2013 Utfpr Mat PDP Elisabete Rodrigues Baido

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha de Identificação - Produção Didático-pedagógica
Professor PDE/2013
Título JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO 6º ANO
Autor ELISABETE RODRIGUES BAIDO

Disciplina/Área
MATEMÁTICA
Escola de Implementação do projeto CE PROFESSOR MANOEL BORGES DE MACEDO
Município da Escola RIO BRANCO DO SUL
Núcleo Regional de Educação ÁREA METROPOLITANA NORTE
Professor Orientador Dr. LUIZ CLAUDIO PEREIRA
Instituição de Ensino Superior UTFPR
Relação Interdisciplinar ******
Resumo: O foco desta produção didático-pedagógica, integrante de projeto de

pesquisa, é a utilização de jogos e brincadeiras com conteúdos do 6º ano:
múltiplos de um número natural, critérios de divisibilidade, números
primos e decomposição em fatores primos. O objetivo é propor atividades
com jogos e atividades avaliativas, que serão aplicadas para investigar a
contribuição da utilização dos jogos e brincadeiras nas aulas de
Matemática do 6º Ano. Os jogos sugeridos são de manuseio e todas as
informações - aplicação, organização e montagem sobre cada - são
contempladas no presente trabalho.
A metodologia empregada na execução da proposta consiste em
observar a situação, tentar uma forma de solucionar o problema,
eventualmente errar e corrigir o caminho, acertar a resolução e obter
generalizações, se possível.
Palavras-chave JOGOS MATEMÁTICOS; 6º ANO; APRENDIZAGEM
Formato do Material Didático CADERNO PEDAGÓGICO
Público Alvo ALUNOS DE 6º ANO

1- APRESENTAÇÃO
Esta produção pedagógica apresenta as atividades e seus

encaminhamentos metodológicos referentes à execução do projeto de
pesquisa "JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO 6º ANO", do Programa
de Formação Pedagógica (PDE), da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná (SEED/PR).
O objetivo geral é investigar se os jogos contribuem para a
aprendizagem de conteúdos de Matemática do 6º ano: múltiplos e divisores de
um número natural, critérios de divisibilidade, números primos e decomposição
em fatores primos.
Os jogos e brincadeiras como recurso pedagógico no ensino-
aprendizagem de matemática não são algo novo e já foram objetos de estudo
de muitos pesquisadores. Contudo, na prática, no cotidiano de sala de aula,
esta estratégia quando utilizada, ainda apresenta um caráter de passatempo e
não uma ferramenta que pode contribuir para desenvolver o pensamento lógico
e a compreensão de conceitos.
As atividades dessa produção didático-pedagógica contemplam, além do
lúdico, interações, discussões, atividades avaliativas e problematizações com
os conteúdos envolvidos em cada jogo.
Quando o jogo é utilizado com planejamento adequado pode ser uma
ferramenta excelente no ensino e aprendizagem de conteúdos diversos de
Matemática.
Os jogos propostos serão de manuseio, previamente confeccionados
pelo professor com materiais diversos, inclusive recicláveis.
2- ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS GERAIS
Esta produção é organizada em três unidades e cada uma é dividida em

duas etapas, com número de aulas determinado para cada uma.
Na primeira etapa, o conteúdo será apresentado através de aula
expositiva, aula expositiva dialogada, utilizando os recursos disponíveis -
slides, painéis - seguida de atividades escritas ou orais, individuais ou em
grupo.
Após cada atividade da primeira etapa, ocorrerá a correção e discussão
dos resultados e aplicação de atividade avaliativa envolvendo o conteúdo
trabalhado.
Na segunda etapa haverá a apresentação do jogo aos alunos
explicitando: materiais utilizados, construção, peças do jogo, objetivo e regras
do mesmo. Em seguida, utiliza-se o jogo nas aulas, observando a participação
dos alunos, dificuldades e habilidades, a interação com o grupo e
argumentação para resultados.
Depois, faz-se a aplicação de nova atividade avaliativa, com grau maior
de dificuldade, abordando os conteúdos trabalhados.
2.1- APLICANDO O JOGO EM AULAS DE MATEMÁTICA
Para que os objetivos relacionados ao ensino e aprendizagem de

Matemática sejam alcançados, Noe (2012) observa que os alunos precisam
saber de antemão o que se espera deles com essa atividade, quais são as
regras da sala de aula e as do próprio jogo, e estarem cientes de que:
[...] não pode encarar o jogo como uma parte da aula em que não irá
fazer uma atividade escrita ou não precisará prestar atenção no
professor, promovendo assim uma conduta de indisciplina e
desordem, mas precisa ser conscientizado de que aquele momento é
importante para sua formação, pois ele usará de seus conhecimentos
e suas experiências para participar, argumentar, propor soluções na
busca de chegar aos resultados esperados pelo orientador, porque o
jogo pode não ter uma resposta única, mas várias, devemos respeitar
as inúmeras respostas, desde que não fujam do propósito.
De forma prática, o professor deve compreender o jogo como uma

atividade que se desenvolve a partir de duas abordagens distintas: a
elaboração do plano de aula e o desenrolar do jogo pelos alunos - e dos
desdobramentos que podem surgir daí; como bem observa Caraça (2000)
alertando que o professor deve estar consciente de que “situações
imprevisíveis poderão ocorrer em classe com seus alunos, estando atento para
poder aproveitá-las da melhor maneira possível”.
O Quadro 1 apresenta um conjunto de recomendações estabelecidos
por Grando (2000), que compreende sete etapas distintas, e visam auxiliar o
trabalho do professor no uso do jogo como recurso no ensino de Matemática.
Etapas Orientações
1 - Familiarização Os alunos entram em contato com o material, construindo-o ou
com o material do experimentando-o mediante simulações de possíveis jogadas. É comum o
jogo estabelecimento de analogias com os jogos já conhecidos por eles.
Esse reconhecimento pode ocorrer mediante a explicação do professor,
2 - Reconhecimento a leitura pelos alunos ou pela identificação a partir de várias jogadas entre o
das regras professor e um dos alunos, que aprendeu anteriormente o jogo. Os outros
alunos tentam perceber as regularidades nas jogadas e identificar as regras.
3 - Jogar para O jogar para garantir regras é o momento do “jogo pelo jogo”, momento
garantir regras do jogo espontâneo e de exploração de noções matemáticas contidas nele.
O professor pode intervir verbalmente nas jogadas com questionamentos
4 - Intervenção
e observações, a fim de provocar os alunos para analisar suas jogadas,
pedagógica verbal
relacionando-os à formalização matemática.
O registro dos pontos ou dos procedimentos realizados ou dos cálculos
utilizados pode ser considerado uma forma de sistematização e formalização
5 - Registro do jogo por meio de uma linguagem própria: a linguagem matemática. É importante
que o professor crie intervenções que gerem a necessidade (e um sentido)
para o registro escrito do jogo.
No momento de intervenção escrita, o professor e/ou os alunos devem
elaborar situações-problema sobre o jogo para que os próprios alunos
6 - Intervenção resolvam. A resolução dos problemas de jogo propicia uma análise mais
escrita específica sobre o mesmo, na qual os problemas abordam diferentes
aspectos que podem não ter ocorrido durante as partidas.
- O registro do jogo também se faz presente nesse momento.
Como último momento do trabalho pedagógico com jogos, os alunos
devem ser convidados a jogar com competência, o retorno à situação real de
7 - Jogar com jogo.
competência
É importante que o aluno retorne à ação do jogo para que execute
estratégias definidas e analisadas durante a resolução dos problemas.
QUADRO 1 – ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR PARA O DESENVOLVIMENTO DOS

JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
FONTE: ADAPTADO DE GRANDO (2000)
Ribeiro (2009, p. 39) recomenda que qualquer planejamento para aulas com a
utilização de jogos para o ensino de Matemática deva prever um tempo específico
para uma análise, feita pelos próprios alunos, sobre o que aprenderam com a
atividade, num processo de reflexão sobre o que fizeram, sua sequência, os
resultados obtidos e o aprendizado dela decorrente. Tal observância se justifica pela
necessidade de os alunos identificarem e compreenderem formas para a aplicação de
determinados conteúdos matemáticos, assim como o significado de determinadas
operações (BRASIL, apud RIBEIRO, 2009, p. 48).
2.2- ORIENTAÇÕES FUNDAMENTAIS NA APLICAÇÃO DO JOGO
Para que a atividade com jogos torne-se uma ferramenta eficiente na

aprendizagem dos conteúdos de Matemática é fundamental que o trabalho seja
realizado com propósitos claros em cada etapa, conforme segue:
* Antes do jogo
- Preparar uma quantidade ideal de jogos (conforme o número de alunos da
turma) e todos os materiais que serão utilizados.
- Providenciar cópias dos objetivos e regras do jogo (uma cópia para cada
aluno).
- Apresentar o jogo para a turma (peças e materiais utilizados) , o objetivo e as
regras do mesmo.
- Dialogar a partir das dúvidas dos alunos, explorar os questionamentos e, se
houver consenso da turma, fazer modificações que por algum motivo se
fizerem necessárias.
- Fazer simulações discutindo os conceitos envolvidos.
- Auxiliar na divisão das equipes (através de dinâmicas e outros).
* Durante o jogo
- Escolher um espaço adequado para o jogo (preferencialmente externo à sala
de aula).
- Orientar todas as atividades.
- Observar a equipe no que diz respeito à participação e à interação entre os
componentes.
- Garantir a organização do grupo e o registro correto da pontuação e
cumprimento das regras.
* Após o jogo
- Proporcionar momento de discussão entre os alunos acerca do jogo e o que o
envolve.
-Dialogar com a turma com relação ao processo de jogo (habilidades,
dificuldades, táticas, criatividade).
- Propor problematizações a partir do jogo.
- Requerer dos alunos um relatório sobre o jogo, em que se explicitem as
contribuições que o jogo trouxe para o aprendizado do conteúdo.
O jogo pode ser repetido quantas vezes forem possíveis, dentro do
período reservado para tal.
3- DESENVOLVIMENTO
3.1- UNIDADE 01
CONTEÚDO: MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO NATURAL
NÚMERO DE AULAS: 12 HORAS-AULA DE 50 MINUTOS
OBJETIVOS PARA O EDUCANDO
* determinar e reconhecer os múltiplos de um número natural;
* reconhecer a multiplicação como a soma de parcelas iguais,
* escrever o conjunto de múltiplos de um número natural;
* estabelecer a relação entre múltiplos e divisores de um número natural;
* aplicar o conceito de múltiplo para resolver uma situação-problema;
* ler, interpretar e resolver situações - problema que envolvam múltiplos de um
número natural;
* interagir com outros colegas na condução do jogo envolvendo múltiplos de
um número natural;
* valorizar a troca de ideias com seus colegas como forma de aprendizagem;
* respeitar o trabalho do outro;
* valorizar o trabalho coletivo e o intercâmbio de ideias;
* preencher adequadamente tabela de pontuação referente ao jogo, analisando
resultados parciais e totais.
ETAPA 1 ( 06 aulas)
Após a apresentação do conteúdo e a realização de atividades diversas
- de fixação, próprias do desenvolvimento do conteúdo - aplicar a atividade
avaliativa a seguir.
ATIVIDADE AVALIATIVA 1- UNIDADE 1
ACERTOS: 10 NÚMERO DE ACERTOS: _________
FELIZ ANIVERSÁRIO PEDRO!

Pedro é aluno do 6º ano da Escola Trapézio e no próximo final de semana será seu
aniversário. Ele e sua mãe estão cuidando dos preparativos para a festa. Pedro está muito
feliz, pois convidou todos os seus colegas de turma.
Sua mãe fez a lista do que será comprado, sendo:
- 05 caixas de salgadinhos
- 03 caixas de brigadeiro
- 04 caixas de beijinho
- 8 quilogramas de bolo de chocolate
- 15 litros de suco
Pedro decidiu presentear os colegas com brinquedos e doces.
Para os meninos serão: 5 bolinhas de gude, 8 figurinhas de times de futebol, 5 balas, 2
bombons e 3 gomas de mascar.
Para as meninas serão: 4 enfeites de cabelo, 6 figurinhas de bonecas, 5 balas, 2
bombons e 3 gomas de mascar.
Pedro está ansioso para receber os amigos e muito feliz porque vai reunir toda a turma
em sua casa, são 13 meninos e 15 meninas.
AGORA, COM BASE NAS INFORMAÇÕES DO TEXTO, RESPONDA AS QUESTÕES A

SEGUIR:
1) Cada caixa de salgadinhos tem 75 unidades. Quantos salgadinhos serão no total?
__________________
2) As caixas de brigadeiro têm 120 unidades e as de beijinho 90 unidades. Qual o total de
doces da festa? __________________
3) Cada quilograma de bolo rende 15 pedaços. Quantos pedaços de bolo renderá o bolo
todo?_____________
4) Um litro de suco enche 5 copos. Quantos copos de suco serão possíveis de encher com a
quantidade de suco comprada? ___________
5) Quantas bolinhas de gude e quantas figurinhas de times de futebol deverão ser compradas
para presentear os meninos?
* Bolinhas de gude________ * Figurinhas de time___________
6) Quantos enfeites de cabelo e quantas figurinhas de boneca deverão ser comprados para
presentear as meninas?
* Enfeites de cabelo _________ * Figurinhas de bonecas___________
7) Quantas balas deverão ser compradas? ___________
8) Quantas gomas de mascar deverão ser compradas? __________
ETAPA 2 ( 06 aulas)
Nesta etapa apresentar o jogo “Boliche da Multiplicação" aos alunos
explicitando: peças do jogo, objetivo e regras do mesmo. Utilizar o jogo nas
aulas quantas vezes forem possíveis dentro do número de aulas planejados.
O JOGO
" BOLICHE DA MULTIPLICAÇÃO"
Materiais para um jogo
- 10 garrafas pet de mesmo formato (com tampa);
- 30 bolinhas de gude;
- 01 bola de borracha de aproximadamente 38 cm;
- fita adesiva colorida (dois rolos de duas cores);
- 01 rolo de fita crepe;
- quadro de pontuação.
Como montar um jogo:

- lavar e retirar os rótulos das garrafas;
- colocar 03 bolinhas de gude dentro de cada garrafa (para estabilidade);
- passar fita adesiva em torno das garrafas (5 de uma cor e 5 de outra cor);
- comprar a bola de borracha;
- providenciar cópia do material
Organizando o Jogo
- Delimitar a pista do jogo, usando a fita crepe e giz, sendo 1 metro de largura
por 6 metros de comprimento, marcar a linha para o lance.
- Ao final da pista, organizar as garrafas em quatro fileiras intercaladas (1ª fila
4, 2ª fila 3, 3ª fila 2 e 4ª fila 1).
- Cada participante deverá ter uma tabela para anotar as pontuações em cada
jogada.
Figura 1 - Jogo "Boliche dos Múltiplos", Rio Branco do Sul, PR
Fonte: BAIDO, 2013
Objetivo do Jogo
Derrubar o maior número de garrafas, preferencialmente as que tiverem a cor
de maior valor na rodada, para garantir a maior pontuação possível na rodada.
Regras do Jogo
- Organizar a turma em equipes (se possível com o mesmo número de alunos)
com no mínimo 03 e no máximo 05 alunos.
- Antes de iniciar o jogo as equipes deverão ser numeradas para organização
- O jogo será composto de 5 rodadas e antes de iniciar as equipes deverão
decidir qual o valor de cada cor em cada rodada.
- Em seguida inicia-se o jogo, cada equipe terá direito a um lance em cada
rodada, sendo que todos os integrantes da equipe devem pelo menos ter
direito a um lance durante as rodadas.
- Após cada rodada marcar as pontuações da equipe.
- Vencerá o jogo a equipe somar mais pontos ao final das 5 rodadas.
Penalidades
- Se houver erro na multiplicação ou soma dos pontos a equipe será penalizada
com 10 pontos por erro.
PONTUAÇÃO - BOLICHE DA MULTIPLICAÇÃO
DATA: ______/______/2014 EQUIPE ______ TURMA ______
Integrantes da Equipe:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Rodada Valor das cores Número Número Quantidade Quantidade Total de

Cor 1 Cor 2 de de de pontos de pontos pontos na
garrafas garrafas da cor 1 da cor 2 rodada
da cor 1 da cor 2
01
02
03
04
05
TOTAL DE PONTOS
Após todo processo de aplicação do jogo, propor a atividade avaliativa 2

a seguir:
ACERTOS: 10 NÚMERO DE ACERTOS: _________
1) Ajude João em seus cálculos.
João comprou um automóvel e irá pagá-lo em 84 prestações mensais e iguais
a) Quantos anos ele levará para quitar toda sua dívida? __________
b) Se cada prestação for de R$ 515,00, quanto ele terá pago após 38 meses?__________
c) E ao final dos 84 meses, quanto terá pago? __________
d) Admitindo que todos os meses tenham 30 dias, João fez alguns cálculos e concluiu que
deverá guardar R$ 16,00 por dia se quiser ter o suficiente para pagar a prestação no final de
cada mês. Ele está correto? Por quê? _______________________________
2) Uma escola precisa comprar cadeiras e carteiras novas para as salas de aula. São 8 salas
de aula. Cada sala tem 5 fileiras de carteiras com 4 carteiras em cada fileira. As carteiras são
duplas, ou seja, em cada carteira são colocadas 2 cadeiras.
Agora responda:
a) Quantas carteiras deverão ser compradas? _________
b) Quantas cadeiras deverão ser compradas? _________
d) Se cada carteira custa R$ 98,00 e cada cadeira custa R$ 65,00, quanto a escola gastará
com esses materiais? ___________
3) A distância entre as cidades Liberdade e Esperança é de 520 quilômetros.
Às 15 horas, João, com seu automóvel, saiu da cidade Liberdade em direção a cidade
Esperança, percorrendo 80 quilômetros em cada hora. No mesmo horário, Alfredo também
saiu, com seu automóvel, da cidade Esperança em direção a cidade Liberdade, percorrendo
100 quilômetros a cada hora. Após 4 horas, qual a distância que separa os dois automóveis?
______________
4) Um comerciante comprou 10 caixas de meias, sendo 03 caixas de meias infantis, com 38
pares em cada caixa; 04 caixas de meias femininas com 27 pares em cada caixa; 03 caixas de
meias masculinas com 32 pares em cada caixa.
a) Quantos pares de meia o comerciante comprou no total? _____________
b) Quanto o comerciante faturará com a venda de todas as meias se cada par será vendido por
R$ 4,00? ____________
3.2- UNIDADE 2
CONTEÚDO: DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL E CRITÉRIOS DE
DIVISIBILIDADE
* reconhecer os termos de uma divisão com números naturais;
* reconhecer a relação fundamental da divisão;
* determinar e reconhecer os divisores de um número natural;
* escrever o conjunto de divisores de um número natural;
* exercitar cálculos mentais;
* aplicar o conceito de divisor para resolver uma situação-problema;
* ler, interpretar e resolver situações-problema que envolvam divisores de um
número natural;
* utilizar os critérios de divisibilidade na resolução de situações diversas;
* interagir com outros colegas na condução de jogo envolvendo divisores e
critérios de divisibilidade de um número natural;
* valorizar o trabalho coletivo e o intercâmbio de ideias.
ETAPA 1 (06 aulas)

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Iniciar a exposição do conteúdo fazendo uma breve revisão da operação
de divisão, como também dos termos desta operação.
Apresentar o conceito de divisor de um número natural e a relação que
existe entre múltiplos e divisores de um número natural.
Após atividades diversas - de fixação, próprias do desenvolvimento do
conteúdo - aplicar a atividade avaliativa a seguir:
CONTEÚDO: DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL/CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
ACERTOS: 15 NÚMERO DE ACERTOS _________
NAS QUESTÕES A SEGUIR VOCÊ ASSINALARÁ VERDADEIRO (V) OU FALSO ( F).
SE A QUESTÃO FOR FALSA VOCÊ DEVERÁ RESPONDER A COLUMA POR QUÊ?
ATENÇÃO: Se assinalar os dois (V e F), ou responder FALSO sem preencher POR QUÊ, a
questão será desconsiderada.
Nº ENUNCIADO V F POR QUÊ?
01 Na escola de Pedro existem 7 turmas de 6º ano, totalizando 205
alunos, e todos irão participar de uma gincana. O professor
organizador da gincana formará equipes com 5 alunos.
Sendo assim sobrarão 3 alunos sem equipe.
02 15 dividido por zero é igual a zero.

03 2 é divisor de todos os números pares.
04 Hoje no lanche da escola serão servidos suco e biscoito. A
merendeira separou 24 pacotes de biscoito, contendo 35 biscoitos
em cada pacote e 50 litros de suco (1 litro de suco rende 5 copos).
Foram servidos 200 alunos, sendo que cada um recebeu 4 biscoitos
e 1 copo de suco. Desconsiderando desperdícios, pode-se afirmar
que a quantidade de suco e biscoito separados pela merendeira foi
exata, ou seja, não sobraram produtos.
05 Zero dividido por 6 é igual a zero.
06 36 não é divisível por 9.
07 12 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
08 Uma fábrica produz botões para roupa e recebeu uma encomenda
de 18000 botões para uma grande loja. A loja prefere que os botões
sejam embalados em pacotes contendo: 10, 12 ou 20 botões cada
pacote. A fábrica informou à loja que poderá embalar os botões em
pacotes com 10 ou 20 botões, pois, se embalar com 12 sobrarão
botões.
09 Todo número que terminar em 9 é divisível por 3.
10 129 é divisível por 3.
11 Não há resto, isto é, o resto é zero na divisão de 56 por 13.
12 6 é divisor de 138.
13 O número 1 é divisor de todos os números naturais.
14 100 000 000 é divisível por 4.
15 72 é divisível por 7.
ETAPA 2 ( 14 aulas)
Apresentar os jogos “DIVISÃO EM AÇÃO" e "QUAL É O NÚMERO" aos
alunos, explicitando: peças dos jogos, objetivos e regras dos mesmos. Utilizar
os jogos nas aulas, observando a participação dos alunos, dificuldades e
habilidades, a interação com o grupo e argumentação para resultados.
JOGO 1 " DIVISÃO EM AÇÃO"

- 30 bambolês coloridos.
- 100 fichas (no mínimo) com perguntas envolvendo divisão entre dois números
naturais e critérios de divisibilidade.
- Urna (caixa ou saco de tecido) para colocar as fichas (de uma forma que o
aluno não consiga ver a ficha que irá pegar).
- Etiquetas adesivas para numerar os jogadores de cada equipe.
- Pincel atômico colorido.

- providenciar 30 bambolês;
- confeccionar as fichas de perguntas, preferencialmente digitadas em tamanho
6cm X 4cm (plastificar as fichas para conservá-las devido ao manuseio).
FICHAS PARA O JOGO
105 é divisível por 5 100 é divisível por 4 1000 é divisível por 10

Verdadeiro ou falso? Verdadeiro ou falso? Verdadeiro ou falso?
27 é divisível por 6 32 é divisível por 6 90 é divisível por 3 e
Verdadeiro ou falso? Verdadeiro ou falso? por 5.
Verdadeiro ou falso?
120 é divisível por 5 e 13 é divisível por 3 14 é divisível por 14
por 10 Verdadeiro ou falso? Verdadeiro ou falso?
1000 é divisível por 3 423 é divisível por 9 12 é divisível por 3, 6 e
Verdadeiro ou falso? Verdadeiro ou falso? 12
3 é divisor de 12 4 NÂO é divisor de 15 4 é divisor de 28
CERTO OU ERRADO? CERTO OU ERRADO? CERTO OU ERRADO?
3 é divisor de 20 3 é divisor de 10 3 é divisor de 18
Dividindo 15 por 3, o Dividindo 18 por 3, o Dividindo 130 por 10, o
quociente é 5 e o resto quociente é 6 e o resto quociente é 13 e o
é 3. é zero. resto é zero.
SIM ou NÂO SIM ou NÂO SIM ou NÂO
quociente é 8 e o resto quociente é 11 e o quociente é 12 e o
é 0. resto é 3. resto é zero.
quociente é 3 e o resto quociente é 5 e o resto quociente é 6 e o resto
é zero. é zero. é zero.
quociente é 4 e o resto quociente é 10 e o quociente é 3 e o resto
é zero. resto é zero. é zero.
SIM ou NÃO SIM ou NÂO SIM ou NÂO
é zero. é zero. é 2.
é zero. é zero. é 1.
é 6. é 2. é zero.
quociente é 10 e o quociente é 4 e o resto quociente é 5 e o resto
resto é zero. é 1. é zero.
quociente é 6 e o resto quociente é 3 e o resto quociente é 15 e o
é 3. é 5. resto é zero.
é 4. é 2. é zero.
2 é divisor de todos os 2 é divisor de todos os 2 é divisor de todos os
números pares números naturais números ímpares
Verdadeiro ou Falso? Verdadeiro ou Falso? Verdadeiro ou Falso?
1 é divisor somente 1 é divisor somente de Zero é divisor de todos
dos números pares dos números ímpares os números naturais
Verdadeiro ou Falso? Verdadeiro ou Falso? Verdadeiro ou Falso?
Cite um número Cite um número Cite um número
divisível por 2 formado divisível por 3 formado divisível por 2 e por 3
por três algarismos por dois algarismos ao mesmo tempo
Cite um número Cite um número Cite um número
divisível por 5 formado divisível por 4 formado divisível por 6.
por dois algarismos por dois algarismos
PASSE SUA VEZ E PASSE SUA VEZ E PASSE SUA VEZ E
PERMANEÇA NO PERMANEÇA NO PERMANEÇA NO
MESMO LUGAR MESMO LUGAR MESMO LUGAR
AVANCE UMA CASA AVANCE UMA CASA AVANCE UMA CASA
PARA FRENTE PARA FRENTE PARA FRENTE
Figura 2- Fileiras do jogo " Divisão em Ação", Rio Branco do Sul, PR
Fonte: BAIDO, 2013
Organizando o Jogo
- Distribuir os alunos em equipes conforme o número de participantes (4 a 6 por
equipe).
- Procurar manter um número equânime de alunos por equipe, tanto quanto for
possível. (RETIRAR um ou sobrar o mínimo possível de alunos)).
- Numerar as equipes (mediante algum critério, por exemplo, sorteio).
- Conforme o número de equipes formadas, dividir os bambolês em fileiras,
aproveitando o maior número possível de bambolês. Um exemplo: 6 equipes
formadas, serão 6 fileiras com 5 bambolês; 5 equipes formadas, serão 5 fileiras
com 6 bambolês cada, etc.
- Colocar os alunos de cada equipe em fila atrás de uma fileira de bambolês,
conforme o número da equipe e, usando as etiquetas e pincéis coloridos,
numerar os jogadores da equipe.
Objetivo do Jogo
Responder corretamente as perguntas das fichas e ir passando pelos
bambolês até chegar ao final, passando a vez ao próximo jogador, assim
sucessivamente, até que todos completem o circuito.
Regras do Jogo
- Após a organização do jogo, o jogador número 1 de cada equipe deve se
posicionar dentro do primeiro bambolê da fileira, correspondente ao número de
sua equipe.
- Em seguida, inicia-se o jogo. O jogador 1 da equipe 1, pega uma das fichas
do jogo e entrega ao professor, que a lerá, em voz alta; se a resposta do
jogador for correta, ele avançará um bambolê. Caso a resposta esteja
incorreta, o jogador deverá retroceder uma posição anterior, ou seja, ir um
bambolê para trás. O jogador só permanecerá no mesmo bambolê, mesmo
com resposta incorreta, se estiver no primeiro bambolê.
- Após perguntar ao jogador 1 da equipe 1, será a vez do jogador 1 da equipe
2; em seguida, a vez do jogador 1 da equipe 3 e assim por diante, até que
todos os jogadores 1 de cada equipe tirem e respondam suas fichas. Continuar
as perguntas, cada jogador na sua vez, até que o jogador chegue ao final
(complete a fileira de bambolês).
- Quando o jogador 1 de uma equipe chegar ao final da fileira (sair fora do
último bambolê), o jogador 2 de sua equipe entra no primeiro bambolê e
continua a responder as perguntas.
- Vencerá o jogo a equipe cujo último jogador chegar ao final da fileira (sair fora
do bambolê) em primeiro lugar.
JOGO 2 " QUAL É O NÚMERO ? "

- Um tabuleiro.
- 50 fichas (no mínimo) com as dicas sobre o número em questão.
- 01 caixa para acondicionar as fichas.
- 6 marcadores em cores diferenciadas para identificar os jogadores.
- 10 fichas verdes (para dar um palpite a qualquer hora).
- 10 fichas azuis para marcar as dicas que já foram dadas sobre o número.
- 5 fichas vermelhas para marcar as características do número.

- Montar o tabuleiro em folha de papel resistente (preferencialmente papel
cartaz) em forma retangular com dimensões 25cm X 40cm ou proporcional a
essas dimensões.
- Reproduzir as fichas com as dicas, digitadas em tamanho padrão 6cm X
10cm (plastificar as fichas para conservá-las devido ao manuseio).
Figura 3 - Tabuleiro do Jogo "Qual é o Número?", Rio Branco do Sul, PR
Fonte: BAIDO, 2013

FICHAS COM AS DICAS
ATENÇÃO JOGADORES!! ATENÇÃO JOGADORES!!
1- Sou um número par 1- O algarismo das dezenas é 6
2- Sou divisível por 3 2- Tenho dois algarismos
3- Tenho dois algarismos 3- Sou maior que 50 e menor que 80
4- Estou entre 5 e 20 4- Sou um número par
5- Sou divisível por 9 5- Sou múltiplo de 8
6- Meu algarismo das dezenas é o 1 6- Sou divisível por 4
7- Sou divisível por 6 7- Sou múltiplo de 16
8- Passe sua vez 8- Meu algarismo das unidades é 4
9- Volte duas casas 9- Avance duas casas e passe sua vez
10- Meu algarismo das unidades é o 8 10- Ganhe um palpite a qualquer hora
Sou o número 18 Sou o número 64
1- Meu algarismo das dezenas é igual ao das 1- Sou um número par
unidades 2- Estou entre 100 e 150
2- Sou um número ímpar 3- Tenho três algarismos
3- Estou entre 30 e 60 4- Meu algarismo das unidades é o zero
4- Tenho dois algarismos 5- 2 e 3 são meus divisores
5- 11 é um de meus divisores 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
6- Sou divisível por 5 7- Sou divisível por 10
7- Passe a sua vez 8- Sou divisível por 5
8- Avance duas casas 9- Meu algarismo das centenas é 1
9- Meu algarismo das dezenas é 5 10- Meu algarismo das dezenas é 2.
10- Meu dobro é maior que 100 SOU O NÚMERO 120
SOU O NÚMERO 55
1- Passe sua vez 1- Sou um número de quatro algarismos
2- Sou divisível por 3 2- Estou entre 1000 e 1100
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o 2
5- 12 é um de meus divisores 5- 2 e 3 são meus divisores
6- Sou divisível por 2 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- Meu algarismo das unidades é 4 7- Sou menor que 1100
8- Minha metade está entre 30 e 45 8- Meus algarismos da centena e dezena são
9- Volte uma casa zero.
10- Você ganhou um palpite a qualquer hora 9- Meu algarismo da unidade de milhar é 1
SOU O NÚMERO 84 10- Avance duas casas.
SOU O NÚMERO 1002
1- Sou um número par 1- O algarismo das dezenas é 7
2- Sou divisível por 3 2- Tenho dois algarismos
3- Tenho dois algarismos 3- Sou maior que 50 e menor que 80
5- Me utilizam muito para comprar produtos 5- 9 é um de meus divisores
na feira 6- Sou divisível por 2
6- Sou divisível por 2 7- Passe sua Vez
7- 6 é um dos meus divisores 8- Você ganhou um palpite a qualquer hora
8- Passe sua vez 9- Sou divisível por 12
9- 36 é um de meus múltiplos 10- Meu algarismo das unidades é 2
10- Escolha um jogador para avançar duas SOU O NÚMERO 72
casas.
SOU O NÚMERO 12
1- Passe sua vez 1- Sou um número de dois algarismos
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o 2
6- Sou um número ímpar 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
8- Meus algarismos de dezena e unidades 8- Meus algarismos da dezena é o 8.
são iguais 9- Meu algarismo da unidade é o 2.
9- Volte uma casa 10- Avance duas casas.
10- Você ganhou um palpite a qualquer hora SOU O NÚMERO 28
SOU O NÚMERO 99
1- Sou um número ímpar 1- Sou divisível por 9
2- Sou divisível por 3 2- Sou um número ímpar
3- Tenho dois algarismos 3- Tenho dois algarismos
4- Estou entre 20 e 50 4- Estou entre 11 e 30
5- Represento a meia idade 5- Também sou divisível por 3
6- Sou divisível por 3 6- Sou maior que 10 e menor que 30
7- 15 é um dos meus divisores 7- 9 é um dos meus divisores
8- Passe sua vez 8- Passe sua vez
9- 180 é um de meus múltiplos 9- 81 é um de meus múltiplos
10- Escolha um jogador para avançar uma 10- Escolha um jogador para ganhar uma
casa. ficha de palpite a qualquer hora
SOU O NÚMERO 45 SOU O NÚMERO 27
1- Meu algarismo das dezenas é igual ao das 1- Sou um número par
unidades 2- Estou entre 40 e 60
2- Sou um número par 3- Tenho dois algarismos
3- Estou entre 30 e 40 4- Meu algarismo das unidades é o 2
4- Tenho dois algarismos 5- 2 e 3 são meus divisores
5- 11 é um de meus divisores 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
6- 2 é um de meus divisores 7- Sou divisível por 7
8- Avance uma casa 9- Escolha um jogador para avançar duas
9- Não sou divisível por 3 casas
10- Meu triplo é menor que 70 10- Meu algarismo das dezenas é o 4
1- Meu algarismo das dezenas é igual a zero 1- Sou um número ímpar
2- Sou um número par 2- Estou entre 35 e 65
3- Sou um número famoso 3- Tenho dois algarismos
4- Tenho três algarismos 4- Meu algarismo das unidades é 5
8- Avance duas casas 8- Sou divisível por 15
9- Meu algarismo das centenas é 1 9- Meu algarismo das dezenas é 4
10- Escolha um jogador para avançar uma 10- Avance duas casas e passe sua vez
casa SOU O NÚMERO 45
SOU O NÚMERO 100

1- Meu algarismo das dezenas é o 3 1- Sou um número par
3- 12 é um de meus divisores 3- Tenho dois algarismos
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é zero
9- 72 é um de meus múltiplos 9- Meu algarismo das dezenas é 4
10- Ganhe um palpite a qualquer hora 10- Avance duas casas e passe sua vez
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é zero
6- Meu algarismo das unidades é 8 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
9- Estou entre 30 e 40 9- Meu algarismo das dezenas é 9
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o zero
5- 75 é um de meus múltiplos 5- 2 e 3 são meus divisores
6- Sou maior que 20 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
8- Meu dobro é menor que 60 8- Meus algarismos da centena e dezena são
9- Volte uma casa zero.
SOU O NÚMERO 3000

2- Sou divisível por 1 e por mim mesmo 2- Estou entre 1000 e 2000
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o zero
6- Alguns não gostam do meu valor 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- Meu algarismo das dezenas é 3 7- Meu algarismo das centenas é 5
8- Meu algarismo das unidades é 1 8- Meus algarismos das dezenas e das
9- Volte uma casa unidades são zero.
SOU O NÚMERO 1500
1- Sou um número par 1- Sou divisível por 10
2- Sou divisível por 4 2- Sou um número par
5- Sou divisível por 2 5- Também sou divisível por 5
6- Meu dobro é menor que 40 6- Sou maior que 15 e menor que 30
7- Sou divisível por 8 7- 4 é um dos meus divisores
1- Sou um número ímpar 1- Sou divisível por 5
2- Sou divisível por 3 2- Sou um número ímpar
5- Sou divisível por 13 5- Meu algarismo das dezenas é 8
6- Sou divisível por 3 6- Sou maior que 70 e menor que 90
7- Meu algarismo das dezenas é 3 7- Meu dobro é maior que 150
9- Meu algarismo das unidades é 9 9- 170 é um de meus múltiplos

2- Sou um número ímpar 2- Estou entre 30 e 50
4- Tenho dois algarismos 4- Meu algarismo das unidades é 8
9- Sou menor que 38 9- Meu algarismo das dezenas é 4
2- Sou um número par 2- Sou menor que 10
3- 12 é um de meus divisores 3- 48 é um de meus múltiplos
4- Tenho dois algarismos 4- Sou divisível por 4
5- 6 é um de meus divisores 5- 72 é um de meus múltiplos
8- Avance duas casas 8- Passe sua vez

4- Tenho três algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o zero
6- Sou a metade de um número famoso 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- Meu algarismo das unidades é o zero 7- Meu algarismo das centenas é 0
8- Meu algarismo das dezenas é o zero 8- Sou um número famoso
9- Volte uma casa 9- Meu algarismo da unidade de milhar é 1
10- Você ganhou um palpite a qualquer hora 10- Avance duas casas.

4- Tenho três algarismos 4- Meu algarismo das unidades é o zero
6- Minha metade é o dobro de 100 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- Meu algarismo das unidades é o zero 7- Meu algarismo das centenas é o 5
8- Meu algarismo das dezenas é o zero 8- Meu dobro é a metade de 10 000
2- Sou divisível por 3 2- Estou entre e 1500 e 3000
4- Tenho um algarismo 4- Meu algarismo das unidades é o zero
6- Meu dobro é menor que 20 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- 27 é um de meus múltiplos 7- Meu algarismo das centenas é o zero
8- Sou divisível por 9 8- Minha metade é 1000

5- Todos os números terminados em zero são 5- 2 e 1000 são meus divisores
meus múltiplos 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
6- Meu dobro é menor que 15 7- Meu algarismo das centenas é o zero
7- 1000 é um de meus múltiplos 8- Meu dobro mais 2000 somam 10000
8- Sou divisível por 5 9- Meu algarismo da unidade de milhar é 4
9- Volte uma casa 10- Avance duas casas.
10- Você ganhou um palpite a qualquer hora SOU O NÚMERO 4000
SOU O NÚMERO 5
1- Avance uma casa e passe a vez 1- Avance duas casas e passe sua vez
6- Meu dobro é menor que 20 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
8- Sou divisível por 7 8- Minha metade é o dobro de 1500
3- Sou menor que 10 3- Sou um número par
5- Sou divisor de todos os números pares 5- 2 e 3 são meus divisores
6- Meu dobro é menor 7 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
7- 1000 é um de meus múltiplos 7- Meu algarismo das centenas é o 8
8- Divido tudo ao meio 8- Minha metade é menor que 1000

6- Meu triplo é menor que 10 6- Você ganhou um palpite a qualquer hora
8- Sou ímpar 8- Meu dobro mais 4000 somam 20000

1- Meu algarismo das dezenas é igual a 6 1- Sou um número par
3- Estou entre 350 e 400 3- Tenho três algarismos
7- Passe a sua vez 7- Sou divisível 10
8- Avance duas casas 8- Meu dobro é a metade de 1000
SOU O NÚMERO 360
8- Avance duas casas 8- Escolha um jogador para voltar duas
9- Meu algarismo das centenas é 1 casas
10- Escolha um jogador para avançar uma 9- Meu algarismo das dezenas é 2
casa 10- Avance duas casas e passe sua vez
2- Sou um número par 2- Sou menor que 1000 e maior que 800
8- Avance duas casas 8- Meu dobro é menor que 2000
SOU O NÚMERO 300
7- O dobro de 150 é minha metade 7- Sou divisível 10
8- Avance duas casas 8- Meu dobro mais 100 somam 1500
10- Escolha um jogador para avançar uma casa 10- Avance duas casas e passe sua vez
Organizando o Jogo
- Distribuir os alunos por tabuleiro, usando alguma dinâmica (sorteio, etc.), De
forma que cada tabuleiro tenha de 4 a 6 participantes.
- Organizar o espaço para o jogo de modo que o tabuleiro fique ao centro,
sobre uma mesa, e os jogadores sentados em volta.
- Os jogadores devem usar papel e lápis para anotar dicas do jogo.
- O início do jogo ocorrerá conforme as regras abaixo.
Objetivo do Jogo
Descobrir qual é o número usando o mínimo de dicas, para poder deslocar o
maior número de casas no tabuleiro.
Regras do Jogo
- Os jogadores escolhem seus marcadores e os colocam no ponto de partida.
- Todas as fichas devem ser colocadas numa caixa e deixadas sobre a mesa.
- O jogador mais velho inicia o jogo.
- O jogador iniciará o jogo escolhendo aleatoriamente uma das fichas (que não
poderá ser vista pelos outros jogadores) e o jogador da sua direita deverá
escolher uma das dicas (1 a 10). A dica será lida pelo "jogador da vez"1 e o
jogador que pediu a dica terá uma chance para indicar qual é o número. Caso
não acerte, o próximo jogador terá direito de pedir outra dica e assim
sucessivamente até que um dos jogadores descubra qual é o número. Caso
nenhum jogador consiga descobrir o número e terminar a rodada, ou seja,
chegue novamente no jogador da vez, este irá continuar a ler as dicas até
terminar ou um dos jogadores acertar.
- Se durante a rodada um dos jogadores acertar o número, este jogador irá se
deslocar no tabuleiro o número de dicas que ainda faltam ser lidas e o jogador
da vez irá se deslocar o número de dicas que leu até o acerto.
- Se o jogador da vez ler todas as dicas e ninguém acertar o número ele irá se
deslocar 10 casas no tabuleiro
- A rodada termina quando são lidas as 10 dicas ou quando um dos jogadores
descobre qual é o número.
1
"Jogador da vez" é aquele que está com a ficha e lê as dicas.
- Terminando a rodada, o jogador da direita será o jogador da vez e assim
sucessivamente.
- Vencerá o jogo o jogador que primeiro percorrer todo o tabuleiro.
** ATENÇÃO
* NUNCA revelar qual é o número, mesmo que tenham sido lidas todas as
dicas.
* Durante o jogo aparecem fichas em que há dicas com “UM PALPITE A
QUALQUER HORA”, quando isso acontecer o jogador ganhará uma ficha
VERDE que lhe dará direito a um palpite sobre qual é o número, mesmo que
não seja a sua vez. Após dar o palpite, o jogador perderá sua ficha verde para
aquela rodada. Caso acerte, este jogador se deslocará no tabuleiro conforme a
regra.
* As fichas AZUIS servem apenas para marcar, no tabuleiro, o número
correspondente às dicas que já foram lidas.
* As fichas VERMELHAS servem somente para marcar, no tabuleiro, as
características do número (par ou ímpar, divisibilidade, número de algarismos,
posição), à medida que forem lidas as dicas.
Após utilizar as aulas previstas para trabalhar o jogo, aplicar a atividade

avaliativa 2 a Unidade 2.
CONTEÚDO: DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL/CRITÉRIOS DE
DIVISIBILIDADE
1) Observe o número:
2 X 9 Z
Agora responda, assinalando SIM ou NÃO:
Questões SIM NÃO
a) Se no lugar do X você colocar 3 e no lugar do Z colocar 4, o
número será divisível por 3?
b) Se no lugar do X você colocar 0 e no lugar do Z colocar 6, o
c) Se no lugar do X você colocar 5 e no lugar do Z colocar 4, o
d) Se no lugar do X você colocar 9 e no lugar do Z colocar 5, o
e) Se no lugar do X você colocar 6 e no lugar do Z colocar 4, o
2) Qual é o número natural que está entre 50 e 60 e é divisível por 2, 3 e 6 ao
mesmo tempo? ______________
3) Escreva um número:
a) De três algarismos que seja divisível por 2
b) De dois algarismos divisível por 2 e 3 ao mesmo tempo
c) De quatro algarismos que seja divisível por 5
d) De cinco algarismos que seja divisível por 10
e) De três algarismos que seja divisível por 4
4) Numa vila tem 40 casas numeradas de 1 a 40. Em quantas casas dessa vila
os números são:
a) Divisíveis por 3? ______________
b) Divisíveis por 5? _____________
5) Qual é o maior número, menor que 100, divisível por 3? _________
6) Escreva o conjunto dos divisores de 50? ________________________Quais
desses divisores são também divisores de 100?
3.3 UNIDADE 3
CONTEÚDO: NÚMEROS PRIMOS E DECOMPOSIÇÃO EM FATORES
PRIMOS
* conceituar número primo, diferenciando-o de um número composto;
* verificar se um número é ou não primo;
* determinar e reconhecer os divisores de um número natural;
* decompor um número natural composto em fatores primos;
* escrever a fatoração completa de um número natural na forma de potência;
* exercitar cálculos mentais.
* utilizar os critérios de divisibilidade para decompor em fatores primos
* interagir com outros colegas na condução de jogo envolvendo números
primos e decomposição em fatores primos;
* valorizar o trabalho coletivo e o intercâmbio de ideias;
ETAPA 1 (06 aulas)

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Apresentar o conceito de número primo e o processo de decomposição
em fatores primos.
Após atividades diversas de fixação de conteúdo, aplicar atividade
avaliativa a seguir:
PRIMOS
1) Verifique quais dos números abaixo são primos e circule-os.
51 69 83 91 97 39 24 99
2) Dê dois exemplos de números primos que estão entre 30 e 50. __________

3) Em um torneio de futebol, uma equipe somou 47 pontos no campeonato. O
número que aparece nessa informação é primo? ( ) SIM ( ) NÃO
4) Assinale V para verdadeiro e F para Falso em cada questão a seguir:
( ) 9 é um número primo.
( ) Do 1 ao 10, há cinco números primos
4) Complete a decomposição do número 315 e faça a decomposição completa

do número 180.
315 3 180
___ 3
35 _____
___ 7
1
ETAPA 2 (14 aulas)
Apresentação dos jogos
JOGO 1 “BINGO DOS PRIMOS”
Materiais para o jogo

- Cartelas de bingo (cartelas comuns usadas em bingos).
- Globo de bingo ou números para sorteio do 01 até 100.
- Papel e caneta para anotações de pontuação.
- Material para marcar os números sorteados na cartela.
Regras do jogo
- Cada jogador recebe uma cartela.
- O jogo terá três rodadas:
* Na primeira rodada serão sorteados 25 números.
* Na segunda rodada serão sorteados 15 números.
* Na terceira rodada serão sorteados 10 números.
- O professor estabelece os critérios em cada rodada, desde que todas as
rodadas contemplem os números primos.
Um exemplo:
** 1ª rodada: marcar os números divisíveis por 5 e os primos.
** 2ª rodada: marcar os números múltiplos de 3 e os primos.
** 3ª rodada: marcar os números divisíveis por 10 e os primos.
- A cada número primo marcado na cartela, o jogador ganha 10 pontos e para
os outros números marcados, ganha 5 pontos.
- A cada rodada os jogadores devem contabilizar os pontos.
- Ao final das três rodadas devem somar todos os pontos marcados.
- Vencerá o jogo o jogador que obtiver o maior número de pontos ao final das
três rodadas. Em caso de empate, os jogadores empatados receberão um
número e será vencedor aquele que receber o maior número.
Penalidades
- Caso o jogador marque algum número errado na rodada ou deixe de marcar
números que deveriam ser marcados, ele perderá 5 pontos por erro.
JOGO 2 “COMPONDO E DECOMPONDO”
Materiais para o jogo
- 15 cartas amarelas com os números que serão decompostos.
- 15 cartas brancas com a decomposição completa de cada número.
- Cartas azuis com os números primos.
- Cartas vermelhas com os resultados das divisões em cada etapa da
decomposição.
CARTAS AMARELAS (10cm X 5cm)
180 1200 44 650 20
56 70 135 65 2420
59 48 4000 364 459
CARTAS BRANCAS (10cm X 5cm)

2². 3² . 5 2 4 . 3. 5² 2² . 11 2 . 5² . 13 2² . 5
2³ . 7 2.5.7 3³ . 5 5 . 13 2² . 5 . 11²
1 . 59 24 . 3 2 5 . 5³ 2² . 7 . 13 3³ . 17
CARTAS AZUIS (7cm X 5cm)

- 28 cartas com o número 2.
- 1 carta com o número 17.
- 1 carta com o número 59.
CARTAS VERMELHAS (7cm x 5 cm)
- 15 cartas com o número 1 e as cartas a seguir
13 1210 605 121 11 24 12 6 3 2000
1000 500 250 125 25 5 182 91 13 153
51 17 90 45 15 5 600 300 150 75
25 5 22 11 325 65 13 10 5 28
14 7 35 7 45 15 5
Organizando o Jogo
- Dividir as equipes de 3 a 5 jogadores.
- Embaralhar as cartas e colocá-las sobre a mesa em montes separados por
cor.
Regras do Jogo
- Distribuir para cada jogador:
** 5 cartas azuis
** 5 cartas vermelhas
** 2 cartas brancas
- Colocar sobre a mesa 5 cartas amarelas.
- O jogador mais alto inicia o jogo. Ele poderá descartar no máximo duas cartas
de cada cor (azuis, vermelhas ou brancas), de forma que as cartas sejam
números que façam parte da decomposição dos números (cartas amarelas)
que estão sobre a mesa.
- O jogo segue pela direita, mantendo o critério de poder descartar no máximo
duas cartas de cada cor;
- Caso o jogador não tenha nenhuma carta para descartar, deverá colocar
outra carta amarela na mesa e comprar uma carta de cada cor (azul, vermelha
e branca), mas não poderá descartar após a compra, devendo esperar sua vez
na jogada.
- Caso o jogador descarte uma carta errada, terá que recolher as cartas que
descartou na jogada e aguardar sua vez para novo descarte.
- Será vencedor o jogador que primeiro ficar sem cartas.
OBSERVAÇÃO
* Toda vez que completar uma decomposição, deve-se colocar outra carta
amarela na mesa.
Figura 4- Decomposição completa do jogo "Compondo e Decompondo". Rio

Branco do Sul,PR.
Fonte: BAIDO, 2013

PRIMOS
1) Associe as colunas corretamente:
(a) Não é número primo porque é divisível por 1, 3 e por si próprio. ( ) 2 . 3²
(b) É um número primo e divisor de 63 ( )9
(c) É o único número par e primo. ( )7
(d) Decomposição completa do número 18 ( ) 2² . 3²
(e) Decomposição completa do número 36 ( )2
2) Efetue divisões e descubra quais dos números abaixo são primos

a) 173 ( ) é primo ( ) não é primo
b) 51 ( ) é primo ( ) Não é primo
c) 83 ( ) é primo ( ) Não é primo
3) Decomponha em fatores primos:

1620 132
4- REFERÊNCIAS
BAIDO, Elisabete R. Jogo " Boliche dos Múltiplos". Rio Branco do Sul,
Paraná, 2013. 1 fotografia. (Coleção particular).
BAIDO, Elisabete R. Decomposição completa do jogo "Compondo e

Decompondo". Rio Branco do Sul, Paraná, 2013. 1 fotografia. (Coleção
particular)
BAIDO, Elisabete R. Fileiras do jogo " Divisão em Ação". Rio Branco do Sul,
Paraná, 2013. 1 fotografia. (Coleção particular)
BAIDO, Elisabete R. Tabuleiro do jogo " Qual é o Número?". Rio Branco do

Sul, Paraná, 2013. 1 fotografia. (Coleção particular)
CARAÇA, Bento. J. Conceitos fundamentais da matemática. Lisboa:

Gradiva, 2000.
GRANDO, Regina C. Jogos na Educação Matemática: O Jogo na Educação:

Aspectos Didáticos-Metodológicos do Jogo na Educação Matemática.
Sem data de publicação; disponível em
<http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/el654/2001/juliana_e_claudia/O
_jogo_na_educacao.htm#2.2%20O%20Jogo%20no%20Ensino%20da%20Matem%C3
%A1tica.> Acesso em 13 de março de 2013.
NOE, Marcos. A importância dos Jogos no Ensino da Matemática.

Publicado em 2012; disponível em< http://educador.brasilescola.com/estrategias-
ensino/a-importancia-dos-jogos-no-ensino-matematica.htm.> Acesso em 22 de agosto
de 2013.
RIBEIRO, Flávia Dias. Metodologia do Ensino de Matemática e Física:

Jogos e Modelagem na Educação Matemática. Curitiba: IBPEX, 2009

2013 Utfpr Mat PDP Elisabete Rodrigues Baido

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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Título JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO 6º ANO

Autor ELISABETE RODRIGUES BAIDO

Escola de Implementação do projeto CE PROFESSOR MANOEL BORGES DE MACEDO

Município da Escola RIO BRANCO DO SUL

Núcleo Regional de Educação ÁREA METROPOLITANA NORTE

Professor Orientador Dr. LUIZ CLAUDIO PEREIRA

Instituição de Ensino Superior UTFPR

Relação Interdisciplinar ******

Resumo: O foco desta produção didático-pedagógica, integrante de projeto de

Palavras-chave JOGOS MATEMÁTICOS; 6º ANO; APRENDIZAGEM

Formato do Material Didático CADERNO PEDAGÓGICO

Público Alvo ALUNOS DE 6º ANO

Esta produção pedagógica apresenta as atividades e seus

2- ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS GERAIS

Esta produção é organizada em três unidades e cada uma é dividida em

2.1- APLICANDO O JOGO EM AULAS DE MATEMÁTICA

Para que os objetivos relacionados ao ensino e aprendizagem de

De forma prática, o professor deve compreender o jogo como uma

QUADRO 1 – ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR PARA O DESENVOLVIMENTO DOS

Para que a atividade com jogos torne-se uma ferramenta eficiente na

FELIZ ANIVERSÁRIO PEDRO!

AGORA, COM BASE NAS INFORMAÇÕES DO TEXTO, RESPONDA AS QUESTÕES A

Como montar um jogo:

Fonte: BAIDO, 2013

Rodada Valor das cores Número Número Quantidade Quantidade Total de

Após todo processo de aplicação do jogo, propor a atividade avaliativa 2

ETAPA 1 (06 aulas)

02 15 dividido por zero é igual a zero.

JOGO 1 " DIVISÃO EM AÇÃO"

Como montar um jogo:

FICHAS PARA O JOGO

105 é divisível por 5 100 é divisível por 4 1000 é divisível por 10

Figura 2- Fileiras do jogo " Divisão em Ação", Rio Branco do Sul, PR

Fonte: BAIDO, 2013

JOGO 2 " QUAL É O NÚMERO ? "

Como montar um jogo:

Figura 3 - Tabuleiro do Jogo "Qual é o Número?", Rio Branco do Sul, PR

Fonte: BAIDO, 2013

ATENÇÃO JOGADORES!! ATENÇÃO JOGADORES!!

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Após utilizar as aulas previstas para trabalhar o jogo, aplicar a atividade

ETAPA 1 (06 aulas)

2) Dê dois exemplos de números primos que estão entre 30 e 50. __________

4) Complete a decomposição do número 315 e faça a decomposição completa

Materiais para o jogo

CARTAS BRANCAS (10cm X 5cm)

CARTAS AZUIS (7cm X 5cm)

Figura 4- Decomposição completa do jogo "Compondo e Decompondo". Rio

Fonte: BAIDO, 2013

ATIVIDADE AVALIATIVA 2- UNIDADE 3

(b) É um número primo e divisor de 63 ( )9

(c) É o único número par e primo. ( )7

(d) Decomposição completa do número 18 ( ) 2² . 3²