TECNOLOGíA Y EDUCACIÓN

PRODUTO EDUCACIONAL PROPOSTO PARA O ENSINO E A

APRENDIZAGEM DO ESPANHOL COMO LÍNGUA ADICIONAL

ORGANIZADO POR:
Jefferson de Oliveira da Silva
 OS AUTORES
FERNANDA SOARES LUZ
Licenciada em Letras Português/Inglês pela Faculdade de Filosofia Santa Dorotéia - Nova Friburgo/RJ e em Língua Espanhola pela Universidade Metropolitana de Santos. Pós graduada
em Linguística Aplicada ao Ensino do Espanhol como Língua Estrangeira pela Faculdade de Filosofia de Campos dos Goytacazes/RJ. Possui curso de especialização para Professores de
Espanhol no Brasil pelo Centro Alpha, Argentina, Buenos Aires (2005) e curso CA-ELE Centro Alpha para o ensino do Espanhol para estrangeiros, Argentina, Buenos Aires (2008).
Obteve o DELE SUPERIOR, Diploma de Espanhol como Língua Estrangeira pela Universidade de Salamanca, Espanha (2006). Curso de Língua e Cultura Espanhola pela Universidade
de Salamanca, Espanha (2009) e Curso para professores de Espanhol como Língua Estrangeira pela Universidade de Salamanca, Espanha (2009) e pela Universidad Internacional
Menéndez Malayo , Espanha (2019). 

ADELSON SIQUEIRA CARVALHO

Graduado no Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial pelo Instituto Federal Fluminense em Campos-RJ no ano de 2004. Pós-graduado em Produção e Sistemas pelo
Instituto Federal Fluminense em Campos-RJ no ano de 2007, Mestre em Engenharia de Produção, com ênfase em Pesquisa Operacional pela UENF Universidade Estadual do Norte
Fluminense no ano de 2008, Doutor em Informática na Educação pelo PPGIE - UFRGS no ano de 2011. Atualmente é professor do Instituto Federal Fluminense campus campos-centro
em Campos-RJ atuando no curso de Engenharia de Controle e Automação no qual é professor das cadeiras de Laboratório de Controle e Identificação, Tópicos Avançados em Controle e
Automação e Identificação de Sistemas. Trabalha com pesquisa nas áreas de Inteligência Artificial aplicada a Controle de Processos, Pesquisa Operacional e Informática na Educação. 
 INTRODUÇÃO

O artigo apresenta os resultados da investigação do produto educacional na forma de curso de

extensão em ELE.

* ABORDAGEM: trata-se de uma pesquisa qualitativa

*PÚBLICO: realizada com estudantes concluintes do último nível de espanhol
* LOCAL: Instituto Federal Fluminense
* AMBIENTE VIRTUAL: Edmodo como AVA
* METODOLOGIA DE ENSINO: aprendizagem baseada em projetos - ABP
* INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS: questionários, observações, interações realizadas no Edmodo e no
espaço da sala de aula
* OBJETIVO: investigar de que maneira um produto educacional, na forma de um curso de extensão baseado em TD aliadas às ABP, pode
tornar o processo de ensino e aprendizagem mais ativo e colaborativo e contribuir para o ensino da língua espanhola como língua adicional
TECNOLOGIAS DIGITAIS (TD) ALIADAS ÀS METODOLOGIAS ATIVAS DE
ENSINO

A combinação entre Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais é vista

como estratégia para a inovação pedagógica (Bacich e Moran – 2018)

* PRÁTICA PEDAGÓGICA

* DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA
METODOLOGIAS
ATIVAS * REFLEXÃO CRÍTICA

* PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE

* PROFESSOR MEDIADOR
 TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ADICIONAL

Uma língua que o aluno aprende por acréscimo, além da(s) que ele já sabe [...] (p.22), sendo,
teóricos
portanto, línguas que se complementam (Leffa e Irala – 2014)

(Silvia, Mariano e Finardi – 2018) : utilização de TD como recursos favoráveis à construção da prática pedagógica.

(Paiva – 2015) : 1° ferramenta foi a gramática impressa, seguida de tecnologias que reproduziam som e vídeo,
permitido a produção de materiais autênticos para as classes.

(Mayrink e Albuquerque –Costa – 2017) : destacam o potencial da internet como tecnologia capaz de ampliar os
espaços de aprendizagem.

(Costa e Fialho – 2016) : Destacam o uso de softwares que possibilitem o desenvolvimento de materiais sem que
sejam necessários conhecimentos de programação.

(Bottentuit Júnior e Santos – 2014) : Ressaltam o uso das WQ como atividade didática, a fim de envolver os alunos
em tarefas de investigação feitas, primordialmente, pela internet.
 WEBQUEST– (WQ)

A WebQuest é uma atividade didática, estruturada de forma que os alunos

se envolvam no desenvolvimento de uma tarefa de investigação usando
principalmente recursos da internet (Abar e Barbosa– 2008)

I: INTRODUÇÃO
II: TAREFA
III: PROCESSO E
RECURSOS COMPONENTES DE
CONSTRUÇÃO DE IV: AVALIAÇÃO
UMA V: CONCLUSÃO
WEBQUEST VI: OS CRÉDITOS
 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS –
(ABP)

O desenvolvimento de um projeto que esteja vinculado com a vida fora do

espaço de sala de aula, por meio de uma aprendizagem colaborativa (Bacich e
Moran – 2018)

* envolvimento dos estudantes em tarefas e desafios POSITIVOS

• AUMENTAR A MOTIVAÇÃO
* solução de problemas conjuntos • CONTEÚDO MAIS ATRATIVO
* projeto deve estar vinculado à vivência • ESTRATÉGIAS MAIS EFICAZES
DESAFIOS NEGATIVOS
O FAVORECIMENTO DA/S TECNOLOGIAS • OS ALUNOS NÃO SE ENVOLVEREM NO
PROCESSO
• NÃO SEGUIR O PLANEJAMENTO
-> MATERIAIS AUTÊNTICOS E (ABP) • MODIFICAÇÃO DA PRÁTICA
-> WEBQUESTS (WQ)
-> TEORIA SOCIOINTERACIONISTA
 TEORIA SOCIOINTERACIONISTA

A aprendizagem não acontece somente em um ambiente fechado e formal de

aprendizagem, mas constitui-se sobretudo, num processo social, histórico e cultural no qual o
indivíduo se encontra interagindo (Vygotsky– 2007)
Uma operação que inicialmente representa uma atividade externa que
começa a ocorrer internamente por meio do processo interpessoal é
transformado em um processo intrapessoal. A transformação de um
INTERNALIZAÇÃO processo interpessoal em um processo intrapessoal é o resultado de uma
longa série de eventos de desenvolvimento.

A mediação se dá por meio de instrumentos e signos social e culturalmente

construídos, pode-se utilizar como recursos gramáticas, materiais
MEDIAÇÃO audiovisuais, smartphones e dicionários eletrônicos ou da interação entre os
pares mediante diálogos na língua-alvo ou na materna.

A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo abertura nas

ZONA DE DESENVOLVIMENTO zonas de desenvolvimento proximal (distância entre aquilo que o aprendiz
PROXIMAL - ZDP faz sozinho e o que ele é capaz de fazer com a intervenção de um adulto;
potencialidade para aprender, que não é a mesma para todas as pessoas;
ou seja, distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial)
RESULTADOS?

RESULTADOS