FREDERICODONASCIl\1ENTO

JOSERAYMUNDODASILVA
,
METODODE
SOLFEJO
1ANO
Ofi cial menteadotadona
EscolaNacionaldeMtlsicadaUniversidad doBra il
RICORDI BRASILEIRAS.A.
Alameda Eduardo Prado,292 - F O ~ r ; (1 I) 3131-6766 - Fax:3222-4205
F.-mail; ricnrJi@>ri,urJi.com.ilr - http://www.rimrdi.m.hr
c.>J.Pj 46.416.665/0001-8\ ,1 :-JSCK109.387.549. 11:
11
ESCOLA NACIONAL DE MUSICA
Pareccrda Comissaosobre0 MetododeSolfejodossenhoresProfessol'es
Fredericodo Na cimentocJose Raymundoda Silva
AComissao,Ilomeadaparadarparecersobl'e0 MetododeSol fejodossenhoresProfcssores Fredericodo
NascimentoeJose RaymundodaSilva,examinou-ocom0 ll1 aisvivo ill teresse, j ulgand - 0 excel ent etrabalho,
claborado comcl areza,in tui to novonogenero aquese propo ,de con yaoclevado,engenhoso, i1ustradocom
lir,:o s progr ss ivas de ul1l a fat ura elegante e con"e ta, sati sfazendo, pOl"tanto, a toda as exigencias do ensino
Illodemo.
Juslificandoautilidade de seumetodoemodo de 0 ilustre Prof. Frederico do asc iment o,
emalgumas paginas cheias de racioc inioesaber,explica,com l11 uita S gacidade, aor :entar;ao quesedevc dar
aoensi node solfejo de modo,nao procurar fixar n3 memori ado aiLino valordos intervalos queossonspodem
formarcnlre si, masaentoayaodevida acad grau,o nomee0 som con"espOndenle se ligucmna memoria tao
illtl'in icamcnte que 0 aparecimento de um, impliqLle 0 aparecimento dos outros. A vanLagem emass iar 0
nll lllcro ao nomen LacOll sisteem que afllnyaotonaldesLc tilt il11 0COI11 aton ica cadograu esempreamCSllla,
Assimpro uraremosfixarna m moriadoailinoa di sposiyaodasnotas nasdiversascscalas,pel aindicayJo
nL1111 1'0 de rdemdosom correspondente.
A Comi ssaoreconhecendoque 0 Metodo dc Solfcjo,dos senhores PrODssorcs Frederico do asciment o
eJose RaymundodaSil a, frulo deli ma experienciaauqu il'idapOI' longos anosde lll agiSLerio,eUIl1 oLimo livro
decll sinol11usical,queVel1l lll eSmO aIreencherli ma lacuna,dasua inteira aessaobradc incont st<'1vel
valorartis ico,pedindo sua adoyao nas classes de solfejo do Instituto Naci nalde i'v1 11 sica.
Francisco Braga, Hcnrique Braga,Josede Lima Coulinho
Arnaud Duartedc Gouveia,Carolina Vieira Machado,
Alfredo Raymundo Richard eAmaro Barreto,
PARECER
Ao apreciarmos 0 Metodo d Solfejo, dos Professores Frederico do Nascimento e Jose Raymundo da
Silva, ja adotado em nosso Instituto, encontramos 0 que era de esperar.
As Illodi fjcac;:oes int roduzidas, orientadas pela experiencia e grande competencia do Professor Jose
Raymundo da Silva, trarao, indubi tavel mente, os mai ores proveitos as classes de Solfejo.
Francisco Braga
(a.a. ) F. Chiaflitclli
Agnello Fran c;:a
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Copyright 1978 Assigned to Ricordi Brasil eira SA
All right s reserved - International copyright secured - Printed in Brazil
Todos os direitos sao reservados
DOPRESENTEMETODO
EMODODEAPLICA-LO
A primeira diiiculdade que se oferece a quem pretende organi zar urn Metodo de Solfej o
que facilite 0 quanta possivel 0 estudo dessa materia no que di z respeito aentoayao, c nsiste
no conhecimento do modo por que fix amos na memoria a entoayao correspondente a cada
nota. A ocasiao mais conveniente para adquirirmos esse conhecimento, pela observayao do
que se passa em nos mesmos, seria, sem d 'Ivida, aquela em que encetamos 0 estudo do solfej o,
se a idade em que geralmente 0 fazemos nao se opor a investigayoes dessa ordem. Quanto mais
tarde procuramos descobrir 0 processo que nos permite relacionar cada nota com 0 som que
lhe Cdevido, 0 automatismo esta formado, e esse proeesso, que seria relativamente faeil de
observar no inieio por flutuar nas eamadas superiores da consciencia, afunda-se, com 0 tempo,
fugindo assim anossa apreciayao.
Contudo 0 poueo que nos conseguimos observar, e os dados que, no magisterio, a
observac;ao experimental nos fomece, elucidam suficientemente 0 assunto, de fonna a permi tir
que nos orientemos l1a escolha do metodo a seguir, para 0 ensino do solfej o.
Algumas crianyas fi xam facilmente na memoria a altura absoluta dos sons, segundo 0
diapasao a que estao habituados; eada som se eonserva em suas memorias associ ado anota
eorrespondente, de forma que, a presenya de urn importe na apari yao do outro. Para elas
entoar uma serie de notas, ou reconh cer uma sucessao de sons, eigualmente facH, quer as
notas, q uer os sons se sueedam 1 gicamente ou nao.
1
Infelizmente esta particularidade da memoria musical e privilegio de bern poucas pessoas.
Para a grande maioria -nao so dos que estudam 0 solfejo, como daquetes que ja 0 sabem- a
ordem em que os sons se sucedem em uma melodia, nao e indiferente para 0 reconheci mento
de cada urn deles; esse reconhecimento sera tanto mais fci cil quanto mais simples for a melodia;
a altura absoluta dos sons nao e conservada pela mem6ria de forma a permitir 0 reconhecimento
de cada urn deles, independente de qualquer ponto de r paro, de qualquer relayao.
Ora, este ponto de reparo, esta rela<;:ao, so pode ser a tonica -real ou suposta- ou 0 valor
dos intervalos em que os sons se sucedem. No primeiro caso, 0 ensino deve ser orientado de
modo a fixar na memoria do aluno a entoayao conespondente a cada graLl da escala; no segundo,
a que corresponde aos di versos intervalos.
A resoluc;ao do problema consiste em saber se e 0 valor da entoayao correspondcnte a
cada intervalo, OLI 0 valor correspondente a cada grau da escala que nos permite estabelecer a
relac;ao entre a nota e 0 som.
Se fosse realmente 0 intervalo a base do sol fej o, a reproduyao de lim mesmo intervale
seria igllalmente faci l em todos os casos; assim, a divisao da oitava em scis partes iguais
a) do - re - mi - fa# - sol# - 1c1#- si#
nao deveria apresentar nenhuma ditieuldade de entoac;ao.
1_ Durante minha long a carreira de professor, conheci algumas dessas criaturinhas pri vilegiadas. Entre elas
distinguia-se uma que, contando apenas 5 anos de idade e sabendo unicamente apropriar a cada tecla do
piano 0 nome da nota correspondente, unica conhecimento musical que possuia, nao s6 reconhecia qualquer
sam dado ao acaso no piano que estava habituada a ouvir, como distinguia cinco ou seis sons dados
simultaneamente. quer fossem consonantes quer discordassem entre si .
Igualmentefacilseriaasucessao
b)d6- mi -
compostaexclusivamente de intervalos deterceiramaior. Mostra-nos, porem. a experienci a
qlleadificuldadedeentoayaodassegundasmaiores naseriea edasterceirasmaioresnaserie
b, esta longe de ser a mesma no decurso de cada serie; tanto em lima como em outra, a
dificuldadeaumentaaproporyaoqueasnotasseafastamdanotainicial.
Ainda mais, se substitui rmos na serie b, 0 si pel o sell enarmonico do, a difi cllidade
diminlliconsideravelmente,apesardointervalodaquartadi mi nuta queresultadasubstituiyao,
devesermaisdificil deentoardoque0 intervalosllbstituido.
Mostra-nosaindaaobservayaoque,sedi vi dirmosaserieaemtresgrupos,deformaque
aterceira notado primeiro grupo setomeaprimeira do segundo eaterceirado segundo,a
primeiradoterceiro
[ I I 2 31 [
c)do- re - mi - f8.#-
I 2 3[ I I 2 3
OU
1 I I 2 3 [ [
d)d6- re- mi - - sol#- - si - d6
I 2 3 I 2 3
considerando tonica0 som inicialdecadagrllpo e0 tllti modecadaurn delescomo terceiro
grau,aexecuyaodaseriesetornarelativamentefaci!. Amesmafaci lidaderelati vaseraobt ida
seagruparmosdois adoisossonsdaseriebemudarmossucessivamenteafunyaodeterceira
dosegundo somdecadagrupo em fll nyaO toni ca
r--II
e)d6 - 111i - sol#- sit I
I 3
Eevidentequeapossibilidadedeentoartaissucessoesdependedadurayaodo omcuj a
fUl1yao tiverdesersubstituida;asuadurayaodeve sertal quenospermitafi xaranovatonica
aqualosdemaissonsclogrupotiveremdesersubordinados.
Podemos pois concluir que a fil iayao dos sons a uma tonica -real 01..1 imaginaria- e
indispensavelaosel! reconhecimento;equeessereconhecimentoseratanto maisdifieilquanto
menorforaafinidadeentreastonicasrequeridasporcadagrupode sons,equantomenorfor
adurayao decadaurn deles.
oensinodosolfej odeve,pois,serorientadodeformanaoaprocurarfixarnamemoria
do aluno0 alordos intervalosqueossons podemformarentre si, masaentoayao devidaa
cada grau da escala, de forma que 0 ntlm ro do grau, 0 nome e 0 som correspondente se
li guem na mem6ria tao intimamenteque 0 aparecimento de um impiigue apareciment dos
OlItros.
Avantagememassociar0 numeroaonomedanotaconsisteemqueafunyaotonaldeste
variacoma toni ca,eadograuesempreamesma.Assimprocurarcmosfixarnamemoriado
allinoadisposiyaodasnotasnasdiversasescalas,pelaindi cayaodonumerodeordemdo som
correspondente.
1 _ A preferencia dada a essas 16nicas j usli fica-se pel a simetria do movimento, pelo grau de afi nidade que as
une entre si, e que cada uma delas eslabelece com a nota imediata.
Obj etar-se-a que, na musica moderna, 0 processo modul atorio e tao complicado, os
diversos tons sucedem tao rapidamente -nao contendo, por vezes, cada um deles mais de dois
ou tr s sons- que a dos graus se torna impossivel no decorrer da leitura musical.
Efora de duvida que a dificuldade de de um trecho etanto maior quanta mais vaga
quanta men os precisa for a impressao tonal despertada pel a sucessao. Tal obj e<;:ao, por ' m, s6
seri a procedente se fosse necessario 0 conhecimento preciso da tonal idade real para a
detennina<;:ao de graus apropriados. Ora, a verdade eque, para que a entoayao seja possiveI,
basta supor uma tonalidade a que a nota dada e a imediata possam pertenccr.
Assim, a nota cromMica, sempre que formar intervalo aumentado ou dimi nuido com a
nota precedente, sera considerado como seti mo grau, quando a al terayao for ascendente e,
como quarto grau quando fi r descendente. Se 0 intervalo for de segunda maior, terceira maior
ou quinta justa, e 0 movimento, ascendente, a nota anterior a nota alterada excrcen't a
de tonica, e a nota alterada, de segundo, terceiro ou qui nto gratl. Por fazerem parte d acorde
da tonica, 0 3 e 5 graus parecem os mais apropriados ao intervalo de 3
n
menor. Aos intervalos
que resuitam da inversao das 2
05
e 3"" maiores e menores e da 5
tl
justa os mesmos graus serao
apli cados em ordem inversa como e intuitivo.
Obtido 0 valor de da nota eromati ca, -que se tornou diatoni ca pel a
do grau- 0 valor da nota imediata obter-se-a de igual modo e assim por diante.
a maior parte dos casos nao e dificil de agrupar tres ou quatro sons que possam ser
fil iados a uma mesma tonalidade. Sendo assim, a funyao da lIl tima nota precedente sera mudada
de acordo com a nova tonali dade suposta.
Eevidente, pois, que 0 aluno deve distinguir perfeitamente os diferentes intervalos para
que the seja possivel a dos graus.
As razees que acabam s de expor, e os inconveni ntes que resul tam da tessitura por
demai e1evada em que geral mente, sao escritos os exercici os dos metodos de solfejo, levaram-
nos a organizar 0 presente trabalho, cujo modo de expli car passamos a expor.
Decorada a escal a que 0 aluno cantara ora dizendo 0 nome da nota, ora 0 numero do
som seguem-se exercicios apropriados a fi xar, sucessi vamente, na memoria do aluno 0 valor
tonal de cada grall ; assim, os pri meiros exercicios contem as tres primeiras notas, as quai s, n s
seguintes, se vao juntando, lUna a uma, todas as outras.
Os exercicios apropriados a cada grupo de sons serao executados, a principio, dizendo 0
professor 0 nLlmero e 0 al uno entoando a nota e inversamente, sem que 0 aluno veja 0 exercicio
escrito.
o nllmero destes exercicios podera ser aumentado p 10 professor, sempre que 0 julgue
conveniente.
Alternadamentc com os exercicios de 0 professor dara as noyees necessarias
para a execuyao ritmica dos mesmos exercicios e, somente quando a metri ca e a entoayi'io de
cada exercicio, separadamente, nao oferecer dificuldade ao aluno e que ele as entoara
ritmicamente.
Conheeida a dos graus da escaJa maior de 1 a 8, 0 aluno fara exercici os de
entoa<;:ao com os acordes principais do tom; dizendo 0 professor, como nos exercicios
precedentes, 0 nllmero e a nota alternadamente. 0 acorde, alem de desenvolver podero amente
o scntimento da tonalidade, deve sel" igualmente empregado como auxiliar neumonico de grande
valor.
Os graus da oitava superior e inferior ada tonica, considerada como base, sao indicados
por urn pequeno trayo horizontal colocado sobre 0 numero quando este pertencer aoitava
superior, e por baixo no caso con rario.
Antes de terminados os exercicios do tom de do maior, 0 professor exponi em ocasiao
oportuna, isto e, quando nenhuma outra explicayao se tomar necessaria a teoria geral da
forma<;:ao das escalas maiores e menores, em todos os tons.
Eevidente que, conhecidos os sons de uma determinada tonalidade pelos numeros dos
graus que Ihes correspondem, eles 0 serao da mesma forma , seja qual for a tonica cscolhida. A
lmi ca dificuldade que 0 aluno encontrara na mudanya de lim tom para outro, consiste
exclusivamente em relacionar 0 nome da nota com 0 numero do grau, nome que varia em cada
nova tonalidade. Por essa razao abandonamos a ordem em que as tonalidades costumam scr
apresentadas nos metodos de solfejo para adotarmos aquela que, praticamente, nos parece ser
a mais 16gica.
J\ ssim e que, conhecido 0 modo maior do tom de do, 0 aluno estudara 0 modo menor do
mesmo tom pela comparayao das escalas respect ivas e dos acordes correspondentes,
fami liarizando-se assi m, com as alterayoes acidentai s do terceiro e sexto graus. Estas altera<;:ocs
serao em segu ida generalizados aos demais graus da mesma tonalidade, sendo primei ro
empregados como notas de passagem e bordaduras, e depois atingidas por graus disj untos.
Neste ulti mo caso, 0 aluno deve, antes de emitir 0 som alterado, imaginar 0 som correspondente
a nota de resolw;:ao, que e, como se sabe, a nota diatonica imediatamente superior a nota
alterada quando a aitera<;:ao for ascendente, e inferior no caso contnirio.
o emprego dos tons de do# e dob tem por fim excl usivo habituar 0 aluno aos si nais de x,
~ e com 0 qque em do# e alterayao descendente e em do b, altera<;:ao ascendente.
Os tons que mais intimamente se ligam aos tons maiores de do, do# e dob sao os de Iii
menor, hi# e l i i ~ , e com os de hi e l ~ menores, os de Iii e l ~ majores. Vem em seguida os
relat ivos menores destes dois ultim s, e assim pOl' diante, ate aos tons de mi e mi maiores,
que fecham 0 circulo.
Os solfejos correspondentes a cada tonalidade sao preenchidos por exercicios de acordes
que 0 alllno executarfl da mesma forma que os de tom de do. Terminados estes exercicios, para
que 0 aluno se familiarize com a J11udan<;:a dos nomes dos graus em cada tonalidade, 0 professor
improvisara novos exerci cios indicando cad a som pelo numero do grau que 0 aluno entoara
com 0 nom da nota.
Os graus da oitava superior serao designados pelo professor acrescentando ao nll mero
do grau a palavra alto. Ao nllmero dos graus alterados acrescentar-se-a 0 nome da alterayao.
Nos solfej os correspondentes as tonalidades que apresentamos em primeiro iugar
encontram-se, por vezes, modula<;:oes para tons ainda nao conhecidos do aluno, mas 0 carat r
passageiro de tais modulayoes permitir-Ihe-a entoar facilmente as notas caracteristicas pelo
conhecimento ja adquirido das alterayoes.
Os exercicios de solfej o devem ser seguidos de exercicios de ditado que acompanharao
os primeiros na ordem progressiva das diticuldaeles de entoacrao e de ritmo; dificuldades estas
que serao vencidas pelo aluno separadamente, como nos exercicios de solfejo, sempre que se
apresentarem novas difi culdades ritmicas . .
o professor nao passara adiante enquanto 0 al uno nao vencer as dificuldades do ditado
com a mesma facilidade com que venceu as do solfejo.
Grande parte dos solfej os, tanto a uma como a duas vozes, que se encontram no presente
metodo, fo i ext ra fda das colec;:oes de solfej os de diversos autores, solfejos que fora m
transportados ou modificados de forma a se adaptarem aextensao da voz das crianc;:as.
Os exercfcios e grande numero de solfejos foram escritos expr ssamente para que as
exi gencias do metoda que acabamos de expor pudessem ser satisfeitas de forma completa.
Aos amigos e colegas que tao benevola e gentilmente nos auxiliaram na presente tarefa,
rei teramos 0 nosso profundo reconhecimento.
50;11?'" "SO? + a 0+
FREDERICODO NASCIMENTOeJOSERAYMUNDO DA SILVA
METODODESOLFEJO
OFICIALMENTEADOTADONAESCOLANACIONALDEMUSICA
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DAFORMAyAODAESCALA
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Do Re Mi Fa Sol La Si Do Si L<l Sol Fa Mi Re Do
DAS FIGURAS DESEMffiREVE,MINIMA E SEMINIMA:
(Valoresdelimedoi t mpos)
DOSCOMPASSOS e :)
EXERCfcIOSDOr AO 3GRAU:
(observara (,)indicada)
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J J 1it J I;J f 0 I J J I ill 1 '1J
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EXERCicIOSDO 1AO4 GRAU:
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DAS PAUSAS DESEMIBREVE,MINIMA E SEMINIMA.
SONSINTERROMPIDOSPORPAUSAS.
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OAS SIN COPES NO COME<;O DO TEMPO:
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EXERCicIOS DO 1 AO 8 GRAU:
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EXERCicIOSSOBRE OS ACORDES PERFEITOS
DA TONICAE DA SUBDOMINANTE:
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EXERCtCIOSSOBREosACORDES P RFEITOS DA TONICA,
DA SUBDOMINANTE E DA DOMINANTE:
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EXERCicIOSSOBREOS ACORDES DA TONICA,
SUBDOMiNANTE E SETIMA DE DOMINANTE:
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DA ANACROUSEOU PROTESEE DOS COMPASSOS
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