Tendências

Pedagógicas

Prof. Dr. Diego Ferreira Lima

PREMACON
Livro referência
para a aula de
Tendências
Pedagógicas.

Cipriano Carlos Luckesi (1994).

 A Filosofia da Educação é o
desdobramento da Filosofia com a
Pedagogia.

Filosofia + Pedagogia = Filosofia da

Educação.

Resultando em Tendências
Filosóficas e Tendências Pedagógicas.
 Uma forma
Uma forma de enxergar
de enxergar o processo
a sociedade educacional

Se realizam por meio da

Entendimento da escola, como instância
Educação na onde a Pedagogia pode
sociedade. (MACRO) traduzir em prática
docente. (MICRO)
“Que sentido pode ser dado à educação como
um todo dentro da sociedade?”

I- Educação como REDENÇÃO da sociedade:

Manter e conservar a sociedade integrando os
indivíduos no todo social. Instância corretora
não crítica. Modo ingênuo de compreender a
relação entre Educação e Sociedade.

Base das Tendências

Pedagógicas Liberais – Não
críticas
II- Educação como REPRODUÇÃO da sociedade:
a educação faz, integralmente, parte da
sociedade e a reproduz. Educação
exclusivamente ao serviço da sociedade, a
reproduz em seu modelo vigente. Tendência
Crítica – Crítica Reprodutivista.

Essa Tendência não se traduz numa Pedagogia,

ou seja, não propõe uma prática pedagógica.
 Educação como TRANSFORMAÇÃO da
sociedade: Compreende a Educação como
mediação de um projeto de sociedade. É uma
Tendência Crítica.

Base das Tendências

Pedagógicas
Progressistas – Críticas.
RESUMINDO:
Tendências Filosóficas

TRANSFORMADORA
REDENTORA. REPRODUTORA (CRÍTICA)
(NÃO CRÍTICA) (CRÍTICA)

Não constitui
uma prática
pedagógica.

Tendência Pedagógicas Tendências Pedagógicas

Liberais: Progressistas:

Tradicional Libertadora
Renovada Diretiva Libertária
Renovada Não Diretiva Crítico social dos Conteúdos.
Tecnicista
COSEAC - 2016
GABARITO

B
(COSEAC – 2016) Para Gadotti, o pensamento pedagógico brasileiro tem
sido definido por duas tendências gerais: a liberal e a progressista. Os
educadores e teóricos da educação progressistas defendem:

A) O sistema educativo liberal-burguês reprodutor da divisão social do

trabalho e da competição.

B) A liberdade de ensino e de pesquisa e os métodos novos baseados

na natureza da criança.

C) Uma educação moldada às necessidades da sociedade de mercado

em que está inserida.

D) O envolvimento da escola na formação de um cidadão crítico e

participante da mudança social.

E) O papel da escola restringido ao estritamente pedagógico e livre de

qualquer intervenção do estado.
D
TENDÊNCIAS
NÃO CRÍTICAS

LIBERAIS
 I- Tendências Pedagógicas
liberais.

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL.

• A Escola serve para preparar o indivíduo para as

práticas sociais e para os valores burgueses (mercado
de trabalho), os alunos devem adaptar-se a
sociedade.

• Ensino Humanista, cultura geral, conteúdo a margem

da realidade do aluno.
Papel da escola: Preparação intelectual e moral do aluno
para assumir uma posição na sociedade.

Conteúdos: Verdades, a margem da realidade do aluno,

intelectualismo enciclopédico.

Método: Exercício, repetições, memorização, exame

(instrumento de verificação da aprendizagem - caráter
seletivo).

Professor x Aluno: Autoridade do Professor.

“A criança é um mini adulto, aprendizagem receptiva e

mecânica.”

Exemplo: Os Jesuítas e a Educação Humanista.

Na Pedagogia Tradicional, a organização dos conteúdos assume
as seguintes características:

I. Centralizados a partir dos interesses dos alunos.

II. Desenvolvidos de forma objetiva.
III. Exaltação do enciclopedismo.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
GABARITO

D
 Sobre a pedagogia tradicional, podemos afirmar que

A) É uma proposta de educação centrada no professor, cuja função se

define como a de vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a
matéria.

B) Assume o princípio norteador de valorização do indivíduo como ser

livre, ativo e social.

C) Cabe ao professor organizar e coordenar as situações de

aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos
alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades intelectuais.

D) A função do aluno é reduzida a um indivíduo que reage aos

estímulos de forma a corresponder às respostas esperadas pela escola,
para ter êxito e avançar.

E) é assumida por educadores de orientação marxista.

GABARITO

A
Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma
característica da chamada tendência pedagógica liberal:

A) As aulas enfatizam a liberdade e a individualidade

enquanto valores sociais.

B) As aptidões individuais dos alunos são valorizadas pelos

docentes.

C) A escola deve preparar os indivíduos para se integrar na

sociedade capitalista.

D) A escola é vista como um espaço para a libertação da

opressão burguesa.
GABARITO

D
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
DIRETIVA (PROGRESSIVISTA).

A escola como ambiente propício para o

aprendizado do aluno (estimulo a aprendizagem), os
conteúdos direcionam para a necessidade do
educando. Atividade pedagógica estimulada por
situações problemas e atividades em grupo.

Papel da Escola: Adequar as necessidades ao meio

do aluno, adaptação do comportamento.
Conteúdos: Resulta dos interesses e das
necessidades, valoriza-se os processos mentais e
habilidades cognitivas, aprender a aprender.

Método: Desafios cognitivos, situação problema,

adequação a natureza do aluno (desenvolvimento),
trabalho em grupo.

Professor x Aluno: Auxiliar o desenvolvimento livre e

espontâneo do educando.

Aprendizagem: Estimulação pelo problema,

disposições internas, interesses do aluno.
 Aprender a aprender
Aprender a aprender é um conceito que transcende a
aquisição de conhecimento. É a capacidade de entender e aplicar
métodos de aprendizagem eficazes, adaptando-se a diferentes
situações e necessidades.

Esta habilidade se torna indispensável em um mundo onde

o conhecimento se expande e evolui rapidamente, já que ela
permite absorver informações e compreender como, quando e por
que aplicá-las de maneira eficiente.

A capacidade de aprender a aprender se reflete

amplamente na educação e no desenvolvimento pessoal. Na
educação, ela promove uma abordagem mais autodirigida e
reflexiva, preparando os indivíduos para enfrentar desafios
complexos e inesperados tanto no âmbito acadêmico quanto no
profissional.
 Exemplos:

Anísio Teixeira e a
Escola Nova.

Estudo de
Piaget.

Método Montessori.

Projetos de
Dewey.

Método do Centro de interesse

de Decroly.
Método Montessori
 Desenvolvido no início do século XX pela médica, educadora e pedagoga
italiana Maria Montessori, ele defende uma educação que dá mais autonomia
para as crianças, o que torna o processo ensino-aprendizagem mais estimulante e
significativo.

 Na pedagogia montessoriana, corpo, inteligência e vontade são

harmonizados para que as crianças tenham um crescimento livre, espontâneo e
lúdico, e suas necessidades respeitadas. O objetivo é educar para a vida, por isso
os conhecimentos estimulados nas escolas que seguem o método possuem
aplicação prática no dia a dia, preparando a criança para diversas situações.

Foco na Ensino centrado na Autonomia e

aprendizagem ativa criança liberdade

Grupos com
Materiais
crianças de
multissensoriais
diferentes idades
Jean Piaget
O objetivo central da
teoria de Piaget baseia-
se em estudar a gênese
dos processos mentais do
indivíduo, como tais
processos são
construídos desde a
infância. Para ele, o
conhecimento seria o
resultado das interações
entre o sujeito e o objeto.
Método do Centro de interesse de
Decroly.
Centro de interesses é uma metodologia de ensino criada
em 1927 pelo Dr. Ovide Decroly, um médico, educador e
psicólogo belga. Esta metodologia enfatiza as condições sociais,
psicológicas e fisiológicas do desenvolvimento infantil e tem como
ponto principal um tema central que agrupa as atividades que
as crianças desenvolvem e que são controladas pelo professor; há
uma globalização dos conteúdos em que todos afluem para o tema
central; esse assunto central também deve condizer com os
interesses das crianças. Para Decroly, a necessidade e o interesse
são inerentes e a necessidade é o maior interesse da criança. Há
três etapas nessa aprendizagem: a observação que coloca a
criança em contato com seres e objetos; a associação que relaciona
objetos e situações entre si e a expressão que ajuda a manifestar o
pensamento de modo que a criança possa ser entendida pelas
demais (palavra, escrita, desenho etc.).
 Escola Nova
No Brasil, as idéias da Escola Nova foram inseridas em 1882 por Rui
Barbosa (1849-1923). O grande nome do movimento na América foi o filósofo e
pedagogo John Dewey (1859-1952). John Dewey, filósofo norte americano
influenciou a elite brasileira com o movimento da Escola Nova.
Para John Dewey a Educação, é uma necessidade social. Por causa
dessa necessidade as pessoas devem ser aperfeiçoadas para que se afirme o
prosseguimento social, assim sendo, possam dar prosseguimento às suas idéias
e conhecimentos.
No século XX, vários educadores se evidenciaram, principalmente após
a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932. Na década
de 30, Getúlio Vargas assume o governo provisório e afirma a um grupo de
intelectuais o imperativo pedagógico do qual a revolução reivindicava; esses
intelectuais envolvidos pelas idéias de Dewey e Durkheim se aliam e, em 1932
promulgam o Manifesto dos Pioneiros, tendo como principal personagem
Fernando de Azevedo. Grandes humanistas e figuras respeitáveis de nossa
história pedagógica, podem ser citadas, como por exemplo Lourenço Filho
(1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971).
COSEAC - 2016
GABARITO

A
Sobre a pedagogia renovada, assinale a alternativa correta.

A) Caracteriza-se por sobrecarga de informações que são veiculadas aos

alunos.

B) Destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece

que a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que,
por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo
que descobrem por si mesmos.

C) No ensino dos conteúdos, o que orienta é a organização lógica das

disciplinas, o aprendizado moral, disciplinado e esforçado.

D) Inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem

sistêmica do ensino, que definiu uma prática pedagógica altamente
controlada e dirigida pelo professor.

E) A atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e

políticos e em ações sobre a realidade social imediata.
GABARITO

B
(COSEAC) Concepção surgida na segunda metade do
século XIX, consolidada no Brasil no início do século XX,
que propõe uma pedagogia ativa ao colocar o aluno no
centro da aprendizagem, atribuindo-lhe papel
fundamental na aquisição de conhecimento. O trecho
acima refere-se à concepção pedagógica conhecida como:

A) Escola Nova;
B) Escola Tradicional;
C) Tendência Tecnicista;
D) Tendência Libertadora;
E) Pedagogia Histórico-Crítica.
GABARITO

A
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
NÃO DIRETIVA

• Formação de atitudes, preocupação com os problemas

psicológicos.

• Autodesenvolvimento e realização pessoal. Uma boa

educação equivale a uma boa terapia.

Conteúdos: São secundários. O protagonista é o processo

psicológico.

Método: Estilo próprio para facilitar a aprendizagem. O

trabalho escolar esgota-se nos processos de relacionamento
interpessoal.
Professor x Aluno: Centrado no aluno (formação
da personalidade). Professor especialista nas
relações humanas. “Toda intervenção é
ameaçadora, inibidora da aprendizagem”.

Aprendizagem: Auto realização, valorização do

EU, a retenção se dá pela relevância do
aprendido em relação ao EU, auto avaliação.

Exemplo: Carl Rogers

A Teoria da Personalidade.
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TECNICISTA.

Papel da escola: Modeladora do comportamento

humano através das técnicas específicas, integração ao
sistema – ordem social. Eficiência da informação,
objetividade e rapidez.

Conteúdos: Ciências objetivas, eliminação da

subjetividade, formação profissional.

Método: Transmissão e recepção dos conteúdos,

procedimentos e técnicas (manuais, apostilas, módulo de
ensino, dispositivos áudios visuais), sistema instrucional.
Professor x aluno: O professor é um
administrador das condições de transmissão do
conteúdo (expectador diante sistema).

Representação de prática escolar: Regime

militar. LDB 5692\71.

Classes
Ensino mais
Educação
baixas
dualista. Profissionalizante
Processo de
seleção do
indivíduo na Ensino Científico,
sociedade. progresso ao Ens.
Elite
Superior.
Exemplos:
Assinale a alternativa correta.

A) A tendência escolar tradicional tem como objetivo organizar o

processo para a produtividade.

B) A tendência escolar tecnicista trabalha com um conteúdo

desvinculado da realidade.

C) Na tendência escolar humanista o comportamento é moldado

a partir da estimulação externa.

D) Na tendência escolar tecnicista, tanto o professor como o

aluno ocupam lugares secundários no ensino.

E) Na tendência cognitivista a aula é expositiva, a partir de

conteúdos prontos, na qual os alunos são meros ouvintes.
GABARITO

D
(COSEAC) Segundo Libâneo (1989) as tendências pedagógicas
são divididas em liberais e progressistas. A pedagogia liberal
acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos
para desempenhar papéis sociais, com base nas aptidões
individuais. Existem quatro tendências pedagógicas liberais:

A) Tradicional, Libertária, Tecnicista e Libertadora.

B) Tradicional, Tecnicista, Renovada não diretiva e Renovada.

C) Libertadora, Libertária, Histórico-crítica e Renovada não

diretiva.

D) Renovada, libertadora, Libertária e Hitórico-crítica.

E) Tecnicista, Renovada, Libertária e Libertadora.

GABARITO

B
(COSEAC) Carlos é professor do oitavo ano do Ensino Fundamental.
Ele considera que sua principal tarefa é conseguir o comportamento
adequado dos seus alunos através do controle do ensino. Tem como
primeira preocupação modelar respostas apropriadas aos objetivos
instrucionais. Carlos considera desnecessários debates, discussões,
questionamentos, e pouco importam as relações afetivas e pessoais
dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Executar o programa reforçando gradualmente as respostas corretas
correspondentes aos objetivos é uma das etapas básicas do processo
de ensino e aprendizagem. Pelo exposto, Carlos fundamenta seu
trabalho na seguinte tendência pedagógica:

A) liberal tradicional;
B) liberal tecnicista;
C) progressivista libertadora;
D) progressivista libertária;
E) progressivista crítico-social dos conteúdos.
GABARITO

B
No contexto das tendências pedagógicas a perspectiva
tecnicista concebe a aprendizagem como:

a) Um processo contínuo e se dá a partir da experiência concreta

da vida dos educandos.

b) Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos

conteúdos historicamente construídos.

c) O educando aprende quando desenvolve o senso crítico acerca

do conhecimento.

d) A aprendizagem é autônoma e individual e por isso dispensa a

ação pedagógica do docente.

e) Um processo que envolve atividades comportamentais de

estímulo-resposta.
GABARITO

E
Em relação as tendências pedagógicas na prática escolar
assinale a alternativa que apresenta somente tendências
pedagógicas liberais:

a) Tradicional; tecnicista

b) Tradicional; libertadora

c) Renovada não diretiva; libertária

d) Crítico social dos conteúdos; libertadora

e) Tecnicista; libertadora
GABARITO

A
De acordo com Libâneo (2013), vários autores concordam em classificar as
tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal - Pedagogia
Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional -; e as de cunho
progressista – Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos
Conteúdos. Em referência às tendências pedagógicas no processo
educacional, relacione:

1. Pedagogia Tradicional
2. Pedagogia Renovada
3. Pedagogia Libertadora

I. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem,

adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. O
núcleo da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo
e investigador. (___)
II. A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a
matéria. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. (___)
III. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos,
de modo que o ensino é voltado para a realidade social. (___)

Marque a sequência correta.

a) 3, 1 e 2 b) 1, 2 e 3 c) 3, 1 e 3 d) 2, 3 e 1 e) 2, 1 e 3
GABARITO

E
Acentua-se nesta tendência o papel da escola na formação de atitudes,
razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas
psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está
em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do
indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal as solicitações do
ambiente. Rogers considera que o ensino é uma atividade
excessivamente valorizada, para ele os procedimentos didáticos, a
competência na matéria, as aulas, livros, tudo tem muito pouca
importância, face ao propósito de favorecer a pessoa um clima de
autodesenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem
consigo próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa
educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.

A) Tendência liberal renovada progressivista

B) Tendência liberal renovada não-diretiva.
C) Tendência liberal tradicional.
D) Tendência liberal tecnicista.
E) Tendência liberal libertadora.
Gabarito

B
TENDÊNCIAS
CRÍTICAS

PROGRESSISTAS
 TENDÊNCIA
PEDAGÓGICA
PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA.

TENDÊNCIA
PEDAGÓGICA
PROGRESSISTA
LIBERTADORA.

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA
PROGRESSISTA CRÍTICO
SOCIAL DOS CONTEÚDOS
Segundo Gadotti (1999), pode-se dizer, sinteticamente,
que o pensamento pedagógico brasileiro tem sido definido
por duas tendências gerais: a liberal e a progressista. Os
teóricos da educação progressista defendem:

A( ) o envolvimento da escola na formação de um cidadão

crítico e transformador
B( ) a intervenção mínima do Estado na vida de cada
cidadão particular
C( ) o não reconhecimento do conflito de classes nas
sociedades capitalistas
D( ) um ambiente pedagógico voltado para o mercado e
para a qualidade total
GABARITO

A
(COSEAC-MARICÁ-2018) Para Gadotti, o pensamento pedagógico
brasileiro tem sido definido por duas tendências gerais: a liberal
e a progressista. Os educadores e teóricos da educação
progressista defendem:

(A) o sistema educativo liberal-burguês reprodutor da divisão

social do trabalho e da competição.

(B) a liberdade de ensino e de pesquisa e os métodos novos

baseados na natureza da criança.

(C) uma educação moldada às necessidades da sociedade de

mercado em que está inserida.

(D) o envolvimento da escola na formação de um cidadão crítico e

participante da mudança social.

(E) o papel da escola restringido ao estritamente pedagógico e

livre de qualquer intervenção do estado.
GABARITO

D
 tendências pedagógicas
progressista.
ANÁLISE CRÍTICA DAS REALIDADES SOCIAIS.

PROJETO PEDAGÓGICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA.

Base no Anarquismo, Escola autogestionária,

organizada por conselhos.

Anarquismo é uma ideologia política que se opõe a todo tipo

de hierarquia e dominação, seja ela política, econômica, social
ou cultural, como o Estado, o capitalismo, as instituições
religiosas, o racismo e o patriarcado.
 “Quem decide o currículo e método é a
comunidade escolar, ocorrendo um
distanciamento da burocracia do Estado.
Educação voltada para as necessidades sociais do
aluno.”

Conteúdo: Resultante da necessidade do grupo. A

aplicação é na vivência prática. Não há EXAMES
(avaliação) tradicionais.

Professor x Aluno: Não diretivo – Orientador –

Catalizador.

Aprendizagem: Pessoa livre, uso prático do saber.

Exemplo:

Todas as tendências antiautoritárias , anarquistas.

Símbolo do anarquismo.
(COSEAC – 2009) Na vivência grupal, na forma de autogestão, os
alunos encontram as bases mais satisfatórias de sua própria
“intuição”, graças à iniciativa própria e sem qualquer forma de
poder. Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, ficando o
interesse pedagógico na dependência das suas necessidades ou
das do grupo.A pedagogia institucional visa, primeiramente,
transformar a relação professor/aluno no sentido da não
diretividade, mostrando a ineficácia e a nocividade de todos os
métodos à base de obrigações e de ameaças. O processo de
autonomia é crescente, sem qualquer direção de fora do grupo.
Trata-se da tendência pedagógica:

A) progressista libertária;
B) progressista libertadora;
C) progressista crítico-social dos conteúdos;
D) liberal tecnicista;
E) liberal não tradicional.
GABARITO

A
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA PROGRESSISTA
LIBERTADORA. (PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE).

Papel da Escola: Atuação não formal –

“Transformação social”.

Conteúdos: Os temas geradores são extraídos da

problematização da prática de vida dos educandos.

Método: O sujeito no ato de conhecer se encontra

mediatizado pelo objeto a ser conhecido.
Conhecimento a partir de grupos de discursões.
 A educação libertadora, também conhecida como
educação crítica, desenvolve na pessoa o senso crítico e a
autonomia. Ela é uma ferramenta que permite ao indivíduo
questionar o status quo e lutar por uma sociedade mais
justa e igualitária.
A educação libertadora é uma proposta pedagógica
que surgiu na América Latina. A educação libertadora tem
como objetivo principal despertar o sujeito para a realidade
social em que vive, de modo que ele seja capaz de
transformá-la.
A educação libertadora é uma forma de educação
baseada na prática. A ideia é que o conhecimento não é
algo abstrato, mas sim algo construído na relação entre o
sujeito e o seu contexto social. A educação libertadora é,
portanto, uma educação que leva o sujeito a questionar o
seu lugar na sociedade e a lutar por uma transformação
social.
Aprendizagem:
o
“Compreender o vivido para se chegar a um
nível crítico da sua realidade.”

AÇÃO REFLEXÃO AÇÃO

O indivíduo O indivíduo
Observação
se reconhece trabalha para
da
como sair da situação
realidade.
OPRIMIDO. de OPRIMIDO.

OPRIMIDO X OPRESSOR
Professor x Aluno: Professor animador,
relação horizontal, educador e educando
se posicionam como sujeitos do ato de
conhecimento.

Exemplo:
Os conteúdos de ensino denominados “temas
geradores”, fazem parte da tendência pedagógica:

A) Liberal.
B) Tecnicista.
C) Renovada progressivista.
D) Progressista libertadora
E) Não diretiva.
GABARITO

D
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA PROGRESSISTA CRÍTICO
SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Papel da Escola: Difusão de conteúdos indissociáveis das

realidades sociais, a serviço dos interesses sociais e
populares. A educação é uma atividade mediadora no seio
da prática social.

Conteúdo: Conteúdo universais reavaliado face a realidade

social e experiência do indivíduo.

Professor x Aluno: O professor é insubstituível, porém, é

necessário a presença do aluno no processo. A mediação
(professor) em torno do conteúdo exclui a não
diretividade.
Aprendizagem: O conhecimento novo se
apoia numa estrutura cognitiva já existente.
A transferência da aprendizagem se dá a
partir do momento de síntese.

Prática escolar: Interação conteúdo

(universal) x realidade do aluno. Professor
DIRETIVO.

Exemplo: Dermeval Saviani.

(COSEAC -2009) A professora Vera e o professor Marcelo são amigos há
mais de 20 anos e trabalham na mesma escola desde o ano de 1998. Para
Vera, o seu trabalho tem por objetivo privilegiar a aquisição do saber, de
um saber vinculado às realidades sociais; por isso ela vive repetindo que
os métodos devem facilitar a correspondência dos conteúdos com os
interesses dos alunos, e que os alunos vejam nos conteúdos o auxílio ao
seu esforço de compreensão da realidade. Já para Marcelo, a forma de
trabalho educativo é o “grupo de discussão”, no qual se definem o
conteúdo e a dinâmica das atividades; Marcelo vê como fundamental estar
no mesmo nível dos seus alunos, adaptando-se às suas características e ao
desenvolvimento de cada grupo. Ele acredita que o diálogo engaja
ativamente a ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador/educando e
educando/educador. A prática escolar de cada um está baseada em
tendências diferentes que são, respectivamente:

A) progressista crítico-social dos conteúdos e progressista libertadora;

B) liberal tradicional e liberal renovada progressivista;
C) progressista libertadora e liberal renovada progressivista;
D) liberal tradicional e progressista crítico-social dos conteúdos;
E) progressista libertadora e progressista libertária.
GABARITO

A
A tendência pedagógica adotada pela escolatraduz muito
de seus objetivos, ou seja, da sua finalidade social. A
consciência da tendência pedagógica assumida pela escola
é fundamental para o docente analisar e direcionar sua
prática em sala de aula. A escola que norteia sua prática
tendo como objetivo preparar os indivíduos para
desempenhar papéis sociais de acordo com as suas
aptidões pessoais; que objetiva ensinar o indivíduo a se
adaptar aos valores e normas sociais, está de acordo com
a tendência pedagógica:

A) libertária. B) liberal
C) transformadora
D) progressista
E) crítico social dos conteúdos.
GABARITO

B
No decorrer dos anos, várias tendências
pedagógicas influenciaram a educação brasileira.
Uma dessas tendências defende que a escola tem
como função social democratizar o acesso ao
saber historicamente elaborado, problematizar a
cultura hegemônica e contribuir para a
transformação social. Essa abordagem é
considerada:

A) tecnicista
B) tradicional
C) libertadora
D) crítico-social
E) renovada
GABARITO

D
Na pedagogia tecnicista o que importa é o aprender a:

A) ser.
B) aprender.
C) Conhecer
D) Fazer
E) Analisar
GABARITO

D
Duas tendências pedagógicas consideram que o professor
desempenha papel insubstituível nas relações professor–
alunos. Na primeira, o professor exerce toda a sua
autoridade para impedir qualquer comunicação entre os
alunos. Na segunda, o professor é o mediador das trocas
que se estabelecem na interação entre o sujeito e o meio,
havendo comunicação entre todos. Segundo Luckesi, essas
duas tendências são, respectivamente:

A) a liberal tradicional e a liberal renovada não-diretiva;

B) a progressista libertadora e a progressista libertária;
C) a liberal renovada não-diretiva e a progressista
libertadora;
D) a crítico-social dos conteúdos e a progressista libertária;
E) a liberal tradicional e a crítico-social dos conteúdos.
GABARITO