AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR.

FRANCISCO SANCHES
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Anexo 1 - Para o professor

JOGO DOS QUADRADOS (Opcional)

1 Objetivos A partir do jogo dos quadrados, refletir sobre algumas ideias-chave relacionadas com o conceito de solidariedade, nomeadamente: a) presena de atitudes, tais como: empatia, colaborao, partilha, b) inter-relao entre objetivos pessoais e objetivos do grupo (Pessoa versus Sociedade). 2 - Material a utilizar (por grupo de cinco pessoas) - Cinco envelopes numerados de 1 a 5 contendo diferentes peas tambm numeradas de 1 a 5. (Os nmeros nas peas correspondem aos respetivos envelopes. Por exemplo: as peas n 1 encontram-se dentro do envelope 1). - Dezasseis peas (10x10cm, em cartolina ou papel grosso) que formam um quebra-cabeas (puzzle) e permitem a construo de cinco quadrados de igual dimenso (ver esquema).

3 - Realizao da dinmica A turma dividida em equipas de cinco voluntrios. Cada equipa deve sentar-se volta de uma mesa. Os restantes alunos (ou os que no quiserem participar como voluntrios) sero Observadores. OBSERVADORES Os Observadores, tal como o nome indica, devem observar tudo o que vai acontecer durante o jogo e anotar por escrito tudo o que lhes parecer importante. Os observadores podero circular pela sala e observar o que acontece nos diferentes grupos, silenciosamente, sem interferir ou fazer qualquer comentrio (cf. anexo A). JOGADORES Explicar o jogo a todos os grupos: - Cada grupo realiza uma tarefa que, embora seja igual para todos os grupos, deve ser executada de forma independente (sem comunicao/troca de peas entre os diferentes grupos). - Cada jogador receber um envelope com peas (mostrar um envelope com peas como exemplo). - Objetivo do jogo: cada jogador construir um quadrado. - Regras: os jogadores 1) no podem falar; 2) no podem pedir peas; 3) podem oferecer peas. - No final do jogo, no podem sobrar nem faltar peas.

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- O jogo tem a durao de 10 min, aps a abertura dos envelopes (em simultneo para todos os grupos). Passado esse tempo (ou atingido o objetivo) o jogo est finalizado. Os grupos que terminem antes do tempo previsto devem permanecer em silncio. Esclarecer quaisquer dvidas. Entregar cinco envelopes a cada grupo. Cada jogador fica apenas com um dos envelopes e aguarda o incio do jogo. Iniciar o jogo e, decorrido o tempo (ou atingido o objetivo por todos os grupos), concluir o jogo 1. 4 Concluses a partir do jogo Em plenrio, iniciar a anlise/discusso dos resultados ouvindo os observadores e os jogadores 2. O dilogo comea a partir dos registos dos observadores. Para cada observao, ou grupo de observaes, deixar que todos participem de forma organizada, dando a sua opinio sobre o que aconteceu.

IDEIAS A REALAR ALGUMAS CONCLUSES A - Inter-relao entre realizao pessoal e realizao grupal/social (Pessoa versus Sociedade)
Entre os polos Pessoa e Grupo/Sociedade deve existir um justo equilbrio. Porm, ele muitas vezes difcil de manter e quando tal no acontece ocorre o individualismo/egosmo (o que conta a minha realizao, o meu interesse, a qualquer custo) ou, do lado oposto, o totalitarismo do social que no reconhece nem respeita a autonomia e dignidade da pessoa. Exemplo a partir do jogo dos quadrados. Se o decisivo a minha realizao pessoal, a satisfao dos meus interesses, ento devo construir o meu quadrado a todo o custo e nada mais importa. Esta atitude, contudo, compromete o objetivo do jogo - cada pessoa construir o seu quadrado - porque cada jogador depende dos outros para realizar a sua tarefa. Se o que conta a realizao do grupo enquanto grupo (enquanto associao abstrata e no conjunto de pessoas concretas, com autonomia e diferentes ritmos) o fundamental ento construir cinco quadrados, no interessa como (se for preciso, desrespeitam-se as regras). Os fins justificam quaisquer meios (tal como no primeiro caso, alis!) e os mais capazes assumem o controlo do jogo e fazem o seu e o trabalho dos outros. Porm, esta atitude deturpa a finalidade do jogo, impede a realizao do prprio objetivo do jogo: cada jogador deve construir um quadrado. Nota importante: Poder-se- argumentar, ao longo da discusso, que com esta atitude - fazer o quadrado dos outros se pretendia apenas ajudar. Uma motivao altrusta, portanto. Resta saber - e considerando que as regras foram cumpridas, nomeadamente aquela que impedia os jogadores de falar - se essa ajuda seria interpretada pelas outras pessoas como tal ou, pelo contrrio, como uma intromisso e desrespeito. No basta querer ajudar. necessrio saber como ajudar. No caso concreto deste jogo, ajudar no era fazer o trabalho do outro e pelo outro (como, alis, nunca em qualquer situao normal!), mas ajudar consistia em
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No final do jogo, cada grupo coloca as peas nos respetivos envelopes. As peas esto numeradas e devem ser colocadas nos envelopes, de acordo com o seguinte exemplo: peas n 1 so guardadas no envelope 1. Informar os jogadores que a numerao das peas no tem nenhuma relao com a construo dos quadrados, servindo apenas para que sejam colocadas corretamente nos envelopes. 2 Os observadores devem limitar-se a descrever as atitudes/comportamentos que observaram, sem indicar o nome dos jogadores. O que importa refletir, num clima de liberdade e confiana, sobre o que aconteceu, sem pessoalizar as situaes para no magoar ningum, nem gerar atitudes defensivas ou outras

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oferecer as peas que o outro precisasse para poder fazer o quadrado. Trata-se pois de ajudar subsidiariamente (na linha daquele clebre ensinamento: se vires algum com fome no lhe ds um peixe, ensina-o antes a pescar). A soluo, neste jogo como na vida social (onde o justo equilbrio entre Pessoa e Sociedade fundamental), passa pelo exerccio da solidariedade

B - Solidariedade = Empatia + Partilha

Na vida social, a experincia da interdependncia real deve ser transformada em solidariedade desejada (UNESCO), isto , em capacidade de estabelecer vnculos e viver juntos. Cada ser humano deve aprender a viver consigo mesmo e com os outros, tornando-se cidado, com direitos e deveres, membro de uma comunidade na qual se deve sentir chamado a viver de forma responsvel e solidria. Exemplo a partir do jogo dos quadrados. A dinmica prpria deste jogo coloca em evidncia a interdependncia entre os jogadores (necessidade de trocar peas entre todos). Porm, o jogo s pode ser concludo com sucesso se essa interdependncia conduzir a um comportamento solidrio por parte de todos. No jogo dos quadrados, no basta pensar no meu quadrado e nas peas que me fazem falta, mas necessrio pensar nos quadrados dos outros e compreender que peas lhes fazem falta. Pr-se na pele do outro (que neste caso concreto significa compreender o jogo do outro), assumir a responsabilidade pela construo do meu quadrado e a dos quadrados dos outros, jogar a partir das minhas necessidades e das necessidades dos outros: eis a chave do sucesso neste jogo. E a isto chama-se empatia. Embora a empatia seja a primeira atitude necessria, ela por si s no suficiente. No chega pensar nos quadrados dos outros e compreender que peas lhes fazem falta. necessrio perceber quais dessas peas so minhas e posso oferecer. E se o fizer realizo uma efetiva partilha com os outros. A partir deste jogo poder-se aprofundar a noo de partilha. Um jogador que d peas que lhe sobram (por exemplo, depois de ter construdo o seu quadrado) no partilha nada. Neste caso, dar essas peas uma obrigao, um ato de elementar justia (recorde-se que o valor que orienta a justia a igualdade - dar a cada um o que seu - e, neste caso concreto, a igualdade observada quando todos tm acesso s peas necessrias para a construo dos quadrados). As peas que sobram a um jogador no so suas por direito, at porque se sobram isso aconteceu porque algum jogador as ofereceu para ele poder construir o seu quadrado, no para as acumular. Ficar com peas para alm das necessrias (construir um quadrado = vida digna) privar, despojar os outros jogadores de puderem tambm eles realizar o seu quadrado (tambm eles terem uma vida digna isto , o direito de ser sujeito, ser com liberdade, interioridade e dignidade inviolvel, capaz de inscrever o seu nome e a sua vontade na histria e no mundo). Um jogador que d peas que os outros jogadores no precisam tem uma atitude de falsa partilha (talvez, at de falsa caridade). Revela falta de empatia, no saber ajudar (que complica mais do que ajuda, como j se observou anteriormente) ou ento um interesse mesquinho e egosta (no caso, por exemplo, de dar peas que sobram depois do seu quadrado feito, considerando que, nesse caso, elas s atrapalham j que nas instrues ao jogo dito que no final no pode sobrar nem faltar peas). Um jogador que d peas que lhe fazem falta ou desfaz o quadrado para dar peas que outros jogadores precisam revela uma verdadeira atitude de partilha. Partilhar no dar o que me sobra (do ponto de vista tico, podemos por exemplo, dizer que nos sobra comida quando milhes de pessoas passam fome, seja nossa porta ou no lugar mais recndito do mundo?), nem

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naturalmente dar o que me sobra e no faz falta aos outros. Partilhar dar o que meu (todo o tipo de bens, tempo - talvez o maior bem! -, conhecimentos) e, por isso, a partilha est intimamente ligada generosidade. Na generosidade no se trata de atribuir a cada um o que seu (justia), mas de oferecer o que meu e faz falta ao outro. E como no se pode dar seno o que se possui, a generosidade est associada liberdade pessoal e autodomnio. Numa relao social marcada pela partilha mtua todos ganham. Tal como no jogo dos quadrados onde dar e receber so momentos da mesma realidade. Quando todos do, torna-se possvel chegar combinao das peas que permite que todos construam efetivamente os respetivos quadrados.

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Anexo A

Guio para os Observadores

- O objetivo do jogo foi atingido por todos os grupos? Sim: todos os jogadores construram o seu quadrado. No: nem todos os jogadores conseguiram construir o seu quadrado ou foram construdos cinco quadrados, mas apenas por um ou alguns dos jogadores do grupo. - As regras foram cumpridas? Todas? Algumas? Nenhuma? Porqu? - Houve certos comportamentos tais como: Nervosismo? Risos? Passividade? Desistncia? Outros? Porqu? - Houve certas atitudes tais como: - Jogador nunca ofereceu peas; - Jogador deu peas que sobravam (depois do seu quadrado feito); - Jogador deu peas que os outros jogadores no precisavam; - Jogador deu peas que lhe faziam falta ou desfez o quadrado para dar peas que outros jogadores precisavam; - Jogador pediu peas; - Jogador dobrou peas para construir quadrado; - Jogador fez o quadrado do outro; - Jogador conclui o seu quadrado e assumiu atitude passiva; - Jogador fica com um quadrado pequeno (pea assinalada com o n 1 no 2 quadrado do esquema acima representado); - Outras atitudes

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Anexo 2

1 - SOLIDARIEDADE
So mltiplas, na forma e no contedo, as manifestaes da realidade que chamamos de solidariedade: Solidariedade orgnica ou natural presente na famlia e nos laos de amizade e de vizinhana; Solidariedade horizontal que se exprime na pertena a um determinado grupo social: associao, partido, sindicato ou nao. Trata-se de uma solidariedade entre iguais; Solidariedade compassiva ou ascendente que procura organizar a vida da sociedade a partir dos direitos dos menos iguais, a partir dos grupos de pessoas que mais precisam de ajuda. Esta forma de solidariedade realiza-se, por exemplo, atravs das Instituies Particulares de Solidariedade Social (IPPS), das Organizaes NoGovernamentais (ONGs) e das iniciativas de voluntariado, individuais ou organizadas, em favor dos mais vulnerveis. Solidariedade pode, portanto, significar o compromisso em favor dos interesses do mesmo grupo social, significando deste modo uma associao para a ajuda mtua. Porm, obtm especial valor quando no se limita a parceiros de fora igual, mas estende-se a todos os seres humanos, especialmente aqueles que mais necessitam. Neste sentido, a solidariedade significa um compromisso em favor dos membros mais vulnerveis da sociedade. Solidariedade: Empatia + Partilha A base da solidariedade a empatia: sentir com o outro, colocar-se na pele do outro 3. A meta da solidariedade a partilha dos bens, sejam eles econmicos, polticos, sociais ou culturais. A Solidariedade nasce da responsabilidade que as pessoas e os grupos humanos tm de contribuir para o bem-estar dos outros, especialmente dos que tm maiores necessidades. Trata-se, portanto, de um princpio tico4 fundamental da vida em sociedade.

Preconceito e Solidariedade
A solidariedade significa um compromisso em favor dos membros mais vulnerveis da sociedade. Quem so esses membros? Alguns exemplos: os pobres, os desempregados, os doentes e as pessoas portadoras de algum tipo de deficincia Estas ltimas enfrentam muitas dificuldades no dia a dia devido a mltiplas barreiras que as impedem de ter acesso a todos os lugares, gozar dos seus direitos e ter a mesma igualdade de oportunidades que tm as outras pessoas. Muitos edifcios ou espaos pblicos esto mal construdos e impedem que as pessoas com deficincia se desloquem para onde quiserem. Chama-se a este tipo de problema barreiras arquitetnicas. Alguns exemplos: passeios estreitos, postes de iluminao e sinais de trnsito no meio dos passeios; carros mal estacionados

Empatia a capacidade de ver o mundo como o outro o v, compreender o seu modo de pensar e os seus sentimentos. Trata-se de fazer a experincia de pr-se na pele do outro. Na empatia, a atitude fundamental no a de interpretar, julgar, avaliar, mas a de tentar compreender o que est a ser comunicado pelo outro por palavras, gestos e atitudes. 4 A tica a reflexo sobre os princpios e valores que devem nortear os modos de ser e de fazer do ser humano. A moral trata do comportamento concreto dos seres humanos. A moral responde questo: O que devo fazer?. E a tica questo: Porque devo fazer aquilo que fao?.

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Outros problemas surgem quando algum trata as pessoas com deficincia como coitadinhas, como seres inferiores, incapazes ou sem valor. Estas atitudes preconceituosas e discriminatrias so exemplos de outro tipo de problema: as chamadas barreiras sociais. O preconceito uma atitude que implica um pr-julgamento negativo, bem como a presena de sentimentos como o medo, o dio e o desprezo relativamente a certas pessoas ou grupos. O preconceito funda-se em juzos injustificados e irracionais - esteretipos - e manifesta-se atravs de comportamentos discriminatrios 5. A Discriminao um comportamento negativo dirigido ao grupo visado pelo preconceito. Etapas da discriminao: 1) expressar opinies negativas sobre um determinado grupo; 2) evitar estabelecer relao com esse grupo; 3) assumir violncia fsica ou psicolgica (desprezo, humilhao); 4) no limite, procurar o extermnio (eliminao) desse grupo. Os diferentes aspetos do preconceito esto assinalados no esquema anterior. Cada ser humano diferente dos outros na aparncia, nas qualidades, nos gostos, nas opinies, nos desejos... Somos diferentes por fora e por dentro. Muitas vezes o preconceito em relao ao outro ocorre, precisamente, por causa desta diferena, ou melhor, pelo facto desse outro ser diferente e considerado destitudo de valor. Atitude errada que revela desconhecimento e ignorncia. E esta ignorncia, em geral, produz medo e comportamentos defensivos que vo desde a indiferena at violncia explcita; o outro transforma-se numa ameaa, num inimigo que deve ser combatido ou, numa situao extrema, eliminado. A diversidade humana riqueza, no ameaa! Juntos constitumos uma grande famlia: a famlia humana. Precisamos de ir ao encontro do outro, seja ele quem for, para conhecer a sua riqueza e reconhec-lo como ser humano, tal como ns. Deste modo, poderemos viver uma solidariedade que, superando as solidariedades orgnica e horizontal (anteriormente descritas), seja universal, aberta e justa. Solidariedade capaz de estabelecer laos de unio entre todos. Trabalho para casa. Conversa com a tua famlia sobre o contedo desta ficha. Procura descobrir com a ajuda dela outras formas de preconceito que existem na nossa sociedade. Regista-as aqui. Como podemos lutar contra esses preconceitos? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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Esteretipos - conjunto de crenas (ou de ideias) que conduz a uma imagem incompleta e, muitas vezes, falsa sobre as caractersticas de um determinado grupo. uma generalizao injustificada e injusta. Exemplos: O homem o sexo forte, A mulher ao volante um perigo, Os muulmanos so terroristas; Os pobres so preguiosos, As pessoas com deficincia no conseguem trabalhar, Os idosos so inteis sociedade