RELATOS DE EXPERINCIA

BLOGS COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE DIPLOMTICA E TIPOLOGIA DOCUMENTAL: UMA ESTRATGIA DIDTICA PARA CONSTRUO DE CONHECIMENTO1
Andr Porto Ancona Lopez
Doutor em Histria pela Universidade de So Paulo, Brasil. Professor da Faculdade de Cincia da Informao da Universidade de Braslia, Brasil. E-mail: apalopez@gmail.com

Rodrigo Fortes de vila

Mestre em Cincia da Informao pela Universidade de Braslia, Brasil. E-mail: rodfortes@gmail.com

Rosamaria Gonalves de Mello

Bacharela em Arquivologia pela Universidade de Braslia, Brasil. E-mail: rosamariamello@gmail.com.

Thays Rodrigues dos Santos

Bacharela em Arquivologia pela Universidade de Braslia, Brasil. E-mail: thays.rodrigues14@yahoo.com.br

Resumo Os conceitos da Diplomtica vm sendo revisitados e apresentam uma nova configurao dentro do debate contemporneo das tecnologias de informao e comunicao (TICs), porm continuam a ser tratados de maneira tradicional no universo do ensino de Arquivologia. O artigo busca mostrar uma tentativa de transformao do paradigma tradicional a partir da modificao de uma disciplina atravs da construo de uma ferramenta de ensino que tem como base os elementos da comunicao 2.0 e a novas TICs. A disciplina Diplomtica e Tipologia Documental (DTD), ministrada na Universidade de Braslia (UnB), iniciou, no 1 semestre de 2009, o uso de blogs como um mecanismo de interao professoraluno e aluno-aluno. O corpo discente tem a oportunidade de postar em seus blogs os trabalhos feitos em sala ou fora dela, alm de comentar os trabalhos dos outros grupos e discutir sobre os mais variados temas relacionados com a Arquivologia e sua aplicabilidade a diversas reas, analisando filmes e reportagens atuais sob a tica da Diplomtica, aproximando a disciplina ao dia-a-dia dos alunos. Os blogs permitem a quebra das fronteiras fsicas, ampliando o ambiente de discusso, no qual os alunos podem opinar, discordar, relatar experincias e ter acesso a outras fontes de pesquisa, construindo conhecimento em rede. Palavras-chave: Diplomtica e Tipologia Documental. Blog. Ambiente de Ensino. Ensino de Arquivologia.

Verso ampliada e atualizada da comunicao Blogs como ferramenta de estudo de Diplomtica e Tipologia: um ponto de vista discente, de Andr Porto Ancona Lopez, Flvia Atade Costa, Larissa Marques Martins, Natlia Ribeiro, Rodrigo Fortes de vila, Rosamaria Gonalves de Mello, Thalissa Amlia Velter e Thays Rodrigues dos Santos, apresentada no IV Congresso Nacional de Arquivologia, em Vitria-ES, Brasil, ano de 2010. Perspectivas em Gesto & Conhecimento, Joo Pessoa, v. 1, Nmero Especial, p. 86-99, out. 2011. http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/pgc. ISSN: 2236-417X. Publicao sob Licena .

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1 INTRODUO: UM PROBLEMA PEDAGGICO E INFORMACIONAL A transformao do antigo paradigma de formao universitria s possvel de ocorrer se o uso das novas prticas e da tecnologia estiver associado a uma postura de construo de conhecimento pelo prprio aluno, como sujeito de seu aprendizado. As tecnologias de informao e comunicao (TICs) possibilitam a real transformao do modelo de comunicao vertical da aula tradicional desde que haja a perspectiva de romper com o modelo da comunicao de um para muitos e se busque construir um ambiente que favorea o crescimento cognitivo do aluno. necessrio que se tenha em mente que o conjunto das aes didticas deve ser considerado como uma estratgia de pensamento, como um mtodo que auxilie a gesto e construo do conhecimento dos alunos. Concorrem para o xito dessa ao no apenas a mudana de conceitos relativos formao acadmica, mas tambm o uso adequado das ferramentas tecnolgicas, feito a partir da construo prvia de um modelo informacional a ser desenvolvido. Trata-se de definir que tipo de informao ser utilizada nas novas TICs e que comportamento ela dever ter em funo dos objetivos de ensino e da dinmica desejada para o ensino-aprendizagem. No caso em questo, o blog de Diplomtica e Tipologia Documental (DTD), a construo do modelo e a aplicao prtica foram sendo construdos concomitantemente, o que exigiu uma grande adaptabilidade da ferramenta, alm de uma curva de aprendizado significativa, que possibilitou moldar os recursos tecnolgicos aos requisitos didticos da disciplina. Se as TICs so cada vez mais usadas cotidianamente para os mais diversos fins, sendo um dos principais meios para o relacionamento interpessoal, elas no podem ser ignoradas no mbito educacional. Nesse cenrio, a utilizao apenas de meios tradicionais de ensino leva falta de interesse dos estudantes e, geralmente, associa-se inadequao dos contedos e estratgias de ensino s realidades individuais, comprometendo a qualidade da formao. A simples atualizao das ferramentas (como, por exemplo, a troca do quadro negro pelo data-show), sem o redimensionamento das estratgias no contribui para a melhoria da situao. No universo da Arquivologia a mudana de postura ainda mais necessria, posto que as TICs esto ocasionando alteraes substanciais na percepo, conceituao e ocorrncia dos objetos primordiais da rea de conhecimento: o documento, suas relaes administrativas e a recuperao da informao. Assim, um novo desenho didtico para a formao de arquivistas e para a produo de conhecimento arquivstico cada vez mais premente e necessria. 2 DIPLOMTICA: UMA CINCIA VELHA CADA VEZ MAIS ATUAL A trajetria histrica do surgimento da Diplomtica demonstra o seu atrelamento s questes de falsificao e veracidade dos documentos medievais. A partir do momento em que a autenticidade de determinados documentos colocada em xeque, a anlise dessa caracterstica transferida do seu local de custdia para a crtica do carter formal do registro em si. O sculo XVII assiste a esse impasse criado pela discusso acerca da capacidade comprobatria de alguns documentos de cunho religioso. No sculo XIX a Arquivologia passa a se valer do ferramental terico-metodolgico da Diplomtica, que se constitui em um instrumento crtico, que visa avaliar a validade dos documentos medievais como fontes dos estudos histricos. A evoluo das duas reas de conhecimento ao longo do tempo demonstra uma congruncia terica. O desenvolvimento do corpo de conceitos e estudos da Diplomtica contribuiu diretamente no aprimoramento da Arquivologia. O advento da informtica e a massificao do consumo de recursos tecnolgicos no final do sculo XX aumentaram vertiginosamente a diversidade documental produzida pela sociedade, que provoca a redescoberta da Diplomtica, como um caminho seguro para o gerenciamento dos
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documentos atuais. Surge, ento, a Diplomtica Arquivstica Contempornea (cf. GUIMARAES; TOGNOLLI, 2007). Nesse contexto, o conceito de Tipologia Documental, passa a ser ampliado para a Diplomtica Arquivstica, que busca mediar a anlise do documento diplomtico em um contexto arquivstico (cf. DURANTI, 1996). O foco da anlise documental assume a crtica sobre o conjunto dos registros orgnicos, objeto da Arquivologia, destacando a funo administrativa como geradora do registro orgnico (cf. LOPEZ, 1999). Na passagem da Diplomtica tradicional para a contempornea a prpria noo de documento rediscutida e ampliada. Percebe-se que o mesmo mtodo para a avaliao formal e crtica dos documentos medievais pode ser utilizado para a anlise dos registros contemporneos, desde que arquivisticamente contextualizados. Nessa direo, Helosa Bellotto (2004, p. 52) aponta que o conceito de Tipologia Documental tomado pela arquivstica a ampliao da Diplomtica na direo da gnese documental e de sua contextualizao nas atribuies, competncias, funes e atividades da entidade geradora ou acumuladora. A aplicao dos princpios da Diplomtica pode ser efetivada em qualquer documento, seja ele arquivstico ou no. Esse um dos pontos levantados como essenciais para a discusso da disciplina no contexto contemporneo, porque ela adaptvel multiplicidade de registros da atualidade (dado que seu instrumental pode ser aplicado a todo e qualquer tipo de documento) e, ainda, porque a aproxima do debate tecnolgico. Sob tal tica apresenta-se o desafio de aumentar a capacidade de aprendizagem dos alunos dessa disciplina no ensino universitrio. Se a Diplomtica se renovou e foi capaz de se readaptar discusso moderna, qual deve ser a melhor maneira de debat-la em ambientes que tm por finalidade o ensino dessa disciplina? Como os professores da disciplina podem apresentar a Diplomtica com um vis contemporneo? Como desatrelar o ensino da disciplina ao imaginrio da anlise dos documentos empoeirados da poca medieval? Ou seja, o desafio perpassa a seguinte inquietao: como revisitar a Diplomtica em termos de metodologia de aprendizagem? 3 BLOGS: UMA ESTRATGIA DE APRENDIZAGEM O termo estratgia, em sua definio, aplica-se ao desenvolvimento de mecanismos que o professor se utiliza em sala de aula para facilitar a aprendizagem dos alunos. Os blogs possibilitam que os trabalhos desenvolvidos pelo corpo discente possam ser compartilhados e teis aos novos aprendizes. Nesse sentido podem ser considerados como uma ferramenta ligada tambm gesto do conhecimento da prpria turma, na medida em que vai registrando passo a passo os debates, dvidas, concluses e avanos da competncia dos alunos quanto aos tpicos da disciplina. Promove tambm a importante tarefa de compartilhamento da informao ao circular os novos conhecimentos que vo sendo construdos, dia-a-dia, pelos alunos, quer em grupo, quer individualmente. O processo de avaliao continuada das atividades de ensino de algum modo tem a capacidade de mapear o progresso de cada aluno quanto construo de seu prprio conhecimento. A ferramenta desenvolvida torna tal processo recupervel, gerencivel e, por tais motivos, passvel de ser indutor de novos conhecimentos para as turmas subsequentes. Trabalhos de sala relevantes no mais se perdem nos registros de acompanhamento das turmas do professor, que tinham o inevitvel destino acmulo poeirento at o seu esquecimento e destruio. O processo de crescimento individual, em qualquer rea de conhecimento, se d tambm pelo acmulo de testes, hipteses e trabalhos; o acesso aos registros anteriores desse mesmo processo pode representar um valioso ponto de partida para o desenvolvimento de novos conceitos. Os blogs, assim como as demais redes sociais da web 2.0, podem facilitar o debate e a interao com pesquisadores do mundo inteiro, permitindo a discusso, aceitao, questionamento e refutao de idias (cf. CHRISTOFOLETTI, 2009). Outro ponto importante a ideia de que o
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acesso a uma rede ampla de informaes pode gerar a capacidade de desenvolvimento de novos conhecimentos nos alunos (cf. GUTIERREZ, 2004). Os blogs discentes de semestres anteriores podem ser importantes como pontos de partida para novos questionamentos e para a gerao de conhecimentos. A ferramenta blog auxilia trabalhar com o aluno a ideia de como aprender, no sentido de que o prprio corpo discente vai desenvolvendo seus trabalhos com o passar do tempo (cf. ABREU; MASETTO, 1999). Nesse sentido, o aluno, alm de ter a oportunidade de manejar comandos prprios do ambiente Web, vai se deparar com as dificuldades impostas pela anlise tipolgica dos novos suportes documentais. Por isso a importncia de se utilizar as metas dirias subtradas do plano de ensino da disciplina ofertada. Dessa maneira, os discentes vo alimentando os blogs de maneira natural, permitindo averiguar continuamente o grau de compreenso dos graduandos e acompanhando o desenvolvimento cognitivo deles em Diplomtica e Tipologia Documental. As discusses ocorridas dentro da sala de aula tm continuidade nos blogs discentes, aps o trmino dos encontros, aproveitando o ambiente de discusso on line e ampliando a reflexo para alm da sala aula. Assim, os pontos de reflexo so trabalhados dentro e fora do ambiente acadmico, muitas vezes geram questionamentos correlacionados disciplina, por exemplo, em termos de aplicao profissional dos conceitos nos estgios os quais os alunos exercem atividades extracurriculares. O blog passou a ser um importante mecanismo de rpido feedback e uma ferramenta de monitoramento do nvel de aprendizagem das turmas. Isso possibilita a retroalimentao das aulas, com retomadas de pontos cruciais que antes no haviam sido bem absorvidos, tornando-se uma varivel essencial avaliao do grau de conhecimento do corpo discente, alm de indicar os pontos que precisam ser reforados. O objetivo mais importante e que marca a nossa experincia de trabalho com os blogs a possibilidade de construo do sentido de independncia no processo de aprendizagem do aluno (Cf. FREIRE, 2002). Esse laboratrio de trabalho on line possibilita o aprendizado de conceitos diplomticos, o exerccio do manejo das novas tecnologias de comunicao em rede, bem como o desenvolvimento cognitivo do corpo discente em nveis de criao de postagens. Os alunos podem ir alm da expresso de suas ideias por palavras utilizando charges, filmes, teses e dissertaes, e muitas outras maneiras de apresentao da informao. Isso permite a troca de materiais contemporneos relevantes rea e o acesso a informaes de um modo no contemplado pelas ferramentas tradicionais de ensino. 4 O BLOG DTD/UNB (BLOG-ME) A ideia de criar um blog para auxiliar a disciplina de DTD foi viabilizada no final de maio de 2009 pela equipe de monitores daquele semestre. Teve como antecedente o exemplo bem sucedido da utilizao deste tipo de recurso como instrumento didtico na disciplina de Bioqumica Clnica e Aplicada pelos alunos de medicina e nutrio da UnB, feita pelo professor Marcelo Hermes no blog de seus tutores de Bioqumica. Esse ponto reflete a importncia dos dilogos orientados por reas distintas no campo de atuao profissional, mas que se conectam no que se referem discusso da metodologia de ensino; alm de evidenciar um dilogo interno dentro da prpria universidade. O Blog-me nasceu como um instrumento de apoio s aulas, no qual eram postadas as atividades da semana, como uma espcie de quadro de avisos dinmico. Atualmente, utilizado como ferramenta de comunicao e interao entre alunos, professor, monitores e qualquer pessoa que utilize a Web e se interesse pelo assunto. Mas em apenas cinco semestres a funo e a participao do Blog-me na disciplina cresceu significativamente, que, alm das atividades obrigatrias, prope tambm desafios, discusses sobre a ementa e seus conceitos, sugestes de leitura e de filmes, assuntos referente universidade, bem como
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assuntos relacionados Arquivologia e Diplomtica Contempornea. Os desafios, inicialmente propostos apenas pelo professor, passaram, eventualmente, a ser formulados por alguns grupos de alunos. Em texto anterior (LOPEZ; VILA, 2011) expusemos com detalhes a evoluo dos procedimentos e da arquitetura da informao do Blog-me nos primeiros semestres. A primeira postagem foi em 25 de maio de 2009, e de l at aqui j superou a marca de 260 postagens e conta com mais de 1600 comentrios. Em 18 de maro de 2010 foi instalado um contador de acessos, que registrou em 30 de setembro de 2011 mais de 85 mil e 500 pginas visualizadas, correspondentes a mais de 34 mil e cem visitas. Nos ltimos 365 dias tivemos mais de 23 mil e 200 visitantes, que consultaram mais de 58 mil e cem pginas. Tais nmeros mostram que o alcance da ferramenta vem sendo ampliado ao longo do tempo. Por ser um blog ancorado em uma disciplina os acessos so majoritariamente nacionais (95,6%) e de Braslia (64,6%), porm demonstram, mesmo assim uma abrangncia significativa alm dos limites regionais do corpo discente, com acessos constantes em 57 pases, com destaque, alm do Brasil, a Portugal, Estados Unidos, Espanha, Angola, Argentina e Mxico. Os 56 pases estrangeiros que se conectaram ao Blog-me apresentam uma interessante diversidade de locais de acesso, correspondendo a 275 diferentes cidades (Figura 1). Embora em termos globais a superao das barreiras nacionais seja inferior a 5% dos acessos (h um ano esse nmero estava abaixo de 2%), dentro do Brasil os nmeros demonstram uma significativa disperso territorial dos acessos pelo pas, chegando a 362 cidades. possvel notar uma concentrao dos acessos externos Braslia em cidades de tradio de discusso arquivstica e/ou em sedes e redondezas de cidades com cursos de Arquivologia e/ou significativas para a rea. Os nmeros mostram que os acessos fora de Braslia correspondem a mais de 1/3, com importante presena de Rio de Janeiro, So Paulo (que no tem curso de Arquivologia, porm tem larga tradio na rea), Belo Horizonte, Fortaleza (que no tem curso de Arquivologia), Salvador, Joo Pessoa e Porto Alegre, alm de outras cidades, como pode ser visto na representao geogrfica da Figura 2. Os dados coletados evidenciam que, apesar de o trabalho com blogs, como instrumento de ensino, ser relativamente recente (28 meses), em comparao a outras ferramentas tradicionais de ensino, e a contagem de acesso ter sido empreendida tardiamente (10 meses depois), ele vem cumprindo eficazmente o objetivo de ampliar as discusses sobre DTD e auxiliando no processo de aprendizagem. Muitas vezes as postagens so elaboradas com a inteno de alcanar, direta ou indiretamente, o pblico externo, com temas correlatos aula e/ou complementares Diplomtica. Algumas vezes o publico externo colabora com reflexes e postagens. A equipe de trabalho em todo esse tempo sempre contou com colaboradores, selecionados, em sua maioria, entre os graduandos que j cursaram DTD, e eventualmente profissionais graduados com experincia e interesse no tema. H tambm colaboraes eventuais de outros professores ligados ao tema e at de blogueiros de Arquivologia. No caso dos ex-alunos da disciplina pode-se dizer que a colaborao no Blog-me continua sendo uma atividade de ensino e aprendizagem, incrementando a formao continuada deles. O fato de podermos afirmar, com segurana, que pelo menos 1/3 dos acessos so de pessoas externas disciplina indica que o interesse pela Diplomtica, com o auxlio dessa ferramenta, tem transcendido os limites da sala de aula e ganhado espao em outras esferas. O formato mais aberto do Blog-me permite expor diversidade de ideias e opinies, mesmo que divergentes, que visam suscitar nos alunos o pensamento crtico, de tal modo que eles possam construir sua autonomia intelectual. O Blog-me est sempre buscando ampliar as fronteiras da sala de aula, trazendo novos participantes s atividades e discusses.

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Figura 1 - Representao geogrfica dos acessos por pases ao Blog-me Fonte: adaptado de Google Analytics report (http://diplomaticaetipologia.blogspot.com/)

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Figura 2 - Representao geogrfica dos acessos nacionais ao Blog-me (os percentuais de acesso incluem as cidades estrangeiras) Fonte: adaptado de Google Analytics report (http://diplomaticaetipologia.blogspot.com/)

5 ATIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM POR MEIO DO BLOG-ME A insero dos blogs na disciplina de DTD surgiu de maneira um pouco intuitiva e no planejada, e, pouco a pouco, foi sendo aprimorada e sistematizada. As tcnicas de motivao foram aprimoradas ao longo dos semestres, pois a principio, os blogs eram utilizados apenas como um mecanismo de depsito do trabalho final da disciplina e hoje fazem parte de todo o cronograma do semestre (cf. LOPEZ; VILA, 2011). No primeiro perodo de utilizao, a forma de motivao resumia-se s tarefas realizadas em sala de aula, as quais os alunos deveriam
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reproduzi-las nos blogs de seus respectivos grupos. Nos semestres seguintes houve a incluso de atividades direcionadas no Blog-me, com necessria a visita aos blogs discentes. O ideal buscado foi a construo de um ambiente colaborativo de integrao em oposio a posturas competitivas ou omissas por parte dos alunos. Dessa maneira, a classe passou a observar os trabalhos dos outros grupos, contribuindo para a melhoria do prprio aprendizado. Do dilogo contnuo (presencial e virtual) acerca do funcionamento da dinmica da aula e das atividades on line, surgem, constantemente sugestes para mudanas na estrutura do ambiente. A flexibilidade da ferramenta e de suas potencialidades para todas as partes envolvidas no processo de ensino-aprendizagem (alunos, monitores, tutores e professor) obriga a um constante repensar coletivo sobre as estratgias de ensino e suas efetividades. Dentre as atividades desenvolvidas pela equipe de monitores e tutores, destacam-se a proposio de desafios, nos quais so propostas tarefas e reflexes sobre filmes, reportagens, entre outros, trazendo as questes tericas da Diplomtica para exemplos da vida cotidiana, inteligveis para todos (alunos e visitantes externos). Em uma oportunidade, um ex-aluno da disciplina, de turma anterior prtica com blogs, entrou em contato com o professor responsvel para propor um desafio para a classe, que foi transformado em atividade de aula, com a presena do proponente, como palestrante convidado. O interessante que tal atividade foi somente uma maneira de manter os alunos focados durante a greve dos professores da UnB, ocorrida no incio do primeiro semestre de 2010, porm aquilo que era provisrio, alm de se tornar constante, inspirou diversos grupos a proporem desafios. Outro fator relevante o fato de essa ferramenta auxiliar na busca de textos que ajudam a ampliar os horizontes da disciplina, colaborando para a formao profissional e intelectual dos alunos, alm de manter o registro e acesso aos blogs e trabalhos das turmas anteriores. Alm de auxiliar na discusso de dvidas, possibilita o intercmbio com pessoas da comunidade em geral, atravs de comentrios. Tal interligao com a sociedade no seria possvel numa metodologia de ensino tradicional. Em um primeiro momento os alunos da disciplina criam blogs com assuntos de seu interesse. Logo aps, passam a fazer postagens no mbito do assunto que escolheram e, tambm, so direcionados pela equipe para manter os blogs atualizados e no fugirem do tema/foco em relao disciplina. Diante da escolha dos temas importante destacar a experincia ao longo dos semestres, na qual no primeiro e segundo perodos os alunos escolhiam os temas. J no terceiro semestre o professor optou por sugerir temas, como maneira de manter o foco na disciplina, que so discutidos e negociados em classe. Os temas so os mais abrangentes possveis e neles os alunos exercitam questes cotidianas relacionadas aos arquivos e Diplomtica Contempornea, como pode ser visto em um pequeno recorte dos grupos que mais se destacaram ao longo dos semestres: documentos de academia de ginstica; anlise diplomtica em mesa de bar, documentos ligados moda, documentos relacionados aos ces, documentos de sex-shop, fotografias e documentos de fotgrafo, fundo arquivstico de companhia de teatro, documentos de concessionrias de veculos, documentos, arquivos de empresas jornalsticas, documentos do movimento escoteiro, documentos de empresa de tatuagem, documentos sobre clonagem humana e falsificaes, documentos de um serial killer, segurana da informao sob o prisma das teorias arquivsticas. Tal diversidade s vivel de ser trabalhada se os alunos observarem continuamente o que os demais grupos esto fazendo e se isso for trabalhados em sala de aula. At o momento a experincia produziu 58 blogs discentes diretamente corelacionados disciplina (alguns continuam ativos) e mais de 2 mil postagens discentes. A interao dos diferentes grupos induzida com uma atividade denominada Blog da vez, na qual, em intervalos regulares, o blog de algum grupo escolhido para ser visitado e analisado por toda turma, que dever verificar itens como: atratividade em relao ao tema; interface;
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qualidade do contedo; clareza dos assuntos tratados pelo grupo. Algumas atividades propostas pelos grupos so encampadas pelo professor que direciona toda a classe para um blog especfico, a fim de trabalhar aquela proposio. Desde o incio do uso dos blogs em DTD os alunos tm tambm a oportunidade de discutir sistematicamente os temas afetos disciplina fora das aulas presenciais. Isso muito significativo, pois aumenta a comunicao entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno. O intercambio de informaes passa, ento, a ser menos dependente da figura do professor. O fato de haver monitores e tutores que auxiliam em todas as atividades de aula, com forte foco na comunicao entre o Blogme o os blogs discentes tambm favorece o processo. A equipe monitora as atividades e induz a participao ativa dos alunos, tanto nas aulas quanto em relao ferramenta de aprendizagem. Nas atividades de trabalho terico a ferramenta tem desempenhado um papel ativo no debate, alm de auxiliar na fixao de contedos, com perguntas e respostas sobre os textos de aula. Tambm foi desenvolvido um processo especfico para incrementar o trabalho com textos de natureza terica, em uma prtica integrada e cooperativa de todas as partes envolvidas: o Post-motivao. Nesse processo a leitura e discusso dos textos em aula so antecedidas por atividades no Blog-me (podendo haver ou no ampliao para os grupos discentes), que requerem a leitura do material bibliogrfico, que ser, posteriormente retomado em aula. Em um segundo momento a discusso ocorrida em sala desdobrada para os blogs discentes. Para tanto, uma nova atividade proposta, denominada Post-desafio, com vistas fixao dos conceitos em situao-problema de ordem prtica, articulada discusso terica dos textos. Esse mtodo est exemplificado na figura 4 adiante.

Figura 3: Processo de trabalho com textos em DTD Fonte: Lopez e vila (2010)

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O primeiro ponto (1) reflete a leitura do texto da bibliografia por parte dos alunos. Em seguida, a equipe da disciplina fica encarregada de estimula a discusso virtual com toda a classe no Blog-me (2). Os comentrios individuais realizados na postagem (3), s vezes feitos sob a tcnica Ciranda, cirandinha (ver a frente), sero utilizados pelo professor como subsdio para as discusses que ocorrero no encontro presencial da disciplina (4). Cabe enfatizar que neste ponto j se obtm um excelente nvel de retorno quanto participao dos alunos na leitura do texto. Alm disso, em sala, os comentrios individuais feitos no Blogme podem ser mais bem expostos oralmente pelos autores. Observamos que alguns alunos apontaram dificuldade de emitir opinies escritas no ambiente virtual, enquanto que outros no gostam de manifestaram-se oralmente. Tal procedimento auxilia na participao de ambos os casos. O acesso, em aula, aos comentrios feitos no Post-motivao tambm auxilia a dirimir possveis dvidas quanto interpretao dos textos tericos (5). Encerrado o encontro presencial, a equipe de DTD j tem em mos os elementos preponderantes, que vieram tona no desenvolver da aula, para construir um Post-desafio (6) no Blog-me. importante ressaltar que esta postagem condiz com a observao da anlise de debate dos documentos contemporneos. A prxima etapa inclui a resposta (7) ao desafio proposto s equipes, que ser postada por cada grupo em seus respectivos blogs. A equipe monitora as respostas dadas e a partir da faz-se uma avaliao da melhor anlise/resposta, que poder ser referenciada no Blog-me com uma postagem especial (8), ou apenas verbalizada na aula seguinte. O processo pode ser replicado vrias vezes durante a disciplina, sempre que o trabalho com novos textos demandar maior profundidade analtica. A integrao entre os alunos, independentemente dos grupos, feita tambm pelo exerccio denominado Ciranda, cirandinha, no qual feita uma proposta de atividade no Blog-me, cuja resoluo se dar por meio de comentrios individuais no mesmo local da postagem. O primeiro respondente convidado a analisar o problema oficial colocado no blog e propor uma continuao. O segundo respondente deve remeter-se ao aluno anterior e propor um desdobramento para o aluno subseqente e assim sucessivamente. Em sala, em um momento posterior, as respostas e perguntas so amplamente debatidas. Uma verso coletiva similar a Histria sem fim, na qual se exercita tambm a redao. Uma situao problema, associada a algum documento especfico colocada pelo Blog-me. Ao primeiro grupo cabe constituir uma narrativa na qual as caractersticas e informaes do documento inicial tenham importncia. O documento dever ainda ser objeto de anlise diplomtica e tipolgica. A atividade se encerra com a continuao da narrativa e a apresentao de um novo documento a ser trabalhado pelo grupo subseqente. Cada grupo publica sua parcela da histria no prprio blog, o que induz o constante acesso dos alunos aos ambientes virtuais de trabalho dos outros grupos. 6 DADOS DE INTERESSE A PARTICIPAO DISCENTE As TICs esto disposio de vrias reas, dentre elas a do ensino. Estas tecnologias podem ser utilizadas como um novo ambiente de aprendizagem, a utilizao de blogs, que est dinamizando o ensino da disciplina DTD do curso de Arquivologia da UnB. Constatamos a satisfao dos alunos ao utilizarem esta ferramenta de auxlio ao aprendizado. Percebemos ainda, que os benefcios da utilizao dos blogs como instrumento de ensino extrapolou a sala de aula, ao compartilhar de informaes com usurios externos disciplina. As postagens abrangem no somente a DTD, mas tambm assuntos relacionados Arquivologia, ao cotidiano, entre outros. Os grficos adiante, com alguns dados obtidos com a turma do 2 semestre de 2009, sustentam tais assertivas.

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Grficos 1-4 - Aspectos referentes auto-avaliao discente de fev. 2009 Fonte: adaptado de Lopez e vila (2010)

Pudemos observar houve um aumento no nvel de comprometimento dos alunos ao utilizarem os blogs na disciplina. Tal aumento verificou-se no apenas dentro do desenvolvimento semestral das turmas, tendo havido, progressivamente, uma participao crescente dos alunos do primeiro semestre para os demais conforme indica a evoluo do nmero de postagens realizadas, conforme indica o grfico 5.

Grfico 5 - Evoluo do nmero de postagens ao longo da disciplina de DTD Fonte: os autores a partir de dados do Blog-me e dos blogs discentes

necessrio analisar tais nmeros sob a tica da proporcionalidade, considerando o tamanho da turma e a quantidade de grupos. A mdia geral verificada de 9,3 posts por aluno

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e 38 posts por grupo, mesmo com propores mais baixas no primeiro semestre do projeto do blog de DTD, conforme se pode notar no grfico adiante.

Grfico 6 - Evoluo do nmero mdio de postagens por aluno e por grupo ao longo da disciplina de DTD Fonte: os autores a partir de dados do Blog-me e dos blogs discentes

7 CONSIDERAES FINAIS O objetivo mais importante e que marcou a nossa experincia de trabalho com os blogs foi possibilidade de construo do sentido de independncia no processo de aprendizagem do aluno. Esse ponto essencial, pois, ao construir a sua prpria ideia, sob o seu prprio ambiente de aprendizagem e refletir sobre os seus questionamentos, o aprendiz est se tornando apto a aplicar os conhecimentos em futuros ambientes profissionais. Alm disso, os aprendizes desenvolvem a sua capacidade cognitiva com o manejo das matrias-primas escolhidas de acordo com seu ponto de vista e com implicaes prticas no cotidiano. Como bem colocam Abreu e Masetto (1999) o aprendizado e a construo de competncias s so possveis com a conjuno de conhecimentos (que podem ser construdos em sala de aula e com material de apoio), habilidades (que devem transcender os exerccios repetitivos, to utilizados no ensino tradicional) e atitudes (a capacidade de utilizar a competncia em situaes reais, quando necessrio). A atividade com blogs tem buscado balancear, na medida do possvel, tais elementos, buscando auxiliar aos alunos terem autonomia. importante ainda destacar que competncias relacionadas s TICs so cada dia mais demandas aos profissionais de arquivo e o exerccio de construo de um blog, como um ambiente de debate e/ou apresentao institucional (o grupo de trabalho em classe) auxilia em tal capacitao. Esse tipo de mtodo auxilia no somente a disciplina de DTD, mas a Arquivologia como um todo, pois ocorre a ampla divulgao e debate de temas e opinies da rea por meio das postagens e da difuso que os aprendizes realizam, a fim de que seu trabalho seja visto por outras pessoas. A Diplomtica Especial, como rea de conhecimento tambm favorecida com a criao de uma blogografia referencial sobre alguns temas especficos. A insero de situaes-problemas, derivados de acontecimentos cotidianos auxilia duplamente. Por um lado permite ao futuro profissional sentir-se mais capacitado para melhor enfrentar os desafios profissionais da vida real. Por outro, em funo de mais de 1/3 dos acessos serem externos comunidade da disciplina DTD, comea disseminar na sociedade a semente da Diplomtica, e da Arquivologia, por extenso, como saberes necessrios para a cidadania na
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compreenso de fraudes, documentos falsos, equvocos do estado em funo de homnimos, perda de registros de bito, aposentadoria e tantas outras situaes corriqueiras. Diante dos dados apresentados podemos responder ao questionamento feito no incio deste trabalho se as TICs, integradas metodologia de ensino, podem auxiliar a revistar a Diplomtica. A resposta positiva. Os alunos se sentem satisfeitos e motivados ao utilizarem os blogs na disciplina. A abrangncia do trabalho com blogs, no apenas inova nas relaes de comunicao entre os sujeitos envolvidos no processo, porm permite ainda uma interessante interatividade com novos elementos e uma infinidade de meios a disponveis para que o ensino seja mais atrativo e o aprendizado mais eficaz. Assim como a Diplomtica e os arquivos do sculo XXI devero, necessariamente, se defrontar com o desafio dos documentos digitais e das novas TICs, os mtodos de ensino de Arquivologia devero buscar novos caminhos. Os blogs e as redes sociais so elementos vitais para que essa transformao possa ocorrer, transformando as tradicionais aes docentes e discentes em atividades desafiadoras, uteis, recompensadoras e atrativas. AGRADECIMENTOS Agradecemos a Alan Curcino Pedreira da Silva e a Alessandra Arajo pelas sugestes que ajudaram no processo de transformao daquele texto inicial, apresentado no IV Congresso Nacional de Arquivologia, neste artigo, eximindo-os de qualquer responsabilidade por eventuais problemas que ainda possam ser verificados.

BLOGS AS A TOOL FOR TEACHING-LEARNING DIPLOMATICS AND DOCUMENTARY TYPOLOGY: TEACHING STRATEGY FOR CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE
Abstract The concepts of Diplomatics are been reviewed and present a new configuration on the contemporaneous debate about the information and communication technologies (ICT), but remain to be treated on a traditional manner on the Archival Science teaching universe. The article seeks to show an effort of transformation of the traditional paradigm from the renovation of a discipline through the construction of a teaching tool based on the elements of the communication 2.0 and the new ICT. The discipline Diplomatics and Documentary Typology (DDT), delivered on the University of Braslia (UnB), started, on the 1st semester of 2009, the blog use as a mechanism of teacher-student and studentstudent interaction. The undergraduate body has the opportunity to post on their blogs the works made into the classroom or outside it, and also to comment other groups works and to discuss various issues related with Archival Science and its appliance to diverse areas, by analyzing films and daily news with a focus, which approaches the discipline to the students day-by-day. The blogs allow the breaking of physical boundaries, broaden the environment of discussion, in which the students can opine, disagree, relate experiences and have access to other sources of research, constituting net knowledge. Keywords: Diplomatics and Documentary Typology. Blog. Learning environment. Archival Science teaching.

Artigo recebido em 03/09/2011 e aceito para publicao em 03/10/2011

Perspectivas em Gesto & Conhecimento, Joo Pessoa, v. 1, Nmero Especial, p. 86-99, out. 2011

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