MANUAL DE ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS

CAMPO GRANDE

2 2007 SUMRIO

SUMRIO........................................................................................................................................2 1. PALAVRA INICIAL...................................................................................................................4 2. DEFINIES...............................................................................................................................5 O que um trabalho Cientfico?.......................................................................................................5 O que uma monografia?.................................................................................................................5 O que uma dissertao?..................................................................................................................7 O que uma tese?..............................................................................................................................7 O que um projeto de pesquisa?.......................................................................................................8 O que uma resenha?........................................................................................................................8 O que uma Anlise Crtica?..........................................................................................................10 O que um resumo?........................................................................................................................10 O que um artigo cientfico?..........................................................................................................11 O que um paper?...........................................................................................................................12 O que um Ensaio Monogrfico?...................................................................................................12 3. FLUXOGRAMA DO TRABALHO DE PESQUISA...............................................................14 Planejamento: (Passos)....................................................................................................................14 Coleta de dados (Passos).................................................................................................................14 Escrita preliminar e editorao (passos).........................................................................................15 EDITORAO DO RELATRIO DE PESQUISA:....................................................................15 4.1 Papel - Papel A4. (210x297 mm)..............................................................................................15 4.2 Alinhamento: justificado e fontes Times New Roman ou Arial, tamanho 12 (recomendadas). Itlicos somente para palavras estrangeiras ou para nfases. Evita-se o negrito, exceto para ttulo de obras nas referncias bibliogrficas e palavras em maisculas.................................................15 4.3 Margens: esquerda e superior: 3 cm; direita e inferior 2 cm ou 2,5.........................................15 4.4 Fontes: Arial ou Times New Roman........................................................................................15 4.5 Cor da fonte: preta.....................................................................................................................15 4.6 Tamanho da fonte no corpo de texto: 12..................................................................................15 4.7 Espaamento do texto: no texto, usar preferencialmente o espao duplo (2cm) ou um e meio (1,5 cm), dependendo exclusivamente do que determina a Faculdade. (No caso da FATHEL, utilizar o espaamento 1,5 cm. Nas citaes at quatro linhas, usar aspas e espaos iguais ao texto. Nas que tiverem mais de quatro linhas, usar espao um e margem esquerda de 15 (coluna). O fim de uma seo e o cabealho da prxima so separados por espaos extras. Observao: Quando uma seo terminar prxima ao fim de uma pgina, colocar o cabealho da prxima seo na pgina seguinte...................................................................................................15 4.8 Tamanho de corpo das notas de rodap: 12, recuado esquerda, espaamento simples........15 4.9 Ttulos: com indicativo numrico so alinhados esquerda. ..................................................16 4.10 Numerao de pginas:...........................................................................................................16 4.11 Citaes:..................................................................................................................................16 4.13 Novos Captulos/Ttulos..........................................................................................................17

3 4.14 Subttulos.................................................................................................................................17 4.15 Nmero de pginas para uma monografia..............................................................................17 4.16 Referncias Bibliogrficas......................................................................................................17 4.17 Livros.......................................................................................................................................17 4.18 Dissertao / Tese....................................................................................................................19 4.20 Citao de parte de uma obra quando o autor do captulo citado tambm autor da obra...19 .PARTES DE UM RELATRIO DE PESQUISA (ENTENDE-SE POR RELATRIO DE PESQUISA, A ESCRITA, OU O TRABALHO ESCRITO PROPRIAMENTE DITO)..............22 5.1 Elementos Pr-Textuais.............................................................................................................22 5.1.1 Capa (Dispensvel)................................................................................................................22 5.1.2 Folha de rosto (Obrigatria)...................................................................................................22 5.1.3 Folha de aprovao (Obrigatria em monografia ou TCC)...................................................22 5.1.4 Dedicatria (Dispensvel)......................................................................................................22 5.1.5 Agradecimentos (Dispensvel)..............................................................................................22 5.1.6 Epgrafe (Dispensvel)...........................................................................................................23 5.1.7 Resumo na lngua verncula (obrigatrio em monografia ou TCC).....................................23 5.1.8 Resumo em lngua estrangeira...............................................................................................23 5.1.9 Lista de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e smbolos................................................23 5.1.10 Sumrio.................................................................................................................................23 5.2 Elementos Textuais.................................................................................................................24 5.2.1 Introduo...............................................................................................................................24 5.2.2 Desenvolvimento....................................................................................................................24 5.2.3 Concluso...............................................................................................................................25 5.3 Elementos Ps-Textuais...........................................................................................................25 5.3.1 Referncias.............................................................................................................................25 5.3.2 Glossrio.................................................................................................................................25 5.3.3 Apndice.................................................................................................................................26 5.3.4 Anexo......................................................................................................................................26 5.3.5 ndice......................................................................................................................................26 6. . ESTILO....................................................................................................................................27 6.1 nfase........................................................................................................................................27 6.2 Lnguas Originais......................................................................................................................27 6.3 Pronomes Referentes A Deus....................................................................................................27 6.4 Linguagem Subjetiva.................................................................................................................27 6.5 Referncias Bblicas..................................................................................................................27 6.6 Compatibilidade........................................................................................................................27 7. SUGESTES.............................................................................................................................28 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................................................32 ANEXOS........................................................................................................................................33 Modelo de Resenha........................................................................................................................38

1.

PALAVRA INICIAL

No de se estranhar encontrar acadmicos reclamando sobre as exigncias requeridas na construo de um trabalho cientfico. Pois, Segundo Fernandes (1999.109) apesar da ABNT ditar a maioria das regras para a elaborao de um trabalho cientfico, ainda se notam algumas diferenas, poucas, entre normas seguidas pelas vrias universidades, o que ditado por lei. Este manual acadmico visa normatizar os trabalhos acadmicos da FATHEL, e esclarecer inmeras dvidas levantadas pelos alunos da mesma, algo que pode ser considerado natural. Portanto, bom trabalho ao aluno que de fato possua uma mente inquiridora.

2.

DEFINIES

O que um trabalho Cientfico? Segundo paixo Jr (1999.5) o trabalho cientfico uma obra de pesquisa que demanda seriedade, disciplina e rigorosidade. , devidamente, crtico e de coerncia lgica, representando uma pesquisa bibliogrfica, documental e/ou emprica apresentada por meio de uma redao criativa e metodologicamente correta. necessrio destacar que, trabalho cientfico no tarefa para gente preguiosa pois exige tempo e muita dedicao. O que uma monografia? Monografia um produto textual dissertativo que trata de um assunto particular de forma sistemtica e completa. um estudo realizado com profundidade e seguindo mtodos cientficos de pesquisa e de apresentao de um assunto em todos os seus detalhes, como contributo a uma cincia respectiva. A etimologia de monografia, do grego mnos (um s) e graphein (escrever), traduz a caracterstica essencial desse trabalho, ou seja, a reduo da abordagem a um s assunto, a um s problema. Isto posto, trata-se de uma dissertao sobre um assunto nico. A amplitude de utilizao

6 do termo, contudo, causa uma srie de mal-entendidos. De um lado, monografia pode representar qualquer trabalho escrito que versa sobre um determinado tema. Por outro, tem uma aplicao mais restrita, implicando resultados de uma pesquisa. Uma das finalidades bsicas das monografias atender as exigncias dos cursos de nvel superior. Assim, a atribuio de diferentes graus: licenciatura e bacharelado, especializao, mestrado e doutorado condicionada entrega de um trabalho monogrfico. A partir deste critrio, costuma-se distinguir trs nveis monogrficos: a monografia, a dissertao e a tese. A primeira denominao destinada graduao e ps-graduao lato sensu (especializao); a segunda para a ps-graduao em nvel de mestrado; e, a terceira, para a psgraduao em nvel de doutorado O problema que estas expresses no definem adequadamente os objetos. Assim, sejam quais forem os nveis de exigncia, todos so monogrficos. Por outro lado, como todos os textos so dissertativos, no faz sentido dizer que uma tese ou uma monografia no seja uma dissertao. Por fim, monografias e dissertaes podem ser teses, na medida que defendam pontos de vista e faam a cincia progredir de alguma forma. Conforme a sua finalidade ltima, poderamos destacar as monografias de iniciao pesquisa e as cientficas. No primeiro grupo estariam os trabalhos feitos na graduao e na especializao; no segundo, as de mestrado e doutorado. Nas primeiras a exigncia de amplitudes de leitura so mais restritas. Na monografia de graduao suficiente a reviso bibliogrfica ou reviso da literatura. mais um trabalho de assimilao de contedos, de utilizao eficiente de fichamentos. Nas monografias cientficas fazem-se necessrios, alm disso, uma reflexo maior e um esforo de criatividade para correlacionar fatos e observaes. O pesquisador no s demonstra conhecer a literatura relacionada a um tema mas tambm o mtodo de pesquisa. Faz se necessrio tambm destacar que o que faz a monografia ser mono, no o nmero de acadmicos envolvidos na pesquisa, mas a quantidade de temas tratados, no caso MONO, um tema apenas. Portanto, afirmar que a Monografia deve ser denomina TCC - Trabalho de Concluso de Curso (Nome utilizado pela primeira vez pela Universidade de Franca em 1983, no curso de Pedagogia, que se tornou disciplina obrigatria na mesma e o termo passou a ser utilizado pela Instituio), por permitir um nmero maior de acadmicos envolvidos em uma nica pesquisa, um MITO. Pois a monografia tambm apresenta esta permicividade, alm de ter carter de

7 Trabalho apresentado para Concluso de Curso, ou seja a monografia o TCC feito. Logo, MONOGRAFIA e TCC, quer dizer a mesma coisa. importante destacar que esta no uma exigncia do Ministrio da Educao e Cultura, como requisito de concluso de graduao, pois o mesmo deixa a questo em aberto, podendo ser substitudo por outra produo. No entanto, a FATHEL Faculdade Theolgica, entende, que para o momento, ou seja, em 2005 e 2006, a monografia Teolgica se faz necessria. O que uma dissertao? um estudo terico de natureza reflexiva, que consiste na ordenao de idias sobre um determinado tema. A caracterstica bsica da dissertao o cunho reflexivo-terico. Geralmente feita em final de curso de ps-graduao, stricto sensu em nvel de mestrado, com a finalidade de treinar os estudantes no domnio do assunto abordado e como forma de iniciao pesquisa mais ampla. Na monografia (dissertao) para a obteno do grau de mestre, alm da reviso da literatura, preciso dominar o conhecimento do mtodo de pesquisa e informar a metodologia utilizada na pesquisa. Dissertao cientfica ou simplesmente exercitao o trabalho feito nos moldes da tese com a peculiaridade de ser ainda uma tese inicial ou em miniatura. A dissertao tem ainda finalidade didtica, uma vez que constitui o grande treinamento para a tese propriamente dita. O que uma tese? Relato de pesquisa essencial para a obteno do grau de doutor, livre-docente ou titular, a tese deve revelar a capacidade de seu autor incrementar a rea de estudo que foi alvo de seus estudos. Seus itens basilares so: reviso de literatura, metodologia utilizada, rigor na argumentao e apresentao de provas, profundidade de idias e avano dos estudos na rea. Um fator que caracteriza a tese a originalidade. A dissertao deve revelar a capacidade do pesquisador em sistematizar o conhecimento. A tese, deve revelar a capacidade do pesquisador fornecer uma descoberta ou contribuio para a cincia. Todavia, deve-se ter cuidado com o conceito de originalidade. Originalidade significa pela prpria etimologia 'volta s fontes', ou seja, um retorno origem, essncia, verdade, ainda que esta verdade se tenha perdido, obscurecido ou olvidado. Isto implica dizer que a relao que se faz entre originalidade e novidade ou singularidade no correta.

8 A exigncia de originalidade como total novidade equivocada dado que a cincia avana na medida que acumula dados. A tese um avano na rea do conhecimento abordado. Tal caracterstica impe a necessidade de comprovao, isto , argumentos que corroborem a hiptese proposta. Isto posto, o estilo da tese visa a tentar convencer o leitor sobre a verdade do exposto. O que um projeto de pesquisa? Projeto um documento escrito que tem por funo explicitar o planejamento de uma pesquisa cientfica. De um ponto de vista mais amplo, significa todo o processo de pesquisa, desde a fase de planejamento, passando pela execuo e terminando na elaborao do relatrio ou monografia. O iniciante no tem ainda conhecimentos mais aprofundados sobre o tema, sobre a metodologia adequada de implementao da pesquisa e de anlise e interpretao dos resultados. Ele precisa, ento, obt-los para que depois possa reavaliar o anteprojeto luz dos conhecimentos adquiridos. O que diferencia um projeto de pesquisa de um anteprojeto a interveno da reviso da literatura. No anteprojeto o pesquisador esboa suas primeiras tentativas de sistematizao da pesquisa, uma fase essencial para o iniciante que, todavia, pode ser ignorada por um pesquisador experiente. Isto posto, um projeto construdo a partir da reviso do anteprojeto.Como todo documento escrito, o projeto tem um padro de organizao das categorias que o constitui. Formalmente, o documento possui trs partes: as categorias pr-textuais, as categorias textuais e as categorias ps-textuais. O que uma resenha? Resenha Crtica a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma avaliao crtica. Expe-se claramente e com certos detalhes o contedo da obra, o propsito da obra e o mtodo que segue para posteriormente desenvolver uma apreciao crtica do contedo, da disposio das partes, do mtodo, de sua forma ou estilo e, se for o caso, da apresentao tipogrfica, formulando um conceito do livro. A resenha crtica consiste na leitura, resumo e comentrio crtico de um livro ou texto. Para a elaborao do comentrio crtico, utilizam-se opinies de diversos autores da comunidade cientfica em relao as defendidas pelo autor e se estabelece todo tipo de comparao com os enfoques, mtodos de investigao e formas de exposio de outros autores.

9 Passos na elaborao de uma resenha: 1. Leia o texto atenciosamente para perceber os pontos de interesse do autor e da obra. 2. Contextualize o autor e a sua obra no universo cultural e procure interessar o leitor pela obra. 3. Saliente o pargrafo de interesse da obra ou sobre o qual a obra gira ou para onde o autor quer conduzir o leitor com a leitura do seu texto. Uma palavra sobre a estrutura interna do texto resenhado sempre conveniente e apreciada. 4. Proceda uma sntese do pensamento do autor no texto resenhado. 5. Proceda uma apreciao da obra recomendando-a ou no a quem ainda no tenha lido o texto. Ver Guimares, (1999.30) A resenha crtica apresenta as seguintes exigncias: 1. Conhecimento completo da obra, no deve se limitar leitura do ndice, prefcio e de um ou outro captulo. 2. Competncia na matria exposta no livro, bem como a respeito do mtodo empregado. 3. Capacidade de juzo crtico para distinguir claramente o essencial do suprfluo. 4. Independncia de juzo; o que importa no saber se as concluses do autor coincidem com as nossas opinies, mas se foram deduzidas corretamente. 5. Correo e urbanidade; respeitando sempre a pessoa do autor e suas intenes. 6. Fidelidade ao pensamento do autor, no falsificando suas opinies, mas assimilando com exatido suas idias, para examinar cuidadosamente e com acerto sua posio Evidentemente, uma resenha crtica bem feita pode converter-se num pequeno artigo cientfico e at mesmo num trabalho monogrfico, podendo ser publicada em revistas especializadas. A resenha crtica, compreende uma abordagem objetiva (onde se descreve o assunto ou algo que foi observado, sem emitir juzo de valor) e uma abordagem subjetiva (apreciao crtica onde se evidenciam os juzos de valor de quem est elaborando a resenha crtica). O cientista tem uma capacidade de juzo crtico mais desenvolvida. O estudante esfora-se para o exerccio de compreenso e crtica inicial. A resenha facilita o trabalho do profissional ao trazer um breve comentrio sobre a obra e uma avaliao da mesma. A extenso do trabalho de no mximo de 2 pginas.

10 O que uma Anlise Crtica? A anlise crtica de uma obra tem por objetivo julgar e analisar a validade, coerncia, profundidade e propriedade de um texto dentro do seu universo de interesse. A anlise crtica deve seguir critrios metodolgicos bem definidos, pois o objetivo no dizer se gostou ou no do texto, mas sim se ele pertinente no que o autor pretendeu realizar. Portanto, o trabalho crtico tem o objetivo de avaliar uma obra. Este trabalho acadmico exige o uso de frases curtas, pargrafos breves e linguagem cientfica(impessoal e objetiva). Para tal necessrio seguir os seguintes critrios: 1. Identifique a obra ou texto com todos os pormenores bibliogrficos possveis. 2. Identifique todos os dados acadmicos do autor que encontrar no livro a ser analisado ou em outras obras que ele tenha publicado. O objetivo conhecer em profundidade o autor da obra e sua qualificao acadmica para escrever sobre o assunto. 3. Crtica da edio observe a apresentao geral do livro (capa, cores, papel, impresso, formato) seus erros e acertos quanto reviso textual e a existncia de ndices, grficos, ilustraes e sua pertinncia com relao ao objetivo da obra. 4. Crtica do Contedo verifique se a disposio do material clara e lgica, se as informaes veiculadas so consistentes (provadas e comprovadas metodologicamente e sem contradies), se houve seriedade no tratamento do assunto e na identificao das fontes citadas no texto. 5. Crtica das idias proceda uma avaliao dos argumentos utilizados pelo autor, identifique e analise a ideologia por trs das suas idias e propostas e procure entrar em dilogo com o argumento apresentando. 6. Uma boa anlise crtica deve trazer uma palavra de recomendao ou de rejeio da obra. Se o analista crtico recomendar a obra deve dizer porque recomendou, para qual pblico, sob quais condies, com que objetivo. Caso no recomende a obra, deve igualmente apresentar claramente suas razes. A extenso do trabalho depende da anlise, pode ter o nmero de pginas que julgar necessrio. Ver Guimares, (1999.30 e 31). O que um resumo? Para ler um resumo necessrio ler com ateno o texto com o objetivo de captar as informaes mais importantes e centrais da obra a ser resumida. Um bom resumo permitir que o

11 resumidor consiga perceber e dominar a estrutura e os pensamentos centrais da obra resumida. Para um bom resumo observe os seguintes passos: 1. Leia toda obra com ateno. Se o livro seu, use um marcador ou sublinhe as principais idias de cada ponto e subponto de cada captulo. Isto facilitar o trabalho de resumir. Mas observe: Nunca marque ou sublinhe um livro ou peridico que pertena a outra pessoas ou a uma instituio. 2. Mantenha a estrutura original da obra seguindo captulo por captulo, ponto por ponto, subponto por subponto. 3. Procure distinguir o objetivo central do autor em cada captulo atravs das afirmaes centrais de cada pargrafo. 4. Cuidado para no mudar o pensamento original do autor. Procure resumir o que ele realmente disse, evitando dar a sua interpretao pessoal de que ele escreveu. 5. Procure sempre resumir usando frases curtas. Sintetize pensamentos e evite acrescentar idias ou introduzir interpretaes. Um bom resumo procura colocar em poucas palavras as idias do autor da obra. 6. Escreva o resumo declarado no cabealho ou na folha de rosto a ficha catalogrfica da obra resumida, o autor do resumo, a matria e o professor que solicitou o resumo. Ver Guimares, (1999.32). O que um artigo cientfico? O artigo trata de problemas cientficos, apresentando resultados de estudos e pesquisas. Costuma ser publicado em jornais, revistas, anais ou outro rgo de divulgao cientfica especializado. Uma das caractersticas bsicas sua dinamicidade, derivada da extenso reduzida. Os artigos veiculam agilmente informaes, abordagens atuais e, por vezes, temas novos. Estruturalmente so compostos de Identificao: ttulo do trabalho, autor, credenciais e procedncia do autor, sinopse. Corpo do artigo: introduo, desenvolvimento e concluso. Elementos referenciais: bibliografia, apndice, anexos, agradecimentos, data. A redao de um artigo deve antever o pblico a que se destina o peridico. Se a clientela mais ampla, a linguagem mais acessvel; se a clientela especializada, terminologia e nvel da linguagem so mais apurados. Os artigos podem ser de trs tipos: analticos, classificatrios ou argumentativos. 1. Os analticos descrevem, classificam e definem o assunto e levam em conta a forma e o objetivo que se tem em vista.

12 2. Os classificatrios fazem uma ordenao de aspectos de determinado assunto e a explicao de suas partes. 3. Os argumentativos enfocam um argumento e depois apresentam fatos que provam ou refutam o mesmo. O que um paper? Paper ou comunicao cientfica define-se como a informao que se apresenta em congressos, simpsios, reunies, academias, sociedades cientficas. Em tais encontros so expostos, em reduzido espao de tempo, os resultados realizados. A finalidade difundir resultados de pesquisa. Introduo: formulao do tema, justificativa, objetivos, metodologia, delimitao do problema, abordagem e exposio lgicas das idias apresentadas. Desenvolvimento: exposio detalhada do que se disse na introduo e fundamentao lgica das idias apresentadas. Concluso: busca da sntese dos resultados da pesquisa. Este contedo inserto num documento que contm: folha de rosto, sinopse, contedo, bibliografia. Como o tempo restrito, a linguagem deve ser concisa, correta e precisa. Logo, pressupe-se que o apresentador tenha conhecimento do tema, saiba precisar a terminologia e adequ-la platia e esteja preparado para responder as questes que surgirem durante o evento. Para que se tenha uma leitura ampla acerca do assunto, recomendamos a leitura das Obras citadas nas referncias bibliogrficas. O que um Ensaio Monogrfico? Ensaios, numa perspectiva ampla, caracterizam-se como exerccios bsicos de composio. Podemos divisar duas espcies de ensaio: o informal e o formal. No ensaio informal, admissvel a criao e a emoo, que caracterizam a produo literria. No ensaio formal, h preocupao com as caractersticas do texto acadmico e cientfico (objetividade e logicidade, por exemplo). O ensaio formal, escrito em primeira pessoa, deve ser breve e sereno, problematizador e antidogmtico, com esprito crtico e originalidade. Do ponto de vista cientfico, o ensaio, segundo Rauen (1999, p. 137), uma exposio metdica dos estudos realizados e das concluses originais obtidas aps o exame de um assunto. Para um cientista, o ensaio um meio de transmitir informaes e idias.

13 Segundo Barrass (1986, p. 51), um ensaio uma breve explicao escrita de um assunto bem delimitado, clara e decisiva, sistemtica e compreensiva. Vejam-se as principais caractersticas desse tipo de produo acadmica: a) exposio bem desenvolvida, objetiva, discursiva e concludente; b) tese pessoal sem a comprovao ltima; c) apresentao de maturidade intelectual, incluindo juzos de valor pessoal. Um ensaio, porm, no apenas um exerccio de reflexo e redao, mas tambm um veculo atravs do qual os pensamentos de qualquer escritor so reunidos e organizados (como num artigo ou resenha de uma revista) e levados ao leitor de maneira clara, concisa e interessante. Para escrever um ensaio, leve em conta os seguintes passos: a) reflexo sobre um tema considere ttulo e termos de referncia, defina o objetivo da composio, observe o tempo disponvel para a escritura distribuindo-o harmonicamente, considere idias e informaes sobre o tema, decida o que o leitor precisa saber; b) planejamento construa um esquema de tpicos, sublinhe os pontos mais relevantes, elabore o plano da redao, destacando a introduo, o desenvolvimento e a concluso; c) escritura digite o ensaio conforme as normas tcnicas; d) reviso verifique se o ensaio lido com facilidade, tem equilbrio, se os pontos essenciais foram destacados, se no h erros de coerncia ou mesmo de ortografia e, principalmente, se o ensaio corresponde s expectativas de seus leitores virtuais.

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3. FLUXOGRAMA DO TRABALHO DE PESQUISA Darci Dusilek (1983.159) apresenta um fluxograma das etapas envolvidas em uma pesquisa. Neste fluxograma ele estabelece cinco etapas que devem ser observadas pelo pesquisador: planejamento, coleta de dados, anlise, elaborao escrita preliminar e editorao. Dusilek sugere que o trabalho de pesquisa se divide em planejamento, coleta de dados e escrita. Cada etapa se subdivide em: Planejamento: (Passos) a) A escolha do assunto, e este deve ser interessante e desafiador. b) Levantamento preliminar do material, levantar o material que poder oferecer apoio para o trabalho, sejam fontes primrias ou secundrias. c) A problematizao, ou seja, definir qual o problema a ser pesquisado dentro de um assunto. d) A formulao da hiptese, de acordo com Bastos (1982.106), uma afirmao conjectural entre duas ou mais variveis. uma suposio acerca de algo que pode estar certo, mais ainda no foi comprovado cientificamente. e) Esboo preliminar, ou esqueleto provisrio contendo os pontos principais que iro compor o corpo do trabalho de pesquisa. Coleta de dados (Passos) Segundo Guimares (1999.16) a tarefa agora comear a preencher as lacunas do esqueleto estabelecidos no esboo. a) Estratgia de busca, isto significa definir onde e como vai conseguir as informaes necessrias: Bibliografias, formulrios, experimentos...

15 b) Listagem de fontes, ou seja, listar todas as obras que podero fornecer informaes para preencher o relatrio de pesquisa. c) Anlise das informaes, que implica em analisar as informaes colhidas para ver se esto de acordo com a proposta da pesquisa e se so pertinentes ao seu tema e objetivo. Escrita preliminar e editorao (passos) Elaborao da escrita preliminar nesta parte nada ser definitivo, pois o pesquisador ter liberdade de mudar de adequar o esboo e o texto, mudar a estrutura do esboo do trabalho, ou mesmo eliminar ou acrescentar informao ao corpo do trabalho. EDITORAO DO RELATRIO DE PESQUISA: 4.1 4.2 Papel - Papel A4. (210x297 mm) Alinhamento: justificado e fontes Times New Roman ou Arial, tamanho 12 (recomendadas). Itlicos somente para palavras estrangeiras ou para nfases. Evita-se o negrito, exceto para ttulo de obras nas referncias bibliogrficas e palavras em maisculas. 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Margens: esquerda e superior: 3 cm; direita e inferior 2 cm ou 2,5. Fontes: Arial ou Times New Roman. Cor da fonte: preta. Tamanho da fonte no corpo de texto: 12. Espaamento do texto: no texto, usar preferencialmente o espao duplo (2cm) ou um e meio (1,5 cm), dependendo exclusivamente do que determina a Faculdade. (No caso da FATHEL, utilizar o espaamento 1,5 cm. Nas citaes at quatro linhas, usar aspas e espaos iguais ao texto. Nas que tiverem mais de quatro linhas, usar espao um e margem esquerda de 15 (coluna). O fim de uma seo e o cabealho da prxima so separados por espaos extras. Observao: Quando uma seo terminar prxima ao fim de uma pgina, colocar o cabealho da prxima seo na pgina seguinte. 4.8 Tamanho de corpo das notas de rodap: 12, recuado esquerda, espaamento simples.

16 4.9 Ttulos: com indicativo numrico so alinhados esquerda. Somente ttulos e subttulos da parte do desenvolvimento so numerados. Os ttulos sem indicativo numrico (agradecimentos, lista de ilustraes, resumos, sumrios, referncias, glossrios, apndices, anexos e ndices, devem ser centralizados. Antes de cada ttulo novo (no subttulo), inserir uma quebra de pgina. Os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os precede ou que os sucede por dois espaos 1,5. 4.10 Numerao de pginas: Todas as folhas do trabalho devem ser contadas seqencialmente, a partir da pgina de rosto. No entanto, sero numeradas a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha (2 cm do topo e 2 cm da direita), sem traos, pontos ou parnteses. Havendo anexos, suas pginas devem ser numeradas de maneira contnua e sua paginao deve dar seguimento do texto principal. A numerao alfabtica ou romana deve ser evitada. 4.11 Citaes: As citaes de mais de trs linhas no corpo do texto, as notas de rodap, as legendas das tabelas, ilustraes etc e as referncias ao final do trabalho devem ser digitadas com espao simples. As referncias ao final devem ser separadas com espao 1,5. Citaes com mais de trs linhas devem seguem a margem direita do texto com destaque, sem necessidade de aspas, mas identificadas com o devido crdito acadmico. Citaes com menos de trs linhas devem estar no prprio texto do relatrio destacadas com aspas e identificadas com o devido crdito acadmico. A FATHEL -Faculdade Theolgica recomenda o uso do sistema autor, data, pgina, por facilitar a utilizao, uma vez que dispensa grande parte de termos em latim. Ex. Segundo Fernandes (1999.109). no corpo do trabalho. Quando houver uma citao que no identifique o autor antes, o procedimento : (Fernandes, 1999.109), abrir parnteses depois da citao. Citao de citao, no a mais recomendada, porm havendo necessidade utiliza-se o termo latino apud. Ex. (apud Martin, 1998.45).

17 4.12 Uso da Bblia - A verso bblica, ou verses, usadas para citao deve ser declarada na introduo do relatrio de pesquisa e no deve fazer parte das obras consultadas. 4.13 Novos Captulos/Ttulos Para cada novo captulo deve-se iniciar uma nova pgina, obedecendo a distncia de 5 cm da margem superior. O ttulo do captulo deve ser em maisculas, centralizado e em negrito. Nota: Use sempre a mesma fonte (Times New Roman) e o mesmo tamanho (sempre 12). 4.14 Subttulos Os subttulos tambm devem estar em negrito, esquerda, a 1,5 cm da margem esquerda, obedecendo ordem de numerao. Nota: No altere a fonte (sempre Times New Roman) nem o nmero da fonte (sempre 12) para os subttulos. necessrio colocar um espao entre o texto e o prximo ttulo. Os Ttulos e os Subttulos devem obedecer uma seqncia progressiva de numerao. 4.15 Nmero de pginas para uma monografia Recomenda-se que a quantidade de pginas seja de no mnimo 50 e no mximo 70 pginas. 4.16 Referncias Bibliogrficas Abaixo voc encontrar alguns exemplos mais comuns sobre como fazer citaes em momentos distintos, usando as regras da ABNT. 4.17 Livros Autor (ou coordenador, organizador, editor): Escreve-se o ltimo sobrenome do autor em maisculas e, a seguir, o restante do nome, que pode vir por extenso ou abreviado, separado por vrgulas. Ttulo: o ttulo deve ser realado em itlico, sendo somente a primeira letra em maiscula. Subttulo: o subttulo facultativo, mas quando colocado, sem itlico, separado do ttulo por dois pontos, tudo em minsculas. Nmero da edio (a partir da segunda edio): no se usa o sinal de decimal (a). Note que existe um ponto depois do nmero da edio. Ex.: 2. ed.

18 Local da publicao: o nome da cidade onde a obra foi editada e, aps a referncia de local deve ser grafado dois pontos (:). No se coloca estado ou pas. Editora: S se coloca o nome da editora. No se coloca a palavra Editora, Ltda, ou S.A. etc. Por exemplo: da Editora tica Ltda, colocar-se-ia apenas tica. Ano da publicao: Quando a obra no informar o ano de publicao, deve-se usar a abreviao s.d. (sem data). Aps o ano da publicao deve-se usar ponto final. Nmero de volumes: caso houver, use da seguinte forma: 2 v. (para indicar que a obra possui dois volumes), ou V. 2 (para indicar que voc est se referindo apenas ao segundo volume da obra). Paginao: quantidade de pginas da obra (facultativo). Nome da srie, nmero da publicao na srie (entre parnteses). 4.17.1 Autor pessoa fsica LIMA, Adriana Flvia Santos de Oliveira. Pr-escola e alfabetizao: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1986. 228 p. JAPIASSU, Hilton F. O mito da neutralidade cientfica. Rio de Janeiro: Imago, 1975. 4.17.2 At trs autores COSTA, Maria Ada B.; JACCOUD, Vera & COSTA, Beatriz. MEB: uma histria de muitos. Petrpolis: Vozes, 1986. 125 p. (Cadernos de Educao Popular, 10). LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. 231 p. 4.17.3 Mais de trs autores OLIVEIRA, Armando Serafim et al. Introduo ao pensamento filosfico. 3. ed. So Paulo: Loyola, 1985. 211 p. RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1989. 287 p. Obs.: et al. (et alli) quer dizer e outros em Latim. 4.17.4 Sem nome do autor O PENSAMENTO VIVO DE NIETZSCHE. So Paulo: Martin Claret, 1991. 110 p.

19 4.18 Dissertao / Tese CAMARGO, Erondina Souza de. Olhando a mulher como Ele olhou: em busca de uma pastoral da mulher excluda a partir do ministrio de Jesus no evangelho de Lucas. Londrina, 2001. 88 p. (Dissertao de Mestrado em Teologia Prtica Faculdade Teolgica Sul Americana). 4.19 Autor corporativo UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Programa de Ps-Graduao em Educao / PPGE-UFES. Avaliao educacional: necessidades e tendncias. Vitria, PGE/UFES,1984.143p. 4.20 Citao de parte de uma obra quando o autor do captulo citado tambm autor da obra LIMA, Lauro de Oliveira. Ativao dos processos didticos na escola secundria. In: A escola secundria moderna: organizao, mtodos e processos. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1976. cap.12, p. 213-234. 4.21 Citao de parte de uma obra quando o autor do captulo citado no o autor da obra

HORTA, Jos Silvrio Baa. Planejamento educacional. In: MENDES, Dumerval Trigueiro (Org.). Filosofia da educao brasileira. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991. p. 195239. 4.22 Artigos de Revistas ou Jornais

Autor(es) do artigo; Ttulo do artigo; Ttulo da revista; Local da publicao; Editor; Indicao do volume; Indicao do nmero ou fascculo; Indicao de pgina inicial e final do artigo; Data 4.23 Artigo de um autor

BORTOLETTO, Marisa Cintra. O que ser me? A evoluo da condio feminina na maternidade atravs dos tempos. Viver Psicologia, So Paulo, v. 1, n. 3, p. 25-27, out. 1992. Obs.: No caso de mais de um autor, segue-se a mesma regra das referncias dos livros. 4.24 Artigo no assinado (sem nome de autor)

A ENERGIA DUAL INDGENA NO MUNDO DOS AYMARA (Andes do Peru e Bolvia).Mensageiro, Belm, n. 63, p. 35-37, abr./maio/jun., 1990.

20 4.25 Artigo de jornal assinado

DINIZ, Leila. Leila Diniz, uma mulher solar. Entrevista concedida ao Pasquim. Almanaque Pasquim, Rio de Janeiro, n. especial, p. 10-17, jul. 1982. 4.26 Artigo de jornal no assinado (sem nome de autor) MULHERES TM QUE SEGUIR CDIGO RGIDO. O Globo, Rio de Janeiro, 1 caderno, p. 40, 31 jan. 1993. Obs: A referncia de ms reduzida a apenas trs letras e um ponto. O ms de janeiro ficaria sendo jan., o de fevereiro fev. etc., com exceo do ms de maio que se escreve com todas as letras (maio) e sem o ponto (veja o exemplo em artigo no assinado). 4.27 1956. 4.28 Somente uma parte de uma coleo Colees inteiras

EDUCAO E CINCIAS SOCIAIS. So Paulo: Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais,

FORUM EDUCACIONAL. Teorias da aprendizagem. Rio de janeiro: Fundao Getlio Vargas, v.13, n.1/2, fev./maio1989. 4.29 Outros

4.29.1 Decretos-Leis, Portarias etc. BRASIL. Decreto 93.935, de 15 de janeiro de 1987. Promulga a conveno sobre conservao dos recursos vivos marinhos antrticos. Dirio Oficial (da Repblica Federativa do Brasil), Braslia, v. 125, n. 9, p. 793-799, 16 de jan. 1987. Seo 1, pt. 1. 4.29.2 Pareceres, Resolues etc CONSELHO FEDERAL DE EDUCAO. Parecer n. 1.406 de 5 out. 1979. Consulta sobre o plano de aperfeioamento mdico a cargo do Hospital dos Servidores de So Paulo. Relator: Antnio Paes de Carvalho. Documenta, n. 227, p. 217-220, out. 1979. 4.29.3 Trabalho publicado em anais de congresso e outros eventos CHAVES, Antnio. Publicao, reproduo, execuo: direitos autorais. In: Congresso Brasileiro

21 de Publicaes, 1., So Paulo, 5 a 10 de jul. 1981. Anais do I Congresso de Publicaes. So Paulo: FEBAP, 1981. p. 11-29. 4.29.4 Anais de congresso no todo SEMINRIO DO PROJETO EDUCAO, 5., 24 out. 1996, Rio de Janeiro. Anais do V Seminrio do Projeto Educao. Rio de Janeiro: Frum de Cincia e Cultura-UFRJ, 1996. 4.29.5 Obras de Referncia Dicionrio FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Educao. In: Minidicionrio da lngua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. p. 185. Anurio Matrcula nos cursos de graduao em universidades e estabelecimentos isolados, por reas de ensino, segundo as universidades da Federao - 1978-80. In: Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Anurio estatstico do Brasil. Rio de Janeiro, 1982. Seo 2, cap. 17, p. 230: Ensino. Texto da Internet BELLO, Jos Luiz de Paiva. (25/07/1998) Metodologia Cientfica: Estrutura de Apresentao do Trabalho. http://homeiis.com.br/~jbello/bestrutu.htm. Msica gravada em CD Cano de amor. Caetano Veloso. CD Fina Estampa ao vivo. Faixa 6, n. 528918-2 Polygram, 1995. Material gravado em vdeo O piano. Dir. Jane Campion. Frana / Austrlia. Videoteca Folha, n. 3. So Paulo, 1992.

22 .PARTES DE UM RELATRIO DE PESQUISA (ENTENDE-SE POR RELATRIO DE PESQUISA, A ESCRITA, OU O TRABALHO ESCRITO PROPRIAMENTE DITO) 5.1 Elementos Pr-Textuais

So os elementos de abertura de um trabalho, apresentados anteriormente ao texto, que auxiliam na identificao e utilizao do mesmo. Alguns deles so obrigatrios, outros opcionais. 5.1.1 Capa (Dispensvel) A capa o que protege. a proteo externa do trabalho e onde se estabelece a primeira relao autor/leitor, especificamente quanto sua identificao. A capa inclui o nome da instituio, o campo, o nome do autor, o ttulo do trabalho, o local da instituio onde deve ser apresentado e o ano da sua entrega. A capa deve ser colocada em casos de uso de capa dura, ou capa no transparente, que no seja possvel visualizar a folha de rosto. 5.1.2 Folha de rosto (Obrigatria) A folha de rosto contm os elementos essenciais para a identificao do trabalho: o nome do autor, o ttulo do trabalho, o nome do orientador, o local da instituio onde deve ser apresentado e o ano da sua entrega. 5.1.3 Folha de aprovao (Obrigatria em monografia ou TCC) Nesta pgina encontram-se as mesmas informaes da folha de rosto e inclui-se o espao para a data de aprovao e os componentes da banca examinadora com o lugar para a assinatura dos mesmos. 5.1.4 Dedicatria (Dispensvel) Dispositivo opcional reservado para a dedicao a uma pessoa ou instituio ou para prestar uma homenagem. 5.1.5 Agradecimentos (Dispensvel) Dispositivo opcional reservado para a expresso de reconhecimento s pessoas ou instituies que contriburam de modo relevante com o autor na realizao do trabalho.

23 5.1.6 Epgrafe (Dispensvel) Dispositivo opcional reservado para uma inscrio, um moto, uma frase ou um pensamento, em geral condizente com o trabalho. A inscrio, o moto, a frase ou o pensamento devem ser seguidas de indicao de autoria. 5.1.7 Resumo na lngua verncula (obrigatrio em monografia ou TCC) O resumo a condensao do trabalho, enfatizando-se seus pontos mais relevantes. Deve ser desenvolvido e apresentado de forma clara, concisa e direta. Deve ressaltar, numa viso rpida, o contedo e as concluses do trabalho. O ttulo RESUMO deve estar centralizado, letras maisculas, fonte 12, em negrito. O texto ser apresentado trs espaos abaixo do ttulo, em espao simples de entrelinhas, sem pargrafo. O resumo dever conter at 500 palavras e um elemento obrigatrio. 5.1.8 Resumo em lngua estrangeira O resumo em lngua estrangeira: em ingls Abstract; em francs Rsum; em espanhol Resumen vem logo aps o resumo em lngua verncula (portugus) e segue as mesmas regras para sua confeco. O resumo em lngua estrangeira apenas uma verso do resumo para algum idioma de divulgao internacional. 5.1.9 Lista de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e smbolos Estes so itens opcionais. Cada um deles dever existir em uma pgina nova com a lista de ilustraes, tabelas,...(quando houver mais de cinco ilustraes ou mais de cinco tabelas etc) para que o leitor possa orientar-se quando necessitar de um desses dados. A formatao dever ser a mesma do Sumrio, apenas mudando o ttulo e o contedo. As ilustraes referem-se a desenhos, gravuras ou imagens que acompanham um texto. As tabelas so elementos que pretendem demonstrar uma sntese. As abreviaturas so as representaes de uma palavra por meio de algumas de suas slabas ou letras. As siglas so as junes das letras iniciais dos vocbulos bsicos de uma denominao ou ttulo. Os smbolos so os sinais que substituem o nome de uma coisa ou de uma ao. 5.1.10 Sumrio Este dispositivo obrigatrio precede imediatamente a parte TEXTUAL do trabalho. Ele enumera as principais divises, sees e outras partes do trabalho, na mesma ordem e grafia aos

24 utilizados no corpo do texto. Inclui todos os ttulos e pginas, a partir da Introduo. Usar, se possvel, o inserir ndice do Word, pois este poder ser atualizado automaticamente se houver mudana na paginao. 5.2 Elementos Textuais 5.2.1 Introduo Nessa parte inicial o autor deve incluir: a) Apresentao geral do assunto do trabalho; b) Definio sucinta e objetiva do tema abordado; c) Justificativa sobre a escolha do tema e mtodos empregados; d) Delimitao precisa das fronteiras da pesquisa em relao ao campo e perodos abrangidos; e) Esclarecimentos sobre o ponto de vista sob o qual o assunto ser tratado; f) Relacionamento do trabalho com outros da mesma rea; g) Objetivos e finalidades da pesquisa, com especificao dos aspectos que sero ou no abordados; Lembre-se de que deve ficar claro qual o PROBLEMA, bem como a sua HIPTESE. O texto da introduo deve refletir fielmente os captulos do desenvolvimento. Esta a parte mais difcil de se escrever. Sugere-se que deva ser apenas esboada no incio; preferencialmente sua redao deve ser elaborada depois de todo o restante do trabalho estar redigido. 5.2.2 Desenvolvimento Esta a parte principal do trabalho. Aqui est contida a exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo. Nessa etapa o autor se envolve com a argumentao. A reviso da literatura apontada na introduo trabalhada aqui onde o autor do trabalho demonstra que tem conhecimento da discusso de seu assunto os pros e contras , e pode ento confirmar a utilidade de sua pesquisa. O trabalho apresentado ou preencher lacunas existentes ou ampliar a pesquisa desenvolvida at aqui sobre o assunto tratado. Todos os autores citados na reviso de literatura ou em qualquer das partes do trabalho devero constar da listagem final das Referncias Bibliogrficas. Ainda nessa etapa de desenvolvimento o autor procurar fazer uma descrio precisa dos mtodos de abordagem e como o material pesquisado ser utilizado, de modo a permitir a avaliao

25 metodolgica por outros pesquisadores. Novas tcnicas devem ser descritas com detalhes; entretanto, se os mtodos empregados j forem conhecidos, ser suficiente a citao de seu autor. A especificao e origem do material utilizado poder ser dada atravs de notas de texto ou notas de rodap. Cada captulo poder apresentar ao seu final uma avaliao de resultados, preparando a transio para o prximo captulo. Espera-se que haja uma concatenao lgica de um captulo para o outro. Desta forma, as frases de transio na avaliao de resultados ao final de cada captulo desempenham um papel importante para o prprio autor avaliar se h alguma ligao ou coerncia em seu trabalho. 5.2.3 Concluso Deve ser fundamentada nos resultados e na discusso, contendo dedues lgicas e correspondentes, em nmero igual ou superior aos objetivos propostos. Vincula-se introduo, trazendo resposta s questes que ficaram abertas nela. Apresenta consideraes finais que retomam objetivos, pergunta central e subperguntas, avaliando at que ponto foram respondidas e que outras pesquisas poderiam dar continuidade a esta.

5.3 Elementos Ps-Textuais 5.3.1 Referncias A regra geral para as referncias que sejam alinhadas somente esquerda do texto e de forma a se identificar individualmente cada documento. Elas devero ter espaamento 1,5 separadas entre si. O recurso utilizado para destacar o ttulo (negrito, grifo ou itlico) deve ser uniforme em todas as referncias de um mesmo documento. Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo, edio (a partir da 2), local, editora e data da publicao. Quando se fizer necessrio acrescenta-se elementos complementares referncia para uma melhor identificao do documento. Veja os exemplos em NBR 6023:2002. 5.3.2 Glossrio O glossrio opcional. Ele uma relao de palavras ou expresses tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto, acompanhadas de suas definies.

26 5.3.3 Apndice O Apndice opcional. um texto ou documento elaborado pelo autor a fim de complementar sua argumentao, sem prejuzo do corpo do trabalho. 5.3.4 Anexo O Anexo opcional. um texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. 5.3.5 ndice O ndice opcional. uma lista de palavras ou frases, ordenadas segundo determinado critrio, que localiza e remete para as informaes contidas no texto.

27 6. 6.1 . ESTILO nfase Para dar nfase, deve-se utilizar itlicos e no sublinhado ou negrito. Palavras estrangeiras e ttulos de publicaes tambm devem ser italicizados. Numa citao, ao dar uma nfase que no se encontra no original, acrescentar na nota bibliogrfica grifo nosso. 6.2 Lnguas Originais Citaes do grego, hebraico e aramaico devem ser feitas nos alfabetos originais (sem transliterao), digitadas ou mo. Os termos e citaes em lngua estrangeira devem ser preferencialmente traduzidos. Se no o forem (por serem amplamente conhecidos ou intraduzveis), deve-se italiciz-los. 6.3 Pronomes Referentes A Deus

Os pronomes ele, seu, sua, etc. no devem ter inicial maiscula, em consonncia com as normas da gramtica portuguesa. 6.4 Linguagem Subjetiva A linguagem subjetiva (primeira pessoa do singular), coloquial (informal), ou devocional (prpria de um sermo, estudo bblico ou orao) deve ser evitada. 6.5 Referncias Bblicas Devem ser colocadas no texto principal e no em notas de rodap. Quando a referncia for somente ao livro, colocar o nome completo. Se houver captulo e versculo, utilizar as abreviaturas de duas letras, apresentadas no ndice da verso da Bblia Almeida Revista e Atualizada (ver anexo). Por exemplo: Gn 20.5; 2 Cr 1.7; 1 Ts 2.10; Ap 10.1; Jd 5. 6.6 Compatibilidade imprescindvel que o texto apresente um uso correto da gramtica portuguesa e uma linguagem e estilo compatveis com um trabalho acadmico.

28 7. SUGESTES A seguir, sero apresentadas algumas regras prticas sugeridas pelo professor Valenti, adaptadas para este artigo. Evidentemente, elas so de mero carter tpico-indicativo e admitem excees, mas podem auxiliar na hora de escrever ou revisar um texto acadmico. 1. Antes de iniciar, organize um roteiro com as idias e a ordem em que elas sero apresentadas. Estabelea um plano lgico para o texto. S escreve com clareza quem tem as idias claras na mente. 2. Trabalhe com um dicionrio e uma gramtica ao seu lado e no hesite em consult-los sempre que surgirem dvidas. 3. Escreva sempre na ordem direta: sujeito + verbo + complemento. 4. Escreva sempre frases curtas e simples. Abuse dos pontos. 5. Prefira colocar ponto e iniciar nova frase a usar vrgulas. Uma frase repleta de vrgulas est pedindo pontos. Na dvida, use o ponto. Se a informao no merece nova frase no importante e pode ser eliminada. 6. Evite oraes intercaladas, parntesis e travesses. Algumas revistas internacionais aceitam o uso de parntesis para reduzir o perodo. 7. Corte todas as palavras inteis ou que acrescentam pouco ao contedo. 8. Evite as partculas de subordinao, tais como que, embora, onde, quando. Estas palavras alongam as frases de forma confusa e cansativa. Use uma por frase, no mximo. 9. Use apenas os adjetivos e advrbios extremamente necessrios. 10. S use palavras precisas e especficas. Dentre elas, prefira as mais simples, usuais e curtas. 11. Evite repeties. Procure no usar verbos, substantivos aumentativos, diminutivos e superlativos mais de uma vez num mesmo pargrafo. 12. Evite ecos (e.g. "avaliao da produo") e cacfatos (e.g. ... uma por cada tratamento... uma porcada...) 13. Prefira frases afirmativas. 14. Frases escritas em voz passiva so muito utilizadas em relatrios e trabalhos cientficos, mas devem ser evitadas. 15. Evite: regionalismos, jarges, modismos, lugar comum, abreviaturas sem a devida explicao, palavras e frases longas. 16. Um pargrafo uma unidade de pensamento. Sua primeira frase deve ser curta, enftica e, preferencialmente, conter a informao principal. As demais devem corroborar o contedo apresentado na primeira. A ltima frase deve seguir de ligao com o pargrafo seguinte. Pode

29 conter a idia principal se esta for uma concluso das informaes apresentadas nos perodos anteriores. 17. Os pargrafos devem interligar-se de forma lgica. 18. Um pargrafo s ficar bom aps cinco leituras e correes: a) na primeira, cheque se est tudo em forma direta e modifique se necessrio; b) na segunda, procure repeties, ecos, cacfatos, oraes intercaladas e partculas de subordinao; elimine-os; c) na terceira, corte todas as palavras desnecessrias; elimine todos os adjetivos e advrbios que puder; d) na quarta, procure erros de grafia, digitao e erros gramaticais, tais como de regncia e concordncia; e) na quinta, cheque se as informaes esto corretas e se realmente est escrito o que voc pretendia escrever. Veja se voc no est adivinhando, pelo contexto, o sentido de uma frase mal redigida. Aps a correo de cada pargrafo, em separado, leia todo o texto trs vezes e faa as correes necessrias. Na primeira leitura, observe se o texto est organizado segundo um plano lgico de apresentao do contedo. Veja se a diviso em itens e subitens est bem estruturada; se os intettulos (ttulo de cada tpico) so concisos e refletem o contedo das informaes que os seguem. Se for necessrio, faa nova diviso do texto ou troque pargrafos entre os itens. Analise se a mensagem principal que voc desejava transmitir est de forma clara a ser entendida pelo leitor. Na segunda, observe se os pargrafos se interligam entre si. Veja se no h repeties da mesma informao em pontos diferentes do texto, em perodos escritos de forma diversa, mas com significado semelhante. Elimine todos os pargrafos que contenham informaes irrelevantes ou fora do assunto do texto. Na terceira leitura, cheque todas as informaes, sobretudo valores numricos, datas, equaes, smbolos, citaes de tabelas e figuras, e as referncias bibliogrficas. Lembre-se que textos longos e complexos, com frases retricas e palavras incomuns no demonstram erudio. Ao contrrio, indicam que o autor precisa melhorar seu modo de escrever. Hoje em dia, j se encontram disponveis na internet (www) muitos sites contendo informaes para redigir de acordo com o local onde se pretende publicar. Por exemplo, o Style and Form do Journal of Animal Science: http://www.asas.uiuc.edu.

30 1. Deve-se escrever, tambm, do geral para o particular. Quando decidimos ou precisamos escrever algo, normalmente j temos uma noo do que vamos escrever, mas aqueles que iro ler, no. Por este motivo, escrevemos bem menos do que precisamos para transmitir uma idia. Isto , deixamos subentendidos uma srie de raciocnios intermedirios, o que acaba dificultando a leitura. Uma experincia que todos podemos fazer, a de escrever um texto sobre algo, deixando fluir toda nossa imaginao e capacidade, e depois de algumas semanas, l-lo novamente. surpreendente como ns mesmos no entendemos todo o texto, e nos questionamos sobre algumas frases ou at mesmo pargrafos inteiros. Naturalmente o nmero de palavras que usamos, no esta diretamente relacionado com a clareza. Escrever muito nem sempre suficiente para deixar as idias claras. 2. E tambm do antecedente para o consequente. Algumas pessoas, quando nos contam um fato ou um filme, parecem to ansiosas que colocam o carro na frente dos bois. Quem escuta ou no entende, ou perde o interesse por escutar pois j sabe o final da histria. No latim, que uma lngua com declinaes, a ordem das palavras pode ser alterada, sem que a frase perca seu sentido. A declinao das palavras permite sua construo alterada, sem que o leitor deixe de saber se ela objeto direto ou sujeito. Mas, os bons latinistas, procuram deixar o verbo, que exprime ao, para o final da frase. Tempus brevis est. Mesmo nesta frase, que diz que o tempo breve, ficamos na expectativa at o final...qual a relao do tempo com a brevidade? Alfred Hitchcok e Agata Christie, costumavam criar um clima de suspense, de modo que o espectador se sinta atrado a assistir ou ler a obra at o fim. E todos os que querem que seus textos sejam lidos, podem fazer o mesmo. Dizem que Hitchcok iniciava uma estria de suspense quando estava numa fila de elevador, e seguia sua narrativa j dentro do mesmo. Para surpresa geral, saa num andar, antes de terminar a estria. No se deve imit-lo nesta brincadeira, preciso ir at o fim. Relatar as coisas do mais antigo para o mais recente, garante a ateno de quem l e facilita a compreenso do texto. O ideal para quem escreve um trabalho cientfico, que momentos antes de terminar a ltima frase, o leitor possa imaginar a soluo do problema ou a concluso. J no caso de escritores e poetas, ser previsvel nem sempre desejvel. 3. Usar a palavra correta. Cada palavra tem um significado original e freqentemente til e interessante conhecer a etimologia. Quantas vezes, ao ler no dicionrio o significado de uma delas, nos surpreendemos com a alterao que sofreu pelo uso. As vezes possvel resgatar o sentido original, e esta preocupao de recorrer ao dicionrio, deve passar a ser uma ocupao. Outras vezes impossvel.

31 o caso das palavras aqurio e piscina. Aqurio (do lat. acqua =gua) o lugar onde se armazena gua e piscina (do lat. pisces = peixe) o local onde se criam peixes. Ora, seria tido por louco quem dissesse que cria peixes na piscina e toma banho em um aqurio. 1. O uso de pargrafos de transio. Quando se escreve a primeira verso de uma tese, um livro, ou mesmo um relatrio compostos por captulos freqente terminar um e comear o outro, sem que haja conexo explcita. Para corrigir este defeito, pode-se usar o pargrafo de transio. Esta tcnica, se bem empregada, estimula o leitor a ler o captulo seguinte. Bastam algumas palavras a mais no ltimo pargrafo, para introduzir o leitor no novo tema que se vai abordar. De forma anloga Clive Staples Lewis (1898-1963) em seu livro Mere Christianity comea o captulo novo, recordando algumas idias do anterior. A explicao simples. Como o livro foi uma transcrio de palestras radiofnicas (Broadcast Talks) ele era "obrigado" a recordar em parte a conferncia anterior. Desta forma, os pargrafos de transio, sejam eles no fim ou no incio de cada captulo, garantem ao leitor a sensao de que o autor pensou nele, e que dentro do seu estilo, quis tornar a leitura mais agradvel. Importante: (Paixo Jr.1999.11) 1. A confeco da redao da monografia deve ser feita com rigor e de maneira metodolgica. A redao deve ser feita utilizando-se uma linguagem cientfica (entende-se por linguagem cientfica no uma linguagem complexa e de difcil compreenso, mas aquela que evita jarges do cotidiano, grias e, no nosso caso, jarges evanglicos como Deus abene, glria a Deus, louvado seja Deusetc. Lembre-se de que o texto deve ser uma redao acadmica e no um sermo dominical 9cf. PLATO & FIORIN,1997:310) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Utilize pargrafos curtos e que expressam clareza. Abra pargrafos com freqncia; Procure dar coerncia e lgica aos pensamentos transformados em texto; Busque coeso textual: o texto dever deixar transparecer uma relao uniforme entre suas partes; No use reticncias nem ponto de exclamao; No utilize de ironias e sarcasmos; Utilize expresses impessoais; evite conjugar verbos na primeira pessoa (digo, acho, afirmo, penso, etc.); No use artigos antes de nomes prprios; No aportuguese nomes prprios de outros idiomas; Busque originalidade e criatividade;

32 11. 12. 13. 14. No exagere no nmero de citaes sem fazer anlise das mesmas. O texto tornar-se- uma colcha de retalhos, um compilao e no um trabalho cientfico; Evite explorar a simbologia crist das palavras (ex: uma chuva de bnos entende-se por chuva, no meio acadmico, um fenmeno da natureza); Utilize argumentos de autoridade: apoio na afirmao do saber notrio de uma autoridade reconhecida num certo domnio de conhecimento. Alm do entrosamento, deve ser observado em um trabalho de graduao o equilbrio entre: introduo, desenvolvimento e concluso. Quanto extenso das partes, CERVO E BERVIAN(1983, P. 100) oferecem uma boa sugesto: Para um trabalho de cinco pginas, por exemplo, um plano equilibrados h de respeitar as seguintes propores: 2/10 do conjunto para a introduo; 4/10 para a primeira parte (se esta contiver as idias principais); 3/10 para a segunda parte; 1/10 para a concluso. 1 pgina para a introduo; 2 pginas para a primeira parte; 1 pagina para a segunda parte;

Em nmero de pginas, ter-se-ia:

pgina para a concluso.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALVES, Rubem. Filosofia da cincia. So Paulo: Brasiliense, 1987.

33 CARVALHO, M.C.M. (org.). Construindo o saber: tcnicas de metodologia cientfica. Campinas: Papirus, 1988. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1989. FERNANDES J. Tcnica de estudo e pesquisa. Goinia GO: Kelps, 1999. FRAGATA, Jlio. Noes de metodologia: para a elaborao de um trabalho cientfico. Porto: Tavares Martins, 1967. GUIMARES, S. L. Diretrizes para monografias e dissertaes. Campo Grande MS: Braslia, 1999. Manual de Metodologia da Faculdade Teolgica Sul Americana, Londrina, 2002. Manual de Metodologia do Centro de ps Graduao Andrew Jumper Mackenzie. So Paulo, 2004. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. So Paulo: Atlas, 1996. MULLER. M. S. Normas e padres para teses, dissertaes e monografias. 5.ed.Londrina PR: UEL, 1995. PAIXO JR. V. G. (org). Manual para elaborao de monografias .Londrina PR. Descoberta, 1999. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22a ed. revista, So Paulo: Cortez Editora, 2003.

ANEXOS

34

[NOME DA INSTITUIO] [NOME DO ACADMICO] (Times New Roman,tamanho 12, negrito,

35 centralizado, letra maiscula, espao 1,5 entre linhas)

[TTULO DO TRABALHO] (Times New Roman,tamanho 14, negrito, centralizado, letra maiscula)

[CURSO] [LOCAL E DATA] (Times New Roman,tamanho 12, negrito, centralizado, letra maiscula espao 1,5 entre linhas) [NOME DA INSTITUIO] [NOME DO ACADMICO] (Times New Roman,tamanho 12, negrito,

36 centralizado, letra maiscula, espao 1,5 entre linhas)

Margem superior = 3cm

[TTULO DO TRABALHO] (Times New Roman,tamanho 14, negrito, centralizado, letra maiscula)

Trabalho acadmico apresentado como requisito parcial para obteno de nota da Disciplina de XXXXXXXXXXXX da Turma XX. (Times New Roman,tamanho 12, negrito, deslocada Margem esquerda= 3 cm ou 3,5 cm quando encadernado Prof XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Margem direita=2 cm esquerda)

[CURSO] [LOCAL E DATA] (Times New Roman,tamanho 12, negrito, centralizado, letra maiscula espao 1,5 entre linhas)

Margem inferior = 2 cm

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Modelo de informe de leitura

38 ALUNO:____________________________________________DATA:___/___/____ CURSO:______________________________________________________________ PROF.: _______________________________________________________________ 1. REFERNCIA BIBLIOGRFICA 2. PROBLEMA APRESENTADO PELO AUTOR (Ou o que o autor pretende esclarecer). 3. TESE (Resposta estabelecida pelo autor problemtica apresentada). 4. RESUMO (Sntese bem clara dos aspectos essenciais da obra). 5. COMENTRIO OU ANLISE Crtica do contedo (tomando como base a prpria obra) e explicao da importncia da obra para o estudo em pauta (rea de conhecimento de seu curso Bacharelado em Teologia).

Modelo de Resenha Nome:___________________________________________________________________

39 Curso: ________________ Data: ___/___/_______ Disciplina: _____________________ RESENHA 1. Referncia bibliogrfica Fazer a referncia bibliogrfica completa da obra resenhada; recomendvel, no caso de resenhas, colocar aqui somente a referncia da obra que foi analisada. SOBRINO, J. Jesus, o libertador: a histria de Jesus de Nazar. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1996. 392 pp. 2. Apresentao do/a autor/a da obra Apresenta-se um autor falando dos principais fatos relacionados sua vida: local e ocasio de nascimento, formao acadmica, pessoas que exerceram influncia terica sobre sua obra, fatos que teriam marcado sua vida e, conseqentemente, sua forma de pensar. 3. Perspectiva terica da obra Toda obra escrita pertence a uma determinada perspectiva terica; muito importante saber a que tradio/ escola terica pertence o/a autor/a da obra que se est analisando, pois isso permite compreender a forma como est organizada, bem como a lgica da argumentao utilizada; quando se reconhece a perspectiva terica do/a autor/a, sabe-se o que se pode esperar da obra que ser analisada. 4. Breve sntese da obra Antes de comear a anlise de uma obra, muito importante procurar ter uma viso panormica desta; isto pode ajudar a visualizar o comeo, o meio e o fim da obra, permitindo saber de onde parte e para aonde vai o/ autor/a na sua argumentao; esta parte da resenha (somente esta!) pode ser feita na forma de um esquema. 5. Principais teses desenvolvidas na obra Depois de tudo preparado se pode analisar o contedo da obra de forma propriamente dita; o objetivo traar as principais teses do/a autor/a e no resumir a sua obra (resenha no resumo!); preciso ler com muita ateno para se apreender o que fundamental no pensamento do/a autor/a. 6. Apreciao crtica da obra Depois de apresentar e compreender o/a autor/a e sua obra, pode-se traar alguns comentrios pessoais sobre o assunto; embora os comentrios sejam pessoais, no devem ser de exagerada subjetividade (achei a obra legal ...), mas uma opinio pessoal ancorada em um argumento fundamentado academicamente.

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Exemplo: Como se escreve um ensaio de filosofia James Pryor Universidade de Princeton Escrever, em filosofia, diferente do que se pede ao estudante para redigir noutros cursos. A

41 maior parte das estratgias descritas abaixo ser til tambm quando o estudante precisar escrever ensaios noutras disciplinas, mas no se deve presumir automaticamente que o seja, nem que as orientaes dadas por outros professores sero necessariamente teis quando se escreve um ensaio de filosofia; algumas dessas orientaes so rotineiramente desconsideradas na boa prosa filosfica (por exemplo, vejam-se as regras de gramtica, abaixo). O QUE SE FAZ NUM ENSAIO DE FILOSOFIA? 1. Um ensaio de filosofia consiste numa defesa argumentada de uma afirmao. Os ensaios dos estudantes devem oferecer um argumento. No podem consistir na mera exposio das suas opinies, nem na mera apresentao das opinies dos filsofos discutidos. preciso que o estudante defenda as afirmaes que faz e que oferea razes para se pensar que so verdadeiras. Assim, o estudante no pode simplesmente dizer: A minha opinio que P. Deve antes dizer algo como: A minha opinio que P. Penso isto por que... ou: Penso que as consideraes seguintes... oferecem um argumento convincente em defesa de P. Da mesma forma, o estudante no deve dizer simplesmente: Descartes afirma que Q. Ao invs, ter de dizer algo como o seguinte: Descartes afirma que Q; contudo, a seguinte experincia mental mostrar que no verdade que Q... Ou: Descartes afirma que Q. Julgo que esta afirmao plausvel, pelas seguintes razes... Um ensaio de filosofia pode ter vrios objetivos. Geralmente comeamos por apresentar algumas teses ou argumentos para considerao do leitor, passando de seguida a fazer uma ou duas das coisas seguintes:

Criticar o argumento, ou demonstrar que certos argumentos em defesa da tese no so bons. Defender o argumento ou tese contra uma crtica. Oferecer razes para se acreditar na tese. Oferecer contra-exemplos tese.

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Contrapor os pontos fortes e fracos de duas perspectivas opostas sobre a tese. Dar exemplos que ajudem a explicar a tese, ou a torn-la mais plausvel. Argumentar que certos filsofos esto comprometidos com a tese por causa dos seus pontos de vista, apesar de no a terem explicitamente afirmado ou endossado. Discutir que conseqncia tese teria, se fosse verdadeira. Rever a tese luz de uma objeo qualquer.

necessrio apresentar explicitamente as razes que sustentam as nossas afirmaes, independentemente de quais destes objetivos tenhamos em mente. Os estudantes geralmente sentem que no h necessidade de muita argumentao quando uma dada afirmao para eles evidente; mas muito fcil subestimar a fora da nossa prpria posio. Afinal de contas, j a aceitamos. O estudante deve presumir que o leitor ainda no aceita sua posio e tratar o ensaio como uma tentativa de persuadir o leitor. Por isso, no se deve comear um ensaio com pressupostos que quem no aceita a nossa posio vai com certeza rejeitar. Se quisermos ter alguma hiptese de persuadir as pessoas, temos de partir de afirmaes comuns, com as quais todos concordam. 2. Um bom ensaio de filosofia modesto e defende uma pequena idia, mas apresenta-a com clareza e objetividade, e oferece boas razes em sua defesa. Muitas vezes, as pessoas tm demasiados objetivos num ensaio de filosofia. O resultado disto , normalmente, um ensaio difcil de ler e repleto de afirmaes pobremente explicadas e inadequadamente defendidas. Portanto, devemos evitar ser demasiado ambiciosos. No devemos tentar chegar a concluses extraordinrias num ensaio de 5 ou 6 pginas. Feita adequadamente, a filosofia avana em pequenos passos. 3. Originalidade O objetivo dos ensaios escolares demonstrar que o estudante entende o problema e capaz de pensar criticamente sobre ele. Para que isto acontea, o ensaio do estudante tem de revelar algum pensamento independente. Isto no significa que o estudante tem de apresentar a sua prpria teoria, ou que tenha de dar uma contribuio completamente original para o pensamento humano. Haver muito tempo para isso no futuro. Um ensaio bem escrito claro e direto (veja abaixo), rigoroso ao atribuir opinies a outros filsofos (veja abaixo), e contm respostas ponderadas e crticas aos textos que lemos. No necessrio inovar sempre. Mas o estudante deve tentar trabalhar com os seus prprios argumentos, ou a sua maneira de elaborar, criticar ou defender algum argumento que viu nas aulas. No basta simplesmente resumir o que os outros disseram. TRS ESTGIOS DE REDAO 1. Primeiros Estgios Os primeiros estgios de redao de um ensaio de filosofia incluem tudo o que o estudante faz antes de se sentar para escrever o seu primeiro esboo. Estes primeiros estgios envolvem a

43 escrita, mas o estudante ainda no vai escrever um ensaio completo. Pelo contrrio, o estudante deve fazer anotaes de leituras, rascunhos das suas idias, tentativas para explicar o argumento principal que deseja avanar, e deve criar um esboo. Discuta as questes com os outros Como foi dito anteriormente, espera-se que ensaios dos estudantes demonstrem que ele entendeu o assunto que discutiu nas aulas e, mais ainda, que pode pensar criticamente sobre esse assunto. Uma das melhores maneiras de verificar a nossa compreenso da matria das aulas tentar explic-la a quem no est ainda familiarizada com ela. Eu descobri repetidamente, enquanto ensinava filosofia, que no conseguia explicar adequadamente uma questo ou argumento que julgava ter entendido bem. Isto aconteceu porque o problema era mais complexo do que eu tinha percebido. O estudante ter a mesma experincia. Por isso, bom que troque consideraes com colegas e com amigos que no assistem s aulas, o que o ajudar a compreender melhor o que discutimos nas aulas e a identificar o que ainda no compreendeu inteiramente. Ser ainda mais proveitoso que os estudantes troquem consideraes entre si sobre o que querem discutir nos seus ensaios. Quando as idias do estudante estiverem suficientemente bem trabalhadas para que ele possa explic-las oralmente, ento ele estar pronto para se sentar e fazer um esboo. Faa um esboo de trabalho Antes de comear a escrever um rascunho, voc precisa pensar sobre o que vai escrever: em que ordem deve explicar os diversos pontos a serem abordados? Em que ponto deve apresentar a posio ou argumento contrrio? Em que ordem deve expor a crtica que faz aos argumentos ou posies contrrias? O que pretende discutir pressupe outra discusso anterior? E assim por diante. A clareza geral do seu ensaio depender em grande parte da sua estrutura. Por isso, importante pensar sobre estas questes antes de comear a escrever. Eu recomendo fortemente que, antes de comear a escrever, o estudante faa um esboo do ensaio e dos argumentos que vai apresentar, o que lhe ser til para organizar os pontos que quer abordar e para lhes dar uma direo. Este procedimento tambm ajuda o estudante a assegurar-se de que pode dizer qual seu argumento principal ou crtica, antes de se sentar para escrever um rascunho completo. Geralmente, quando os estudantes tm dificuldade em escrever, porque ainda no compreenderam bem aquilo que esto a tentar dizer. D toda a ateno ao esboo, que deve ser bem detalhado. (Para um ensaio de 5 pginas, um esboo adequado deve ter uma pgina inteira ou mesmo mais). Eu acho que fazer um esboo de trabalho representa pelo menos 80% do trabalho de escrever um ensaio de filosofia. Faz-se um bom esboo, o resto do processo de escrita ser muito mais tranqilo. Comece logo a trabalhar Os problemas filosficos e a redao filosfica exigem cuidados e reflexo complementares. O estudante no deve esperar at duas ou trs noites antes da data de entrega para comear a

44 escrever. Isto tolo. Escrever um bom ensaio de filosofia exige um grande esforo de preparao. O estudante precisa dar a si mesmo tempo suficiente para pensar sobre o tpico e escrever um esboo detalhado. S ento estar pronto para escrever um rascunho completo. Concludo o rascunho, abandone-o por um ou dois dias. S ento deve retom-lo e reescrev-lo vrias vezes. Pelo menos 3 ou 4. Se puder, mostre-o aos seus amigos e observe as suas reaes. Eles compreendem os seus pontos principais? H partes no seu rascunho obscuras ou confusas para eles? Tudo isso leva tempo. Assim, o estudante deve comear a trabalhar nos seus ensaios assim que os tpicos estejam determinados. 2. Escreva um rascunho Se o estudante j refletiu sobre o seu argumento e criou um esquema para o ensaio, ento est pronto para se sentar e escrever um rascunho completo. Use uma linguagem simples No aposte na elegncia literria. Use um estilo simples e direto; mantenha frases e pargrafos curtos e escolha palavras familiares. Se usar palavras rebuscadas onde as simples dariam conta do recado, os professores riem-se de si. As questes da filosofia so suficientemente profundas e difceis sem que o estudante tenha de enlame-las com uma linguagem pretensiosa ou verborria. No escreva num estilo que no usaria coloquialmente: se no se diz assim, no o escreva assim. O estudante pode pensar que, uma vez que o professor de filosofia j sabe muito sobre o tema do ensaio, pode deixar de lado boa parte da explicao bsica e escrever num estilo supersofisticado, como um especialista que fala com outro. Garanto que este procedimento tornar o seu trabalho incompreensvel. Se o seu ensaio soar como se tivesse sido escrito para uma audincia da terceira classe, ento provavelmente tem a clareza adequada. Nas aulas de filosofia o estudante encontra por vezes filsofos cujo estilo obscuro e complicado. Todos os que lem este tipo de texto acham-no difcil e frustrante. Os autores em questo so filosoficamente importantes, apesar de a sua prosa ser m, e no por causa dela. Assim, no tente imitar esse tipo de prosa. Torne bvia a estrutura de seu ensaio A estrutura do seu ensaio tem de ser bvia para o leitor. No obrigue o leitor a despender energias para compreend-la. Oferea as suas idias de bandeja. Como se pode fazer isso? Antes de mais nada, use conectivos como os seguintes:

Porque, uma vez que, dado o argumento. Logo, portanto, por conseguinte, segue-se que, consequentemente.

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No obstante, todavia, mas. No primeiro caso, por outro lado.

Estes recursos ajudam o leitor a no perder a direo da sua argumentao. Certifique-se que usa as palavras corretamente! Se disser "P. Portanto Q.", est a afirmar que P uma boa razo para se aceitar Q. melhor que isso seja mesmo assim. Se no for, os professores protestam. No atire de qualquer maneira um "portanto" ou um "consequentemente" para fazer o seu pensamento parecer mais lgico do que realmente . Outro recurso que pode ajud-lo a tornar bvia a estrutura do seu trabalho dizer ao leitor o que j fez at o momento e o que vai fazer em seguida. Pode dizer algo como o seguinte:

Comearei por... Antes de dizer o que est errado com este argumento quero... Estas passagens sugerem que... Vou agora defender esta afirmao... Esta afirmao tambm apoiada por... Por exemplo...

Estes indicadores fazem uma grande diferena. Considere os seguintes dois fragmentos de ensaios: ... Acabamos de ver como X diz que P. Vou agora apresentar dois argumentos a favor de noP. O primeiro argumento ... O segundo argumento a favor de no-P ... X pode responder aos meus argumentos de vrias formas. Por exemplo, poderia dizer que... Todavia esta resposta falha, porque... X tambm poderia responder a meu argumento afirmando que... Esta resposta tambm falha, porque... Assim, vimos que nenhuma das respostas aos meus argumentos a favor de no-P foi bem sucedida. Consequentemente, devemos rejeitar a afirmao de X de que P. Vou defender a idia de que Q. H trs razes para se pensar que verdade que Q. Primeiramente... Em segundo lugar... Em terceiro lugar... A objeo mais forte a Q que... Todavia, esta objeo no bem sucedida, pela seguinte razo... Veja-se como fcil reconhecer a estrutura destes ensaios. A estrutura dos ensaios dos estudantes deve ser igualmente fcil. Uma observao final: deixe sempre muito claro quando expe suas opinies ou, ao contrrio, quando apresenta a opinio de algum filsofo que estiver discutindo. O leitor no deve ficar

46 em dvida sobre a autoria das afirmaes que faz em um dado pargrafo. O estudante no conseguir tornar bvia a estrutura do seu ensaio se no souber que estrutura essa, ou se o ensaio no tiver nenhuma. Por isso to importante fazer um esboo de trabalho. Seja conciso, mas explique-se completamente. Para escrever um bom ensaio de filosofia, precisamos ser concisos. Ainda assim, temos de explicar completamente os nossos pontos de vista. Pode parecer que estas exigncias nos empurram em direes opostas ( como se a primeira dissesse "No fale muito," e a segunda dissesse "Fale muito") mas, se as compreender adequadamente, ver que possvel atender a ambas.

Os professores insistem na conciso porque no querem ver o estudante a divagar a respeito de tudo o que conhece de um determinado tema, tentando mostrar como inteligente e culto. Cada ensaio deve tratar de uma nica questo ou problema especfico. Certifique-se de que trata efetivamente desse problema em particular. O que no se referir especificamente ao problema a ser tratado no deve constar do seu ensaio. Elimine tudo o resto. sempre melhor concentrar-se em um ou dois pontos e desenvolv-los em profundidade do que falar de tudo. Um ou dois caminhos claros funcionam melhor que uma floresta impenetrvel.

Formule, no incio do artigo, o problema ou questo central que deseja tratar, e mantenha-o em mente o tempo todo. Esclarea qual o problema, e por que razo um problema. Certifiquese de que diz apenas o que relevante para o tema central e de que informa ao leitor da relevncia do que vai tratar. No o obrigue a adivinhar.

O que quero dizer com "explique-se completamente" que, quando temos um tpico para explorar, no devemos simplesmente atir-lo numa frase. Explique-o; d um exemplo; esclarea de que forma esse tpico ajuda o seu argumento.

Mas "explique-se completamente" tambm significa ser to claro e explcito quanto possvel quando estiver a escrever. No uma boa idia protestar, depois de o professor ter corrigido o seu artigo, dizendo "Eu sei que disse isso, mas o que queria dizer ..." Diga exatamente o que pretende. Parte da nota que receber ter sido em funo da capacidade para dizer o que quer dizer. Faa de conta que o leitor no leu o material que est a discutir, e que no refletiu muito sobre ele, o que obviamente no ser verdade. Mas, se o estudante escrever como se isto fosse verdade, sente-se forado a explicar termos tcnicos, ilustrar distines estranhas ou obscuras, e ser to claro quanto possvel quando resumir o que os outros filsofos disseram.

Ser bastante til levar este primeiro passo mais alm e fingir que o seu leitor preguioso, tolo e maldoso. Preguioso, porque no quer se esforar para descobrir o que as suas frases embrulhadas querem dizer, nem qual seu argumento, se no for completamente evidente. Tolo, porque ter de explicar-lhe, de forma simples e pormenorizada, tudo o que disser. Maldoso, porque no vai ser caridoso ao ler seu artigo. (Por exemplo, se disser qualquer coisa que permita mais de uma interpretao, ele vai presumir que dissemos a menos plausvel.) Se o estudante compreende a matria sobre a qual est a escrever, e se direciona seu artigo para este tipo de leitor,

47 provavelmente conseguir ter uma nota muito elevada. Use muitos exemplos e definies muito importante usar exemplos num ensaio de filosofia. Boa parte das afirmaes que os filsofos fazem so muito abstratas e de difcil compreenso, e os exemplos so a melhor forma de torn-las mais claras. Os exemplos so tambm teis para explicar os conceitos que ocupam um papel central no argumento do estudante. Procure deixar clara a maneira como os entende, mesmo que sejam recorrentes em discursos do dia-a-dia. Tal como so usados no dia-a-dia podem no ter um significado suficientemente claro ou preciso. Por exemplo, suponha que est a escrever um ensaio sobre o aborto, e quer sustentar que "Um feto uma pessoa." O que quer dizer com "pessoa"? O que quer dizer com "pessoa" vai determinar fortemente se esta premissa ser ou no aceitvel para o leitor. Tambm far uma grande diferena no efeito persuasivo do seu argumento. Em si, o seguinte argumento no tem valor: Um feto uma pessoa. errado matar uma pessoa. Logo, errado matar um feto. No tem valor porque no sabemos o que o autor pretende dizer ao afirmar que um feto uma pessoa. Segundo algumas interpretaes de "pessoa", pode ser bvio que um feto seja uma pessoa. Em contrapartida, ser bastante controverso se, no mesmo sentido de "pessoa", matar for sempre algo errado. Segundo outras interpretaes, mais plausvel que seja sempre errado matar pessoas, mas totalmente confuso se um feto pode ser entendido como "pessoa." Assim, tudo resulta no que o autor pretende dizer com "pessoa". O autor tem de ser explcito a respeito do uso desse conceito. Num ensaio de filosofia, podemos dar s palavras um sentido diferente do usual, mas teremos de deixar claro que estamos a fazer isso. Por exemplo, alguns filsofos usam a palavra "pessoa" significando qualquer ser capaz de pensamento racional e autoconscincia. Entendido desta forma, animais como baleias e chimpanzs podem perfeitamente ser entendidos como "pessoas". No este o significado que comummente damos a esta palavra; comummente, s os seres humanos so "pessoas". Mas est muito bem usar "pessoa" neste sentido, se esclarecermos o que queremos dizer com este termo. O mesmo acontece com quaisquer outras palavras deste gnero que usemos nos nossos ensaios. No diversifique o vocabulrio em benefcio da variedade. Se referimos algo como "X" no comeo do ensaio, temos de continuar a referir-nos a isso como "X". Por exemplo, no comece por falar sobre "a perspectiva de Plato sobre o ego", mudando para "a perspectiva de Plato sobre a alma", e depois para "a perspectiva de Plato sobre a mente". Se se refere mesma coisa nos trs casos, use s um nome. Em filosofia, uma ligeira mudana no vocabulrio indica geralmente inteno de nos referirmos a outra coisa. Como usar palavras com significados filosficos precisos? Os filsofos do a muitas palavras comumente usadas significados tcnicos precisos. Certifique-se de que usa essas palavras corretamente. No use palavras que no compreende bem. Use termos filosficos tcnicos somente quando forem necessrios. No h necessidade de explicar termos filosficos gerais como "argumento vlido" e "verdade necessria". Mas deve explicar quaisquer termos tcnicos cujo uso conduza ao tpico especfico que est a discutir. Assim, por exemplo, se usar quaisquer termos especializados como "dualismo" ou "fisicalismo" ou "behaviorismo," deve

48 explicar o seu significado. Proceda da mesma forma se usar termos tcnicos como "sobrevenincia" e outros semelhantes. Mesmo quando os filsofos profissionais escrevem para outros filsofos profissionais tm de explicar o vocabulrio tcnico especial que esto a usar. Pessoas diferentes s vezes usam o vocabulrio especial de diferentes formas, por isso importante ter certeza de que os nossos leitores do a estas palavras o mesmo significado. Faa de conta que seus leitores nunca as ouviram antes. Como apresentar e avaliar pontos de vista alheios Se temos em mente discutir as opinies do filsofo X, temos de comear por descobrir quais so os seus argumentos ou pressupostos centrais. Para alguma ajuda nesse sentido, vejam-se as indicaes que dou em Como Ler um Texto Filosfico. De seguida, pergunte a si mesmo: os argumentos de X so bons? Os seus pressupostos so apresentados com clareza? So plausveis? So pontos de partida razoveis para o argumento de X, ou ele deveria ter oferecido algum argumento independente? Certifique-se de que entende exatamente o que a posio que est criticando diz. Os estudantes perdem muito tempo a argumentar contra opinies que parecem indicar o que supem estar sendo afirmado, mas na verdade dizem outra coisa. Lembre-se: a filosofia exige um alto nvel de preciso. No basta simplesmente entender a idia geral da posio ou argumento de algum. Temos de compreender rigorosamente o que est a ser dito. (Neste aspecto, a filosofia est mais prxima da cincia do que as outras humanidades.) Boa parte do trabalho em filosofia consiste em certificarmo-nos de que compreendemos bem a posio de quem discordamos. Podemos presumir que o nosso leitor tolo (veja-se acima), mas no devemos tratar o filsofo ou as posies que estamos a discutir como tolas. Se o fossem, no estaramos a discuti-las. Se no conseguimos ver nenhuma plausibilidade na posio que estamos a refutar, talvez no tenhamos muita experincia em pensar e argumentar sobre ela e ainda no compreendemos inteiramente por que motivos os seus proponentes a defendem. Procure esforar-se um pouco mais para descobrir o que os motiva. Os filsofos s vezes dizem coisas perturbadoras, mas se a opinio que voc est atribuindo a um filsofo parece obviamente louca, ento deve refletir melhor e descobrir se ele realmente diz o que voc acha que diz. Use a imaginao. Tente descobrir que opinio razovel o filsofo poderia ter tido em mente, e dirija seus argumentos contra ela. Nos nossos ensaios temos sempre de explicar qual a perspectiva X que queremos criticar, antes de faz-lo. Se no o fizermos, o leitor no poder julgar se a crtica que oferecemos a X boa, ou se apenas se baseia em uma m interpretao ou m compreenso do ponto de vista de X. Assim, diga ao leitor o que acha que X afirma. Contudo, no tente dizer ao leitor tudo que sabe sobre o ponto de vista de X. O estudante tambm tem de ter espao para oferecer sua prpria contribuio filosfica. Resuma apenas aquelas partes da posio de X que so relevantes para o que pretende fazer. s vezes precisamos argumentar em defesa das nossas interpretaes do que X diz, citando passagens que a confirmem. E aceitvel que queiramos discutir uma opinio que julgamos ser de um filsofo, ou que poderia ter sido, apesar de nos textos desse filsofo no haver

49 nenhuma indicao direta desse ponto de vista. Quando fizermos isto, todavia, devemos explicitamente dizer que o fazemos. Diga algo como: O filsofo X no afirma explicitamente que P, mas parece que o presume porque... Citaes Quando uma passagem de um texto for particularmente til para apoiar a sua interpretao do ponto de vista de algum filsofo, pode ajudar se citar diretamente a passagem. (Especifique de onde retirou a passagem.) Todavia, as citaes diretas devem ser usadas com parcimnia. Raramente necessrio citar mais do que umas poucas frases. Frequentemente ser mais apropriado parafrasear o que X diz, do que cit-lo diretamente. Quando parafraseamos o que outra pessoa disse, temos de nos certificar que claro que estamos a fazer isso (e tambm neste caso temos de citar as pginas onde se encontram as passagens que estamos a parafrasear). As citaes nunca devem ser usadas com um substituto da nossa prpria explicao. Quando citamos um autor, temos de explicar o que a citao diz com as nossas prprias palavras. Se a passagem citada contm um argumento, temos de reconstru-lo em termos mais explcitos e diretos. Se a passagem citada contm uma afirmao ou pressuposto principal, temos de indicar qual . Pode ser que queiramos usar exemplos para ilustrar a posio do autor. Por vezes, necessrio distinguir a opinio do autor de outras com as quais pode ser confundida. Parfrases s vezes, quando os estudantes tentam explicar o ponto de vista de um filsofo, fazem-no atravs de parfrases muito prximas s prprias palavras do filsofo. Mudam algumas palavras, omitem outras, mas geralmente ficam muito prximos do texto original. Por exemplo, Hume comea o seu Tratado Sobre o Entendimento Humano da seguinte forma: Todas as percepes da mente humana se dividem em dois tipos distintos, a que irei chamar impresses e idias. A diferena entre eles consiste no grau de fora e vivacidade com que afetam a mente e entram no nosso pensamento ou conscincia. quelas percepes que entram com mais fora e violncia podemos chamar impresses; e sob este nome eu abranjo todas as nossas sensaes, paixes e emoes, tal como primeiro surgem na alma. Por idias entendo as imagens mais fracas destas impresses no pensamento e no raciocnio. Aqui est um exemplo de como no se deve parafrasear: Hume diz que todas as percepes da mente se dividem em dois tipos: impresses e idias. A diferena est na intensidade da fora ou vivacidade que tm nos nossos pensamentos e na nossa conscincia. As percepes com maior fora e violncia so impresses: so as sensaes, paixes e emoes. As idias so imagens fracas de nosso pensamento e raciocnio. H dois problemas principais com parfrases deste tipo. Em primeiro lugar, so feitas mecanicamente. No demonstram que o autor compreendeu o texto. Em segundo lugar, uma vez que o autor ainda no compreendeu bem o que o texto quer dizer de modo a express-lo pelas suas prprias palavras, h o risco de inadvertidamente alterar o significado original do texto. No exemplo acima, Hume diz que as impresses "afetam a mente" com mais fora e vivacidade do que as idias. Mas a parfrase diz que as impresses tm mais fora e vivacidade "nos nossos pensamentos". No bvio que isto seja a mesma coisa. Alm disso,

50 Hume diz que as idias so imagens fracas das impresses; mas a parfrase diz que as idias so imagens fracas do nosso pensamento, o que no a mesma coisa. Assim, o autor da parfrase parece no ter compreendido o que Hume diz. Um modo muito melhor de explicar o que Hume diz aqui seria o seguinte: Hume afirma que h dois tipos de "percepes" ou estados mentais, a que chama impresses e idias. Uma impresso um estado mental muito "forte", como a impresso sensorial que algum tem ao olhar uma ma vermelha. Uma idia um estado mental menos "forte", como a idia que se tem de uma ma quando pensamos sobre ela sem a ver. No claro o que Hume quer dizer com "forte". Pode querer dizer que... Antecipe objees Tente antecipar objees ao seu ponto de vista e responda-lhes. Por exemplo, se voc objetar contra a opinio de algum filsofo, no presuma que ele admitiria imediatamente que estava enganado. Imagine qual poder ser a contra-objeo desse filsofo. E como poder responder a essa contra-objeo? No tenha receio de mencionar objees sua prpria tese. melhor que ns mesmos apresentemos objees do que pressupor que o leitor no vai pensar nelas. Explique como acha que estas objees podem ser contraditas ou superadas. Certamente no possvel, com freqncia, responder a todas as objees que se possa levantar. Assim, concentre-se naquelas que parecem mais fortes ou mais importantes. O que acontece se ficarmos encravados? Os nossos ensaios nem sempre tm de dar uma soluo definitiva para um problema, ou uma resposta direta, do tipo sim ou no, para o problema levantado. Muitos ensaios excelentes de filosofia no oferecem respostas diretas. s vezes argumentam que o problema precisa ser clarificado, ou que certos problemas adicionais precisam ser levantados. Outras vezes, argumentam que certos pressupostos precisam ser desafiados. Outras vezes, ainda, argumentam que certas respostas ao problema so fceis demais, isto , no funcionam. Assim, se estes ensaios estiverem corretos, o problema ser de resoluo muito mais complexa do que poderamos ter pensado. Estes resultados so todos importantes e filosoficamente valiosos. Portanto, no h problema em fazer perguntas e levantar problemas nos nossos ensaios, mesmo que no possamos dar respostas satisfatrias a todos. Podemos deixar algumas perguntas no respondidas no final do ensaio. (Mas temos de deixar claro para o leitor que algumas questes ficaro propositadamente sem resposta.) E devemos dizer algo sobre como a questo poderia ser respondida, e o que torna a questo interessante e relevante para o tema em causa. Se alguma coisa na abordagem que estamos a investigar no ficou clara, no a devemos disfarar. Pelo contrrio, devemos chamar a ateno para a falta de clareza e sugerir diferentes formas de compreend-la. Temos ainda de explicar por que razo ainda no se pode dizer qual destas interpretaes a correta. Se apresentamos duas opinies e, aps um exame cuidadoso, no conseguimos decidir entre elas, tudo bem. No h problema em dizer que os pontos fortes e fracos destas opinies tm igual fora, mas note-se que isto tambm uma afirmao que exige explicao e defesa ponderada, como qualquer outra. Devemos apresentar razes que a apiem, mas estas

51 razes tm de ser suficientemente boas para eventualmente persuadir quem no acha que as duas opinies tm igual fora. s vezes, ao escrever, descobrimos que os nossos argumentos no so to bons como pareciam no incio. Podemos ter encontrado uma objeo a um argumento a que no conseguimos dar uma boa resposta. No caso para entrar em pnico. Se h uma dificuldade com o nosso argumento que no conseguimos resolver, temos de tentar descobrir por que razo no podemos faz-lo. No h problema em mudar a nossa tese para outra que seja defensvel. Por exemplo, ao invs de escrever um ensaio que apresenta uma defesa inteiramente slida da perspectiva P, podemos mudar de idias e escrever um ensaio que seja mais ou menos assim: Segundo uma perspectiva filosfica, P. Esta perspectiva plausvel, pelas seguintes razes... Todavia, h algumas razes para duvidar se ser verdade que P. Uma destas razes X. X levanta um problema opinio de que P porque. No claro como o defensor de P pode superar esta objeo. Ou podemos escrever um ensaio da seguinte forma: Um argumento a favor de P o "Argumento da Conjuno", que funciona como se segue... primeira vista, este argumento bastante atraente. Todavia, falha pelas seguintes razes... Podemos tentar corrigir o argumento, da seguinte maneira... Mas estas correes no funcionam, porque... Concluo que o Argumento da Conjuno na verdade no consegue estabelecer que P. Escrever um ensaio desse tipo no significa que nos "rendemos" posio contrria. Afinal, nenhum destes ensaios nos compromete com a perspectiva no-P. So apenas justificaes honestas da dificuldade de se encontrar argumentos conclusivos a favor de P. Mas pode ser que mesmo assim P seja verdade. 3. Reescreva, e continue a reescrever Depois de termos escrito um rascunho completo do nosso ensaio devemos deix-lo de lado por um dia ou dois. Ento, devemos retom-lo e rel-lo. medida que for lendo cada frase, diga a si mesmo coisas como: "Esta afirmao realmente faz sentido?" "Isto no est claro!" "Isto pretensioso." "O que quer isto dizer?" "Qual a conexo entre estas duas frases?" "Estou a repetir-me?", e assim por diante. Certifique-se que todas as frases do seu rascunho fazem falta e livre-se daquelas que no fazem falta. Se no consegue identificar a contribuio de uma frase qualquer para a sua discusso central, livre-se dela, ainda que parea boa. Nunca devemos inserir questes a mais nos nossos ensaios, a menos que sejam importantes para o argumento principal e que haja espao para explic-las. Se no estiver satisfeito com alguma frase, pergunte a si mesmo por que razo essa frase o incomoda. Pode ser que no tenha entendido bem o que est a tentar dizer, ou que no acredite realmente no que est a afirmar. Temos de nos certificar de que nossas frases dizem exatamente o que queremos dizer. Por exemplo, suponha-se que escrevemos "O aborto o mesmo que assassinato". isso realmente

52 o que pretendemos dizer? Ento, quando Oswald assassinou Kennedy, ele estava a fazer o mesmo do que a abortar Kennedy? Ou queremos dizer outra coisa qualquer? Talvez queiramos dizer que o aborto uma forma de assassinato. Numa conversa, razovel esperar que algum entenda o que queiramos dizer, mas no deve escrever dessa maneira. Ainda que o nosso professor de filosofia consiga entender o que queremos dizer, est mal escrito. Na redao filosfica, preciso dizer exatamente o que se pretende. Procure, ainda, prestar ateno estrutura de seu esboo. Quando for rev-lo, muito mais importante trabalhar na estrutura e clareza geral do trabalho do que ocupar-se em apagar uma frase ou palavra. Certifique-se de que seu leitor sabe qual sua afirmao principal e quais so seus argumentos a favor dela. Temos de garantir que os nossos leitores so capazes de dizer qual o ponto principal de cada pargrafo. No basta que ns o saibamos. preciso que seja bvio para o leitor, mesmo para um leitor preguioso, tolo e maldoso. Se puder, mostre o rascunho do seu ensaio a amigos ou colegas de curso e recolha alguns argumentos e conselhos. Recomendo vivamente que o faa. Os seus amigos compreendem os seus pontos principais? H trechos obscuros ou confusos para os outros no seu rascunho? Se os seus amigos no so capazes de compreender tudo que escreveu, o professor tambm no o ser. Os seus pargrafos e seu argumento podem parecer perfeitamente claros para si e no fazer sentido para mais ningum. Outra maneira boa de verificar seu rascunho l-lo em voz alta, o que o ajudar a perceber se coerente. Ns podemos saber o que queremos dizer, mas o que pretendemos dizer pode no estar realmente escrito. Ler o ensaio em voz alta ajuda-nos a perceber falhas no nosso raciocnio, digresses e trechos obscuros. Saiba que precisar escrever muitos rascunhos de seu artigo. Pelo menos 3 ou 4! QUESTES MENORES Comear a escrever No comece com frases do tipo "Ao longo dos tempos, a humanidade tem refletido sobre o problema do...". No h necessidade de aquecimento. V direto ao ponto, na primeira frase. No inicie igualmente o artigo com frases do tipo "O dicionrio Webster define alma como...". Os dicionrios no so boas autoridades no campo da filosofia. Eles registram a maneira como as palavras so usadas no dia-a-dia, mas muitas destas palavras tm significados diferentes, especializados, na filosofia. Gramtica

No devemos evitar repeties, se para as evitarmos obscurecemos o texto. Falar de Aristteles, e depois de "o estagirita" e depois de "o discpulo de Plato" s para no repetir o nome de Aristteles em nada ajuda a compreender o texto. Evite deselegncias gramaticais que dificultam a compreenso, como frase passiva ("A doutrina da imortalidade da alma foi aceite por Plato desde muito cedo" muito mais difcil de perceber do que a ativa: "Desde muito cedo que Plato aceitou a doutrina da imortalidade da alma.").

53

Podemos usar livremente a primeira pessoa nos nossos ensaios, sobretudo para marcar a diferena entre o relato do que dizem os outros filsofos e o que ns pensamos do que eles dizem. mais claro dizer "Julgo que o cogito de Descartes uma falcia subtil" do que dizer "Julgamos que o cogito de Descartes uma falcia subtil". Procure usar frases declarativas e assertivas simples, evite perguntas de retrica, exageros e hiprboles. mais claro dizer "Julgo que este argumento est errado." do que dizer "Ser que algum pensa que este argumento est certo?". Procure usar claramente os conectivos lgicos da linguagem. mais claro dizer "Se a vida no tem sentido, no h valores morais" do que dizer "Considerando que a vida no tem sentido, somos forados a concluir por necessidade que a existncia de valores morais tem de ser uma iluso". Domine o uso das conjunes (e), disjunes (ou), condicionais (se, ento), negaes (no) e bi condicionais (se, e s se,). Domine tambm o uso dos quantificadores (todos, alguns, pelo menos um, um e um s, etc.).

Leituras secundrias Na maioria das disciplinas, h leituras complementares. Trata-se de leituras opcionais, e devem ser fruto de estudo independente. No precisamos usar estas leituras complementares quando estamos a redigir um ensaio. O objetivo do ensaio ensinar o estudante a analisar um argumento filosfico e a apresentar os seus prprios argumentos a favor ou contra uma dada concluso. Os argumentos que estudamos nas aulas so, por si, suficientemente complexos para merecer toda a ateno do estudante. Podemos escrever o ensaio como um dilogo ou um conto? No. Bem feitas, essas formas de redao filosfica podem ser bastante eficientes. por isso que nas aulas estudamos alguns dilogos e contos. Mas so extremamente difceis de fazer bem. fcil cair na impreciso e no uso de metforas pouco claras. preciso dominar os mtodos comuns de redao filosfica antes de se conseguir fazer um bom trabalho com estas formas mais difceis. Observaes tcnicas Procure manter-se dentro do limite de nmero de palavras; nem mais, nem menos. Ensaios muito longos so tipicamente demasiado ambiciosos, ou repetitivo, ou cheios de digresses. A classificao dos estudantes sofrer negativamente se os ensaios tiverem qualquer um destes defeitos. Por isso, importante perguntar a si mesmo quais so as coisas mais importantes que tem de dizer, e o que pode ser deixado de fora. Mas o seu ensaio tambm no deve ser demasiado curto! No corte abruptamente um argumento. Se o tpico que escolheu levanta certos problemas, assegure-se de que lhes responde. Use espao duplo nos ensaios, numere as pginas e inclua margens largas. Um ensaio acadmico no deve ter capas de plstico, fotografias com cores, etc.; deve valer pela sofisticao do contedo e pela sobriedade da apresentao.

54 Coloque o seu nome no ensaio, e guarde uma cpia para si! (Estas coisas deveriam ser bvias, mas aparentemente no so.). COMO SER CLASSIFICADO Os estudantes so classificados com base em trs critrios bsicos: 1. Qual o grau de compreenso dos assuntos do ensaio? 2. Que qualidade tm os argumentos que oferece? 3. A redao clara e bem organizada? Os professores no avaliam o seu trabalho a partir de uma possvel concordncia com sua concluso. Pode ser que venhamos a discordar entre ns sobre qual seria a melhor concluso, mas no teremos dificuldade em concordar que tenha feito um bom trabalho argumentando a favor de sua concluso. Mais especificamente, faremos perguntas como as seguintes:

O estudante afirma claramente o que pretende com seu artigo? A sua tese principal bvia para o leitor? O estudante oferece argumentos que apiem as suas afirmaes? bvio para o leitor quais so esses argumentos? A estrutura do ensaio clara? Por exemplo, fcil perceber que partes de seu artigo so exposies de idias e que partes so sua prpria contribuio positiva? A prosa simples, fcil de ler e de fcil compreenso? O estudante ilustra as suas afirmaes com bons exemplos? Explica as noes principais? Diz exatamente o que quer dizer? O estudante apresenta as opinies de outros filsofos de forma precisa e caridosa?

Os comentrios que mais frequentemente tenho feito aos artigos dos meus estudantes so os seguintes:

"Explique esta afirmao" ou "O que quer dizer com isto?" ou "No compreendo o que est a dizer aqui". "Esta passagem no est clara (ou confusa, difcil de ler)." "Complicado demais." "Difcil de acompanhar." "Simplifique." "Por que razo afirma isto?" "H necessidade de argumentos mais fortes aqui." Por que razo devemos acreditar no que diz?"Explique por que razo isto uma razo para se acreditar em P." "Explique por que razo isto se segue do que disse antes." "Irrelevante." "D um exemplo."

55 Tente antecipar estes comentrios e evite que o professor os tenha de fazer! Responder a comentrios do professor Quando tiver a oportunidade de reescrever um artigo corrigido pelo professor, mantenha as seguintes observaes em mente. Os textos que reescrever deve tentar superar os erros especficos e problemas indicados pelo professor. Se teve uma nota baixa, ento seu rascunho estava de um modo geral, difcil de ler, era difcil reconhecer o seu argumento, a estrutura do ensaio, e assim por diante. S pode corrigir falhas como essas refazendo totalmente o trabalho. (Abra um novo documento no seu processador de texto.) Use o rascunho e as observaes do professor para construir um novo esboo, e escreva a partir dele. Tenha em mente que quando o seu professor d uma nota a um ensaio reescrito ele pode reparar em falhas que deixou escapar na primeira leitura, em partes que no foram alteradas. Talvez estas falhas afetem a impresso geral de seu trabalho, mas o professor no deu nenhuma recomendao especfica de como corrigi-las. Por isso, tente melhorar todo o trabalho, no apenas as passagens que o professor comentou. possvel melhorar um ensaio sem que esta melhoria seja suficiente para garantir uma nota superior primeira. s vezes isso acontece. Mas espero que consiga fazer melhor. Normalmente, no ter a possibilidade de reescrever seus ensaios depois de terem sido corrigidos. Por isso, precisa se disciplinar para escrever um rascunho, examin-lo cuidadosamente, rev-lo e reescrev-lo antes de entreg-lo ao professor. James Pryor