Investigação

Científica
Amanda Santos, Edigar Carvalho e Rodrigo Fischer
 Investigação científica no Novo Ensino Médio

Por que a Investigação Científica está no início de todos os Itinerários?

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
 Investigação científica nos Itinerários Formativos da BNCC
Eixo estruturante 1: Investigação científica

Ênfase ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade,

compreendendo, valorizando e aplicando o conhecimento sistematizado, por
meio da realização de práticas e produções científicas relativas a uma ou
mais Áreas de Conhecimento, à Formação Técnica e Profissional, bem como
a temáticas de seu interesse.

OBJETIVOS
• Aprofundar conceitos fundantes das ciências para a interpretação de
ideias, fenômenos e processos;

• Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e fazer científico;

• Utilizar esses conceitos e habilidades em procedimentos de investigação

voltados à compreensão e enfrentamento de situações cotidianas, com
proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local e a
melhoria da qualidade de vida da comunidade.
FOCO PEDAGÓGICO Neste eixo, os estudantes participam da realização de
uma pesquisa científica, compreendida como procedimento privilegiado e
integrador de áreas e componentes curriculares.

Habilidades relacionadas às Competências Gerais da BNCC

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e

evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o
apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos,
utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e
compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de
investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos
Instrução normativa nº 003/2021

Todas as turmas de 1º Ano do Novo

Ensino Médio a partir de 2022
Ementa da Unidade Curricular

1. Identificação de áreas de interesse. [4 aulas]

2. Curiosidade científica. [4 aulas]
3. Elaboração do problema de pesquisa. [4 aulas]
4. Elaboração de hipóteses. [4 aulas]
5. Diferenciação de diferentes fontes (orais, materiais, imagéticas,
audiovisuais, escritas etc.). [8 aulas]
6. Processamento e análise de dados. [4 aulas]
7. Registro de conclusões. [4 aulas]
8. Posicionamento sobre os resultados da Investigação. [4 aulas]
9. Elaboração de proposição para problemas específicos sobre o
estudo realizado. [4 aulas]
 Materiais
Disponíveis em Sala de Aula
Virtual de Apoio Pedagógico.
Disponível em: Disponível em:
https://www.guiadacarreira.com.br/test https://www.educamaisbrasil.com.br/tes
e-vocacional/ te/vocacional
Acesso em 28/11/2021 Acesso em: 28/11/2021
Identificação de áreas de interesse

Disponível em :
https://www.diferenca.com/conhecimento-empirico-cientifico-filosofico-e-teologico/
Acesso em 01/12/2021
Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneo
s.pdf
Acesso em 01/12/2021
 https://odsbrasil.gov.br/
Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2F
www.ipea.gov.br%2Fportal%2Fimages%2Fstories%2FPDFs%2Flivros%2Flivros%2F180801_ods_metas_na
c_dos_obj_de_desenv_susten_propos_de_adequa.pdf&clen=7368833&chunk=true
Acesso em 01/12/2021
Disponível em: https://www.unicamp.br/~chibeni/textosdidaticos/cienciaorigens.pdf Acesso em 27/11/2021
Disponível em :
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/363690/mod_resource/content/1/DESCARTES_Discurso_do_m
%C3%A9todo_Completo.pdf
Acesso em 27/11/2021
 Disponível em:
https://www.cnj.jus.br/programas-e-
acoes/painel-de-checagem-de-fake
-news/campanhas/
Acesso em 28/11/2021

Disponível em :
https://antigo.saude.gov.br/fakenew
s/
Acesso em: 28/11/2021

Disponível em:
https://www12.senado.leg.br/notici
as/materias/2021/06/07/liberdade-d
e-imprensa-o-senado-no-combate-
as-fake-news
Acesso em: 28/11/2021
Disponível em :
https://www.tjpr.jus.br/noticias-2-vice/-/asset_publisher/sTrhoYRKnlQe/content/o-perigo-das-fake-news/14
797?inheritRedirect=false
Acesso em 28/11/2021
Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2021-nov-26/opiniao-dinheiro-publico-nao-patrocinar-publicidade-sites-fake-news
Acesso em 28/11/2021
Disponível em:
https://revistagalileu.globo.com/Cie
ncia/noticia/2018/08/8-fatos-cientifi
cos-que-parecem-basicos-mas-sao
-surpreendentes.html
Acesso em: 28/11/2021
Disponível em:
https://segredosdomundo.r7.com/c
Disponível em: uriosidades-cientificas/
https://brasilescola.uol.com.br/curio28/11/2021
sidades
Acesso em: 28/11/2021

pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiótico
 Elaboração do problema de pesquisa.

A dúvida e a curiosidade são fatores relevantes que movem o mundo

científico. Perguntas norteadoras são essenciais na pesquisa científica.
A partir de questionamentos, pode-se desencadear toda uma
investigação com a finalidade de gerar conhecimento.

Sugestão:
- Construir o problema a partir de imagens e/ou vídeos do cotidiano;
- Conduzir os estudantes a elaborarem problemas, levando-os a
identificar situações difíceis ou complicadas na escola, no bairro, na
comunidade ou outros espaços que precisam de solução;
Disponível em: http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=&cat=37&art=4004
Disponível em:
https://www.embrapa.br/busca-de-solucoes-tecnologicas/-/produto-servico/33/beneficia
mento-da-casca-de-coco-verde-para-a-producao-de-fibra-e-po
 Há várias referências sobre o uso do coco verde na literatura de
reciclagem, logo conhecer o que já foi produzido (realizar
pesquisas prévias) sobre o assunto ajuda o estudante perceber o
que pode ser pesquisado de diferente. Esse tipo de verificação
possibilita o pesquisador a lançar um novo olhar (um novo
questionamento) acerca do tema.

- Delimitar o problema

Como podemos aproveitar as casas de coco descartadas em

nossa comunidade?

As respostas são as hipóteses

- Material para construção de casas;

- Fibra de coco na produção de utensílios;

- Fibra de coco nas plantações.

Disponível em:
https://www.embrapa.br/busca-de-solucoes-tecnologicas/-/produto-servico/33/beneficiam
ento-da-casca-de-coco-verde-para-a-producao-de-fibra-e-po
 As hipóteses são formuladas e escritas
Elaboração de hipóteses sempre de forma afirmativa, ou seja,
uma provável resposta elaborada por
quem pesquisa determinado problema.
“Hipótese é uma proposição que se faz
na tentativa de verificar a validade de
resposta existente para um problema”
(MARCONI e LAKATOS, 2002, p.28).

A hipótese, na investigação científica,

servirá de base para orientar o
pesquisador em uma série de
procedimentos durante o processo e,
durante esse percurso, será confirmada
ou refutada.
Disponível em:
https://jc.ne10.uol.com.br/canal/tecnologia/noticia/2011/08/04/projeto-da-etepam-ganha-na-final-d
o-educadores-inovadores-12025.php
 Diferenciação de diferentes fontes
1) Pesquisar diferentes informações
relacionadas ao tema da sua aula

2) Orientar os alunos sobre como

fazer pesquisas na internet
3) Selecionar conteúdos de diferentes fontes conforme o objetivo da sua
aula
pensar em quais formatos você gostaria de trabalhar e quais habilidades você
gostaria de desenvolver nos seus alunos. Os vídeos serão mais úteis para atingir o
seu objetivo? Você acha que notícias e textos opinativos podem ser mais
adequados? Os memes podem ser interessantes para abordar esse tema?

4) Análisar e questione as informações escolhidas

O celular pode trazer danos à saúde / Beber vinho ajuda a combater o coronavírus

5) Reflitir com os alunos sobre a confiabilidade das fontes

“Pause”, “Investigue a fonte”, “Busque informações melhores” e “Conheça o
contexto”.

6) Explorar outras conexões

a leitura reflexiva de imagens, o universo da informação, o uso da Wikipédia e
diferentes ângulos de uma história
https://ccult.org/a-questao-do- https://www.letraria.net/como-fazer-
plagio-na-ciencia/ citacao-de-acordo-com-a-abnt/

https://pt.m.wikipedia.org/wiki/
Ficheiro:M%C3%A9todo_indutivo-
dedutivo.jpg
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=37&art=6494
 Processamento e análise de dados.

Instrumentos de coletas de dados

*Questionários;
*Entrevistas;
*Instrumentos da web;
* Livros, revistas, anotações etc.

Processamento: Houaiss e Villar (2005, p.28), “tratamento sistemático

de dados, [...] com o objetivo de ordenar, classificar ou efetuar
quaisquer transformações de dados, segundo um plano previamente
programado, visando à obtenção de um determinado resultado”.
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=&cat=37&art=4283
Registro de conclusões.

https://blog.mettzer.com/conclusao-
de-trabalho/
Posicionamento sobre os resultados da Investigação.

https://slideplayer.com.br/slide/
12863758/
Elaboração de proposição para problemas específicos sobre o
estudo realizado.

A importância de se pensar em um
produto final.

Disponível na sala de Aula Google

 OBRIGADO!!!

BOM TRABALHO!!!
TELEFONE DA CGDE: 3181-2606 / 3181-2608