Clestin Freinet

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Celestin Freinet * Provence - (Gars, Alpes-Maritimes), 15 de outubro de 1896 L (Vence,AlpesMaritimes), 8 de outubro de 1966) foi um pedagogo anarquista francs, uma importante referncia da pedagogia de sua poca, cujas propostas continuam tendo grande ressonncia na educao dos dias atuais.
ndice
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1 Vida 2 Proposta pedaggica 3 Invariantes pedaggicas 4 Tcnicas desenvolvidas por Freinet 5 Obras (em Portugus) 6 Ver tambm 7 Ligaes externas

[editar]Vida
Celestin Freinet nasceu no sul da Frana, na regio de Provena, numa famlia de oito filhos. Seus dias de escola foram profundamente desagradveis, e afetaram seus mtodos de ensino e desejo de reforma. Enquanto cursava o Magistrio estoura a Primeira Guerra Mundial. Interrompe seus estudos e obrigado a alistar-se. Recrutado pelo exrcito francs, em 1915 na ocasio teve uma lesopulmonar causada por gases txicos. Esta experincia o transformou em um pacifista convicto. Em 1920 iniciou seu trabalho como professor de escola primria, antes mesmo de concluir ocurso normal. Foi quando Freinet comeou a desenvolver seus mtodos de ensino. Ele atuou como professor-adjunto em Le Bar-sur-Loup e docente em Saint-Paul. Em 1923 Freinet comprou um tipgrafo, para auxiliar a atividade de ensino, j que seu ferimento do pulmo dificultava que falasse por perodos longos. Foi com este tipgrafo que imprimiu textos livres e jornais da classe para seus alunos. As prprias crianas compunham seus trabalhos, os discutiam e os editavam em pequenos grupos, antes de apresentar o resultado classe. Os jornais eram trocados com os de outras escolas. Gradualmente os textos do grupo substituram livros didticos convencionais.

Em 1924, Freinet criou uma cooperativa de trabalho com professores de sua aldeia, esta cooperativa suscitou o movimento da Escola Moderna na Frana. Neste mesmo ano inicia as primeiras correspondncia escolares. Em 1925, conhece a artista plstica lise, que comea a trabalhar como sua ajudante e em 1926 casa-se com ela, e anos depois tem com ela uma filha, Madeleine Freinet. Escreve o livro A Imprensa na Escola e cria a revista "La Gerbe" (O Ramalhete) composta de poemas infantis. Os mtodos do ensino de Freinet eram divergentes da poltica oficial de educao nacional e causavam um clima de desconfiana, especialmente devido ao grande volume de correspondncias trocadas, por esta razo ele foi exonerado de suas funes em 1935 e comeou sua prpria escola, junto com sua esposa, pouco antes do incio da Segunda Guerra Mundial. Na dcada de 1930, a escola de Freinet oficialmente aberta, e, juntamente com Romain Rolland, ele lana o projeto Frente da Infncia. Em 1940, Freinet preso e mandado para o campo de concentrao de Var, onde fica gravemente doente. Todavia, mesmo enquanto esteve preso, deu aulas para os companheiros. Sua esposa Elise Freinet depois de muita luta conseguiu sua libertao. Logo aps sair do campo, Freinet incorpora-se Resistncia Francesa. No final da dcada de 1940 Freinet criou o ICEM, Cooperativa do Ensino Leigo que reunia mais de 20 mil pessoas. Em 1956 lanou uma Campanha Nacional para quantificar os alunos nas salas de aula. Lutava por 25 alunos em cada classe.

[editar]Proposta

pedaggica

Para Freinet, a educao deveria proporcionar ao aluno a realizao de um trabalho real. Sua carreira docente teve incio construindo os princpios educativos de sua prtica. Ele propunha uma mudana da escola, pois a considerava terica e portanto desligada da vida. Suas propostas de ensino esto baseadas em investigaes a respeito da maneira de pensar da criana e de como ela construa seu conhecimento. Atravs da observao constante ele percebia onde e quando tinha que intervir e como despertar a vontade de aprender do aluno. De acordo com Freinet, a aprendizagem atravs da experincia seria mais eficaz, porque se o aluno fizer um experimento e der certo, ele o repetir e avanar no procedimento; porm no avanar sozinho, precisar da cooperao do professor. Na proposta pedaggica de Freinet,a interao professor-aluno essencial para a aprendizagem. Estar em contato com a realidade em que vive o aluno fundamental. As prticas atuais de jornal escolar, troca de correspondncia, trabalhos em grupo, aula-passeio so idias defendidas e aplicadas por Freinet desde os anos 20 do sculo passado. Alm das tcnicas pedaggicas, o aspecto poltico e social ao redor da escola no deve ser ignorado pelo educador. Isto porque sua pedagogia traz em seu bojo a preocupao com a formao de um ser social que atua no presente. O professor deve mesclar seu trabalho com a vida em comunidade, criando as associaes, os conselhos, eleies, enfim as vrias formas de

participao e colaborao de tudo na formao do aluno, direcionando o movimento pedaggico em defesa da fraternidade, respeito e crescimento de uma sociedade cooperativa e feliz. H princpios no saber Pedaggico que C.Freinet considerava invariveis, ou seja, independente do local ou perodo histrico, certos pressupostos deveriam sempre ser levados em conta na prtica educacional.Desta forma, postulou as chamadas "Invariantes Pedaggicas",consideradas como pilares de sua proposta Pedaggica. Desde sua origem, o movimento sempre se manteve aberto a todas as experincias pedaggicas atravs de documentos, revistas, circulares, cartas e boletins. Freinet buscava formas alternativas de ensino, pois no conseguia se adaptar a forma tradicional, fazia tambm relatrios dirios de cada criana. Ao que se refere s cartilhas, ele questiona seu valor, pois os contedos nada tinham a ver com a realidade da criana e, portanto, no traziam nenhum estmulo aprendizagem da leitura. Freinet dava muita importncia ao trabalho, pois este deveria ser o centro de toda atividade escolar, enfatizando-o como forma do ser humano ascender, exercer seu poder. Para Freinet, o aprender deveria passar pela experincia de vida e isso s possvel pela ao, atravs do trabalho. O trabalho desenvolve o pensamento, o pensamento lgico e inteligente que se faz a partir de preocupaes materiais, sendo que esta, um degrau para abstrao. Freinet acreditava que no e pelo trabalho o ser humano se exprime e se realiza eficazmente. Lembrando-se que, quando o autor exalta o trabalho, no est referindo-se forosamente ao trabalho manual, pois para ele, o trabalho engloba toda pesquisa, documentao e experimentao. Com relao interveno do professor, s se dava para organizar o trabalho, sem precisar de imposies ou ameaas. Para ele, a disciplina escolar se resume a executar uma atividade que envolva e torne a criana automaticamente disciplinada. Outro aspecto importante para Freinet a liberdade, relativa e no disvinculada a vida e do trabalho de cada um. Para ele, a liberdade a possibilidade do ser humano vencer obstculos. Freinet buscou tcnicas pedaggicas que pudessem envolver todas as crianas no processo de aprendizagem, independentemente da diferena de carter, inteligncia ou meio social, (lembrandose mais uma vez que ele afirmava que o contedo estudado no meio escolar deveria estar relacionado s condies reais de seus alunos). Ao estudar o problema da educao, ele propunha que ao mesmo tempo em que o professor almejasse a escola ideal, criativa e libertadora, deveria tambm estudar as condies concretas que estariam impedindo a sua realizao.

[editar]Invariantes

pedaggicas

1. A criana da mesma natureza que o adulto. 2. Ser maior no significa necessariamente estar acima dos outros.

3. O comportamento escolar de uma criana depende do seu estado fisiolgico, orgnico e constitucional. 4. A criana e o adulto no gostam de imposies autoritrias. 5. A criana e o adulto no gostam de uma disciplina rgida, quando isto significa obedecer passivamente uma ordem externa. 6. Ningum gosta de fazer determinado trabalho por coero, mesmo que, em particular, ele no o desagrade. Toda atitude imposta paralisante. 7. Todos gostam de escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha no seja a mais vantajosa. 8. Ningum gosta de trabalhar sem objetivo, atuar como mquina, sujeitando-se a rotinas nas quais no participa. 9. fundamental a motivao para o trabalho.

10. preciso abolir a escolstica.

1. Todos querem ser bem-sucedidos. O fracasso inibe, destri o nimo e o entusiasmo. 2. No o jogo que natural na criana, mas sim o trabalho. 11. No so a observao, a explicao e a demonstrao - processos essenciais da escola as nicas vias normais de aquisio de conhecimento, mas a experincia tateante,que uma conduta natural e universal. 12. A memria, to preconizada pela escola, no vlida, nem preciosa, a no ser quando est integrada no tateamento experimental,onde se encontra verdadeiramente a servio da vida. 13. As aquisies no so obtidas pelo estudo de regras e leis, como s vezes se cr, mas sim pela experincia. Estudar primeiro regras e leis colocar o carro na frente dos bois. 14. A inteligncia no uma faculdade especfica, que funciona como um circuito fechado, independente dos demais elementos vitais do indivduo, como ensina a escolstica. 15. A escola cultiva apenas uma forma abstrata de inteligncia, que atua fora da realidade fica fixada na memria por meio de palavras e idias. 16. A criana no gosta de receber lies autoritrias. 17. A criana no se cansa de um trabalho funcional, ou seja, que atende aos rumos de sua vida.

18. A criana e o adulto no gostam de ser controlados e receber sanes. Isso caracteriza uma ofensa dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente. 19. As notas e classificaes constituem sempre um erro. 20. Fale o menos possvel. 21. A criana no gosta de sujeitar-se a um trabalho em rebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa comunidade cooperativa. 22. A ordem e a disciplina so necessrias na aula. 23. Os castigos so sempre um erro. So humilhantes, no conduzem ao fim desejado e no passam de paliativo. 24. A nova vida da escola supe a cooperao escolar, isto , a gesto da vida pelo trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o educador. 25. A sobrecarga das classes constitui sempre um erro pedaggico. 26. A concepo atual das grandes escolas conduz professores e alunos ao anonimato, o que sempre um erro e cria barreiras. 27. A democracia de amanh prepara-se pela democracia na escola. Um regime autoritrio na escola no seria capaz de formar cidados democratas. 28. Uma das primeiras condies da renovao da escola o respeito criana e, por sua vez, a criana ter respeito aos seus professores; s assim possvel educar dentro da dignidade. 29. A reao social e poltica, que manifesta uma reao pedaggica, uma oposio com o qual temos que contar, sem que se possa evit-la ou modific-la. 30. preciso ter esperana otimista na vida.

[editar]Tcnicas

desenvolvidas por Freinet

A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do estudantes A Auto-avaliao: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a prpria aprendizagem

A Auto-correo: modalidade de correo de textos feita pelos prprios autores, no caso os alunos, sob a orientao do educador

A Correspondncia Interescolar: atividade largamente utilizada por Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de escolas diferentes

O Fichrio de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas pelos livros didticos convencionais

A Imprensa escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma funo social real, j que no serviam meramente como forma avaliativa, j que eram publicados e lidos pelos colegas

O Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impresses, sentimentos, pensamentos em formas variadas, o qual fica como um registro de todo o ano escolar de cada classe

O Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a orientao do educador, com base em um dado tema, desenvolvem um plano a ser realizado num certo intervalo de tempo

O Texto Livre: tipo de texto em que o aluno no obrigado a escrever como nas escolas tradicionais. livre em formato e em tema. Relaciona-se com a tcnica da Imprensa Escolar, Livro da vida e Correspondncia Interescolar.

[editar]Obras

(em Portugus)

FREINET, Clestin, Conselho aos Pais. Lisboa, Editorial Estampa,1974. FREINET, Clestin,O Jornal Escolar. Lisboa, Editorial Estampa,1974. FREINET, Clestin, As Tcnicas Freinet da Escola Moderna. Lisboa Editorial Estampa Ltda., 1975.

FREINET, Clestin, O texto livre. Lisboa, Dinalivros, 1976. FREINET, Clestin e SALENGROS, R. Modernizar a Escola. Lisboa, Dinalivros, 1977. FREINET, Clestin. O Mtodo Natural I - A aprendizagem da Lngua. Lisboa, Editorial Estampa,1977.

FREINET, Clestin. O Mtodo Natural II - A aprendizagem do Desenho. Lisboa, Editorial Estampa,1977.

FREINET, Clestin. O Mtodo Natural III - A aprendizagem da escrita. Lisboa, Editorial Estampa,1977.

FREINET, Clestin, A Leitura pela Imprensa na Escola .Lisboa, Dinalivros, 1977.

FREINET, Clestin, Para uma Escola do Povo: guia prtico para a organizao material, tcnica e pedaggica da escola popular. So Paulo: Martins Fontes,1996; Lisboa: Editorial Presena,1978.

FREINET, Clestin, A Sade Mental da Criana. Lisboa, Edies 70, 1978. FREINET, Clestin, Pedagogia do Bom Senso. So Paulo: Martins Fontes,1996. FREINET, Clestin, Educao pelo trabalho. So Paulo: Martins Fontes,1998. FREINET, Clestin, Ensaio de Psicologia Sensvel. So Paulo: Martins Fontes,1998.