ESCOLA SECUNDRIA RAINHA DONA LEONOR

DEPARTAMENTO CURRICULAR DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Disciplina de Psicologia B 12 Ano Ano Lectivo 2011/2012

Turma 1

CULTURA

Estudo das

crianas

selvagens

importncia

da

socializao.

Cada

capacidade humana (falar, sentar, andar) tem o seu perodo de aprendizagem Socializao processo pelo qual os indivduos se integram na sociedade adquirindo costumes, atitudes, valores e crenas da cultura. Soc primria aquisio de vrios comportamentos e hbitos necessrios para uma adaptao as diversas situaes do quotidiano. Decorre essencialmente durante a infncia e adolescncia, por exemplo hbitos de higiene, de alimentao, etc. Soc secundria processo de adopo de novos comportamentos e atitudes que permitem aos adultos continuar a viver em sociedade. So alteraes significativas na condio social das pessoas. Por exemplo a mudana de estado civil, nascimento de filhos, ser preso, ficar desempregado ou ser promovido no emprego. Cultura herana social constituda por condutas, ideias, costumes,

sentimentos, atitudes e tradies duradouras comuns a uma colectividade e transmitida a gerao seguinte. Diz respeito a tudo que no homem adquirido e de influncia social, regulado por normas, especfico e particular. Natureza diz respeito a tudo o que no homem inato e hereditrio, espontneo, comum aos animais e universal. Categorias de Condutas implicadas a construo e fabrico de objectos materiais (habitaes, igrejas, automveis, roupas, pontes, ferramentas); Implicadas no estabelecimento de relaes sociais (cooperao, concorrncia, domnio, submisso, organizao e funcionamento de instituies: famlia, leis, estado, escolas, tribunais, ensino publico e privado)e Implicadas na

elaborao e uso de sistemas simblicos de comunicao (linguagem oral ou escrita, musica, teatro, sinais de transito, telefone, pintura, dana, internet)

Padres culturais formas colectivas de comportamento que permitem aos seres humanos aferir a sua conduta individual e prever a conduta dos outros (o mesmo que modelos sociais ou de conduta) Vantagens dos padres culturais facilitam a adaptao dos indivduos comunidade e do-nos um conhecimento antecipado acerca dos costumes e gostos da sociedade em que vivemos permitindo que actuemos de acordo com o que ela espera de ns (carcter cognitivo e preditivo)

MENTE Tradicionalmente tinha-se uma ideia restrita da mente, pensando que esta s servia para desempenhar funes cognitivas e que se opunha ao corpo, sensibilidade, emoo. Era um modelo abstracto, esquemtico e depurado da mente. Em finais do sec XX que a afectividade e a subjectividade comearam a ter lugar no conhecimento. Processos cognitivos actividades mentais implicadas na compreenso, processamento e comunicao do saber. Tendem para uma certa objectividade e impessoalidade. Comunicao entre os rgos receptores e o sistema nervoso central. O conhecimento d-se atravs da transformao de estmulos sensveis exteriores numa informao interiormente processada de modo a ter sentido para o sujeito. O conhecimento implica uma serie de processos, com a percepo, a aprendizagem e a memoria. Processos emocionais aspectos afectivos agradveis ou desagradveis que acompanham a vivencia das mais diversas situaes do meio. So subjectivos e individuais. So comandados pelo hipotlamo, podemos individualizar as emoes em relao a afectos e sentimentos.

Processos conativos (conao = tendncias do ser humano para agir deliberadamente no meio fsico e social) factores de personalidade associados s motivaes e intenes que dinamizam o sujeito para a aco. A aco humana condicionada pelos lobos frontais (rea motora, a rea pr-frontal responsvel pela reflexo e vontade. Actos voluntrios e intencionais orientados para a realizao de projectos previamente delineados.

Percepo Percepo processo de organizao e interpretao da informao sensorial que nos permite identificar objectos e acontecimentos significativos. Carcter bipolar da percepo o sujeito capta (rgos dos sentidos) e interpreta (reas cerebrais especificas) as estimulaes. O objecto um conjunto de estmulos de vrias naturezas Analogia entre a actividade do sistema nervoso e o funcionamento do computador - Ao carregar nas teclas de um computador enviam-se informaes sob a forma de impulsos elctricos. Quando os estmulos fsicos contactam com os rgos receptores so provocados impulsos semelhantes no crebro - Do mesmo modo que o computador necessita de um programa para processar a informao, no homem essa funo desempenhada pelo crebro, que descodifica os impulsos elctricos atribuindo-lhes significado - Tanto no computador com no homem existem mecanismos condutores que estabelecem ligaes entre os centros de descodificao e os rgos perifricos (SNP) Ateno concentrao da nossa mente sobre qualquer coisa que nos atrai. Voluntria depende do indivduo, dos seus interesses e motivaes. Involuntria despertada pelo meio exterior Viso os seus estmulos so radiaes electromagnticas que se deslocam no espao sob forma ondulatria a uma velocidade de 300000km/s Olho humano as sensaes dependem da especificidade dos estmulos e da actividade neurolgica do sistema nervoso. Olho/Mquina Fotogrfica Abertura regulvel em funo da quantidade de luz: Olho - a pupila dilatando-se ou contraindo-se possibilita a entrada de mais ou menos luz;Maq o diafragma permite a passagem de luz Quando a luz fraca: Olho a pupila dilata-se; Maq o fotgrafo abre o diafragma para facilitar a penetrao adequada de luz Focar a imagem : Olho cristalino; Maq lente Superfcie impressionvel pela luz onde se forma a imagem: Olho retina; Maq pelcula As imagens formadas na pelcula e projectadas na retina so invertidas

Cones situados na fvea ao centro da retina, actuam quando a luz intensa e permitem a viso das cores Bastonetes situados na retina (mas no na fvea), actuam quando a luz pouco intensa e so sensveis a luz fraca e mais numerosos que os cones. Gestaltismo (configurao, forma) figura e fundo constituem o campo perceptivo, o homem tem tendncia estruturao (Leis do fechamento, da continuidade, da proximidade, da semelhana) - tendncia a percepcionar boas formas, segregao figura-fundo (Quando a figura no se diferencia do fundo): Indiferenciao figura-fundo, Reversibilidade figura-fundo (jarra ou duas caras), Ambiguidade da figura (jovem e velhota) e constncia perceptiva (Constncia da grandeza, da forma e da cor) Associacionismo associao de sensaes, Wundt

Pregnncia qualidade das formas que faz com que as percepcionemos como figuras inscritas em fundos Factores de significao: idade, sexo, contexto cultural, motivaes, actividade profissional, experincias anteriores, expectativas, estatuto social que fazem parte da histria do sujeito imprimindo subjectividade ao acto perceptivo.

Aprendizagem

Aprendizagem processo de alterao controlada do comportamento ou conhecimento devida a experincia, ao treino ou ao estudo. Caractersticas so uma alterao comportamental; carcter duradouro; exerccio. Condicionamento Clssico (Pavlov) 1. Estmulo natural incondicionado (E1) provoca > reflexo natural incondicionado (R1) 2. E1+E2 > R1 (associao de estmulos) 3. E2 > R1 (reflexo condicionado) Condicionamento processo de associao de um estimulo condicionado a um estimulo natural, de modo a que o individuo reaja ao estimulo condicionado do mesmo modo que reage ao estimulo natural.

Fenmenos Aquisio (processo de aprendizagem do reflexo condicionado atravs da associao ECondicionado/E1) Extino apresentado sem E1) Recuperao espontnea (aparecimento temporrio de uma resposta extinta aps um perodo de repouso. Recondicionamento apresentao de novo reforo associado a EC. Reextino EC continua a ser apresentado sozinho) Generalizao do estmulo (processo de semelhanas de estmulos) Discriminao (processo de estabelecimento de diferenas entre estmulos semelhantes com respostas diversificadas) Condicionamento Operante (o sujeito toma a iniciativa) rato pressiona a alavanca, cai comida Lei do efeito - O comportamento que permite atingir algo agradvel tende a ser repetido. Reforo estmulo que surge em consequncia de um comportamento e que aumenta a sua ocorrncia Reforo. Positivo estmulo apetecvel e que aumenta a frequncia do comportamento (foi bom da 1 vez por isso volta a repetir) (eliminao de R1 quando EC repetidamente

Condicionamento Clssico Estmulo Especificado e identificvel, apresentado num curto espao de tempo Resposta Especifica (relativo a espcie), involuntria e executada mecanicamente pelo sujeito

Condicionamento Operante

No identificvel e apresentado num longo perodo de tempo

No especifica, voluntariamente iniciada pelo sujeito e dada ocasionalmente

Relao

O reforo precede a

O reforo segue a resposta, o reforo dependente da resposta

resposta/reforo resposta, o reforo independente da resposta Atitude do sujeito Passiva: no o sujeito que decide

Activa: o sujeito decide os comportamentos a ter

Reforo Negativo retirada de um estmulo aversivo e que aumenta a frequncia do comportamento (foi mau da 1 vez por isso no volta a repetir, no levou o casaco -> constipou-se, agora leva sempre o casaco)

Castigo estmulo que surge em consequncia de um comportamento e que diminui a sua ocorrncia.

Aprendizagem cognitiva (ausncia de reforo directo): Aprendizagem por insight processo de compreenso rpida e inesperada dos dados de um problema e da forma de o solucionar Aprendizagem social (por Albert Bandura com o objectivo de compreender como que a par das pessoas com comportamentos socialmente ajustados, existe outras que desenvolvem comportamentos de fobia) ocorre por observao e imitao das condutas daqueles com quem convivemos Observao e imitao processo de aprendizagem atravs da observao se comportamentos sociais prximos no tempo, sendo imitados ou expressos. Modelagem processo de aprendizagem social que tem como base a imitao do comportamento das outras pessoas. Aprendizagem directa (aquisies por reforo directo em que as

consequncias dos actos recaem sobre quem os pratica) Aprendizagem indirecta (aquisies por reforo indirecto ou Vicariante (substituio, suplncia) que consiste na observao das consequncias que recaem nos outros) Memria processo de recordao de contedos aprendidos que foram armazenados, condio de conservao da resposta aprendida. Fases da

memria:

Recepo

Codificao

da

informao;

Armazenamento;

Recuperao; Esquecimento da informao.

Memria sensorial Material armazenado pelo sistema Padres sensoriais no analisados o seu contedo Tempo que o material pode ser armazenado Capacidade do sistema Todos os dados que os rgos sensoriais registam Ateno necessria para inserir dados no sistema Causas do esquecimento Deteriorao Nenhuma Muito curto (cerca de 0,5s)

Memria a curto prazo Material significativo interpretado

Memria a longo prazo

Material significativo interpretado

Cerca de 1min

Horas, dias, anos, toda a vida

Cerca de oito unidades

Praticamente ilimitada

Alguma

Moderada

Deteriorao, interferncia

Falhas de codificao (inexacta ou inadequada) ou de recuperao (interferncia, esquecimento)

Factores de esquecimento: Distoro do trao mnsico modificaes que deturpam o que inicialmente foi aprendido consequncia de falhas na codificao (o material no foi armazenado ou foi-o de forma inexacta), no armazenamento (interferncia do tempo, mecanismos de inibio e actividades do sujeito) e na recuperao (interferncia de outras informaes, a erros na recuperao dos sinais que do acesso ao local onde a informao est armazenada ou supresso de um pensamento ou acontecimento que provoca distrbios no sujeito) Interferncia de outras aprendizagens esquecimento por inibio proactiva (deteriorao dos contedos mnsicos provocada pela interferncia de recordaes passadas) e esquecimento por inibio retroactiva (deteriorao dos contedos mnsicos provocada pela interferncia de novas informaes) Motivao inconsciente recalcamento tendncia que o sujeito tem para evitar inconscientemente as recordaes de situaes

desagradveis. H um lado positivo no esquecimento visto que este desempenha uma funo selectiva de modo a no gerar perturbaes por excesso de informao memorizada.