Modalidades Organizativas

da prática pedagógica

Sequencias, projetos, aulas

Programa formativo
Marco Teórico (3)
Gestão do ensino e da aprendizagem (2)
Modalidades Organizativas da prática (2)
Avaliação (2)
Conteúdos transversais: leitura e escrita (2)
Trabalho educacional (3)
Postura de Estudante: atitude e metacognição
Objetivos
1) Diferenciar sequencia didática x sequencia de conteúdo.
2) Praticar a análise de SD à luz de principios construtivistas
3) Compreender e diferenciar os vários tipos de projetos
4) Articular a preocupação com as modalidades organizativas e
a aprendizagem significativa
5) Melhorar a adequação das modalidades aos objetivos de
aprendizagem
Este curso tem a finalidade de discutir as diversas
maneiras de se organizar os processos de ensino e
aprendizagem à luz dos princípios da concepção
construtivista. Para tanto serão abordadas as
sequencias didáticas, os projetos e as situações de
aprendizagem diferenciando estas modalidades
entre elas e com outras formas de organização
possíveis.
Módulo 1
Sequência didática
- sequencia de conteúdo
- aulas pontuais

Projetos
- comunicação
- empreendimento
- PBL
Módulo 2
Desenho da situação de aprendizagem
- atividades
- situação problema
- devolução

Projeto Integração / trabalho de campo

Aprendizagem significativa
Dada a centralidade do conceito para a
discussão sobre modalidades organizativas da
prática propomos uma reflexão - inicialmente
individual - sobre o sentido deste termo.
Ausubel
• Processo por meio do qual uma nova
informação interage de forma não-literal e não-
arbitrária com subsunçores específicos
existentes na estrutura cognitiva do indivíduo. •
A nova informação ancora-se em conceitos ou
proposições relevantes já presentes naquela
estrutura cognitiva
• Estrutura Cognitiva: estrutura conceitual do
indivíduo,

Subsunçor: refere-se a um conceito

subsunçor, um conceito que servirá para
“ancorar” o novo conceito a ser aprendido.
“Se eu tivesse que reduzir toda psicologia
educacional a um único princípio, diria isto: O
fator isolado mais importante que influencia a
aprendizagem é aquilo que o aprendiz já
conhece. Descubra o que ele sabe e baseie
nisso os seus ensinamentos.” (Ausubel, Novak
& Hanesian, 1980)