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Rodrigo Leandro Nunes

ATIVIDADE INDIVIDUAL O PAPEL DO ENSINO SUPERIOR E O PAPEL DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Trabalho para o aproveitamento do curso de extenso, Ps-Graduao, EAD Docncia Metodologia do Ensino Superior. Professora Gisele Nery de Andrade.

Campinas 2010

A educao faz, integralmente, parte da sociedade e a reproduz - ensino como produo social. Esta uma das trs filosofias polticas que compreendem a educao. Dentre este conceito encontramos tambm educao como redeno da sociedade, que por tratar de uma idia que interpreta a educao como uma instncia no pertencente sociedade, acho invivel discorrer sobre o assunto. Por ltimo, no menos importante, temos o conceito educao como transformao da sociedade, que faz ilao a educao como mediao de um projeto social. Tratar o ensino superior como reflexo do sistema social a qual faz parte, pode, certamente, ser interpretado como uma inverdade. Por outro lado, entender que no interior de instituies de ensino superior manifestam-se de forma natural contradies deste mesmo sistema social, e podem gerar mudanas significativas, seria o comeo da real crena e da importncia das instituies de ensino no desenvolvimento de um pas. Para entender a relao de desenvolvimento de um pas, partiremos para outra rea da cincia, a economia. A riqueza de um pas, e at mesmo o seu desenvolvimento atravs dos tempos, pode ser mensurado por meio de um dado que represente o valor de mercado de todos os bens e servios finais produzidos em um pas em um dado momento, resumindo o PIB. O Produto Interno Bruto representa a resposta de um sistema econmico, que possui sempre um aparelho produtivo desenvolvido ou no. Este aparelho produtivo pode ser composto por at trs departamentos, simbolizados de D3, D2 e D1. O D3 responsvel pela produo de bens de consumo no durveis: vesturio alimentos. J o D2 engloba a produo de bens de consumo durveis, como veculos e eletrnicos. O D1 responsvel diretamente pela produo de bens de capital, ou seja, tecnologia possvel para o desenvolvimento de novos produtos em diversas reas do conhecimento. O tamanho do edifcio seria a representao do grau de desenvolvimento de um pas. Tomando por base o nosso pas, e mais especificamente a explorao do Pr-sal pela Petrobrs, o desenvolvimento deste departamento da economia (D1), est relacionado diretamente ao incremento que permita tal empreendimento. Um dos principais produtos para tal faanha, os tubos conectores que escoaro o petrleo, enfrentam grande problema devido corroso proporcionado pelo solo daquele terreno, e esto sendo desenvolvidos na Universidade de So Paulo USP. Aproveitando do assunto economia, observemos a importncia da FGV na medio

de diversos ndices econmicos e formulao de novos pensamentos sobre economia, inquestionvel o seu importante papel na nossa sociedade. No meu ponto de vista, Demo, foi superficial em afirmar que:
fantasia inventar que o trabalhador perde o emprego apenas porque no tem estudo suficiente, porque a razo maior outra: o sistema produtivo incapaz de absorver a todos os trabalhadores, mesmo que todos tivessem PhD

O ensino superior um dos responsveis diretos, principalmente no Brasil, em desenvolver o aparelho produtivo, aumentar o PIB e o nvel de emprego. a instituio que possui alto nvel de instrumentos para trazer o progresso e desenvolver pessoas competentes, criativas que possuam senso crtico. Partindo do pr-suposto de que nos dias atuais estamos em uma era que tudo tem que ser pensado, alm de produzir tecnologia, as instituies de ensino promovem cidados capacitados para compor e trabalhar neste novo contexto. Seja pela filosofia de ensino como produo social, ou educao como transformao da sociedade, o papel das universidades, faculdades, fundaes de ensinos ou escolas superiores so fundamentais para qualquer nao, ainda mais por pases emergentes como o Brasil.

Dentro desta amplitude que o ensino superior, destaca-se um fator peremptrio neste processo, a avaliao da aprendizagem. A avaliao na sua forma individual, sem ser relacionada a uma ou outra situao pode ser interpretada como mtodo de mensurar algo em questo, porm, no ambiente das instituies de ensino devem fazer parte de todo um contexto, no se tornar um instrumento disciplinador e nem um nico objetivo a ser alcanado. A avaliao de resultados, a avaliao de impactos ambientais, a avaliao de critrios sociais, dentre outras, servem em geral para a interpretao de um resultado sempre associado a redirecionamento de novas atitudes, visando melhoria do processo. Com a avaliao do ensino superior no diferente. Ns professores, ou futuros professores, devemos aplicar uma avaliao contnua, que permita um redirecionamento de nossos mtodos de ensino, se for o caso, e permita tambm um feedback aos nossos alunos. Como professores devemos criar

ferramentas para que nossos alunos reflitam sobre o seu desempenho, atravs de uma avaliao diagnstica. Em sntese, para mim, a avaliao parte integrante do processo, est ligada diretamente aos objetivos de ensino, deve ser contnua e direta, deve abranger os diversos domnios da aprendizagem e tambm deve envolver o julgamento dos alunos.

FONTE DEMO, Pedro. Para concluir: realidade e fantasia. In:_____. Educao e desenvolvimento: mito e realidade de uma relao impossvel e fantasiosa. Campinas: Papirus, 1999 GIL, Antonio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. So Paul: Atlas, 2007.