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Breve Análise de Caso em Psicopedagogia Clínica
Breve Análise de Caso em Psicopedagogia Clínica
Resumo
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Pós - graduado em Psicopedagogia Institucional e Clínica, pela Faculdade Amadeus (FAMA). Graduado em
Artes - Habilitação em Artes Visuais Licenciatura, pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Professor dos
Ensinos Fundamental Maior e Médio da rede particular de ensino, Colégio Purificação Ltda (CP). Endereço
eletrônico: ell27@ig.com.br.
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Introdução
Apresentação do caso
Estes dados, junto com a análise dos cadernos da criança e, se possível, somados à
informação da escola, irão permitir-nos elucidar em alguns casos, se se trata de um
problema de aprendizagem ou de um problema escolar, bem como verificar a mútua
correlação entre eles (PAÍN, 1985, p. 49).
Avaliação psicopedagógica
continuidade da espécie humana ocorre através da aprendizagem de normas que regem a ação
possível; Função socializadora da educação: o indivíduo como ser social, como parte do
grupo quando se submete ao mesmo conjunto de normas; Função repressora da educação:
instrumento de controle que tem por objetivo conservar e reproduzir as limitações que o poder
destina a cada classe ou grupo social, segundo o seu papel socioeconômico. Não é
reconhecida como repressora na medida em que, através dela, o sujeito torna-se depositário de
um conjunto de normas que passa a assumir como sendo sua própria ideologia; Função
transformadora da educação: revelação, por parte de grupos, de formas peculiares de
expressão revolucionária a partir de mobilizações primariamente emotivas advindas das
contradições do sistema.
Para que um educador realize sua prática educacional é necessário que ele esteja
voltado para a transformação de forma consciente e reflexiva. Sua ação deve estar marcada
por uma decisão clara, explícita do que faz e para onde está levando os resultados de seu ato.
Neste sentido, o que a escola avalia no processo de ensino e aprendizagem? O que o professor
avalia? Como avalia? Que tipo de avaliação é feita? Como são elaboradas as provas? Que
aprendizado o aluno teve com a absorção do conteúdo? Houve ensino? Houve aprendizado?
No aspecto da dimensão cognitiva é considerado o desenvolvimento da criança no
pensar e no agir observados nas habilidades para resolução de situações do cotidiano e
relacionados ao conhecimento linguístico e lógico matemático. Percebe-se a importância do
uso das diferentes formas de linguagem, como a oral, escrita e corporal e também a presença
de habilidades sensoriais como leitura de imagens e percepção dos sentidos.
A dimensão cognitiva é um aspecto relevante no processo de aprendizagem do
indivíduo. Quando se trata de uma criança constata-se que a inserção social e a sua formação
de maneira reflexiva sobre a realidade que a cerca leva à produção de conhecimento. De
acordo com Nascimento (2009), os recursos cognitivos são necessários para se pensar a
alteridade, as contradições e as mudanças constantes de um mundo onde os esquemas de
aprendizagem são cada vez mais complexos.
Nos testes operatórios realizados foi possível averiguar que a ideia central está
relacionada à maneira como a criança se apropriou de suas capacidades de refletir e lógica
para realizar a atividade proposta. No que diz respeito à conservação de massa, ficou claro
haver dificuldades na apropriação do objeto e transformá-lo a partir das orientações realizadas
nas etapas da intervenção psicopedagógica. Com relação às diferenças de cores e ao tamanho
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desenhos não estabelecem uma harmonia e coerência verificando uma possível falta de
organização do pensamento ao projetar o que pensa no papel.
Utilizou-se termo “possível” porque o desenho que corresponde à família educativa
apresenta um rabisco circular que o próprio garoto mencionou ser uma “pedra”.
Simbolicamente, a pedra poderia ser o motivo principal para a dificuldade de crescimento
tanto cognitivo quanto físico.
Diferente do que ocorreu nas provas operatórias, nas projetivas houve menos
dispersão. A criança permaneceu concentrada em boa parte das tarefas. Ao contar as histórias,
W. A. utilizava geralmente palavras com duas sílabas ou era monossilábico. Com relação ao
nível de ortografia, redação e criatividade, pouco pôde ser avaliado, já que nos quatro
desenhos os objetos, personagens ou letras não seguem uma coerência. No desenho em
episódios os seis quadros foram trabalhados fora da ordem estabelecida em consigna, o que
naquele instante sugeriu um egocentrismo por parte da criança ou sua falta de entendimento
sobre a solicitação.
A dimensão pedagógica está relacionada ao conteúdo, à metodologia, à dinâmica de
sala de aula, às técnicas educacionais e às avaliações que fazem parte do processo de
aprendizagem sistemático dentro do qual o sujeito está submetido. A Pedagogia contribui
com as diversas abordagens para o processo de ensino e aprendizagem, analisando-o do ponto
de vista de quem ensina. A Linguística é a área que atravessa todas as dimensões. Apresenta a
compreensão da linguagem como um dos meios que caracteriza o tipicamente humano e
cultural: a língua enquanto código disponível a todos os membros de uma sociedade e a fala
como fenômeno subjetivo, evolutivo e historiado de acesso à estrutura simbólica.
Com relação às condições externas, é comum a criança com problema de
aprendizagem apresentar algum déficit real do meio devido à confusão dos estímulos, à falta
de ritmo, à pobreza ou carência dos mesmos e, em seu tratamento, se vê rapidamente
favorecida mediante um material discriminado com clareza, fácil de manipular, diretamente
associado à instrução de trabalho e de acordo com o ritmo apropriado para cada aquisição. As
condições internas da aprendizagem fazem referência a três planos estreitamente inter-
relacionados. O primeiro é o corpo como infra-estrutura neurofisiológica ou organismo que
favorece ou atrasa os processos cognitivos e que é mediador da ação. O segundo refere-se à
condição cognitiva da aprendizagem, ou seja, à presença de estruturas capazes de organizar os
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Considerações finais
com a irmã mais nova e a forma como a professora desconstrói o que o aluno leva de casa
para a escola.
Com relação à mãe ficou claro que seu papel na família é o mais ativo. Ao mesmo
tempo em que ela trata a criança de 04 anos como “meu bebê”, os outros filhos também
recebem a mesma denominação. Ela apresentou-se como uma mulher que toma as decisões
dentro de casa e possui maior grau de escolaridade que o marido. Em síntese, ela exerce um
grau de poder sobre todos na família. Por outro lado, o marido é mais simples em suas
atitudes e recebe as decisões com passividade. Ele se relaciona com o filho mantendo bastante
cuidado com a criança.
A irmã de 03 anos tem uma relação de cuidado com ele, mas ao mesmo tempo
algumas situações são criadas por ela, o que a coloca no papel de responsável sobre o irmão.
Ela chega a ser autoritária com o garoto. Na verdade, essa não é a função da menina e sim
dos pais.
Sobre a professora, ela conseguiu identificar uma série de elementos que só colaboram
para o lento desenvolvimento do menino. Em seu relato, o nascimento antes dos nove meses
de gestação não é o principal fator, porém é como essa criança é concebida enquanto
indivíduo que faz a diferença.
Com relação ao seu desenvolvimento cognitivo foi possível constatar que a criança
encontra-se em estágio silábico, pois reconhece os números de 1 até 9 e algumas letras do
alfabeto. No âmbito afetivo-social, a partir das observações realizadas e das provas
identificou-se bom relacionamento entre o menino e os colegas de sala. Em geral, ele costuma
realizar as tarefas que são passadas pela professora. Com a família, o contato entre ele e as
pessoas de seu convívio diário é amistoso.
Conclui-se, então, que após ter entrado na escola, no início de 2012, W. A. passou a
ter mais autonomia, visto que seu contato social tornou-se mais amplo. Antes estava
envolvido somente pelas pessoas de sua casa. A fala e a escrita têm sofrido algumas
modificações, ainda sutis, porém significativas se comparadas com a época em que ele não
frequentava a escola. Sua motricidade não apresenta problemas: caminha, corre, pula e segura
o lápis normalmente. A função da professora de corrigir determinadas atitudes da criança
permitiu que se realizasse uma comparação entre ela e os pais que em casa deveriam atenuar o
excesso de cuidados que, de certa forma, impossibilita W. A. de se desenvolver. Sem essa
ruptura o menino terá ainda dificuldades de crescer fisicamente e no aspecto cognitivo.
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REFERÊNCIAS