FREDERICO DO NASCIl\1ENTO

JOSE RAYMUNDO DA SILVA

,
METODODE
SOLFEJO
1° ANO
Oficialmente adotado na
Esco la Nacional de Mtlsica da Un iversidad do Bra il

RICORDI BRASILEIRA S.A.

Alameda Eduardo Prado, 292 - F O ~ r: ; (1 I) 3131-6766 - Fax: 3222-4205
F.-mail; ricnrJi@>ri,urJi.com .ilr - http://www.rimrdi.m .hr
c.>J .Pj 46.4 16.665/000 1-8 \ ,1 :-JSCK 109.387.549. 11:
 ESCOLA NACIONAL DE MUSICA
Pareccr da Comissao sobre 0 Metodo de Solfejo dos senhores Professol'es
Frederico do Na cimento c Jose Raymundo da Silva

A Comissao, Ilomeada para dar parecer sobl'e 0 Metodo de Sol fejo dos se nhores Profcssores Frederico do
Nascimento e Jose Raym und o da Silva, exam inou -o com 0 ll1 ais vivo ill te resse, j ulgand - 0 excelente trabalho,
cla borado com cl areza, in tui to novo no genero a que se propo , de con yao clevad o, engen hoso, i1ustrado com
lir,:o s progr ss ivas de ul1l a fat ura elegante e con"e ta, satisfazendo, pOl"tanto, a toda as ex igencias do ensino
Ill ode mo.
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Juslificand o a utilidade de se u metodo e modo de a plic ~l-Io , 0 ilustre Prof. Frederico do asc im ento,
em algumas paginas cheias de racioc inio e saber, exp lica, com l11 uita S gacidade, a or :entar;ao qu e se de vc dar
°
ao ensi no de so lfejo de modo , nao procu rar fixar n3 me mo ri a do aiLino valo r dos interva los que os sons podem
formar cnlre si, mas a entoayao dev ida a cad grau,o nome e 0 som con"espOndenle se ligucm na memoria tao
illtl'in icamcnte que 0 aparecimento de um, imp liqLle 0 aparecimento dos ou tros. A vanLagem em ass iar 0
nll lllcro ao no me n La cO llsiste em que a fllnya o tonal desLc tilt il11 0 COI11 a ton ica c a do gra u e sempre a mCSllla ,
Ass im pro uraremos fixar na m moria do ailino a di sposiyao das notas nas diversas cscalas, pel a indicayJo
11 nL1111 1'0 de rde m do som correspondente .

A Comissao rec onhecend o que 0 Metodo dc So lfcjo , dos senhores PrODssorcs Frederico do ascim ent o
e Jo se Raymundo da Sil a, frulo de li ma experienc ia auqu il'id a pOI' longos anos de lllagiSLerio, e UIl1 oL imo livro
de cll sin o l11usica l, que Vel1l lll eSmO a I reench er li ma lacuna, da sua inteira ap rova~ilo a essa obra dc incont st<'1ve l
valo r artis ico, ped in do sua adoyao nas classes de solfejo do Institu to Nac i nal de i'v1 11sica.

Francisco Braga, Hcnrique Braga, Jose de Lima Coulinho

Arnaud Duarte dc Gouveia , Carolina Vieira Machado,
Alfredo Raymundo Richard e Amaro Barreto,
PARECER

Ao apreciarmos 0 Metodo d Solfejo, dos Professores Frede rico do Nascimento e Jose Raymundo da
Silva, ja adotado em nosso Institu to , encontramos 0 que era de esperar.
As Illo di fjcac;:oes introduzidas, orientadas pela experiencia e grande competencia do Profess or Jose
Raymun do da Silva, trarao, indubitavel mente, os maiores proveitos as classes de Solfejo.

Francisco Braga
(a.a. ) F. Chiaflitclli
Agnello Fran c;:a

© Copyrigh t 1939 by Casa Carlos W ehrs Ltda , sucedida por Eu ro Musica S A

© Copyright 1978 Assigned to Ricordi Brasileira S A
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Tod os os direitos sao reservados
 JUStIFICA~Ao DO PRESENTE METODO
E MODO DE APLICA-LO
A primeira diiiculdade que se oferece a quem pretende organi zar urn Metodo de Solfej o
que facilite 0 quanta possivel 0 estudo dessa materia no que di z respeito aentoayao, c nsiste
no conhecimento do modo por que fix amos na me moria a entoayao correspondente a cada
nota. A ocasiao mais conveniente para adquirirmos esse conhecimento, pela observayao do
que se passa em nos mesmos, seria, sem d 'Ivida, aquela em que encetamos 0 estudo do solfejo,
se a idade em que geralmente 0 fazemos nao se opor a investigayoes dessa ordem. Quanto mais
tarde procuramos descobrir 0 processo que nos permite relacionar cada nota com 0 som que
lhe C devido, 0 automatismo esta formado, e esse proeesso, que seria relativamente faeil de
observar no inieio por flutuar nas eamadas superiores da consciencia, afunda-se, com 0 tempo,
fugindo assim a nossa apreciayao.
Contudo 0 poueo que nos conseguimos observar, e os dados que, no magisterio, a
observac;ao experimental nos fomece, elucidam suficientemente 0 assunto, de fonna a permi tir
que nos orientemos l1a escolha do metodo a seguir, para 0 ensino do solfejo.
Algumas crianyas fi xam facilmente na memoria a altura absoluta dos sons, segu ndo 0
diapasao a que estao habituados; eada som se eonserva em suas memorias associado a nota
eorrespondente, de forma que, a presenya de urn importe na apa ri yao do outro. Para elas
entoar uma serie de notas, ou reconh cer uma sucessao de sons, e igualmente facH, quer as
notas, q uer os sons se sueedam 1 gicamente ou nao . 1
Infelizmente esta particularidade da memoria musical e privilegio de bern poucas pessoas.
Para a grande maio ria -nao so dos que estudam 0 solfejo, como daq uetes que ja 0 sabem- a
ordem em que os sons se sucedem em uma melodia, nao e indiferente para 0 reconhecimento
de cada urn deles; esse reconhecimento sera tanto mais fcicil quanto mais simples for a melod ia;
a altura absoluta dos sons nao e conservada pela mem6ria de fo rma a permitir 0 reconhecimento
de cada urn deles, independente de qualquer ponto de r paro, de qualquer relayao .
Ora , este ponto de reparo, esta re la<;:ao, so pode ser a tonica -real ou suposta- ou 0 valor
dos intervalos em que os sons se sucedem . No primeiro caso, 0 ensino deve ser orientado de
modo a fixar na memoria do aluno a entoayao conespondente a cada graLl da escala; no segundo,
a que corresponde aos diversos intervalos.
A resoluc;ao do problema consiste em saber se e 0 valor da entoayao correspondcnte a
cada interva lo, OLI 0 valor correspondente a cada grau da escala que nos permite estabelecer a
re lac;ao entre a nota e 0 som.
Se fosse realmente 0 intervalo a base do solfej o, a reproduyao de lim mesmo intervale
seria igllalmente faci l em todos os casos; assim, a divisao da oitava em scis partes iguais

a) do - re - mi - fa# - sol# - 1c1#- si#

nao deveria apresentar nenhuma ditieuldade de entoac;ao .

1_ Durante minha long a carreira de professor, conheci algumas dessas criaturinhas privilegiadas. Entre elas

distinguia-se uma que, contando apenas 5 anos de idade e sabendo unicamente apropriar a cada tecla do
piano 0 nome da nota correspondente , unica conhecimento musica l que possuia, nao s6 reconhecia qualquer
sam dado ao acaso no piano que estava habituada a ouvir, como distinguia cinco ou seis sons dados
simultaneamente. que r fossem consonantes quer discordassem entre si.
 Igualmente facil seria a sucessao

b) d6 - mi - s o l~- i~

composta exclusivamente de intervalos de terceira maior. Mostra-nos, porem. a experiencia

qlle a dificuldade de entoayao das segundas maio res na serie a e das terceiras maiores na serie
b, esta longe de ser a mesma no decurso de cada serie; tanto em lima como em outra, a
dificuldade aumenta a proporyao que as notas se afastam da nota inicial.
Ainda mais, se substituirmos na serie b, 0 si pelo sell enarmonico do, a difi cllidade
diminlli consideravelmente, apesar do intervalo da quarta di mi nuta que resulta da substituiyao,
deve ser mais dificil de entoar do que 0 intervalo sllbstituido .
Mostra-nos ainda a observayao que, se dividirmos a serie a em tres grupos, de forma que
a terce ira nota do primeiro grupo se tome a primeira do segundo e a terceira do segundo , a
primeira do terce iro
[ II 2 31 [
c) do - re - mi - f8.#- sol ~ - la~- si~
I 2 3[ II 2 3

OU
1 II 2 3 [ [
d) d6 - re - mi - fa~ - so l# - I<i ~ - si ~ - d6
I 2 3 I 2 3

considerando tonica 0 som inicial de cada grllpo e 0 tllti mo de cada urn deles como terceiro
grau, a execuyao da serie se torn a relativamente fac i!. A mesma faci lidade relati va sera obtida
se agruparmos dois a do is os sons da serie b e mudarmos sucessivamente a fu nyao de terceira
do segundo som de cada grupo em fllnyaO toni ca
r--I I 3~
e) d6 - 111i - sol#- sit I
I 3~ 1 3

Eevidente que a possibilidade de entoar tais sucessoes depende da durayao do om cuj a

fU l1yao tiver de ser substituida; a sua durayao deve ser tal que nos permita fi xar a nova tonica
aqual os demais sons clo grupo tiverem de ser subordinados.
Podemos pois concluir que a fil iayao dos sons a uma tonica -real 0 1..1 imaginaria- e
indispensavel ao sel! reconhecimento; e que esse reconhecimento sera tanto·mais difieil quanto
menor for a afinidade entre as tonicas requeridas por cada grupo de sons, e quanto menor fo r
a durayao de cada urn deles.
o ensino do solfejo deve, pois, ser orientado de fo rma nao a procurar fixar na memoria
do aluno 0 alor dos intervalos que os sons podem formar entre si, mas a entoayao devida a
cada grau da escala, de forma que 0 ntlm ro do grau, 0 nome e 0 som correspondente se
liguem na mem6ria tao intimamente que 0 aparecimento de um impiig ue apareciment dos
OlItros.
A vantagem em associar 0 numero ao nome da nota consiste em que a funyao tonal deste
varia com a toni ca, e a do grau e sempre a mesma. Assim procurarcmos fixar na memoria do
allino a disposiyao das notas nas diversas escalas, pela indicayao do numero de ordem do som
correspondente.

A preferencia dada a essas 16nicas juslifica-se pel a simetria do movimento, pelo grau de afinidade que as
1 _

une entre si, e que cada uma delas eslabelece com a nota imediata.
 Objetar-se-a que, na musica moderna, 0 processo modul atorio e tao complicado, os
diversos tons sucedem tao rapidamente -nao contendo, por vezes, cada um deles mais de dois
ou tr s sons- que a determina~ao dos graus se torna impossivel no decorrer da leitura musical.
E fora de duvida que a dificuldade de entoa~ao de um trecho e tanto maior quanta mais vaga
quanta men os precisa for a impressao tonal despertada pela sucessao. Tal obj e<;:ao, por ' m, s6
seri a procedente se fo sse necessario 0 co nhecimento preciso da tonal idade real para a
detennina<;:ao de graus apropriados. Ora, a verdade e que, para que a entoayao seja possiveI,
basta supor uma tonalidade a que a nota dada e a imediata possam pertenccr.
Assim, a nota cromMica, sempre que formar intervalo aumentado ou dimi nu ido com a
nota precedente, sera considerado como seti mo grau, quando a al terayao for ascendente e,
como quarto grau quando fi r descendente. Se 0 intervalo for de segunda maior, terceira maior
ou qu inta justa, e 0 movimento, ascende nte, a nota anterio r a nota alterada excrcen't a fun~ao
de tonica, e a nota alterada, de segundo, terceiro ou qui nto gratl. Por fazerem parte d acorde
da tonica, 0 3° e 5° graus parecem os mais apropriados ao intervalo de 3n menor. Aos intervalos
que resuitam da inversao das 205 e 3"" maiores e menores e da 5tl justa os mesmos graus serao
aplicados em ordem inversa como e intuitivo.
Obtido 0 valor de entoa~ao da nota eromatica, -que se tornou diatoni ca pela determina~ao
do grau- 0 valor da nota imediata obter-se-a de igual modo e assim por diante.
a maior parte dos casos nao e dificil de agrupar tres ou quatro sons que possam ser
fil iados a uma mesma tonalidade. Sendo assim, a funyao da lIltima no ta precedente sera mudada
de acordo com a nova tonalidade suposta.
Eevidente, pois, que 0 aluno deve distingu ir perfeitamente os diferentes intervalos para
que the seja possivel a determ ina~ao dos graus.
As razees que acabam s de expor, e os inconveni ntes que res ul tam da tessitura por
demai e1evada em que geralmente, sao escritos os exercicios dos metodos de solfejo, levaram ­
nos a organizar 0 presente trabalho, cujo modo de explicar passamos a expor.
Decorada a escala que 0 aluno cantara ora dizendo 0 nome da nota, ora 0 numero do
som seguem-se exercicios apropriados a fi xar, sucessi vamente, na memoria do aluno 0 valor
to nal de cada grall ; assim, os primeiros exercicios contem as tres primeiras notas, as quais, n s
seguintes, se vao juntando, lUna a uma, todas as outras.
Os exercicios apropriados a cada grupo de sons serao executados, a principio, dizendo 0
professor 0 nLlmero e 0 aluno entoando a nota e inversamente, sem que 0 aluno veja 0 exercicio
escrito.
o nllmero destes exercicios podera ser aumentado p 10 professor, sempre que 0 julgue
conveniente.
Alternadamentc com os exercicios de entoa~ao, 0 professor dara as noyees necessarias
para a execuyao ritmica dos mesmos exercic ios e, somente quando a metri ca e a entoayi'io de
cada exercicio, separadamente, nao oferecer dificuldade ao aluno e que ele as entoara
ritmicamente.
Conheeida a entoa~ao dos graus da escaJa maior de 1 a 8, 0 aluno fara exercicios de
entoa<;:ao com os acordes princ ipais do tom; dizendo 0 professor, como nos exercicios
precedentes, 0 nllmero e a nota alternadamente. 0 acorde, alem de desenvolver podero amente
o scntimento da tonalidade, deve sel" igualmente empregado como auxiliar neumonico de grande
valor.
 Os graus da oitava superior e inferior a da tonica, considerada como base, sao indicados
por urn pequeno trayo horizontal co locado sobre 0 numero quando este pertencer a oitava
superior, e por baixo no caso con rario.
Antes de terminados os exercicios do tom de do maior, 0 professor exponi em ocasiao
oportuna, isto e, quando nenhuma outra explicayao se tomar necessaria a teoria geral da
forma<;:ao das escalas maiores e menores, em todos os tons.
Eevide nte que, conhecidos os sons de uma determinada tonalidade pelos numeros dos
graus que Ihes correspondem, eles 0 serao da mesma forma , seja qual for a tonica cscolhida . A
lmi ca dificuldad e que 0 aluno encontrara na mudanya de lim tom para outro, consiste
exclusivamente em re lacionar 0 nome da nota co m 0 numero do grau, nome que varia em cada
nova tonalidade . Por essa razao abandonamo s a ordem em que as tonalidades costumam scr
apresentadas nos metodos de solfejo para adotarmos aquela que, praticamente, nos parece ser
a mais 16gica.
J\ss im e que, conhecido 0 modo maior do tom de do, 0 aluno estudara 0 modo menor do
mesmo tom pela comparayao das escalas respectivas e dos acordes correspondentes,
fa mi liarizando-se assi m, com as alterayoes acidentais do terceiro e sexto graus. Estas altera<;:ocs
serao em segu ida generalizados aos demais graus da mesma tonalidade, sendo primei ro
empregados como notas de passagem e bordaduras, e depois atingidas por graus disj untos.
Neste ulti mo caso, 0 aluno deve, antes de emitir 0 som alterado, imaginar 0 som correspondente
a nota de resolw;:ao, que e, como se sabe, a nota diatonica imediatamente superior a nota
alterada quando a aitera<;:ao for ascendente, e inferior no caso contnirio.
o emprego dos tons de do# e dob tem por fim excl usivo hab ituar 0 aluno aos sinais de x,
~ e com 0 qque em do# e alterayao descendente e em do b, altera<;:ao ascende nte.
Os tons que mais intimamente se ligam aos to ns maiores de do, do# e dob sao os de Iii
menor, hi# e lii~ , e com os de hi e la ~ menores, os de Iii e la~ majores . Vem em seguida os
relativos menores destes do is ultim s, e assim pOl' diante, ate aos tons de mi e mi ~ maiores,
que fecham 0 circulo.
Os solfejos correspondentes a cada tonalidade sao preenchidos por exercicios de acordes
que 0 alllno executarfl da mesma forma que os de tom de do. Terminados estes exercicios, para
que 0 aluno se familiarize com a J11udan<;:a dos nomes dos graus em cada tonalidade, 0 professor
improvisara novos exercicios indicando cad a som pelo numero do grau que 0 aluno entoara
com 0 nom da nota.
Os graus da oitava superior serao designados pelo professor acrescentando ao nll mero
do grau a palavra alto. Ao nllmero dos graus alterados acrescentar-se-a 0 nome da alterayao.
Nos solfej os correspondentes as tonalidades que apresentamos em primeiro iugar
encontram-se, por vezes, modula<;:oes para tons ainda nao conhecidos do aluno, mas 0 carat r
passageiro de tais modulayoes permitir-Ihe-a entoar facilmente as notas caracteristicas pelo
con hecimento ja adquirido das alterayoes.
Os exercicios de solfej o devem ser seguidos de exercicios de ditado que acompan harao
os primeiros na ordem progressiva das diticuldaeles de entoacrao e de ritmo ; dificuldades estas
que serao vencidas pelo aluno separadamente, como nos exercicios de solfejo, sempre que se
apresentarem novas dificuldades ritmicas . .
o professor nao passara adiante enquanto 0 al uno nao vencer as dificuldades do ditado
com a mesma facilidade com que venceu as do solfejo.
 Grande parte dos solfejos, tanto a uma como a duas vozes, que se encontram no presente
me to do, fo i extra fd a das co lec;:oes de so lfej os de diversos autores, solfejos que fora m
transportados ou modificados de forma a se adaptarem a extensao da voz das crianc;:as.
Os exercfcios e grande nume ro de solfejos foram escritos expr ssamente para que as
exigencias do metoda que acabamos de expor pudessem ser satisfeitas de fo rma completa.
Aos amigos e colegas que tao benevola e gentilmente nos aux iliaram na presente tarefa ,
reiteramos 0 nosso profundo reconhecimento.
 FREDERICO DO NASCIMENTO e JOSE RAYMUNDO DA SILVA

METODO DE SOLFEJO
OFICIALMENTE ADOTADO NA ESCOLA NACIONAL DE MUSICA

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DAS FIGURAS DE SEMffiREVE, MINIMA E SEMINIMA:
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DOS COMPASSOS (~ ou ¢ e : )
EXERCfcIOS DO r AO 3° GRAU:
(observar a resp i ra~ao ( , ) i nd icada)
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EXERCicIOS DO 1° AO 4° GRAU:
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DAS PAUSAS DE SEMIBREVE, MINIMA E SEMINIMA.
SONS INTERROMPIDOS POR PAUSAS.
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DOS VALORES DE TRES E QUATRO TEMPOS:

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OAS SIN COPES NO COME<;O DO TEMPO:

EXERCicIOS DO 1 0 AO 60 GRA U:
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EXERCicIOS DO 1° AO 8° GRA U :

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EXERCicIOS SOBRE OS ACORDES PERFEITOS

DA TONICA E DA SUBDOMINANTE:

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EXERCtCIOS SOBRE os ACORD ES P RF E ITOS DA TONICA,
DA SUBDOMINANTE E DA DOMINANTE:
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DAS SiN COPES NO MEIO DO TEMPO E DOS VALORES

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DA ANA CROUSE OU PROTESE E DOS COMPASSOS
COMPASSOS TERNARIOS E QUARTENARIOS:
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OA OIVISAO 00 TEMPO EM QUATRO

PARTES E DA SEMICOLCHEA:

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DA DIVISAO DOS TEMPOS COMPOSTOS EM SEIS PARTES:

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DA CONTRA<;AO DE TRESQUIALTERAS:

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DAS LINHAS E DOS ESPA<;OS SUPLEMENTARES

SUPERIORES E INFERIORES
DA CLAVE DE BAIXO:
( Os solfcjos scguintes serao entoado na 8" indicada.)

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DA INTRODU<;AO DE
NOTAS CROMA.TICAS ENTRE AS NOTAS DIATONICAS
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