MEMORIAL DE

FORMAÇÃO

Autor: José Júnior Filho

Orientadora: Profa. Dra. Mônica Karina Santos Reis
 Introdução
O presente Trabalho Final de curso é do gênero discursivo, autobiográfico, e traz compartilhamento das
experiências vivenciadas, reflexões sobre sua aplicação na prática docente na EPT e abordagens mais eficientes e
inovadoras no ensino técnico e tecnológico a partir das reflexões dos teóricos Saviani (2007), Freire (1992), Vygotsky
(2005) dentre outros.
Na seção Narrativas Autobiográficas, discorro sobre minha trajetória formativa. Na seção Reflexões sobre a
Formação Acadêmica no Curso e Experiência Profissional na EPT, apresento minha experiência como discente da
especialização, ressaltando os componentes curriculares mais significativos. Por fim, nas considerações finais faço
um apanhado do que foi significativo no processo de aprendizagem dessa especialização, destacando a importância
da EPT.
 Narrativa autobiográfica
Ao escrever sobre meu caminho percorrido, posso resgatar memórias, destacar eventos e experiências que
moldaram minha formação acadêmica e profissional, inspirar outras pessoas que, ao saberem dessas experiências e
aprendizados, e destacar o poder da educação e do desenvolvimento profissional ao longo da vida.
Apesar de ter apenas 37 anos de idade, tenho 19 anos de docência, uma trajetória que me faz, a cada, dia
refletir sobre minha prática docente, a atualização em tendências e práticas inovadoras, a expansão da rede de
contatos e a valorização da Educação Profissional têm me permitido oferecer uma educação de qualidade, atendida
com as demandas da área e com o objetivo de formar profissionais competentes e preparados para o mercado de
trabalho.
Reflexões sobre a formação acadêmica e experiência
profissional na EPT
Ao longo do curso de especialização, tive a oportunidade de estudar teorias de aprendizagem, como a
Abordagem Sócio-Histórico Cultural de Levy Vygotsky, que enfatiza a importância da interação social e da zona de
desenvolvimento proximal no processo de aprendizagem. Foram abordadas estratégias para promover a
aprendizagem autônoma e autodirigida dos adultos como a andragogia e heutagogia.
Freire (1992), destaca a importância de superar a educação bancária, que trata o aluno como um mero receptor
de conhecimento, e defende uma educação integrada, que relaciona saberes e práticas, permitindo ao aluno ser um
sujeito ativo em suas relações educacionais. Nesse contexto, a educação integrada na EPT se apresenta como uma
forma de formação omnilateral dos sujeitos, buscando a participação plena dos cidadãos e cidadãs na construção de
um mundo mais igualitário.
Considerações Finais
No contexto da Educação Profissional e Tecnológica, a formação do professor não se limita apenas à
transmissão de conhecimentos técnicos, mas envolve também o desenvolvimento de habilidades sociais,
emocionais e éticas nos alunos. Pois, essa modalidade possui um papel transformador, não apenas preparando para
o mercado de trabalho, mas também promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos e a construção de
uma sociedade mais justa e equitativa.

O compromisso com uma educação de qualidade, embasada em teorias sólidas e práticas inovadoras, é o
caminho para o fortalecimento da EPT e para o desenvolvimento sustentável da sociedade.
Referências
BARATO, Jarbas Novelino. Conhecimento, trabalho e obra: uma proposta metodológica para a Educação
Profissional. B. Téc. Senac: a R. Educ. Prof., Rio de Janeiro, v. 34, n.3, set./dez. 2008.
JONNAERT, Philippe. Competências e Socioconstrutivismo: Um quadro Teórico. Lisboa:
Instituto Piaget, 2012.
LIMA DA SILVA, Fabianne Cristina et tal. O pedagogo e os modelos educacionais: Pedagogia, Andragogia e
Heutagogia. In Criar Educação.– Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação.Vol.1,n.1, Criciúma,SC :
UNESC, 2012, p. 279-301. Disponível em <
https://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/download/6697/5752/17617>. Acesso em 10/07/2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: Um Reencontro com a Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1992.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de
Janeiro, v. 12, n. 34, pág. 152-165, abr. 2007. Diponível em <
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/wBnPGNkvstzMTLYkmXdrkWP/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em 10/07/2023.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem: Um Estudo Experimental da Formação de Conceitos. 3. ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2005.
 Agradecimentos
Primeiramente agradeço a Deus por estar sempre comigo, me ajudando a enfrentar e superar os desafios.
Aos meus pais, José Júnior de Souza e Maria do Carmo Gomes (in memorian), por terem me amado e me ensinado
que para realizar os sonhos, basta lutar.
Agradeço à minha esposa, Bastinha e ao meu filho João Miguel por compreenderem minha ausência em vários
momentos para estudar. Essa vitória também é de vocês! Eu os amo muito!
Agradeço a todos os professores e tutores do Campus IFRN - Zona Leste/Natal que tanto tributaram para meu
aprendizado, especialmente ao meu orientador inicial, o Prof. Ms. Jammerson Yuri da Silva e à minha orientadora final,
a Profa. Dra. Mônica Karina Santos Reis, pelas contribuições nesse trabalho final. A todos que fazem o Polo de Parelhas
que sempre estiveram à disposição para dúvidas e presteza. A todos os colegas de curso que sempre contribuíram,
informaram, se angustiam e se alegram no grupo do WhatsApp.
Enfim, ao povo brasileiro que me permitiu ter uma pós-graduação numa Instituição púbica de qualidade e a todos
que direta ou indiretamente contribuíram para essa realização.