CIE CIE

Londrina Curitiba

INESUL
CIE INESUL
FANESP CIE São
Araucária VIRTUAL Luís
SISTEMA
FAEC INTEGRADO FIMAR
INESUL 1997

FIRSUL FIPAR
CIE CIE
FIIMP Imperatriz/MA
Colombo

CIE
Bacabal/MA
 MISSÃO
Formar agentes de transformação que se
coloquem à disposição da comunidade
interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe
dados e caminhos já tateados pelo
conhecimento acadêmico, superando
experiências acumuladas, assumindo desta
forma a parcela de responsabilidade que lhe
cabe, partindo para uma atuação transformadora
e criadora, buscando uma sociedade em termos
políticos: verdadeiramente aberta e em termos
sociais, mais justa.
 FINALIDADE
Capacitar indivíduos para que tenham
condições de disponibilizar durante seu
desempenho profissional os atributos
adquiridos na vida social, escolar,
pessoal e laboral, preparando-os para
lidar com a flexibilidade e rapidez na
resolução de problemas.
 META
2010 – UNIVERSIDADE
EXCELÊNCIA NO ENSINO
As Mudanças no Mundo

e Seus Impactos
O que
as
escolas
precisam
aprender para...
...enfrentar
os
desafios
do
Século XXI?
A Escola se mantém
fossilizada
Num mundo que não
para de mudar
 Século XX

Século XXI
 Século XX

Século XXI
A escola como
conhecemos hoje
é fruto de uma
sociedade forjada
no Século XVIII.
•Revolução Industrial •Revolução Francesa

•Estados Modernos •Independência Americana

MÃO DE OBRA
Revolução Tecnológica
Refletir
sobre
o processo
produtivo
 O que fazer?
Currículo por disciplina?

ou

Currículo por competências

e habilidades?
DISCUSSÃO / REFLEXÃO

Qual o papel da escola dentro

do novo modelo de sociedade
desenhada neste final de
século?
 FUNDAMENTAÇÃO
Pareceres do Conselho Nacional de
Educação

• CNE / CES 776 / 97

• CNE / CES 67 / 2003
• CNE / CES 136 / 2003
• CNE / CES 210 / 2004
 FUNDAMENTAÇÃO

Plano Nacional de Educação

Lei nº 10.172/2001.

Relatório para UNESCO sobre a

Educação – Século XXI.
 COMPREENSÃO DO
NOVO PARADIGMA

QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE

VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?
 PROFESSOR

 CENTRO DO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM

 ASSUME O PAPEL DE FACILITADOR

DO PROCESSO
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

 DIREITO DE ENSINAR

 DIREITO DE APRENDER
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

 GRADE CURRICULAR - por disciplina

 MATRIZ CURRICULAR -
Módulo

Função

Sub-função
 GRADE CURRICULAR
1º SEMESTRE
Nº Disciplina Carga
Horária
1 Comunicação Escrita e Oral I: Português I 50
2 Anatomia I 50
3 Informática em Saúde 50
4 Evolução da Enfermagem Profissional 50
5 Comunicação Escrita e Oral I: Português II 50
6 Anatomia II 50
7 Metodologia da Pesquisa I 50
8 Saúde e Qualidade do Meio Ambiente 50
Total 400
2ª SEMESTRE
Nº Disciplina Carga
Horária
9 Fisiologia I 50
10 Química Fisiológica 50
11 Parasitologia 50
12 Biologia I: Citologia e Histologia 50
13 Fisiologia II 50
14 Biologia II: Genética e Embriologia 50
15 Enfermagem em Primeiros Socorros 50
16 Nutrição 50
Total 400
 INESUL - INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA
CURSO: ENFERMAGEM
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO – 3270 hr/a
CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO – 680 hr/a
MATRIZ CURRICULAR ENFERMAGEM
MÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CH
Educação do cliente, comunidade,
equipe de trabalho e formação
profissional
Módulo I As dimensões
Planejamento da assistência ao paciente
Profissão do processo
100 / cliente 100h
Enfermeiro de trabalho do
Gestão de ações de enfermagem
CH 100h enfermeiro
Pesquisa e implementação de ações
para a saúde
Auditoria e consultoria de serviços
MÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CH
Módulo II
Atenção 226 Processo saúde – doença I
Educação para
Primária à 300h
saúde I
Saúde I 74 Educação para o autocuidado
CH 300h
Apoio ao Exame clínico geral e específico I
150 150h
diagnóstico I Exames diagnósticos I
Assistência nas afecções crônicas e/ou
Módulo III
degenerativas I
Atenção Recuperação e
220 Assistência nas afecções infecto-contagiosas e
Primária à Reabilitação I
parasitárias I
Saúde II 280h
Assistência em Saúde Coletiva
CH 430h
Promoção da saúde e segurança no trabalho,
Proteção e
60 nas ações de saúde e biossegurança nas ações
prevenção I
de enfermagem I
Assistência em urgências e Primeiros Socorros
Assistência na saúde mental I
Recuperação e Assistência à saúde da mulher
350
Módulo IV reabilitação II Assistência à saúde da criança 350h
Atenção Assistência à saúde do adolescente
Primária à Assistência à saúde do adulto e do idoso
Saúde III Planejamento, organização e avaliação do
CH 430h processo de trabalho em saúde I
Gestão em
80 Planejamento, organização, direção e avaliação
saúde I 80h
do Processo de trabalho em enfermagem I
Programa de saúde da família
CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo

EMENTA

CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função

INTERDISCIPLINARIDADE
 PLANO DE CURSO
CURSO DISCIPLINA TURMA SEMESTRE

1º
CARGA HORÁRIA PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Teoria Prática Total

OBJETIVO GERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 EMENTA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR

 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
MÓDULO II – ATENÇÃO PRIMÁRIA A SAÚDE I
FUNÇÃO: Educação para Saúde I
SUB-FUNÇÃO: Processo Saúde-Doença I / Educação para o Auto-Cuidado I
– Carga Horária 300 hs

COMPETÊNCIAS
Conhecer e conceituar ser humano, visando compreender suas
relações interpessoais, suas relações com as instituições sociais e com
o meio ambiente;
Conceituar e discutir atenção primária à saúde, objetivando o
conhecimento de práticas saudáveis de vida, assim como a importância
do estímulo ao autocuidado;
Reconhecer as necessidades individuais e coletivas de saúde da
população, seus condicionantes e determinantes;
Analisar sócio-historicamente as políticas públicas de saúde para
desenvolver ações com terminalidade e resolutividade no âmbito da
promoção, proteção e prevenção;
 HABILIDADES

Identificar os elementos que contribuem para

a multideterminação do ser humano;
Discutir as relações do ser humano no modo
de produção e classe social;
Identificar os elementos envolvidos no
processo saúde-doença;
• 1º PASSO
Levantamento dos conhecimentos

• 2º PASSO
Agrupar conhecimentos por área

• 3º PASSO
PLANEJAR
 MÓDULO

FUNÇÃO

SUB-FUNÇÃO

CONHECIMENTO CONHECIMENTO

CONHECIMENTO CONHECIMENTO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

 CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO

 PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A
PADRONIZAÇÃO
X
 DESAFIOS COGNITIVOS
 PROBLEMATIZAÇÕES
 CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
COMO
OCORRE
O
PROCESSO
DA
APRENDIZAGEM?
O processo de
aprendizagem ocorre
efetivamente pelo
desenvolvimento das
HABILIDADES DO
PENSAMENTO.
COMO
SE
DÁ
O
PENSAMENTO?
 PROCESSO COGNITIVO
PASSA POR SEIS DOMÍNIOS
1.CONHECIMENTO
2.COMPREENSÃO
3.APLICAÇÃO
4.ANÁLISE
5.SÍNTESE
6.AVALIAÇÃO OU JULGAMENTO
 TAXONOMIA DE BLOOM
OPERAÇÕES COGNITIVAS (PENSAR)
Avaliar

Síntese
Análise

Aplicação

Compreensão

Conhecimento
CONHECIMENTO OBSERVAÇÃO
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

Apresentar o que precisa

ser conhecido
COMPREENSÃO OBSERVAÇÃO
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

Entender o significado da
informação
APLICAÇÃO OBSERVAÇÃO
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

Uso da informação em
situações concretas
ANÁLISE OBSERVAÇÃO
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

Examinar a informação em
suas partes
SÍNTESE OBSERVAÇÃO
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

Integrar as partes em um todo

 CONHECIMENTOS
 São entendidos como o que muitos
denominam simplesmente de saberes
(conteúdos).

HABILIDADES
 São o saber fazer relacionado com a
prática do trabalho transcendendo a mera
ação motora.
 COMPETÊNCIAS

“ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA

PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE
ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM
AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E
HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O
DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE
ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA
DO TRABALHO”.
 METODOLOGIA
Convida os professores a:

 Considerar os conhecimentos como

recursos a serem mobilizados
 Trabalhar regularmente por problemas
 Criar ou utilizar outros meios de ensino
 Negociar e conduzir projetos com seus
alunos
 Adotar um planejamento flexível e
indicativo e improvisar
 Implementar e explicitar um novo contrato
didático
 Praticar uma avaliação formadora em
situação de trabalho
 Dirigir-se para uma menor
compartimentação disciplinar
 METODOLOGIA
Deve Contemplar:
 Trabalho com os conhecimentos;
 Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:
 Observação;
 Compreensão;
 Classificação;
 Análise;
 Síntese;
 Avaliação.
CONHECIMENTO HABILIDADE COMPETÊNCIA

Saber fazer Por que fazer Como fazer

 ESTUDO DE CASOS
1. O que é um caso?
• É uma estória real ou simulada que no seu
bojo ilustra importantes aspectos de uma
área de conhecimentos.

2. O que é aprendizagem por estudo de casos?

• É a análise que se faz de um cenário ou
uma situação onde o aluno faz um
levantamento da informação relevante,
reflete sobre os dados coletados a fim de
expressar uma conclusão.
3. Quais as metas na análise de casos?
• Reforçar a compreensão dos principais
conceitos, processos e idéias da
disciplina.
• Desenvolver a habilidade do senso
crítico.
• desenvolver a habilidade de análise,
síntese e avaliação quando se discute um
caso.

4. No Estudo de Caso não temos a

intervenção do aluno para resolver
situações.