Tecnologias aplicadas 4 Educagdo Musical Technologies in music education Rodrigo Schramm Abstract. With the popularization of computers and the spread of Internet, new technologies are able to assist the process of teaching and learning music. These technologies are present today through tools such as music notation softwares, audio and video editors, MIDI sequencers, ear training programs, and also through new instruments such as electronic keyboards and synthesizers. All these elements are influenced by its form of application, where the technology can be used to learn music or content may be used to produce new multimedia objects which are later used in the construction of musical knowledge. Furthermore, the theoretical foundations of education and pedagogical approaches are important to make the evaluation criteria, both for the choice of a particular technology, as for his own creation. The technology provides resources and opportunities reveals order to achieve specific objectives, so an additional factor in the teaching of music, able to generate motivation, surprised and overcome barriers. Keywords: tools for music learning, music education, learning distance Resumo. Com a popularizagao dos computadores ¢ a disseminagao da internet, surgem novas tecnologias capazes de auxiliar o proceso de ensino-aprendizagem musical, Essas tecnologias estdo presentes hoje através de ferramentas como editores de partituras, editores de dudio e video, seqiienciadores MIDI, programas de treinamento auditivo e também através de novos instrumentos como teclados eletronicos ¢ sintetizadores. Todos esses elementos sao influenciados pela sua forma de aplicagdo, onde a tecnologia pode ser utilicada para aprender contetidos musicais ou pode ser utilizada para produzir novos objetos multimidia que serto utilizados posteriormente no processo de construgdo do conhecimento musical. Além disso, os fundamentos tedricos da educacdo, bem como as abordagens pedagégicas, sdo importantes para compor critérios de avaliagao, tanto para a escolha de uma determinada tecnologia, quanto para sua propria criacdo. A tecnologia oferece recursos e descortina possibilidades para que se possa atingir objetivos especificos, sendo assim um fator complementar no ensino de misica, capaz de gerar motivagao, surpreender e superar barreiras. Palavras-chave: tecnologias musicais, educagdo musical, educagao a distancia 1. Introdugio Este texto aborda uso de tecnologias no ensino-aprendizagem de miisica, O tema vasto € aleanga varios campos profissionais, educacionais ¢ sociais. Contudo, aqui, se refere apenas as possibilidades de utilizaga0 escolares e académicas; portanto, o assunto sera discutido sob a 6tica de sua aplicacio na Educacao Musical. Diante deste contexto, também V.7N*2, outubro, 2009eS, cNTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educacio sero desenhados critérios de descrigdo ¢ de anélise apropriados a ele, que necessariamente inclui professor, aluno, fundamentos pedagégicos, materiais didéticos, ambientes de ensino- aprendizagem e até mesmo legislaco, Todos estes aspectos esto reunidos em torno de um objetivo comum, que a aquisigao do conhecimento, no caso, musical Contextualizagaio Segundo 0 Novo Diciondrio Aurélio, Tecnologia € 0 "conjunto de conhecimentos, especialmente principios cientificos, que se aplicam a um determinado ramo de atividade”. Esta definigdo implica a integragao de conhecimentos, técnicas, métodos, materiais, ferramentas, ¢ processos utilizados para gerar inovagdes e solucionar problemas. O objetivo de todo emprego de tecnolog as € ampliar as capacidades humanas, tornando a civilizagio mais potente a0 enfrentar tudo 0 que a ameaga e desafia. Infere-se daf, entdo, que as tecnologias antigas tenham transformado recursos naturais nas primeiras ferramentas, facilitando ao homem primitivo vencer seus obstaculos e realizar suas tarefia Paulo Zuben (2004, p. 7) se refere A tecnologia como 0 “conjunto de técnicas que envolvem conhecimentos modernos e complexos", 0 que, naturalmente, pode ser localizado em qualquer época, Sendo assim, tecnologia acaba sendo todo o uso do conjunto de conhecimentos disponiveis ¢ conquistados por cada sociedade, em favor da obtengao de um resultado pretendido por ela. Neste sentido, pode-se falar em ” construgio dos primeiros instrumentos para fazer miisica, jé listados no Salmo 150 da Biblia Sagrada, ecnologia musical” desde a Atualmente, ao falarmos em tecnologia musical, implica-se pensar em computadores, midias digitais, instrumentos eletrOnicos ¢ modernos recursos de comunica Internet. Implica, acima de tudo, interatividade, incluindo nisso rapidez e precisio de dados compartilhados como a Inicialmente e até a década de 1980, os computadores eram miquinas gigantes, que tinham a finalidade de automatizar tarefas repetitivas com o minimo de interagdes com o usuario, Com o avango tecnolégico a evolugao das telecomunicagdes, miquinas cada vez menores & mais eficientes passaram a trocar dados, mesmo se localizadas em lugares distintos, Isso implica afirmar que elas deixaram de simplemente automatizar tarefas e passaram a lidar com Informagdo, que & um patrimOnio de muito valor. Volume e qualidade de informagoes esto diretamente vinculados & Educagao, e dat sua transferéneia quase imediata ao mundo das idéias pedagdgicas. Além disso, diferentes formas de iteragdo do usuario com a maquina tomou-se possivel através de equipamentos como o mouse, teclado (inclusive teclado musical), monitor, caixas de som, ete. Com a comunicagao através da internet, a quantidade de informagao disponivel cresceu rapidamente, @ comunidades comegaram a se agrupar ea transformar a informagio em conhecimento. Sua transferéncia efetiva para a escola, contudo, & um proceso que ainda hoje V.7N° 2, outubro, 2008.esta lento, pois depende de recursos financeiros para a implantagdo de redes € aquisi¢ao de equipamentos, assim como de mudangas radicais na mentalidade de educadores e educandos. Aplicacées e implicagdes Mas preciso ainda refletir sobre a aplicagio da tecnologia A Educagio Musical Parte-se de uma discussio sobre os objetivos que podem nortear um processo de educagao musical, a comegar pela explicitagto do préprio adjetivo empregado: musical se refere a educar por meio da misica ou educar em miisica? O que se entende e o que se pretende com esta educagio musical sio aspectos decisivos do tipo de tecnologia a ser utilizada, Sendo assim, nos deparamos com dicotomias tipicas de toda a literatura da drea, discutida por autores desde Platio, passando por Rousseau e chegando aos contempordneos como Gardner (1995) e Swanwick (2003). Da leitura de suas idéias pode-se inferir que para esses ¢ outros autores, os processos de ensinar ¢ aprender Muisica se debatem entre focos como: 1. Performance (habilidade de tocar, compor, cantar, improvisar) versus Consumo ou Apreciagao (conhecer e compreender sobre miisica: histéria, andlise, estilos, teoria, conceitos, relac&io com cultura) 2. Ludicidade versus Cognigao versus Formagao do Carater 3. Modalidade presencial versus modalidade a distancia 4, Fase ideal na infincia versus formagao tardia e continuada Tais focos acabam refletindo numa escolha bem pontual: Tecnologia musical em si versus Misica por intermédio da tecnologia. A resposta a esta questo & particularmente importante pois, se o foco estiver na aprendizagem da tecnologia como uma ferramenta, entZio € preciso planejar formas de ensino para que o aluno seja capaz de operar a tecnologia da melhor forma possivel de modo que possa gerar um produto musical final de alta qualidade Exemplo desse tipo de utilizagio est no emprego de editores de video, editores de dudio e editores de partitura para a criagiio de componentes multimi objetos de aprendizagem musical. que podem ser utilizados em Caso 0 foco seja o aprendizado de miisica através do uso da tecnologia, entao é preciso explorar certas caracteristicas da mesma, Por exemplo, através da escrita de partituras, utilizando uma ferramenta de notagdo musical, & possivel trabalhar a nogio de intervalos melédicos e harménicos, bem como explorar conceitos ritmicos € te6ricos gerais. J4 com 0 uso de editores de dudio e video é possivel ensinar fraseologia através da simples tarefa de extrair trechos de uma miisiea e/ou video, Nesse caso, 0 usudrio aprender onde é 0 inicio e 0 fim de um trecho construindo um nove conhecimento musical. A. aplicago das teenologias pode ser ampla, abrangendo diferentes contetidos, ou pode ser focada num ponto especifico da area de conhecimento musical. Qualquer que seja a V.7N*2, outubro, 2009eS, cNTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educacio aplicagao, & preciso definir os fundamentos pedagégicos que serdo a base tanto para 0 uso como para a construgio de novas tecnologias. Fundamentos e Abordagens Além desta discussiio acerca de objetivos, existe aquela referente aos fundamentos opgdes filosdficas de cada professor, os quais implicardio preferéncia ou averso. por determinados procedimentos e métodos de ensino, Basicamente, se poderia falar em abordagens Instrucionais ou Construtivista, e em métodos Passivos ou Interativos. Mas este texto nfo se aprofunda em tais discusses do ponto de vista filos6fico, posto que sua finalidade & sob a contextualizagio do tema, focar no uso de tecnologias e em suas implicagdes didético-pedagdgicas. Entretanto, afirma-se aqui que da interpretagdo ¢ do encaminhamento dado a cada um dos aspectos relacionados acima dependem as escolhas pertinentes 2s) icada(s) na educagtio musical filosofo John Dewey (1859-1952) foi, talvez, © primeiro a explicitar claramente a distingZio entre a educago pela instrugao, e a educaga0 pela ago. Critica a énfase dada ao intelectualismo e & memorizagao, propondo a idéia do “aprender fazendo". Afirma, ainda que conhecimento nio tem fim em si mesmo e nem deve apenas preparar para a vida; ja € @ esta na propria vida, avaliando-se permanentemente ¢ se refazendo a cada nova experiéneia, Tais idéias Sto premissas para 0 Construtivismo, que busca superar metodologias puramente assim como propde um modelo educacional interativo, s do modelo tradicional, As metodologias construtivistas buscam um desenvol intelectual ¢ da inteligéncia construido a partir das relagdes reciprocas do homem com o meio. Para autores como Dewey, Brunner e Piaget, a aprendizagem acontece a partir de ages reflexdes sobre tais relagdes. Sendo a a tecnologia pode oferecer suporte as diferentes aprendizagens, pois & potencialmente capaz de oferecer variedade ¢ agilidade na oferta de situagdes favordveis a relagdes de toda ordem, instrucionais sin Critérios de Avaliagao e Andlise Os objetivos das Tecnologias aplicadas 4 Educacio Musical, os quais exigem do professor a decisio por ensinar tecnologia musical em si e/ou miisica por intermédio da tecnologia, esto relacionados aos fundamentos pedag6gicos. A andlise de objetos virtuais de aprendizagem, como por exemplo os exercicios contidos no software MAaV (BORGES, 2008), permite-nos afirmar que existe um esforgo em construir materiais didaticos sobre bases construtivistas. Porém, devido ao estigio tecnolégico atual, onde ainda nao é possivel avaliar dinamicamente todo 0 aprendizado do aluno nem subsidi desafios alternativos, a maioria desses materiais acaba tendo uma caracteristica forte de instrucionismo e se reduzindo a um conjunto limitado de conhecimentos. Um exemplo de evidéneia construtivista mas com contetido limitado 6 0 Zorelha (IESUS et al., 2007), Somente com o avango das tecnologias € que sera possivel atuar prontamente sobre o altuno, io imediatamente com materiais e V.7N° 2, outubro, 2008.r INTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educacio permitindo avalié-lo constantemente ¢ envolve-lo de atividades customizadas para a construgio do seu conhecimento, A literatura aponta outros tépicos de interesse ao tema, relacionados a aplicagdo, 0 e metodologia de ensino, Para Thomas E. Rudolph (1996) existem trés modos de uma tecnologia interativa: 1. Navegagdo em e aproveitamento de materiais didéticos virtuais finalizados; 2. Criagdo de propostas autorais pela utilizagdo das tecnologias como ferramentas; Criagdo de novas tecnologias e ferramentas, Esses tipos de aplicagdes apresentados por Rudolph nao abordados de forma isolada e em alguns casos, podem requerer conhecimentos especializados em informatica, Considerando essas trés formas de aplicagdo, porém com o foco em softwares voltados especificamente para a educagdo musical, Kriiger (2000) define alguns critérios para a avaliagdo dos mesmos, que podem ser transpostos para avaliagiio de outras tecnologias A Educacaio Musical, jo necessariamente Um dos critérios so 0s pardimetros pedagégicos, e nesse contexto, & preciso citar 0 modelo TECLA (Técnica, Execucao, Composicao, Literatura e Aprecia 10) de Swanwick (2003), que tem recebido grande atengao nos tltimos anos por parte dos educadores musicais, € que também indica paradigmas importantes da Educago Musical que devem ser levados em consideragio na discussio sobre 0 uso de tecnologias. Outro critério apontado por Kruger & a possibilidade sécio-interacionista que a tecnologia apresenta, Atualmente, com a utilizagiio da internet, a grande maioria das ferramentas jé permite que os usuérios possam interagir entre si, possibilitando 0 compartilhamento do conhecimento. Embora nao se refira especificamente & aplicagdio de tecnologias 4 educagao musical, Schafer (1991), com seu conceito de Paisagem Sonora (Landscape), alerta para a importincia da qualidade aciistica de ambientes e estimulos, apontando aspectos relevantes de ecologia sonora, que devem ser levados em consideragao neste caso e que também alertam para a qualidade artistica da interface homem-nxiquina utilizada, Considerando que as atuais politicas do MEC, segundo o Livro Verde (TAKAHASHI, 2000), incentivam a incluso digital e a educagdo & distincia, é preciso refletir também sobre ctitérios pertinentes aos objetos e os ambientes virtuais de aprendizagem, Neste aspecto, temos os seguintes aspectos relevantes: © Reusabilidade (BEHAR, 2009) © Apresentagao de contetidos e conceitos de forma dinamica e interativa, apoiada pela tecnologia, mas com espaco para a interatividade com o aluno, onde o professor desempenha 0 papel de mediador (ANGELO & CROSS, 1993) V.7N°2, outubro, 2009eS, cNTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educacio * —_Evidéncia de sofisticag3o no uso das tecnologia: virtual s6lida (PALLOFF & PRATT, 2002) € presenca de uma comunidade Conclusio Na Sociedade da Informagao, conceito do século XX nascido com a Globalizacao, existe © consenso de que tecnologias musicais e aplicadas & educagZio musical passam por tecnologias de comunicaciio, ferramentas digitais e ambientes virtuais. Estes, por sua vez, dependem de infra-estrutura (redes elétricas e de comunicagio, computadores, softwares, ete), recursos humanos capacitados (programadores, webdesigners, pedagogos especializados, etc) € metodologias educacionais condizentes (inclusdo digital, arquiteturas pedagdgicas, ambientes virtuais de aprendizagem, etc). No que se refere a0 contexto de Tecnologias Aplicadas a Educagio Musical, importa sua finalidade educativa, numa abordagem construti Levar 0 aluno a interagir como seu meio e com os recursos nele existentes, estimulando-o a construir por si mesmo os principios ¢ os contetidos a serem aprendidos est no fundamento do construtivismo. A tecnologia oferece recursos e descortina possibilidades para que se possa atingir objetivos especificos, sendo assim um fator complementar do curriculo, capaz de gerar motivagdo, surpreender, superar barreiras. Contudo, como afirma Rudolph (1996, p. 10), tecnologia ndo é uma panacéia da educagio musical, Ainda permanece sendo 0 aluno 0 centro de todas as atengdes do processo educative, como ja afirmava Carl Rogers (1902-1987), € © professor, muito mais do que um mero repassador de informagdes, € 0 responsavel por favorecer e instigar 0 proceso de desenvolvimento deste aluno, conforme tamhém hi décadas ja declarava Jerome S. Bruner (191 Fator importante deste processo & a aceitagio dele. Verifica-se entusiasmo e curiosidade diante das novas possibilidades tecnolégicas e sua aplicagio 4 educagio musical, Contudo este fendmeno & maior entre as geragdes mais jovens, geralmente de educandos, do que entre as geragdes mais velhas, geralmente de seus educadores. O governo brasileiro est investindo esforgos humanos ¢ recursos financeiros na expansiio da educagdo por meio de tecnologias. Exemplos disso so: Rede Nacional de Formagio Continuada de Professores, Programa Pr6-Licenciaturas e Universidade Aberta do Brasil. No caso da Edueagao Musical, a Lei 11.769/2008, que institui o ensino obrigatério de Misica nas escolas de Educagio Bisica, associada a programas oficiais do governo federal como o Pré-Info ¢ 0 Guia de Tecnologias Educacionais, terfo influéncia decisiva também aqui Isso porque aos poucos se definem posiges com as quais o proprio MEC se debate, como “estimular” ou “obrigar" a incluso digital. Um bom exemplo disso as so determinagdes contraditérias que se referem & chamada Demanda PAR, tanto em relacao ao tipo de material didatico (livro impresso versus materiais multimidia) quanto & modalidade de ensino (presencial ou a distancia; e, uma vez a distancia, se mediado por correio ou Internet, por V.7N° 2, outubro, 2008.r INTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educacio exemplo), a serem empregado nos cursos. Em contraponto ao conhecido principio de Rousseau, "empregue a forca apenas aps ter avaliado a resisténcia", de nada adianta impor supostas melhorias que a tecnologia possa trazer ao proceso de ensino-aprendizagem, se niio acontecer 0 que Piaget explicitou como proceso de assimilagdo-acomodagao, devidamente associado ao que em Lev S. Vygotsky (1896-1934) é chamado de sécio-interacionismo. Conforme acreditam Fritsch e colaboradores (2003, p. 141), "uma maior divulgactio dos fundamentos ¢ das ferramentas computacionais disponiveis para misicos e professores de misica pode auxili-los a expandir seus conhecimentos, vencer seus receios ¢ preconceitos, tomando-os pessoas interessadas em partilhar experiéncias nisica", sobre a aplicagiio de tecnologia & Referéncias ANGELO T. A. & CROSS. P. K. Classroom Assessment Techniques. San Francisco: Jossey- Bass Pub, 1993. BEHAR, P. Modelos Pedagégicos em Educacio a Distancia. Porto Alegre: ArtMed, 2009. BORGES, S. A. . 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