Resenha do livro Pedagogia do Oprimido Arlindo Batista 1. 3 Perodo de histria.

Referncia bibliogr fica! "reire# Pa$lo. Pedagogia do oprimido# 1% ed. Rio de &aneiro# Pa' e (erra# 1)*%.

+. Resumo detalhado das principais idias da obra, +.1 -a vis.o crtica do a$tor# a rela/.o ed$cador 0 ed$candos# s.o f$ndamentalmente narradoras# dissertadoras# o$ se1a# a narra/.o dos conte2dos s.o apresentadas para os ed$candos sem refle3.o sobre o tema e3posto e abordado nas a$las. -essa es4$emati'a/.o# o s$1eito 5 o ed$cador# 4$e esta como $m narrador# e os ed$candos s.o ob1etos pacientes# tornam6se meros o$vintes. A ed$ca/.o torno$6se $ma m2sica de $ma nota s# a singela nota do narrar# sempre narrar# 4$e o a$tor chama de enfermidade da narra/.o. A narra/.o# de 4$e o ed$cador 5 o s$1eito# leva os ed$candos 7 memori'a/.o mec8nica do conte2do narrado. 9ssa sit$a/.o merece$ $ma analogia feita pelo a$tor# em 4$e ele compara a narra/.o com :vasilhas#; em recipientes a serem :enchidos; pelo ed$cador. <$anto mais se dei3em docilmente :encher;# tanto melhores ed$candos ser.o. =esta maneira# a ed$ca/.o torna $m ato de depositar# em 4$e os ed$candos s.o os deposit rios e o ed$cador o depositante. 9is 4$e s$rge a concep/.o :bancaria; da ed$ca/.o# em 4$e a 2nica margem de a/.o 4$e oferece aos ed$candos 5 a de receberem os depsitos# g$ard 6los e ar4$iv 6los. +.+ A concepo bancria e a contradio educador-educando, esta concep/.o :banc ria;# s$gere $ma dicotomia ine3istente homens6m$ndo. >omens simplesmente no m$ndo e n.o com o m$ndo e com os o$tros. O ed$cador# t$do sabe# o ed$cando nada sabe. 9sse 5 o grande dilema da ed$ca/.o :banc ria;. ?as o a$tor demonstra 4$e toda essa parafern lia tem $m por 4$e. Os opressores tm por ob1etivo :transforma a mentalidade dos oprimidos e n.o medida sit$a/.o 4$e os oprime;# e isto para 4$e# melhor adaptando6os a esta sit$a/.o# melhor os dominem. +.3 -ing$5m ed$ca ning$5m# ning$5m ed$ca a si mesmo# os homens se ed$cam entre si# mediati'ados pelo m$ndo. O a$tor# di' 4$e# educao problematizadora, que

rompe com os esquemas verticais caractersticos da educao bancria, realizar-se como prtica da liberdade, sem superar a contradio entre o educador e os educandos. Como tambm no lhe seria possvel faz-lo fora do dilo o. ! atravs deste que se opera a superao de que resulta um termo novo" no mais educador do educando, no mais educando do educador, mas educador-educando com educando - educador.

#.$ O homem como um ser incluso, consciente de sua incluso, e seu permanente movimento de busca do ser mais;

% concepo e a prtica

&bancrias', imobilistas, &fi(istas', terminam por desconhecer os homens como seres hist)ricos, enquanto a problematizadora parte e(atamente do carter hist)rico e da historicidade dos homens. *or isto mesmo que os reconhece como seres que esto sendo, como seres inacabados, inconclusos, e com uma realidade que, sendo hist)rica tambm, i ualmente inacabada. +a verdade, diferentemente dos outros animais, que so apenas inacabados, mas no so hist)ricos, os homens se sabem inacabados. ,m a conscincia de sua inconcluso. % se encontram as razes da educao mesma, como manifestao e(clusivamente humana. -sto , na inconcluso dos homens e na conscincia que dela tm. .ai que se/a a educao um quefazer permanente. *ermanente, na razo da inconcluso dos homens e do devenir da realidade. $. Apreciao; *eda o ia do oprimido, uma obra que apesar de sido lanado na dcada de 01, super atual, nos mostra um novo paradi ma ut)pico, com um teoria da esperana, com uma epistemolo ia bem fundamentada, em que o prota onista o oprimido. *aulo 2reire criou uma teoria libertadora, quebrando com o poder vertical na educao. 3speramos que um dia essa teoria possa ser colocada em prtica.