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  • Manual de Aplicação Teste Dislexia

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    Exame da Leituia deo Disléxica de Condemanin e Blomquist pox: Rosilda des Santes Datlagassa 3338-6811 TESTE EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICA Os propésitos do teste sdo 0 seguintes: 1) Situar o nivel de leitura da crianga sobre a base da leitura de silabas de crescemte complexidade. 2) Explorar sinais disléxicos na leitura oral 3) Utilizar os resultados como guia para o tratamento corretivo individual dos erros no reconhecimento das palavras, Generalidades Idade: este teste discrimina de maneira mais adequada entre 7 ¢ Ye 10 anos de idade. Antes dos 7 anos ¢ % 08 sinais disléxicos tais como inversGes ou confuses parecem mais ou menos tipicos de leitores imaturos. Apos os 10 anos, em fungao dos efeitos da maturago, 0 disléxico supera a maior parte dos sinais disléxicos no que se refere ao reconhecimento da palavra e comega a apresentar dificuldades nos aspectos de compreensio e velocidade de leitura, aspectos que este teste ndo avalia diretamente, Existem casos excepcionais de dislexia severa nos quais, apeser da idade, continuam se manifestando os sinais descritos. ‘Selecdio de item: Para elaboragao do item do Nivel de Leitura foi selecionado um conjun- to deletras e silabas numa sequiéncia de dificuldade progressiva de seus elementos componentes. Para elaboragio dos itens de Erros Especificos selecionaram-se silabas e palavras com significagéo ou sem cla, susceptiveis de induzirem a erros na leitura, descritos pelos investigadores como tipicos da dislexia especifica Esquema do teste 1--Nivel de leitura Primeiro nivel de leitura 1) Nome da letra 2) Som da letra 3) Silaba direta com consoantes de som simples, Segundo nivel de leitura 1) Silaba direta com consoante de duplo som. 2) Silaba direta com digrafos. 3) Silaba direta com consoante seguida de u muda, 4) Silabas diretas com consoantes de duplo som conforme @ posicio na patewa. 5) Silaba indireta de nivel simples. 6) Silaba indireta de nivel complexo, 7) Silaba complexa, 8) Silaba com ditongo de nivel ples ‘Terceiro nivel de leitura 1) Silaba com ditongo de nivel complexo. laba com grupos consonantais de nivel simples. laba com grupos consonantais de nivel complexo, 4) Silaba com grupos consonantais ditongo de nivel simples. 5) Silaba com grupos consonantais e ditongo de nivel complexo. II ~ Erros especificos 1) Letras passiveis de serem confundidas pelo som no inicio da palavra 2) Letras confundiveis por terem grafia semethante, 3) Inversdes de letras, 4) Inversdes de palavras completas. 5) Inversio de letras dentro da palavra, 6) Inversto da ordem da silaba na palavra. Deserigio do material ‘+ Folhas para uso da crianga (ver modelo), Essas folhas contém trinta e duas linhas com categorias de medigdo anotadas no esquema do teste. ‘+ Folha de respostas para o examinador fazer anotagdes. Instrugbes para 0 examinador © examinador dé uma folha a crianga. Ele ndo deve proporcionar nenhum tipo de ajuda fora as indicagdes prevista, © examinador deve anotar em sua folha de respostas os erros que a crianga cometer. Introdugio a prova “Estas folhas apresentam algunas letras, silabas ou palavras, Eu quero que voed tente 1é- las em voz alta, do mesimo jeito que esta acostumade a fa I -Nivel de lettura 1) Nome da letra 2) Som da letra, 3) Reconhecimento de silabas, Diretas Indiretas Complexas Ditongos Fonogramas Fonogramas e ditongos 11 Brros especificos 1) Letras passiveis de serem confundidas. Letras confundiveis pelo som no inicio da palavra. Letras passiveis de cconfundidas pela grafia semelhante, serem “Diga © nome destas letras, examinador assinala 0 “b") se chan Agora voeé continua.” lo “Esta letra (0 b “Diga 0 som de cada uma destas letras. O som desta letra” (assinalar 0 “I") “e “I come |..ata, Agora voeé continua.” “Leia estas partes de palavras” \gora leia estas partes” worn estas partes”, “E estas examinador deve pronunciar cada palavra separadamente, e a crianca deve assinalar a letra com a qual tal palavra comega, “Eu vou Ihe dizer uma palavra e voe8 vai me mostrar com 0 dedo a letra com a qual essa palavra comega, Por exemplo, eu digo “macaco’, Com que letra comeca?” (Caso a crianga nfo tenha —compreendido, 0 ‘examinador pode assinalar a consoante.) 0 examinador pronuncia a seguir uma série de palavras, Cada uma dessas palavras deve ser pronunciada em separado e ele pede a crianga que mostre a letra com a qual comega a palavra pronunciada, “Estas palavras no significam nada, mas tente é-Ias tal como so” 6 2) Inversdes Inversies de letras. Inversdes de palavras completas: Inversbes de letras dentro de palavra: Inversio da ordem da silaba na palavra, Folhas para uso da crianga bmclagdpseaqn Isqrtejvdm sa te mo lu ri fi co ci ga ge cu gi ce cha mri Tha ssa cho nha gue qui gui que 380 ura ora iso is ac in em ul ar ob ct ap ex af ad til pur mos cam sec lin mia Ido pua feu tle nio foe bra rou lian reis viol siap boim sie gro dru cle tri glus pron tris plaf blen frat brio crue trau glio pleu drie rian flaus prien cluos triun tral i “Estas palavras também nfo tém sign do, Tente Ié-Ias tal como sto’ “Leia agora estas palavras” Leia agora estas palavra Agora estas palavras” © 1 8 8 q 8 P f P ° b oh hhonado Deste alhedo chaquilho lagueta ——_sagueso ifjuti vouste —-Quelamo ipo babe quebo quido dudo auipi dubopi ——pebade. == numo. saute las sol se elas nos los al es son le sal parta fruta torta plumio ture trono baleto negar sabre calvo nobel pardo toma saco dato tapa tala cabo sopa toga saca choca cal caro Teste exploratorio de Dislexia Especifica (PEDE) - Folha de respostas Nome: Data: Data de nascimento: dade: Escolaridade: Examinador: I-Nivel de leitura Primeiro nivel de leitura 1) Nome da letra bmclagdpseqn 2) Som da letra Isqrtejvdm 3) Silabas diretas com consoantes de sons simples sate mo lu ri fa Segundo nivel de leitura 1) Silabas diretas com consoantes de duplo sentido no som co ci ga ge cu gi ce 2) Silabas diretas com digrafos cha mri tha ssa cho nha 3) Silabas diretas com consoantes seguidas de “u” mudo gue qui gui que 4) Silabas diretas com consoantes de duplo som conforme a posigdo na palavra 50 ura ora iso 5) ‘Silabas indiretas de nivel simples is ac in em ul ar 6) Silabas indiretas de nivel complexo ob et ap ex af ad u 7) Silabas complexas til pur mos cam sec lin 8) Silabas com ditongos de nivel simples mia lao pua feu nio row Terceiro nivel de leitura 1) Silabas com ditongos de nivel complexo lian reis viol sigp boim siee 2) Silabas com grupos consonantais de niveis simples bra fli gro dru cle tri 3) Silabas com grupos consonantais de nivel complexo slus pron tris plaf bleu fat 4) Silabas com grupos consonants ditongos de nivel simples brio crue trau gli pleu drie 5) Silabas com grupos consonantais e ditongos de nivel complexo rian flaus prien cluos triun trial pleor I~ Erros especificos 1) Letras passiveis de serem confundidas pelo som no inicio da palavra chado jsave fat Tn deco fido tj 7b s bch pj g bodio tarpo cqtmd orjmg gupa boso bmi 9 gmbjf matu polo ath tt p toi querpo mite smn b 1 jormeh ruba 2) Letras confundiveis por grafia semelhante nomino hhonado Deste alhedo rechido chaquilho laqueta ——_sagueso quiguifi iffuti vouate —Quelamo 8 3) Inversdes de letras bado ipo babe quedo quido dudo bapi quipi dubopi ——pebade = numo saute 4) Inversies de palavras completas las sol se elas nos Jos al es son lesa 5) Inversdes de letras dentro da palavra arta ffuta torta plumio tureo—_trono baleo negar sabre calvo _nobel_-—_pardo 6) Inversdes de ordem da silaba dentro da palavra toma saco dato tapa tala cabo sopa toga saca choca cala caro “ ANALISE QUALITATIVA DOS RESULTADOS 1 -Nivel de leitura 1 ~ 0 dominio do primeiro nivel de leitura, isto é se a erianga & capaz de conhecer 0 nome das letras, 0 som e as silabas diretas com consoantes de sons simples, indicars um nivel elementar de leitura correspondente a um primeiro semestre de primeiro ano bisico. 2~0 dominio do segundo nivel de leitura, isto 6, sea crianga é capaz de ler até as silabas com ditongo de cariter simples, significard um nivel correspondente a um primeiro ano basico cursado, 3 ~ O dominio do tereeiro nivel de leitura, isto é, se a crianga é capaz de ler até silabas com ‘grupos consonantais ¢ ditongos de carter complexo, significa que o aluno tem um nivel de Teitura correspondente a um segundo ano bisico e que é capaz de ler qualquer material de leitura ‘em forma independente H1—Erros especificos 1 ~ A crianga nio-disléxica com mais de sete anos e meio, de inteligéncia normal e que tenha cursado um ano de escolaridade normal, apresentara uma folha de respostas “limpa” ou com um ou dois erros. 2 — A crianga disléxica apresentara erros nos diferentes itens, segundo a intensidade de sua dificuldade, O némero de erros cometidos no guarda relag&o com @ idade do sujeito mas com o serau de intensidade do problema, 3 = 0 disléxico tipico revelara mais de um erro na maioria dos itens, especialmente no I (letras passiveis de serem confundidas pelo som no inicio da palavra); no 3 (inversbes de letras) e no (palavras completas), Neste ihimo item é tipica a leitura de negra por negar, torta por trota, prata Por parta 4 ~ Embora este teste exploratorio seja itil para criangas de idade inferior a dez anos, quando utilizado em disléxicos maiores também tem revelado 0s sinais tipicos de confusdes e inversdes, 5 ~ Existe uma significativa relagdo entre maior nimero de entos especificos e menor velocidade de leitura 16 INDICAQOES PARA OBSERVAR A QUALIDADE DA LEITURA ORAL O teste apresentado acima é util para observar analiticamente o nivel de leitura da crianga € para detectar sinais disléxicos tipicos. E necessario completar esse teste com uma anélise da leitura oral no caso do nivel de leitura da crianga revelar que ela € capar de ler de maneira mais ou menos independent. Se a crianga apresenta apenas um nivel elementar de reconhecimento de palavras, tal comprovagao resulta frustrante e desnecessaria A fim de observar a qualidade da leitura oral da crianga, o examinador pode utilizar como material um texto de leitura correspondente a um nivel inferior ao que corresponderia & idade cronologica da crianga. Caso 0 contetido deste livro resultar facil para a crianga, sera substituido or outro, com um nivel de maior dificuidade, Se, a0 contrério, o teste inicial demonstra que a dificuldade do texto é superior & capacidade de leitura da crianga, troca-se 0 material por outro cujo grau de dificuldade seja menor, quantas vezes for necessétio, até chegar aquele que se adapte as suas aptiddes de leitura. Quando a crianga for capaz de ler um texto com 95% de correcéo (quando ler corretamente noventa e cinco de cada cem palavras) pode considerar-se localizado o texto do seu nivel de leitura, 7 reeducador da leitura pode utilizar-se do seguinte modelo para observar a leitura da crianga em voz alta 1 ~E capaz de ler sem dificuldade # maior parte das palavras? 2~Modula a palavra antes de pronuncié-la? 3 - Que tipo de leitura faz: expressiva, coloquial, vacilante, palavra por palavra, silaba por silaba? 4—E capaz de ler respeitando as frases ou unidades de pensamento? 5 ~E capaz de ler parigrafos completos em forma ritmada e fluida? (6 ~ Proporciona & leitura @ entonagao e énfase apropriadas, respeitando os sinais de pontuaglo e cexpressio? 7— A velocidade que imprime & leitura & normal, répida ou lenta demais? 8 ~ A crianga emprega o mesmo tom de voz que utiliza na conversa coloquial? 9A postura da crianga & natural, sem tenses manifestas? 10 ~ Possui hibitos tais como assinalar a linha com o dedo e movimentar a cabeca enquanto Ie? INDICAGGES PARA MEDIR A VELOCIDADE NA LEITURA SILENCIOSA. A lentidio na leitura silenciosa é uma das caractersticas tipicas dos disléxicos, devido a0 fato de efetuarem uma leitura sub-vocal, isto é, nao hi uma captagao olho-boca-cérebro em fungio das suas dificuldades no reconhecimento das palavras Aparentemente a crianga esta lendo em siléncio, mas observando-a atentamente vemos que movimenta os libios ao ler. Nos disléxicos severos ha um murmurio perceptive O texto que se apresenta a seguir pode ser utilizado para avaliar ou medir a velocidade da Jeitura, itil somente nos alunos que possuem um nivel de letura independente Para facilitar sua computagdo o texto traz um asterisco a cada cinguenta palavras. Instrugdo: 0 examinador diz a crianga “Vocé vai ler esta historia em siléncio durante cinco minutos. Leia tal como esta acostumado a fazé-lo. Quando tiverem passado os cinco minutos eu o aviserei e voc® me ‘mostrara até onde leu”. OS TRES IRMAOS IRMAOS GRIMM Um velho tinha trés filhos, mas como todos os seus bens se limitavam a uma casa, que Ihe fora legada por seus pais, nfo era capaz de decidir-se a vendé-Ia a fim de dividir 0 produto da venda entre seus filhos, Nessa divida ocorreu-Ihe* uma idéia, Aventurem-se pelo mundo ~ disse-Ihe um dia — aprendam um oficio que Ihes permita viver, e quando tiverem terminado essa aprendizagem déem-se pressa em regressar, aquele de voeés que der a prova mais convincente de sua habilidade, herdara a casa. Em consequéncia dessa decisio, foi fixada* a partida dos trés irmaos. Decidiram que um se tomaria ferreiro, outro barbeiro, ¢ 0 terceiro mestre de armas. Logo fixaram o dia e a hora para ‘encontrar-se e voltar juntos ao lar patemo. Combinado isso, pariram. Ocorreu que 0s trés irmao tiveram a boa sorte* de encontrar cada um um habil mestre no ‘oficio que queriam aprender. Assim foi que nosso ferreiro nda demorou a encarregar-se de ferrar 108 cavalos do rei, de modo que pensava com seus botdes: “Meus irmao terao de ser muito habeis, para ganar a casa para si”, Por seu lado, o* jovem barbeiro logo teve por clientes os mais importantes senhores da corte, de modo que jé estava certo de ficar com a casa sob as barbas de seus irmaos, Quanto ao mestre de armas, antes de conhecer todos os segredos de sua arte, teve de receber mais de uma® estocada, mas a recompensa prometida valia a pena, ¢ ele exercitava sua vista e sua mao. 20 Quando chegou a época fixada para o regresso, os trés irmfos reuniram-se no lugar combinado e juntos tomaram o caminho rumo a casa de seu* pai Na mesma tarde de seu retorno, enquanto estavam os quatro sentados diante da porta da casa, viram uma lebre que vinha em diregdo a eles, correndo pelo campo, travessamente Bravo! ~ disse o barbeiro ~ Eis aqui um cliente que vem a calhar para dar-me ocasifo de demonstrar minha habilidade. Pronunciando* estas palavras, nosso homem pegou 0 sablo ¢ a tigela e preparava sua ‘espuma branca. Quando a lebre chegou perto, correu em sua perseguigéo, alcangou-a, e enquanto corria lado a lado do ligeiro animal, ensaboou seu focinho ¢ rapidamente, de uma s6 passada, tirou-Hhe os bigodes, sem fazer-Ihe o menor corte e sem omitiro pélo mais pequenino — Eis aqui algo bem feito! ~ disse 0 pai. ~ Muito habeis terdo de ser teus irmos para tirar- te acasa Alguns instantes depois viram chegar a toda velocidade um brioso cavalo atrelado a um coche ligeiro = Vou dar-Ihes uma mostra* de minha habilidade ~ disse por sua vez o ferreiro. Dizendo isso langou-se sobre o rastro do cavalo, ¢ ainda que este redobrasse sua velocidade, tirou-Ihe as quatro ferraduras, a8 quais trocou por outras quatro; tudo isso em menos de um minuto, da maneira mais confortavel do mundo* e sem diminuir 0 passo do cavalo, — Es um grande artista ~ exclamou o pai ~ podes estar tdo certo de teu negocio como teu irmao esta do seu, e realmente nio seria capaz de decidir qual dos dois merece mais a casa — Esperem que eu tena feito minha prova* ~ disse entio o terceiro filho ‘Nesse momento comegou a chover. Nosso homem tirou da espada e pés-se a efetuar circulos tio rapidos sobre sua cabega, que nenhuma gota de agua caiu sobre ele. A chuva a ‘aumentou em intensidade, logo pareceu que a derramavam com baldes do* céu. No entanto nosso mestre de armas, que havia se limitado a fazer girar sua espada cada vez mais rapidamente, mantinha-se seco sob sua arma, como se estivesse sob um guarda-chuvafou sob um teto, Vendo isso, a admiragao do feliz pai chegou a culminancia e* ele exclamou: ~ Es tu quem deu a mais surpreendente prova de habilidade, és tu aquele ao qual corre’ponde a casa Os dois maiores aprovaram essa decisto e juntaram seus elogios aos de seu pai. Depois, como os trés queriam-se muito, nao quiseram separar-se e continuaram vivendo juntos na* casa patema, onde cada um exercia seu oficio. A fama de sua habilidade estendeu-se e logo ficaram ricos. E assim que viveram felizes e considerados até idade avangada, E quando por altimo 0 maior faleceu, os outros dois sentiram tal tristeza, que nfo levaram muito tempo para segui-lo Receberam honrarias fimebres. O cura do lugar disse com razo que trés irméos que em vida viram-se dotados de to grande habilidade e estiveram unidos com um amor tdo firme, nfo

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