o dos processos psicolégicos de individuos, de grupos e organizacées; I) Elaborar relatos cientificos, pareceres, laudos e outras comunicacdes profissionais, inclusive materiais de divulgaco. Habilidades b) Ler e interpretar comunicacdes cientificas ¢ relatérios na drea da Psicologia; e) Analisar, descrever e interpretar relagées entre contextos e processos psicolégicos e comportamentais; Comentarios: Como as questées foram eminentemente baseadas no DSM, basicamente o que os alunos ter8o que desenvolver como habilidade académica e competéncias & identificar alguns comportamentos classificados em torno de um diagnéstico pautado no manual classificatério e empregar a uma situagdo. A meu ver, no é solicitado do aluno nenhum raciocinio que exija a consideracdo de outros contetidos, nem uma reflexto mais profunda sobre @ relago do conhecimento com sua prética profissional. No maximo o que @ questo solicita ao aluno é uma aplicag’o do manual a uma determinada situagio, por isso destaquei em amarelo 2 seguinte competéncia: g) Saber buscar e usar © conhecimento cientifico necessério & atuacgo profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prétice profissional. Acredito que seja uma aplicaggo de um conteido a prética e ndo uma apreensio e julgamento desse contetido juntamente a outros para lidar com a pratica profissional, ou seja, a destaquei, mes tenho diividas se devo consideré-la pelas raz8es acima apontadas.20 ‘QUESTAO 20 - ANULADA QUESTAO 21 - ANULADA QUESTAO 22 ~ BASES HISTORICAS E EPISTEMOLOGICAS Encaminhada ao prof. Jardel Sander da Silva, nao foi avaliada. QUESTAO 23 - ANULADA ‘QUESTAO 24 - PSICOLOGIA CLINICA Profa. responsavel: Ménica Silveira Barrouin Média de acertos Brasil: 30,5% PUC Minas (BH ~ Cora¢ao Eucaristico e Sao Gabriel): 29% A relagdo entre estimulo-resposta-consequéncia, chamada de contingéncia triplice ou triplice relagéo de contingéncia, é considerada a unidade minima de anélise dos comportamentos operantes. Com base no modelo de contingéncia triplice, avalie as afirmagdes a seguir. |. Nao 6 suficiente identificar os estimulos ou as respostas isoladamente, mas, sim, a relacdo mitua entre esses eventos. Il, © comportamento operante de um organismo depende tanto dos estimulos antecedentes quanto das consequancias imediatas que produz. Ill, Um estimulo antecedente sinaliza a ocasigo em que dada resposte, se emitida, poder ter como consequéncia um estimulo reforgador. IV, Um estimulo antecedente acarreta, automaticamente, uma resposta ¢ sua consequéncia, de tal modo que, em ocasides futuras, essa resposta precisaré daquele estimulo antecedente para ser emitida \V. Um estimulo consequente & chamado de aversivo quando diminui a probabilidade de emissio future da resposta que o produziu, o que gera variabilidade comportamental E correto apenas o que se afirma em A lelv. B Illev. c Ile. D 1,1, Vev. E L,I, Vev. 1. Identifiquem o contetido abordado na questo. CO contetide abordado é relativo aos principios basicos de Anélise do Comportamento — especificamente o Condicionamento Operante. 2. Identifiquem competéncias ¢ habilidades recrutadas para responder a questao A competéncia que parece descrever melhor & a TRANSVERSAL: C) ANALISAR, DESCREVER E INTERPRETAR RELACOES ENTRE CONTEXTOS E PROCESSOS PSICOLOGICOS E COMPORTAMENTAIS.21 3. Comentem o contetido da questdo, bem como seu formato, buscando responder a seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questo? O aluno precisa ter @ competéncia tedrica a respeito dos principios bésicos de Anélise do Comportamento. OBsERVACAO: Foi por exclusio das demais alternativas que conclui que 2 resposta certa (do gabarito) seria a letra C. No entanto, a questo nio foi bem formulada; pols conforme os meus conhecimentos da érea, a afirmativa Ill nfo esta correta ~ apresenta uma impreciséo conceitual. “ll, Um estimulo antecedente sinaliza a ocasi8o em que dada resposta, se emitida, poderé ter como consequéncia um estimulo reforgador.” [Nao significa necessariamente que a resposta va ser reforcada, considerando a existéncia do Sdelta, Deveria ter sido colocado SD e no estimulo antecedente, pois este sim, sinaliza...22 ‘QUESTAO 25 - NEUROPSICOLOGIA Profa. responsavel: Mirelle Franca Michalick-Triginelli Média de acertos Brasil: 30,5% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 33,6% A figura abaixo sintetiza resultados de trés estudos de neurcimagem, por meio dos quais se busca investigar a relagdo entre a inteligéncia e a ativago de regides cerebrais especificas. GRAY, J. R. & THOMPSON, P, M Neurobiology of intelligence: science and ethics, Neuroscience, n. 5, 2004, p. 471-82 (adaptado). A figura 1 mostra regides em que o volume da substincia cinzenta esté sob forte influéncia genética, tendo o volume dessas éreas correlagfo moderada com a inteligéncie geral. A figura 2 mostra dreas pré-frontais laterais que séo recrutadas mais intensamente para se responder a tarefas verbais e no verbais presentes em testes de inteligéncia geral A figura 3 mostra as regides ativadas em tarefas de meméria de trabalho — verbais e no verbais —, especialmente aquelas que envolvem interferéncia de estimulos que requerem atengo controlada O nivel de atividade nessas regides, ao se responder a tarefas de meméria, esté correlacionado com co desempenho em testes de inteligéncia fluida, mais associados a inteligéncia geral. Considerando 0s achados desses estudos, avalie as afirmagdes abaixo. |. Ainteligéncia geral esta associaca ao volume das éreas que contém o corpo celular dos neurénios. Il. Os resultados indicam que tarefas de inteligéncia fiuida recrutam éreas cerebrais distintas daquelas recrutadas por testes de meméria de trabalho, Ill, Os resultados sugerem que os altos indices de herdabilidade da inteligéncia geral podem, em parte, ser explicados por diferengas neuroanatémicas estruturais IV. Os achados permitem visualizar-se que as areas que contém os axénios so as que sofrem mais influéncia genética. E correto apenas o que se afirma em Al. B Il C tell. D lel. E ile. 1. Identifique o conteddo abordado na questao; Intelig&ncia: relago com o funcionamento cerebral e interface entre influéncia genética e ambiental em sua constituigéo. 2. Identifique competéncias e habilidades recrutadas para responder a questdo.23 1- Competncias Técnicas §) Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e j) Realizar orientacdo, aconselhemento psicoldgico e psicoterapia; k) Elaborar relatos cientificos, pareceres técnicos, laudos ¢ outras comunicagdes profissionais, inclusive materiais de divulgac8o; I) Apresentar trabalhos e discutir ideias em publico, fetiva, em diferentes contextos; I1- Competéncias Transversais a) Levantar informacdo bibliogréfice em indexadores, periédicos, livros, manuais técnicos ¢ outras fontes especializadas através de meios convencionais ¢ eletrénicos; b) Ler e interpretar comunicaces cientificas ¢ relatérios na érea da Psicologia; ¢) Analisar, descrever interpretar relagdes entre contextos e processos psicolégicos @ comportamentais; ) Utilizar os recursos da matematica, da estatistica e da informatica para a andlise apresentagdo de dados e para e preparacdo das atividedes profissionais em Psicologia; 3. Comente 0 contetido da questo, bem como seu formato, buscando responder @ seguinte pergunta: 0 que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questio? © aluno precise estar muito atuslizedo e ter conhecimento minimo de leitura de exames de neuroimagem e funcionamento cerebral. € preciso ainda conhecer a discussio da interface entre herdabilidade ¢ fatores ambientais na determinaco de processos cognitivos. £ uma questao bem dificil tendo em vista a recenticidade dessas discussdes ¢ a escassez de materials publicados em portugués sobre o assunto,24 ‘QUESTA 26 - PSICOLOGIA SOCIAL Enviada ao Coordenador da area — QUESTAO 27 - ANULADA QUESTAO 28 - PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Prof. responsavel: Carlos Eduardo Carrusca Vieira Média de acertos Brasil: 55,9% PUC Minas (BH — Coragao Eucaristico e So Gabriel): 60,4% Avalie as afirmacdes abaixo, relativas a processos organizacionals e gest8o de pessoas, em especial com referéncia as caracteristicas que definem novas tendéncias de inserc3o ampliada do psicélogo em face dos problemas organizacionais |. Tem havido crescente especializacdo em algumas atividades de RH que requerem profundo conhecimento técnico e cientifico, de forma a possibilitar a atuag#o do psicélogo como consultor interno. II. 0 trabalho em equipes multiprofissionais diversificadas obriga o psicdlogo a lidar com linguagens e estratégias de solucdo de problemas oriundas de diferentes dominios de conhecimento, Ill E crescente @ participag&o do psicélogo em progremas cujo objetivo é preservar a satide do trabalhador e garantir-Ihe condigdes apropriadas de trabalho. IV. Cada vez mais, o psicélogo participa como elemento externo & organiza¢o, quer como consultor, quer como mao de obra terceirizada. E correto apenas o que se afirma em Al Bi. ct D tew. E ii,ew. Competéncias técnicas a) Analisar 0 campo de atuagao profissional e seus desafios contemporéneos; b) Analisar 0 contexto em que atua profissionalmente em suas dimensdes institucional e organizacional, explicitando a dinamica das interagdes entre os seus agentes sociais Competéncias transversais b) Ler e interpretar comunicacées cientificas e relatérios na érea da Psicologia. Contetido (segundo diretrizes) IV Préticas profissionais nos principais dominios de atuago do Psicdlogo: b) Processos organizacionais e gest&o de pessoas; ¢) Processos de trabalho, saiide e bem estar do trabalhador. Comentérios sobre o contetido, estrutura da questo, o que o aluno deve saber para responder & questo, que conhecimentos sao necessarios. ‘A questo requer o conhecimento da historia da rea POT, das mudangas no papel do psicdlogo nas organizacdes e sua evoluco mais recente.25 QUESTAO 29 - PSICOPATOLOGIA Prof. responsavel: Flavio Durdes Média de acertos Brasil: 34,7% PUC Minas (BH ~ Coragao Eucaristico e Sd0 Gabriel): 29% As instituigdes de longa permanéncia para idosos (ILPl) apresentam altas prevaléncias de internados em uso de psicoférmacos para o controle de distirbios comportamentais. A associagdo deles com a polifarmécia € a depressio ¢ significativa, ¢ os portadores de deméncia foram os que mais fizeram uso dos neurolépticos. Fatores como idade e sexo, normalmente relevantes em pacientes ambulatoriais, n8o apresentaram associacdo em pacientes institucionalizados. Foi realizado estudo transversal ¢ retrospective por meio de anélise de prontuérics de todos os idosos (60 anos de idade ou mais) internados em uma ILPI, independentemente das doencas apresentadas. Aplicou-se a regress&o logistica para verificar os fatores associados a0 uso de psicoférmacos na instituig8o, obtendo-se os resultados a seguir. Porcontagom das diferentes lasses de pslcofarmacos nos subgrupos partadores de deméncia, sequela de AVC/TCE,depressS0, doencas psiquidtricas © pacientes sem indicagbes bvias de psicoférmacos e no total de pacientes asilados no Hospital Geritrica @ de Convalescentes Dom Pedro Il, So Paulo (SP). Psicoativos Neurolépticos | Benzodiazepinicos | Antidepressives (58) (98) (56) (04) Deméncia (n= 77) 521675) a7.) 3104) 79.) Sequela AVC/TCE (n= 71), 40 (56,3) 16 (22,5) 517.0) 14(19,7) Depressio (n= 33) 27 (81,8) 4 (12,1) 515.2) 24(72,7) Doengas psiguistricas (n= 23) |_17 (73,9) 11 (47,8) 939.1) 417.4) Pacientes sem indicagbes| 54 (54.0) 39 (39.0) 10 (10.0) 3 (8.0) Sbvias de psicofarmacos* (n= 100) “Todos 03 pacientes (n= 209)__| 123 (58,5) 8(33,0) [28 (13,4) 3717.7), 'AVC/TCE = acidente vascular cerebral/trauma cranioencefalic. * Amostra de pacientes com exclusio daqueles com depressio (em uso presumido de antidepressivos), com sequelas de AVC/TCE (uso presumida de anticonvulsivantes) e com transtornos psiquiatricas (uso presumido de medicamentos psiquidtricos).. LUCGHETT ef al Fatore assocados eo uso de pscafarmacos em Mlosos slados, Revista de Paiqulatria do Rio Grande do Sul v. 32(2) 2010, p. 38-43, A partir das informagSes acima, avalie as afirmacBes seguintes. |. Os pacientes internados em ILPI merecem atenc&o especial quanto ao consumo dos grupos medicamentosos apresentados na tabela, por causa de seu uso corriqueiro em quadros demenciais, depresses e distirbios comportamentais. Il, 0 uso de medicamentos psicoativos no contexto das IPLI deve ser justificado pelas caracteristicas clinicas dos pacientes, mas no necessariamente pela etiologia em si, apresentando, em muitos casos, um mau uso medicamentoso. Ill, Apesar dos conhecidos riscos e efeitos colaterais que os benzodiazepinicos provocam em idosos, torna-se, muitas vezes, dificil sua retirada em quadros de ansiedade e disturbios do sono — em razéo da prépria institucionalizaco —, provocando seu consumo em percentual significativo de asilados. IV. © quadro depressivo & comum nas ILPI devido, geralmente, a fatores como as limitagSes fisicas a dependéncia funcional, associatios ao isolamento ¢ & nega¢So, no intuito de diminuir a percep¢§o de um ambiente desconhecido. E correto 0 que se afirma emmoow> 26 le Il, apenas, Jelll, apenas. lle WV, apenas. Ie lV, apenas. 1 2a 2.2 lel, Identifique 0 contetido abordado na questo: Fatores associados a0 uso de psicoférmacos em pacientes idosos internados em instituigBes de longa permanancia. Identifique competéncias e habilidades recrutadas para responder a questao Ler e interpretar comunicages cientificas e relatdrios na rea da Psicologia. Processos psicopatolégicos; Psicofarmacos e comportamento. Comente 0 contetido da questdo, bem como seu formato, buscando responder & seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questo? Que capacidades 0 aluno precisa ter para responder corretamente a esta questdo? Cepacidades que o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questio: capacidade de interpretag3o dos dados e conclustes da pesquisa. Conhecer quadros psicopatolégicos caracteristicos de pacientes idosos internados em instituigSes de longa permanéncia. Conhecer os principais psicoférmacos utilizados em pacientes idosos internados em instituigdes de longa permanéncia7 ‘QUESTAO 30 - PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Prof. responsavel: Carlos Eduardo Carrusca Vieira Média de acertos Brasil: 38,6% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 34,4% Os fenémenos organizacionais revelam-se complexos para aqueles que querem investiger seus determinantes, tanto quanto para aqueles que buscam intervir na soluo de problemas comuns no dia a dia de qualquer organizacao, independentemente de tamanho, setor ou segmento produtivo. € comum, na literatura, @ compreenséo de que tais fendmenos devem ser considerados como resultados da interacdo entre fatores que se estruturam em, pelo menos, quatro niveis: individual, grupal, organizacional propriamente dito e contextual ou ambiental. Considerando essas informagbes, avalie as seguintes afirmacSes, que relacionam os niveis dos fenémenos organizacionais com possiveis explicacdes de alguns temas organizacionais classicos. |. Quando © absenteismo é considerado o produto de fatores culturais e de politicas de gest8o de pessoas, trabalha-se no nivel organizacional. I. Quando a permanéncia do trabalhador na organizacdo é explicada pela intensidade do seu comprometimento organizacional, trabalha-se no nivel individual. Ill, Quando a perda do emprego nfo mais & atribuida & falta de habilidade do trabalhador, mas, sim, ‘a mudangas tecnolégicas que demandam novo perfil de qualificacdo, trabalha-se no nivel contextual IV. Quando 2 qualidade do desempenho no trabalho é explicada como resultado de processos motivacionais ligados a valores e metas pessoas, trabalha-se no nivel grupal. V. Quando o estresse é explicado pelos conflitos, pela falta de comunicago e pelas relacdes entre gestores e seus subordinados, trabalha-se no nivel individual, correto apenas o que se afirma em A I llelll, B hile. Cc IiVev. D tie. E iivev, Competncias técnicas b) Analisar 0 contexto em que atua profissionalmente em suas dimensées institucional e organizacional, explicitando a dinamica das interacées entre os seus agentes sociais; Competéncias transversais ¢) Analisar, descrever e interpretar relagdes entre contextos e processos psicolégicos & comportamentais. Conteuido (segundo diretrizes) b) Processos organizacionais e gestdo de pessoas; ¢) Processos de trabalho, saiide e bem estar do trabalhador. Comentarios sobre o contetido, estrutura da questo, o que o aluno deve saber para responder & questéo, que conhecimentos sdo necessérios. ‘Trata-se de uma questo simples. Requer que o aluno seja capaz de compreender o que caracteriza a explicago de uma situago ou fendmeno nos seguintes niveis: individual, grupal,organizacional e contextual ou ambiental. © aluno precisa ser capaz de compreender que um mesmo fenémeno, por exemplo, o “estresse no trabalho” pode ser explicado mediante diferentes perspectivas; como resultado da auséncia de recursos do trabalhador (individual) ou como resultado de uma sobrecarge de trabalho relacionada aos processos de gestio do trabalho e politicas de pessoal (organizacional), etc. 2829 ‘QUESTAO 31 - PSICOLOGIA E SAUDE COLETIVA Enviada ao Coordenador da area — nio foi avali QUESTAO 32 - PSICOLOGIA SOCIAL Enviada a0 Coordenador da area — no foi avaliada, ‘QUESTAO 33 - ANULADA QUESTAO 34 — PSICOLOGIA DO ESPORTE Nao foi avaliada. QUESTAO 35 ~ ASPECTOS ETICOS Prof. responsavel: Jorge Franca Média de acertos Brasil: 59,4% PUC Minas (BH ~ Corago Eucaristico e Séo Gabriel): 57,4% A seguinte queixa foi encaminhada ao Conselho Regional de Psicologia. Uma adolescente, atendida no setor de orientac&o vocacional, quelxou-se de que o psicélogo influenciava pacientes a participar de cultos, relacionando acontecimentos & vontade de Deus; Utilizavarse de mapa astral em suas orientagSes e realizava atendimento a diferentes pessoas de uma mesma familia propiciando a troca de informacdes entre elas. Foi constatado 0 uso de ‘mapas astrolégicos em sessies de orientaco vocacional como ferramenta complementar de andlise. Verificou-se, ainda, que houve inducgo a convicg8es morais e religioses © que foi reelizado atendimento individual a diversos membros da familia, Em sua defese, 0 psicdlogo negou ter abordado a questo religiosa ¢ devassado o sigilo, destacando ser relativa a inviolabilidade, jé que a atendida era menor de idade. Afirmou utilizer-se somente de instrumentos cientificos e, eventualmente, da técnica de mapa astral para melhor compreender os pacientes e abreviar os processos psicoterépicos. Pal Jena de Psicologia CRP SP, n, 168, ma [abr /2011. Dispontuel em: Acesso em: DS jul 2012 (edeptad}. Com base na situaclo apresentada ¢ tendo como referéncia 0 Cédigo de Etica Profissional do Psicdlogo, avalie as afirmacdes abaixo. |. A astrologia no é prética complementar da Psicologia e tampouco método cientifico; desse modo, no pode ser utilizada direta ou indiretamente no decorrer de um proceso ou tratamento psicoldgico. I © psicdlogo tem o dever de respeitar sigilo profissional, protegendo, por meio da confidencialidade, a intimidade das pessoas; entretanto, na situag3o apresentada, a pessoa atendida era menor de idade, o que autoriza 0 psicélogo a repassar aos familiares as informagées obtidas. Ill, Ao psicélogo & vedado induzir a conviccdes politicas, filoséficas, morais ou religiosas no exercicio de suas fungdes profissionais; portanto, no caso relatado, 0 psicdlogo infringiu o Cédigo de Etica Profissional30 E correto o que se afirma em A |, apenas. B ll, apenas, © ell, apenas. D teil, apenas. E jet Andlise de acordo com o Cédigo de Etica: ILA astrologia n&o é pratica complementar da Psicologia e tampouco método cientifico; desse modo, no pode ser utilizada direta ou indiretamente no decorrer de um proceso ou tratamento psicoldgico. Consta no Art.22 - ao psicdlogo ¢ vedado: 4) Prestar servicos ou vincular 0 titulo de psicdlogo a servicos de atendimento psicolégico cujos procedimentos, técnicas e meios no estejam regulamentados ou reconhecidos pela profissé0; I © psicdlogo tem o dever de respeitar o sigilo profissional, protegendo, por meio da confidencialidade, a intimidade das pessoas; entretanto, na situaco apresentada, 2 pessoa atendida era menor de idade, 0 que autoriza o psicdlogo @ repassar aos familiares as informacées obtidas. Consta no Art, 13 - No atendimento a crianga, ao adolescente ou ao interdito, deve ser comunicado 20 responsaveis o estritamente essencial para promoverem madidas em seu beneficio. Consta no Art. 92 - £ dever do psicélogo respeitar 0 sigilo profissional a fim de proteger, por meio da confidencialidade, a intimidade das pessoas, grupos ou orgenizacdes, a que tenha acesso no exercicio profissional. Consta no Art. 10 - Nas situagdes em que configure conflito entre as exigéncias decorrentes do disposto no Art. 98 @ as afirmages dos principios fundamentais deste Cédigo, excetuando-se os casos previstos em lei, 0 psicélogo poderé decidir pela quebra de sigilo baseando sua decisio na busca do menor prejuizo. Pardgrafo Unico - em caso de quebra do sigilo previsto no caput deste artigo, o psicdlogo deverd restringir-se a prestar as informacées estritamente necessérias. Ill, Ao psicélogo & vedado induzir a conviecdes peliticas,filoséficas, morais ou religiosas no exercicio de suas fung8es profissionais; portanto, no caso relatado, 0 psicélogo infringiu o Cédigo de Etica Profissional. Consta no Art. 22 Ao psicélogo é vedado: b) Induzir a convicgdes politicas, floséficas, morais, ideolégicas, religiosas, de orientagéo sexual ou qualquer tipo de preconceito, quando do exercicio de suas fungBes profissionais. Sintese: para responder as questées, o aluno deveré conhecer o Cédigo de Etica Profissional do Psicélogo, em vigor a partir de 27 de agosto de 2005.31 QUESTOES DE CONHECIMENTO ESPECIFICO — QUESTOES DISCURSIVAS QUESTAO DISCURSIVA 3 PSICOLOGIA EDUCACIONAL OU ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO Média de acertos Brasil: 28% PUC Minas (BH — Coragao Eucaristico e Sao Gabriel): 14,6% Joo e Francisca, casados ha 13 anos, tém dois hos: Marcos, com 9 anos de idade, e Anténio, com 6, Marcos frequenta 0 4.° ano do ensino fundamental de uma escola piiblica e, hé algum tempo, vem manifestando comportamento agressive com os colegas e mostrando-se desinteressado pelas atividades escolares, 0 que prejudicou seu desempenho escolar. A professora relata que Marcos ppassou a agir dessa maneira depois de ter-se envolvido em uma briga com alguns alunos mais velhos. O outro filho do casal, Anténio, esté matriculado no 1.° ano dessa mesma escole e, no inicio do ano letivo, apresentou dificuldade de adaptac&o & escola e tem reclamado, com frequéncia, que é excluido das brincadeiras por estar acima do peso. Francisca dedice-se 20s cuidados da familia e da casa e, sempre que pode, auxilia 05 filhos nas tarefas da escola. Joo trabalha em uma empresa que foi comprada recentemente por um importante grupo empresarial 2, devido a mudangas na gestéo da empresa e 8 reducdo na quantidade de colaboradores, esté dedicando mais tempo ao trabalho, para conseguir cumprir as metas estabelecidas; mostra-se apreensivo e insatisfeito com a empresa, assim como outros coleges de trabalho. Tendo como base essas informagdes, escolha o contexto escolar ou o organizacional e redija uma proposta de intervencéo para uma das situacdes relatadas, justificando plano descrito com conceitos que fundamentam a escolha realizada. (valor: 10,0 pentos) Area responsavel: Psicologia e Educacao Profa. responsavel: Maria Auxiliadora da Silva Competéncias exigidas (segundo diretrizes) a) Analisar 0 campo de atuago profissional e seus desafios contemporéneos; b) Analisar 0 contexto em que atua profissionalmente em suas dimensées institucional e organizacional, explicitando @ dinamica das interagdes entre os seus agentes sociais; f) Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental ¢ afetiva, em diferentes contextos; g) Realizar diagnéstico e avaliaglo de processos psicolégicos de individuos, de grupos, organizacBes © de comunicagdes; i) Planejar e conduzir intervengées em diferentes niveis de ago © em diferentes contextos, avaliando seus resultados e impactos, Habilidades exigidas (segundo diretrizes) ¢) Analisar, descrever © interpretar relagdes entre contextos e processos psicolégicos © comportamentais; d) Descrever, analisar e interpretar manifestages verbais e n8o verbais como fontes prim: acesso a estados subjetivos; g) Saber buscar e usar o conhecimento cientifico necessério & atuacdo profissionel, assim como gerar conhecimento a partir da pratica profissional. jas de32 Contetidos (segundo diretrizes) Ill = Processos cognitivos (atengSo, meméria, percepgo, linguagem, pensamento, consciéncia, solugdo de problemas). a) Processos emocionais, afetivos e motivacionais, c) Processos psicopatolégicos; @) Processos psicossociais (valores, crencas, opinides, preconceito, esterestipes, discriminagdo, identidade; vulnerabilidade, resliéncia, ideologia, alienacdo, representacdo social); i) Interfaces com campos afins do conhecimento j) Individuo e Sociedade; k) Individuo e Culture. IV- Prdticas profissionais nos principais dominios de atuago do Psicdlogo a) Processos educativos; f) Processos grupais e relacdes interpessoais; j) Prinefpios éticos no exercicio profissional Comentérios sobre o contetido, estrutura da questo, 0 que o aluno deve saber para responder & questdo, que conhecimentos séo necessarios? A questo exige do aluno conhecimentos necessérios dos processos cognitivos, andlise das questdes psiquicas, comportamento individual e social levando em conta discusses a respeito do fenémeno bullyng articulado com questées pertinentes ao contexto educacional, familiar e cultural na atualidade, Area responsével: Psicologia Organizacional e do Trabalho Prof. responsavel: Carlos Eduardo Carrusca Vieira Competéncias exigidas (segundo diretrizes) b) Analisar 0 contexto em que atua profissionalmente em suas dimensées institucional e organizacional, explicitando a dinamica das interagdes entre os seus agentes sociais; ¢) Identificar analisar necessidades de natureza psicolégica, elaborar projetos, planejar @ agir de forma coerente com referenciais teéricos e caracteristicas da populacdo-alvo; f) Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; i) Planejar e conduzir intervencdes em diferentes niveis de ago e em diferentes contextos, avaliando seus resultados e impactos; Habilidade exigida (segundo diretrizes) c) Analisar, descrever interpretar relacdes entre contextos e processos psicolégicos ¢ comportamentais; Contetido (segundo diretrizes) b) Processos organizacionais e gestdo de pessoas; ) Processos de trabalho, saiide e bem estar do trabalhador; Comentarios sobre o contetido, estrutura da questo, o que o aluno deve saber para responder & questdo, que conhecimentos sdo necessarios? A questo ¢ similar aquela apresentada pela 1? edicao do Enade, em 2006. Trata-se de uma questo discursiva que pode ser respondida numa perspectiva organizacional ou educacional, @ critério do aluno, © enunciado oferece uma significativa liberdade ao aluno para elaborar sua proposta de intervencSo. Se 0 aluno optar pela andlise da problemétice relativa 20 contexto de trabalho, qual seja, apreensdo33 @ insatisfagdo no trabalho em virtude de mudangas na gestéo da empresa @ reducao no numero de funciondrios, ele deverd ser capaz de analisar a relaco entre as mudancas nos processos gesto e organizacdo do trabalho ¢ os quadros de insatisfaclo de funcionérios, bem como suas repercussdes no ambito familiar. Nessa questo, exige-se do aluno a competéncia para identificar problemas e suas especificidades fem certos contextos e propor solugdes adequadas 8 realidade, com respaldo teérico, incluindo o uso de conceitos pertinentes,34 ‘QUESTAO DISCURSIVA 4 — PESQUISA EM PSICOLOGIA Profa. responsavel: Adriana Maria Brandao Penzim Média de acertos Brasil: 21,1% PUC Minas (BH ~ Coragdo Eucaristico e Sao Gabriel): 20,5% Para a maioria dos grupos socials, a brincadeira é consagrada como atividade essencial a0 desenvolvimento infantil. Com o advento de pesquisas sobre o desenvolvimento humano, observou- se que o ato de brincar conquistou mais espaco. No 4mbito educacional, a brincadeira est colocada como uma a¢éo fundamental, defendida como um dirsito, uma forma particular de expresso, Pensamento, interaco @ comunicagio entre as criangas. Assim, a brincadeira é, cada vez mals, entendida como atividade que, além de promover o desenvolvimento global das criangas, incentive a interacdo entre os pares, a resolucdo construtiva de conflitos, a formagdo de um cidade critico reflexivo. QUEIROZ, N.L.N.; MACIEL, D.A.; BRANCO, A.U. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paideia. Ribeiréo Preto, v.16, n.34, mai./ago. 2006, p.169-79 (adaptado), Com base nas informages do texto, faga o que se pede nos itens a seguir. a) Identifique, no texto, um fendmeno psicolégico. b) Elabore um problema de pesquisa relacionado com o fenémeno psicolégico identificado no item anterior. c) Descreva as etapes essenciais de uma pesquisa que investigue © problema proposto anteriormente. 1. Conteddos abordados na questao. A normatizagio atinente a0 ENADE 2012 indica nfo mais "conteidos', mas "objetos do conhecimento”, dentre os quais, para a questéo acima, aponto: Il - Fundamentos, métodos e técnicas de coleta e anélise de informagées para investigacSes cientificas e avaliacéo de fenémenos psicoldgicos. ¢) Instrumentos e procedimentos de coleta de dados; 2) Concepeio, planejamento e delineamento de investigacdo cientifica; f) Fendmenos, processos e construtos psicoldgicos. Ill - Processos cognitivos b) Processos de desenvolvimento humano no curso da vide; @) Processos psicossociais; h) Prine(pios e processos de aprendizagem 2. Competéncias e habilidades recrutadas para responder a questdo. A normatizaglo atinente ao ENADE 2012 indica no mais "competéncias profissionais", © “habilidades académicas", mas "competéncias técnicas" e "competéncias trensversais", dentre as quais, para a questéo acima, aponto as que se seguem. Competencias Técnicas: ¢) Identificar a analisar necessidades @ natureza psicoldgica, elaborar projetos, planejar agir de forma coerente com referenciais teéricos e caracteristicas da populacSo-alvo; d) Identificar, definir formular questées de investigago cientifice no campo da Psicologia, Vinculando-as a decisdes metodolégicas quanto a escolha, coleta e andlise dos dados em projetos de pesquisa.35 Competéncias Transversais: b) Ler e interpretar comunicagées cientificas e relatérios na drea da Psicologia. 3. Comente o contetido da questo, bem como seu formato, buscando responder & seguinte pergunta: o que o aluno precisa saber ou saber fazer para responder corretamente a esta questao? Que capacidades o aluno precisa ter para responder corretamente a esta questo? ‘Aqui também fica evidente que se espera do respondent conhecer os métodos cientificos para a produco de conhecimento. Ele deve ser capaz de: a) compreender as caracteristicas de pesquisas de concep¢o qualitativa e quantitativa, bem como 0s seus usos; b) elaborar um problema de pesquisa, compreendendo que este ¢ distinto da questo social que evoca, devendo apresentar um recorte preciso e trazer elementos pertinentes ao campo cientifico ao qual a investigacdo se vineula; ) elaborar um projeto de pesquisa, tomade um problema de estudo, contextualizando-o, expondo o enquadramento tedrico-conceitual adotado e os passos metodolégicos e operaciones da investigacdo que se pretende realizar.36 ‘QUESTAO DISCURSIVA 5 - PSICOLOGIA CLINICA Enviada & Coordenagao de Psicologia Clinica — no foi avaliada. Média de acertos Brasil: 17,2% PUC Minas (BH — Corago Eucaristico @ Sao Gabriel): 12% Fabiana, 45 anos de idade, casada, 2 filhos, procura um psicdlogo em razio de sintomas que a cometem hé cerca de 10 anos, No contate inicial, descreve sua situacdo familiar atual como de muito sofrimento, pois ninguém a entende nem a ajuda a resolver seus problemas, inclusive seu merido, que, segundo ela, j4 n8o Ihe dé muita atencSo, Recusa-se a alimentar-se normalmente “por néo sentir fome” e revela que os familiares tentam motivé-la, sem muito sucesso. Reporta a perda do pai precocemente, aos 12 anos de idade, ¢ da mae, hé dois anos, e 0 fato de ter sofrido tentativa de abuso sexual na adolescéncia, Sempre foi tratada com muito mimo pele familia nuclear (pai, mie irméos), pois era a cinica filha. Culpa-se por no ter podido cuidar da mae doente, jé que também se sentia enferma, Na juventude, era muito alegre, gostava de sair, de dancar e de beber com os, amigos. Apés 0 nascimento do segundo filho, cuja gravidez, inicialmente, no aceitou, tendo, inclusive, fantasias de aborto, comegou a sentir tonturas, que pioraram com o tempo. Passou, ento, a apresenter taquicardia, dores no peito, respirago ofegante, tremores, transpiraclo excessiva e medo de morrer e de ficar louce. Comegou a ficar mais em casa e a no sair sozinha, com medo de ter alguma crise na rua, Descuidou- se dos seus afazeres e distanciou-se das pessoas, € excessivamente apegada ao segundo filho @ ndo admite a hipétese de que ele, algum dia, fique longe dela. Com base ne situagdo descrita acima, elabore, a partir de uma abordagem psicoterdpica escolhida e justificeda, um texto dissertativo, contemplando os seguintes aspectos: a) diagnéstico do caso apresentado; (valor: 3,0 pontos) b) hipéteses sobre o desenvolvimento do transtorno; (valor: 3,0 pontos) ¢) técnicas de intervencdo. (valor: 4,0 pontos)