Como os solos so formados

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Objetivos
- Entender como se formam os solos. - Reconhecer que os seres vivos dependem do solo para sobreviver e que contribuem para a manuteno de suas caractersticas. - Perceber a importncia do solo para o ser humano e a necessidade de cuidar desse recurso natural.

Contedo
- Solo

Anos
3 ao 5.

Tempo estimado
Trs semanas.

Material necessrio
Cartolina, caderno e lpis para anotaes, recipiente plstico, terra para jardim, restos de vegetais crus (frutas, verduras e legumes) e tampinhas de garrafas plsticas.

Desenvolvimento
1 etapa Antes de iniciar o trabalho, importante saber o que seus alunos conhecem sobre o assunto. Pergunte: "O que vocs acreditam ser o solo?". provvel que as crianas o reconheam como cho ou terra. Informe, ento, que o solo recobre toda a superfcie do planeta, tanto nos continentes quanto no fundo dos mares. Continue perguntando: "Como surge a areia das praias? E a terra? Quais so as diferenas entre esses dois materiais?". Espera-se que as crianas digam que a areia tem uma aparncia de farelo - pedacinhos de pedra. Oua as hipteses e conduza a discusso para a fragmentao das rochas. Elas devem entender que o solo se forma pelo fenmeno natural conhecido como intemperismo. Os alunos certamente no conhecem o intemperismo, mas sabem que, de alguma forma, as rochas se partem em pedaos menores pois j viram fragmentos de pedra por a. Explique que essas "pedrinhas" so lascas de uma pedra maior, que, por sua vez, um pedao de um bloco maior ainda, e assim por diante. O solo, portanto, nada mais que rocha esfarelada pela ao do vento, da gua e das mars, transformada em pequenos gros e misturada a restos de animais e plantas. Flexibilizao para deficincia visual Leve para a sala de aula uma caixa com areia, outra com terra e uma terceira com pedras para que o aluno possa manipular os trs materiais. 2 etapa Divida a classe em equipes e pea que faam uma lista de seres (minhocas, formigas e diferentes espcies vegetais, entre outros) que dependem do solo para sobreviver. Chame a ateno para o grande nmero de organismos e pergunte: "Se o solo importante para a sobrevivncia de

tantos seres, devemos cuidar dele? O que esses seres encontram no solo que os ajuda a sobreviver?". Se possvel, conduza a atividade em um parque, uma praa ou um jardim. Solicite que as crianas observem o solo em busca de animais e plantas, registrando no caderno tudo que encontrarem. Flexibilizao para deficincia visual Escolha um ou dois colegas para conduzir o aluno com deficincia. Deixe que uma formiga, uma joaninha ou tatuzinho de jardim ande em suas mos. Pea que toque um solo mais mido e outro mais seco e pergunte se ele percebe a diferena. 3 etapa Agora, os alunos vo descobrir que animais e plantas tambm so importantes para a sade do solo. Voc pode iniciar esta etapa discutindo o texto a seguir: "Passeando por uma floresta ou em local de mata mais fechada, fcil observar uma grande quantidade de folhas cadas sobre o solo". Em seguida, pergunte: "O que acontece com essas folhas? Por que elas no se acumulam a ponto de cobrir as rvores?". As crianas provavelmente no conhecem o processo de decomposio e quais seres vivos esto envolvidos nele, mas devem saber que os alimentos estragam. Uma fruta, por exemplo: depois de certo tempo, apodrece. Explique que a mesma coisa acontece com folhas cadas e animais mortos - eles se decompem sobre o solo e formam uma camada de hmus (material orgnico muito nutritivo e importante para as plantas). Flexibilizao para deficincia visual Observe se o aluno presta ateno conversa e consegue entender os exemplos que se apoiam nas observaes visuais. Se necessrio, leve uma fruta verde e outra em estado de decomposio para ele toc-las. Relate cada etapa da construo e explore outros sentidos do aluno com deficincia visual, como o olfato. Proponha aos estudantes um experimento que evidencie a decomposio da matria orgnica. Em um recipiente plstico, coloque um pouco de terra de jardim. Em seguida, espalhe alguns restos de vegetais, que se decompem facilmente, e algumas tampinhas de garrafas plsticas, cuja decomposio pode levar sculos. Adicione um pouco mais de terra e anote a data em que o experimento foi montado. Os alunos faro o acompanhamento nos dias seguintes e registraro tudo - do dia em que os vegetais comearem a se decompor at a decomposio total. Conforme os dias forem se passando, oriente a observao das crianas com perguntas do tipo: "O que vai acontecer com os vegetais? Se eles vo se decompor at sumir, em quanto tempo isso deve acontecer? Os vegetais mudaram de cor? Surgiram insetos ou outros animais?". Quando os vegetais estiverem completamente decompostos, convide a turma para adubar o jardim da escola com o hmus resultante da experincia. Finalmente, chame a ateno da classe para o estado das tampinhas de plstico - elas no tero sofrido nenhuma alterao. Como no se decompem, poluem o ambiente. No devem, portanto, ser jogadas em qualquer lugar. O destino delas deve ser um s: a reciclagem.

Avaliao
Avalie os materiais produzido por seus alunos. importante que neles apaream os contedos trabalhados ao longo das aulas.