ANÁLISE DO DISCURSO E

APLICAÇÕES PARA O ENSINO DE

LÍNGUA PORTUGUESA

Professora: Ms. Karla Maria Marques Peixoto

ALGUMAS QUESTÕES
PRELIMINARES...
Quais as contribuições que os conceitos advindos da
Análise do Discurso podem trazer para a análise dos
textos em sala de aula no ensino básico?
Qual a relevância social do trabalho em sala de aula com
esses conceitos para a formação de leitores?
CONCEPÇÕES AINDA VIGENTES NO
COTIDIANO EM SALA DE AULA

Acredita-se que ensinar uma língua é apenas

dotar os alunos com as regras linguísticas para
que ela funcione como um instrumento de
comunicação.
 CONCEPÇÕES AINDA VIGENTES NO
COTIDIANO EM SALA DE AULA
Segundo Coracini (1995)
O TEXTO O LEITOR
O texto ainda é o objeto onde se O leitor é frequentemente
inscreve “A Verdade” que silenciado em sua condição de
parece atemporal e definitiva. intérprete, pois raramente é
dada a ele a oportunidade para
se posicionar criticamente.
 CONCEPÇÕES AINDA VIGENTES NO
COTIDIANO EM SALA DE AULA

É necessário que o professor conheça os princípios teóricos da

Análise do Discurso para que seja realizado um processo de
transposição didática.
 PRINCÍPIOS TEÓRICOS
DIALOGISMO (CHARAUDEAU e MAINGUENEAU, 2008)

É um conceito bakhtiniano, empregado pela Análise do

Discurso, que se refere às relações que todo enunciado
mantém com os enunciados produzidos anteriormente
bem como os enunciados futuros que poderão os
enunciatários produzirem.
 DIFERENÇA ENTRE TEXTO E DISCURSO (MARCUSCHI, 2008)

Vamos imaginar que o enunciado abaixo está afixado na porta de uma delegacia

PARA QUE ELE POSSA SER

COMPREENDIDO É PRECISO
MOBILIZAR:
CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

AS REGRAS COLETIVAS
CONSTRUÍDAS
SÓCIO-HISTORICAMENTE
 DISCURSO TEXTO
Expressa valores e É a manifestação do
significados da sociedade; discurso;
Objeto linguístico e Só podemos ter acesso aos
histórico; discursos através dos textos;
Investido de ideologias; O texto pressupõe
Reflexo de uma hegemonia. logicamente o discurso que é
anterior a ele.
 Transposição Didática
Chevallard (1985)
Desenvolveu a noção de transposição didática para distinguir os diferentes saberes
envolvidos no processo Ensino e Aprendizagem.

Necessidade da existência dos conceitos de linguística do Professor é diferente dos

conhecimentos que dessem ser explorados pelo aluno

Classe de Objetos a ensinar...

Transposição Didática: Conjunto de transformações que sofre um objeto de

saber (conhecimento) com a finalidade de ser ensinado.

Um objeto de saber é o conjunto dos conhecimentos socialmente disponíveis na

literatura, isto é, publicado nas revistas ou apresentados nos meios de
comunicação e reconhecidos como válidos pela comunidade científica. Portanto,
antes de ser “Objeto ensinado”, o “Objeto de saber” sofre um grande número
de transformações e adaptações chamado de Transposição didática.

Qual é o papel do Professor nesse processo?

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 A TEORIA ANTROPOLÓGICA DA DIDÁTICA
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
10 Chevallard (1992)

Antropologia Didática
O ponto de partida : “TUDO É OBJETO”. Objeto de estudo: Didática
Ex. estudar o aluno diante das questões de linguagem.
Tipos de OBJETOS específicos:
1. INSTITUIÇÕES (I)
2. PESSOAS (X)
3. POSIÇÕES que ocupam as pessoas nas instituições

Entra então em cena com a noção de RELAÇÃO

O CONHECIMENTO - e o saber
Todo saber é ligado ao menos a uma instituição, na qual
é desenvolvido, num dado domínio real. O ponto
essencial, é portanto, que um saber não existe “in
vacuo”, num vazio social. Todo conhecimento aparece,
num dado momento, numa dada sociedade, ancorado
numa ou numas instituições, Chevallard (1989).

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PARA ENCERRAR...
Quais as contribuições que os conceitos advindos da Análise do
Discurso podem trazer para a análise dos textos em sala de aula no
ensino básico?
 Possibilita entradas que tratem da dimensão ideológica e conflituosa
da linguagem materializada nos textos;
 Contribuem para a formação de leitores críticos e autônomos,
capazes de se valerem de mecanismos discursivos em prol do seu
engajamento em práticas cidadãs (professor como mediador);
 PARA ENCERRAR...

Qual a relevância social do trabalho em sala de aula com esses

conceitos para a formação de leitores?
 Demonstram que as desigualdades e assimetrias não são
inexoráveis, eternas e inquestionáveis;
 Instauraram práticas de ruptura, tensionamento, reacomodação e
alteração na ordem instituída destes lugares e poderes pré-
estabelecidos;
OBRIGADA!