Percepo e Discriminao Auditiva Ouvir, escutar, sentir e perceber so os fatores mais importantes para se fazer msica, principalmente na fase

de sensibilizao. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do som: altura, intensidade, durao e timbre, alm do conceito de pulsao , melodia, ritmo, harmonia e forma. Atividades para desenvolver a percepo e discriminao auditiva 1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc. o o o o o Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identific-los e localiz-los. Se possvel, grav-los. Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco). Brincar de jogo da memria com sons, colocando contas, arroz, feijo, clipes, dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificao ou pareao. Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direo sonora com sons fortes e fracos ou timbres diferentes) Brincar de loto sonoro.

2. Identificao, imitao e transformao dos sons percebidos anteriormente: o o o Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identific-los, classific-los e imit-los. Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos. Construir uma histria ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados. Por exemplo: sonorizar histrias em quadrinhos, situaes do cotidiano (andar, lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma msica com sons de animais, dividir em grupos, cantar em cnone, a duas vozes. Representar os sons graficamente com desenhos e smbolos. Jogos de improvisao ( envolvendo intensidade , durao dos sons, timbres diversos, altura).

o o

3. Movimento sonoro: o o o o o o Danar e realizar movimentos corporais atravs de estmulos sonoros. Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos). Improvisar com flauta de mbolo. Comparar a lebre e a tartaruga, representando a histria ( andamento - rpido e lento). Brincar de avio decolando e aterrisando, imitando o som com a boca. Imitar caracol, enrolando e desenrolando, com estmulos sonoros.

4. Direo sonora:

o o o

Trabalhar a altura do som relativo (grave, mdio ou agudo), com movimentos corporais, dado um estmulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de mbolo. Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro smbolo qualquer, a atividade anterior. Reproduzir o grfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais.

O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a representao grfica. Concluindo, a percepo precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estmulos constantes e progressivos, favorecendo a compreenso de qualquer msica. "O som matria-prima da msica, assim como as tintas so para o pintor e as palavras para o escritor." Fonte: http://www.nmb.com.br/beethoven/4.htm