O texto é um estudo histórico a respeito da resolução de problemas na

educação da matemática que tem como foco as pesquisas do grupo GTERP,

que tem como foco: “de como vai se realiza a construção do conhecimento
matemático pelo aluno e o trabalho do professor a respeito da implementação
da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da
Resolução de Problemas”. E como se trata de um estudo histórico, o inicio
dessa pesquisa começa em uma época da historia antiga a respeito dos seus
métodos de ensinos onde vai se transformando de maneira tanto psicológica
como filosófica e cientifica. E tomando como referencia as escolas americanas,
onde apresentou seis fases: exercício e prática, aritmética significativa, matéria
moderna, volta as bases, resolução de problemas e padrões e
responsabilidade.
De principio as iniciativas para que a resolução de problemas fosse
considerada uma forma de ensinar matemática se deu por Polya, hoje
considerado o pai da resolução de problemas. Dele surgiu uma forma com que
pudesse ser resolvido problemas e formas de ensino ou estratégias para que
levassem aos alunos uma forma de caminho para encontrar a resolução
desses problemas. Após esse acontecimento o mundo sofreu com um
movimento de reforma chamado Materia moderna, onde passou a apoiar o
ensino da matemática em estruturas logicas, algébricas, topológicas e de
ordem. Só que foi um fracasso pois muitos professores estavam
despreparados, assim como a não inclusão dos pais dos alunos.
Assim após essa fase de fracasso, inicia a fase de resolução de
problemas que tinha como seu principal teórico o psicólogo Vygotsky, e que se
apoiava em fundamentos do construtivismo e na teoria sociocultural. Essa fase
varias formas foram desenvolvidas para avaliar o desempenho do aluno nessa
área, mas que sempre tinha como foco o trabalho na sala de aula. E esse tipo
de material contribuiu para que muitos dos professores adotassem essa ideia
como o ponto principal de seus trabalhos. Mas com novas ideias vem os seus
problemas, e nessa forma de ensino não havia uma certa coerência e clareza
para se ter os resultados esperados com o ensino de matemática apoiado a
essa resolução de problemas. E isso levou ao surgimento de três modos de
abordar a Resolução de Problemas, que pode ajudar a compreender e refletir
as diferenças de entendimentos ou abordagens em que é apresentado no
ensino. Tem se o ensinar sobre a resolução de problemas; ensinar matemática
para resolver problemas e ensinar matemática através da resolução de
problemas. E após esse acontecimento vem uma nova metodologia de ensino
que preza o aprendizado do aluno e o prazer da profissão para o professor,
onde os alunos passa a ser os co-construtores de seu próprio conhecimento, w
os professores os responsáveis a conduzir esse processo, onde o foco desse
método é ajudar os alunos a compreender os conceitos, processos e técnicas
para a realização das atividades onde todos os alunos buscam a participação e
o professor os orienta em forma de equidade.
 Já a respeito da metodologia de ensino- aprendizagem-avaliação de
matemática através da resolução e problemas, onde o professor apenas ensina
e o aluno busca o conhecimento de forma ativa realizando as atividades e da
mesma forma aprenda. Nesse ensino o aluno analisa os seus métodos e
soluções obtidas no problema, fazendo com que o aluno desenvolva a sua
própria busca pelo conhecimento, so que o problema é o ponto de partida para
esse o desenvolvimento desse processo. E para que isso aconteça deve ser ter
uma mudança na postura de alunos e professores, onde o professor deve estar
preparado para escolher problemas e formas para trazer o aluno para a
participação e assim o tornar como o novo centro das atividades de maneira
que o professor ajude de forma auxiliar. E como é bem abordado no texto a
respeito desse tema através de ideias que anteriormente foram apresentadas
na historia, a resolução de problemas vai ter como foco os alunos a respeito
das ideias matemáticas, onde desenvolve essa capacidade matemática em
utilizar diferentes estratégias em variados problemas lhes permitindo a
compreensão dos conteúdos e conceitos, aumentando a auto-estima e
confiança desses alunos sobre a matemática. E a respeito dos professores que
compartilhar do uso dessa maneira de ensino se sentem empolgados e
gratificantes pelo envolvimento e entendimento dos alunos, o que leva a
rejeição do método tradicional e uma melhor compreensão dos alunos.
Contudo ao passar dos anos foi se tendo uma certa dificuldade ao
ensinar a matemática muito em conta disso é a má preparação fundamental,
onde os alunos chegam sem um conhecimento básico do que se é
apresentado e outras uma certa rebeldia aos conteúdos e formas de ensinar
apresentadas. Com isso se tem uma nova modificação no plano de
desenvolvimento, tendo como um ponto de inicio a preparação de um problema
que ainda não tenha sido trabalhado em sala de aula, o instiga a busca por um
novo conceito, principio ou procedimento. Assim disponibilizar o material
inicialmente para uma leitura individual e após isso em grupo para que se
possa ter um entendi mento em conjunto ou a apresentação de diversas formas
para a resolução. E lembrando que o educador deve sempre estar atento caso
haver uma dificuldade na leitura onde o tal fara a leitura auxiliando os alunos e
atenção a palavras desconhecidas onde ele disponibiliza o uso do dicionário
para o entendimento da palavra ou pode-se esclarecer as duvidas a respeito
disso. Assim após o entendimento sem nenhuma duvida a mais, os alunos
devem buscar resolve-lo em conjunto aos seus grupos enquanto o professor
faz o papel de observador e incentivador. Assim após a resolução alunos dos
grupos são convidados para apresentar as suas resoluções, estejam elas
certas ou erradas fazendo com que toda a turma analise e discuta. Depois o
momento mais importante que é quando todos os alunos são convidados
através de um debate para esclarecer as duvidas e apresentar seus pontos de
vista, e assim após as analises das soluções e duvidas concluídas será
buscado um consenso de toda a classe sobre o resultado correto. Por fim
temos a formalização do conteúdo, onde sra padronizado os conceitos, os
princípios e os procedimentos construídos por meio da resolução de
problemas.
 A respeito da filosofia na matemática a resolução de problemas tem
características filosófico aliado as filosofias contemporâneas da educação
matemática com uma função de manter a parte de ação, reflexão e ação
realizadas, sejam elas de forma de ensino aprendizagem, ocorrendo em
ambiente escolar. E nisso se destaca o cuidado da resolução de problemas em
questões epistemológicas e axiológicas. Essa relação que se teve com a
filosofia e a educação matemática veio como uma forma de refletir os aspectos
teóricos e práticos que são apresentadas de formas inseparáveis, levando em
conta ao mesmo tempo em que uma teoria pode indicar ou explicitar uma
pratica, em uma pratica passada em uma teoria que a indica ou explicita.
E como foco das pesquisas do GTERP, temos a matemática como um a
ciência de padrão e ordem e a matemática em sua forma discreta onde a
Resolução de problemas está bem presente nesse desenvolvimento, apartir de
observações e percepções de padrões o que a coloca como uma ótima
metodologia não somente para o ensino, mas para o desenvolvimento de
novos conceitos e conteúdos matemáticos. Portanto pode se concluir que esse
método de forma bem aplicada e elaborada é a melhor forma de ensino para
promover não só o aprendizado, como o desenvolvimento para novas formas
de repassar a educação.