UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA UEPB CAMPUS IV V SEMANA DE LETRAS LINGUAGENS E ENTRECHOQUES CULTURAIS LNGUA, LITERATURA E CULTURA BRASILEIRA 21 a 23 de sete

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DESA%IOS E CONTROV&RSIAS NO ENSINO DE LITERATURA NO NVEL M&DIO DE ESCOLARIDADE

SILVA, Francisco Vieira da Universidade Estadual da Paraba UEPB/CAMPUS IV RESUMO !resente trabal"o visa discutir os desa#ios e as contradi$%es acerca do ensino de literatura no nvel &'dio de escolaridade, considerando as !ro!osi$%es de#endidas !elos !rinci!ais docu&entos (ue orienta& a !r)tica docente no *&bito dessa disci!lina, tais co&o+ os PC,EMs -Par*&etros Curriculares ,acionais do ensino &'dio./os PC,s0 - rienta$%es Educacionais Co&!le&entares aos PC,s. e os CEMs - rienta$%es Curriculares !ara o ensino &'dio.1 A ado$2o das !ro!ostas !resentes nesses re#erenciais curriculares ora e&basa& o ensino de literatura, ora n2o inter#ere& de #or&a al3u&a na !r)tica docente e& sala de aula, devido aos constantes e&!ecil"os (ue norteia& tal !r)tica dentre eles+ a #or&a$2o docente e a #alta de leitura !or !arte dos !r4!rios docentes, e aliado a isso as ine#icientes condi$%es de ensino5a!rendi6a3e& calcadas na ideia de (ue o ensino de literatura deva se restrin3ir 7 &era assi&ila$2o da "ist4ria liter)ria -bio3ra#is&o, conte8to "ist4rico e caractersticas de estilos de '!oca., ne3li3enciando o contato co& o te8to liter)rio e a #rui$2o est'tica1 Pa'a("as )*a(e1 Ensino de literatura1 Pr)tica docente1 Ensino &'dio1 1 O E+s,+# M-d,#. a'/0 as )#+s,de"a12es ensino &'dio constitui a 9lti&a eta!a da educa$2o b)sica e ao lon3o do te&!o ve& buscando a sua identidade, visto (ue e& deter&inadas '!ocas tin"a a #un$2o de !re!arar !ara a universidade, e& outras seu ob:etivo residia na necessidade de atender ao &ercado de trabal"o1 Essas atribui$%es con#eridas a esse nvel de escolari6a$2o s2o deno&inadas, res!ectiva&ente, de ensino !ro!ed;utico e ensino !ro#issionali6ante1 A busca !or u&a identidade (ue vise ro&!er co& a dicoto&ia ensino !ro!ed;utico x !ro#issionali6ante te& sido u&a das &aiores &etas !ara o ensino &'dio, o (ue de#ende&os ' (ue se trata de u&a eta!a #unda&ental !ara a #or&a$2o dos :ovens e a sua inser$2o na vida social1 <entre as #inalidades do ensino &'dio a!ontadas !ela Lei =1>=?/=@ -Lei de <iretri6es e Bases da Educa$2o ,acional. destaca&os as se3uintes+

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I 5 A consolida$2o e o a!ro#unda&ento dos con"eci&entos ad(uiridos no ensino #unda&ental, !ossibilitando o !rosse3ui&ento nos estudos/ II a !re!ara$2o b)sica !ara o trabal"o e a cidadania do educando, !ara continuar a!rendendo, de &odo a ser ca!a6 de se ada!tar co& #le8ibilidade a novas condi$%es de ocu!a$2o ou a!er#ei$oa&ento !osteriores1 -Art1>A, L<B =1>=?/=@.1 Essa lei ainda destaca co&o sendo incu&b;ncias dessa #ase educacional o

desenvolvi&ento da autono&ia intelectual do educando e do seu !ensa&ento crtico, !ossibilitando5o o in3resso no &ercado de trabal"o1 utros docu&entos (ue re3ula&enta& e !ro!%e& as diretri6es b)sicas !ara o currculo s2o os Par*&etros Curriculares ,acionais do Ensino M'dio -PC,EMs, BCCC, !1A.1 Se3undo esse docu&ento o nvel de escolaridade &'dia deve asse3urar ao aluno DA #or&a$2o E111F co&o alvo !rinci!al a a(uisi$2o de con"eci&entos b)sicos, a !re!ara$2o cient#ica e a ca!acidade de utili6ar as di#erentes tecnolo3ias relativas 7s )reas de atua$2o1G Co& o intuito de #inali6ar essa aborda3e& acerca das !articularidades e #un$%es do ensino &'dio, destaca&os a i&!ort*ncia de &ais u& docu&ento (ue !rocura le3iti&ar a terceira eta!a da educa$2o b)sica brasileira1 Hrata5se das rienta$%es Curriculares !ara o Ensino M'dio, essa !ro!osta ob:etiva co&!le&entar os PC,s e co&!reender !ontos (ue necessitava& de esclareci&ento1 !r4!rio docu&ento indica os seus !ro!4sitos ao a#ir&ar (ue DE111F enca&in"a !ara os !ro#essores o docu&ento Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio co& a inten$2o de a!resentar u& con:unto de re#le8%es (ue ali&ente a !r)tica docente1G - CEMs, BCCI, !1I.1 Pelo e8!osto, !ode&os considerar co&o sendo si3ni#icativa a !ro!osi$2o desses docu&entos !ara a constru$2o da identidade do ensino &'dio e a de#ini$2o de suas #un$%es e deter&ina$%es1 J atrav's desses re#erenciais (ue o !ro#essor !ode orientar os ru&os de sua !r)tica educativa, assi& co&o !ossibilita (ue as !ro!ostas curriculares destoe& de !r)ticas arrai3adas e i&!le&ente&5se na !ers!ectiva de tais docu&entos1 2 O E+s,+# de L,te"at0"a +# +3(e' -d,# de es)#'a",dade

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discurso liter)rio di#ere dos de&ais -:ornalstico, cient#ico, dentre outros. !elo #ato de ser o &enos !ra3&)tico, e& su&a, ele ' o (ue &enos !ossui u&a #inalidade !r)tica1 ,2o obstante, o te8to liter)rio nos in#luencia de u&a outra &aneira, !elo #ato de suscitar a re#le82o sobre a condi$2o "u&ana e ta&b'& !elo te8to liter)rio ser !lurissi3ni#icante, !ossibilita diversas inter!reta$%es, nu&a de#ini$2o be& &ais si&!lista deno&ina5se literatura co&o u&a #or&a de arte (ue utili6a a !alavra co&o &at'ria5!ri&a !ara a sua constru$2o1 A necessidade da incor!ora$2o da literatura no currculo adv'& do #ato de (ue ' !reciso !ro!orcionar aos alunos a #rui$2o est'tica, a ca!acidade de transcender o &undo real e i&er3ir nu&a di&ens2o #ictcia e &)3ica (ue !or sua ve6, torna5se !ossvel atrav's do contato co& o te8to liter)rio1 ensino de literatura ta&b'& est) relacionado ao cu&!ri&ento de u&a das #inalidades a!resentadas !ela L<B =1>=?/=@ (uando a#ir&a (ue ' !reciso desenvolver no aluno do ensino &'dio o seu a!ri&ora&ento co&o !essoa "u&ana, incluindo a #or&a$2o 'tica, o desenvolvi&ento da autono&ia intelectual e a criticidade1 Sobre a #un$2o atribuda 7 literatura !ara a "u&ani6a$2o do "o&e&, ' i&!ortante considerar&os as !alavras de Candido -K==A, !1KLA.+ DE111F talve6 n2o "a:a e(uilbrio social se& a literatura1 <esse &odo ela ' #ator indis!ens)vel de "u&ani6a$2o, inclusive !or(ue atua e& 3rande !arte no subconsciente e no inconsciente1G ,outras !alavras, a literatura aborda valores e con#litos do ser "u&ano co& a sociedade na (ual este se encontra inserido, o te8to liter)rio te& a ca!acidade de retratar costu&es e ")bitos es!ec#icos de u&a deter&inada '!oca e, ao &es&o te&!o torn)5los conte&!or*neos !ara o leitor1 ,esse sentido, u&a das caractersticas da literatura ' a ate&!oralidade1 Portanto, o car)ter "u&ani6ador vai ao encontro da necessidade inata do ser "u&ano de #a6er u&a re#le82o sobre a sua condi$2o en(uanto "u&ano e sua rela$2o co& a sociedade e co& os outros1 Al'& de !ro&over essa re#le82o o contato co& o te8to liter)rio sensibili6a o leitor, !ois #a6 u&a re!resenta$2o no !lano #iccional das e&o$%es, dos senti&entos co&uns a todos os indivduos1 <esse &odo,

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o !a!el de "u&ani6a$2o do te8to liter)rio constitui u& #ator essencial !ara a sua inser$2o no currculo do ensino &'dio1 Entretanto, !ara (ue !ossa&os desenvolver no aluno o 3osto !ela leitura do te8to liter)rio, n2o !recisa&os enu&erar de6enas de datas, estilos de '!ocas, obras e bio3ra#ias dos autores !reconi6adas !ela "ist4ria da literatura, e !elas as (uais o ensino tradicional se orienta1 <esse &odo, o ensino se !auta na "ist4ria da literatura e n2o nos te8tos liter)rios, e8i3indo do aluno a &e&ori6a$2o de caractersticas de escolas liter)rias, conte8to "ist4rico e bio3ra#is&o1 ,a vis2o de Pin"eiro -BCCK, !1KI.+

E111F (uase se&!re o trabal"o co& a literatura no ensino &'dio se3ue a !ers!ectiva "ist4rica #iel&ente a&arrada a &anuais e 7s indica$%es de obras E11F E as indica$%es est2o se&!re !resas ao (uadro das obras (ue &ais cae& nos vestibulares E111F1

<e#ende&os u& ensino (ue se baseie na aborda3e& do te8to, considerando5 o co&o o ob:eto de estudo e a !artir dele se co&!reenderia o &o&ento "ist4rico no (ual #oi !rodu6ido e os as!ectos socioculturais caractersticos desse !erodo1 bvia&ente, (ue n2o co&!actua&os co& u&a !adroni6a$2o das obras dentro de u& (uadro #i8o e i&ut)vel, !ois a &aleabilidade do discurso liter)rio #ator !elo (ual n2o se deve !rivile3iar o conte8to "ist4rico e& detri&ento das inten$%es !retendidas !elo autor no seu trabal"o co& a est'tica verbal1 ,esse sentido, Malard -K=IA, !1KB.+
&el"or ca&in"o !ara se a!render a literatura ' a leitura1 Ler !oe&as, contos, ro&ances, crMnicas etc1, anti3os e atuais, de !re#er;ncia inteiros1 In#or&a$%es sobre escritores, resu&os de livros, estudos crticos das obras, ada!ta$%es !ara #il&es e novelas de televis2o nada disso substitui a leitura do !r4!rio te8to, co&o &at'ria de Da!rendi6ado escolarG1 Presta5l"e au8lio, co&!le&enta5o, &as nunca to&a o lu3ar dele1 s !ro#essores (ue n2o !ensa& assi& deve& estar dando aulas de Nist4ria, de reda$2o, de crtica liter)ria e de co&unica$2o visual1 ,2o de literatura1

Ouanto 7s #or&as (ue o docente deve condu6ir as aulas de literatura ' necess)rio en#ati6ar a i&!ort*ncia de u&a leitura silenciosa e individual do aluno co& o te8to liter)rio, esse contato torna5se essencial !ara (ue o discente !ossa se

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concentrar e #ruir estetica&ente da obra1 Para os

CEMs -ide&, !1@C.+ D Esse

&o&ento solit)rio de contato (uase cor!oral entre o leitor e a obra ' i&!rescindvel, !or(ue a sensibilidade ' a via &ais e#ica6 de a!ro8i&a$2o do te8to1G Aliado a isso, !ro!o&os (ue a #or&a$2o do !ro#essor constitui u& !ilar #unda&ental sobre o (ual o ensino de literatura deve se sustentar, a #or&a$2o envolve as leituras (ue o docente reali6ou, as suas e8!eri;ncias si3ni#icativas co& os te8tos liter)rios, claro (ue n2o !recisa con"ecer de cor todos as obras re!resentativas ou os cl)ssicos, &as (ue os !oucos (ue con"e$a se:a de #or&a !roveitosa, at' !or(ue con#or&e a#ir&a Pin"eiro -BCCL, !1 B@.+
E111F Hendo e& vista a debilidade de nossa #or&a$2o liter)ria, n2o !ode&os #icar son"ando co& u& !ro#essor (ue sabe PtudoQ E111F se e8istir al3u& assi&, ' !reciso (ue or3ani6e sua e8!eri;ncia !ara trans&iti5la de #or&a ade(uada e e#iciente a seus alunos1

,essa !ers!ectiva, vale ressaltar os !roble&as (ue a#eta& o ensino de literatura, !rinci!al&ente nas escolas !9blicas, co&o a de#ici;ncia na #or&a$2o docente, a #alta de bibliotecas, de u& es!a$o (ue !ro!icie u&a leitura a3rad)vel e !roveitosa be& co&o as car;ncias de leitura !or !arte dos discentes, todos esses #atores inviabili6a& a e#etiva$2o de u& trabal"o !rodutivo co& o te8to liter)rio, &as !arti&os do !rinc!io de (ue !ode&os en#rentar essas di#iculdades desde (ue ten"a&os u&a orienta$2o ade(uada !ara isso1 Sob essa l43ica, sur3e& (uest%es !ertinentes acerca do ensino de literatura+ Por (ue ensinar literaturaR (ue ensinar e& literaturaR Co&o ensinar literaturaR Antes de tentar&os esclarecer tais (uest%es #are&os u&a breve e8!osi$2o a des!eito das con#i3ura$%es dessa disci!lina e& docu&entos o#iciais co&o os PC,EMs e os CEMs1 ensino de literatura !assa !or u&a #ase de reestrutura$2o, !elo &enos teorica&ente, visto (ue nos PC,EMs os conte9dos de literatura #ora& incor!orados no *&bito dos estudos relativos 7 lin3ua3e&1 Assi&, nesse docu&ento ainda n2o "avia u&a e8!licita$2o sobre as !articularidades da literatura, ne& ta&!ouco a!resentava su3est%es de &etodolo3ia a ser a!licada !elo docente1 !ro!%e& o se3uinte -BCCB, !1@B. (uando di6e& + D s PCns0 aluno deve saber, !ortanto,

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identi#icar obras co& deter&inados !erodos, !ercebendo5as co&o t!icas de seu te&!o ou anteci!at4rias de novas tend;ncias1G Ao contr)rio do (ue !revee& os CEMs -BCCI, !1AI., ao analisare& essa co&!et;ncia !ro!osta !elos PC,s 0+ DE111F d) &ar3e& a (ue, contraditoria&ente, se rea#ir&e a &es&a !r)tica+ estudar a "istoria da literatura, co& seus re!resentantes &ais ilustres, e identi#icar as caractersticas da escola liter)ria1G U&a (uest2o crucial (ue se coloca e& rela$2o ao !or(u; do ensino de literatura di6 res!eito 7 necessidade de !ossibilitar o acesso aos bens culturais !rodu6idos ao lon3o dos anos e consa3rados !elo c*none e !ela elite intelectual, !ara os discentes oriundos de estratos sociais &enos #avorecidos (ue se e#etiva !or &eio do contato co& os te8tos liter)rios na escola1 ,esse sentido, cu&!re5se o direito de todo cidad2o con"ecer os bens culturais e artsticos !rodu6idos !elos &e&bros da sociedade no (ual est) inserido1 ,o tocante aos conte9dos &inistrados, cu&!re salientar (ue as obras trabal"adas e& sala de aula, e& certa &edida, re!resenta& as indica$%es dos concursos vestibulares, e& sua 3rande &aioria os Dcl)ssicosG da literatura1 s discentes, !or sua ve6 ac"a& Dc"atasG a leitura de tais obras, visto (ue n2o #ora& !re!arados !ara #ruir estetica&ente u&a obra de arte ou !or(ue e8iste u&a dist*ncia i&ensa entre o conte9do da obra e a realidade do discente1 Assi&, !ara tere& !elo &enos u&a va3a no$2o do conte9do do livro, recorre& aos resu&os co&entados estrat'3ia a&!la&ente utili6ada at' &es&o !elo !r4!rio docente, diante da i&!ossibilidade de todos os alunos tere& contato a u&a deter&inada obra e8i3ida !elo vestibular, visto (ue nas bibliotecas escolares o acervo ' insu#iciente !ara u&a tur&a nu&erosa1 <esse &odo, o !ro#essor ta&b'& utili6a o resu&o na sua !r)tica docente1 Cabe ao !ro#essor, !ortanto, tentar a!ro8i&ar a literatura dos seus alunos, !ara isso ter) (ue (uestionar a did)tica e buscar novas #or&as de aborda3e& do te8to liter)rio (ue o torne atrativo !ara os alunos, sob esse *n3ulo vale ressaltar o en#o(ue a i&!ort*ncia de desenvolver u& aluno (ue saiba a!reciar critica&ente a obra liter)ria1 Para Bor3es -K=IL, !1?B.

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Fec"ado, u& livro ' literal ' 3eo&etrica&ente u& volu&e, u&a coisa entre outras1 Ouando o livro ' aberto, ent2o ocorre u& #ato est'tico1 <eve5se acrescentar (ue u& &es&o livro &uda e& rela$2o a u& &es&o leitor, :) (ue &uda&os tanto1

U&a !r)tica e(uivocada (ue ainda !ersiste na aborda3e& do te8to liter)rio n2o a!enas no ensino &'dio, co&o ta&b'& e& outros nveis educacionais, consiste na utili6a$2o do te8to liter)rio !ara a e8tra$2o/e8!lora$2o de ele&entos 3ra&aticais1 Essas !r)ticas did)ticas consolidadas usur!a& o real sentido do te8to e suas con#i3ura$%es sociodiscursivas !ara abri3ar a an)lise 3ra&atical cu:o !ro!4sito reside na assi&ila$2o de re3ras e caractersticas estruturais1 <e acordo co& So:o -BCCI, !1I=/=C, 3ri#os do autor.+
,as !r)ticas de leitura e !rodu$2o E111F o texto entra &enos co&o !rodutor de sentido e &ais co&o su!orte de an)lises 3ra&aticais, a3ora ta&b'& textuais, co&o se o &ero con"eci&ento de estruturas e ti!os te8tuais, re3ras e nor&as !udesse #a6er circular o di)lo3o e os sentidos1

Portanto, acrescenta&os (ue o ensino de literatura deva !artir da leitura e da an)lise dos te8tos liter)rios de &odo a tornar as aulas nu& &o&ento !rivile3iado de estudo e de #rui$2o est'tica1 Oue o docente desenvolva no seu aluno o 3osto !ela leitura do te8to de literatura (ue ' !lurissi3ni#icativo -d) &ar3e& a di#erentes inter!reta$%es, &as n2o a todas.1 E& su&a, (ue se o#ere$a& condi$%es did)ticas ade(uadas !ara (ue as re#eridas aulas se:a& !roveitosas e e#icientes1 RE%ER4NCIAS BIBLIOGR5%ICAS BSASIL1 Orientaes Curriculares para o ensino mdio: Linguagem, Cdigo e suas Tecnologias. Con"eci&entos de Ln3ua Portu3uesa1 Braslia+ Minist'rio da Educa$2o, Secretaria da Educa$2o B)sica, BCCI1 TTTTTTT1Par metros curriculares nacionais: Ensino Mdio Linguagens, Cdigos e suas tecnologias: ln3ua !ortu3uesa1 Braslia, MEC, BCCC1 ________. PC! " Ensino Mdio+ orienta$%es educacionais co&!le&entares aos Par*&etros Curriculares ,acionais1 Vol1 Lin3ua3ens, c4di3os e suas tecnolo3ias1 Braslia+ MEC, BCCB1 #######.Lei de $iretri%es e &ases da Educa'o !acional (L$&). Braslia+ MEC, K==@1

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B SUES, V1 L1 * poesia1 In+TTTTTT1 Sete noites1 Hrad1 Vo2o Silv'rio Hrevisan1 S2o Paulo+ Ma8 Li&onad, K=IL1 CA,<I< , Antonio1 Cidades, K==A1 MALAS<, Letcia1 Ensino e Literatura no -. /rau. Pro0lemas e Perspecti1as. Porto Ale3re+ Mercado Aberto, K=IA1 PI,NEIS , N'lder1 * poesia na sala de aula. Ca&!ina Urande+ Ba3a3e&, BCCL1 TTTTTTTTTTTTTT1 Literatura no ensino &'dio+ u&a "i!4tese de trabal"o1 In+ Texto, escrita e interpreta'o: ensino e pes2uisa6 Vo2o Pessoa+ Id'ia, BCCK1 S V , So8ane1 U;neros de discurso/te8to co&o ob:eto de ensino de ln3uas+ u& retorno ao tri1iumR In+ SIU, SI,I, In;s -or31.1 34e5 discutir texto, g6nero e discurso. S2o Paulo+ Par)bola Editorial, BCCI1 direito 7 literatura In+ +,rios Escritos1 S2o Paulo+ <uas