Resumo da reportagem A turma sabe ler e escrever. E agora? Da revista Nova Escola. Edio setembro de 2007, n 205, pg.

42-45 A turma sabe ler e escrever. E agora? A GRAMTICA NO USO O trabalho sobre pontuao, ortografia, coerncia, coeso ou tempos verbais devem ser feito desde cedo na escola, sempre com base em situaes enfrentadas no momento da escrita. Uma lista de frases em que no se conhece a origem de nenhuma delas (e, portanto, o uso do texto) s faz com que o aprendizado em relao lngua se distancie da aplicao prtica na produo textual. A idia refletir sobre esses aspectos de forma contextualizada para que as crianas experimentem as situaes vividas pelo escritor proficiente e se sintam responsveis pelo ganho comunicativo do texto. A reviso coletiva ideal para abordar contedos gramaticais. Objetivando a clareza, o professor pode indicar pontos a serem melhorados. A observao da criana deve se ater a aspectos restritos: se a idia trabalhar a coerncia de tempos verbais, parte-se de um exemplo, e estuda-se somente este aspecto, diz Ktia Lomba Brkling. O professor afaz as delimitaes: Se comeamos contando a histria no passado, devemos seguir assim at o fim. Depois, esse aprendizado generalizado e registrado em um caderno ou cartaz. O aprendizado, assim, sistematizado sem ser alienado de sentido. Mesmo usando exemplos contextualizados, preciso reservar momentos de aprofundamento em determinados temas gramaticais, como no trabalho sobre a conjugao de verbos. O QUE SE APRENDE LENDO? Ler com autonomia e proficincia um requisito bsico na formao de qualquer estudante. Mas o simples acesso a materiais impressos no garante que as crianas cheguem l: preciso abordar contedos de leitura. Nesse trabalho, o planejamento que dita o que ser desenvolvido. A leitura feita pelo professor, como no incio da alfabetizao, continua importante no desenvolvimento da familiaridade com o comportamento leitor e no aprendizado do que se espera de cada tipo de texto. Quando se l apenas por prazer, bom compartilhar idias e opinies e relacion-las a leituras e experincias anteriores. Mas, quando se pega um manual de instruo ou uma receita culinria, para us-los na prtica. O professor transforma-se assim em leitormodelo e a experincia de observ-lo neste papel fica mais rica quando so levados para a sala textos de difcil acesso aos alunos, como os de qualidade literria, jornalstica ou cientfica. A roda de leitura outra possibilidade de formao de comportamento leitor. No ato de ler, certos procedimentos devem ser ensinados, como a consulta ao ndice e a dicionrios e enciclopdias (em que no se l continuamente, mas por tpicos, na busca de uma informao) e o manuseio do jornal, entre outros. ATIVIDADES: PRODUO TEXTUAL O QUE : Escrita individual ou em pequenos grupos, sabendo os propsitos da atividade e em que contexto a produo ser lida. QUANDO PROPOR: Trs vezes por semana, com momentos variados (reescrita de contos, criao do incio ou do fim de uma histria, resumos ou relatos).

O QUE A CRIANA APRENDE: Recursos discursivos pragmticos e aspectos textuais e gramaticais. CRIAO DO CONTEXTO: O professor dever estar certo de que todos os alunos conheam o assunto e tenham familiaridade com a estrutura do gnero. Isso significa ler para eles diversos textos, analisar com a turma aspectos formais e garantir o acesso s informaes que devem constar da produo. REVISO COLETIVA: O professor dever prestar ateno na produo de todos os alunos e indicar os momentos em que a reviso dever ser feita para a verificao da clareza. O professor poder, ento, recolher as produes, l-las e anotar os problemas freqentes, selecionar uma delas para reproduzi-la no quadro conforme foi escrita pelo aluno. Tendo essa atividade como base, solicitar que todos escrevam novamente o texto, aprimorando a produo. LEITURA PARA ESTUDAR O QUE : Ler para aprender algo, destacando informaes no texto, grifando ou tomando notas em um caderno, procedimentos que devem ser ensinados pelo professor. QUANDO PROPOR: Diariamente, j que o trabalho contnuo faz com que a criana aprofunde seus conhecimentos com maior solidez. O QUE A CRIANA APRENDE: A escolher os materiais apropriados para seus objetivos de pesquisa, lendo ttulos e sinopses em contracapas, e a localizar os dados na fonte por meio da leitura do ndice. ENSINAR PROCEDIMENTOS: Ao estudar qualquer matria, como por exemplo, o corpo humano, as crianas aprendem contedos de Cincias e procedimentos de leitura para estudar. As crianas podem buscar informaes em diversas fontes, como Atlas, livros didticos e revistas, entretanto, o professor dever orientar a turma a utilizar os artifcios j conhecidos, como tomar notas, grifar o texto e resumir enunciados, para depois reutiliz-los no momento da produo. INTERVENO DO PROFESSOR: O professor dever ter o seu foco em comportamentos e procedimentos leitores que ajudaro na busca de informaes e no registro, ensinando as crianas a consultar ndices e a buscar em livros mais gerais as informaes procuradas.