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DOI: 10.5433/1984-3356.

2013v6n12p73

O presente artigo se prope a sistematizar alguns resultados de nossa pesquisa de mestrado que procurou investigar o pensamento de alunos jovens e adultos sobre a Histria e sua funo social e se os mesmos atribuam um sentido prtico para a aprendizagem histrica. Em outras palavras, intentou-se analisar o significado do conhecimento histrico para os alunos e em que medida o ensino de Histria exerce influncia na formao de um pensamento crtico e reflexivo a respeito de si mesmos e do mundo contemporneo. Para tanto, optou-se por uma abordagem consubstanciada na Teoria da Histria aliada aos pressupostos terico-metodolgicos da Didtica da Histria. As fontes foram interpretadas a partir das respostas dos alunos dadas a um conjunto de questes sobre o conhecimento histrico que envolveu significado, interesse, agrado, confiana, temporalidade, experincias na sala de aula e vida prtica.

This article synthesizes some results of our research masters that investigated the thought of youth and adults students about the History and if they confer a practical sense for historical learning. In other words, we investigated the significance of historical knowledge to the students and to what extent the teaching History has influence on the formation of a critical and reflective thinking about themselves and the contemporany world. For this, we chose an approach consubstantiated in the Theory of History allied to the assumptions of Didactics of History. The fonts were interpreted from the students' answers to a set

of questions about historical knowledge, which involved meaning, interest, satisfaction, trust, timeliness, experiences in the classroom and practical life.