8kINULDC L CLSIA: AS kLkLSLN1ALS DA ININCIA

UNIDADE - 2

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1



















Autor
nenr|que Lduardo Sousa


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LSLCIALI2AC LM LI1LkA1UkA L LNSINC

















8kINULDC L CLSIA: AS kLkLSLN1ALS DA
ININCIA - Un|dade - 2
rofessor esqulsador/ConLeudlsLa
nLNkIUL LDUAkDC SCUSA
ulreo da roduo de MaLerlal uldLlco
Ak1LMILSCN LIMA
ueslgn lnsLruclonal
ILANL CAVALCAN1L
Coordenao de 1ecnologla
LLI2AMA LLMCS
8evlso LlngulsLlca
kC8Lk1A DUAk1L DL AkAUIC
lormaLao Crflca
IULIC ILI1CSA
MAAkA DL AL8UULkUL
MAkCLLC CLICAkC



GCVLkNC DC 8kASIL
resldenLe da 8epubllca
DILMA VANA kCUSSLII
MlnlsLro da Lducao
ILkNANDC nADADD
8elLor do ll8n
8LLCnICk DA SILVA kCCnA
ulreLor do Campud LAu
LkIVALDC CA8kAL
ulreLora de enslno
ANA L0CIA SAkMLN1C nLNkIUL
Coordenadora da uA8/ll8n
ILANL ILkkLIkA CAVALCAN1L
Coordenadora da Especializao em Lngua
Portuguesa e Matemtica numa Perspectiva
Transdisciplinar
MAkILIA GCNALVLS 8CkGLS SILVLIkA

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UNIDADL 02:

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AkLSLN1ANDC A UNIDADL


no segundo mdulo do nosso curso, lremos
LraLar das relaes enLre as sub[eLlvldades da
crlana e a crlao poeLlca. ara LanLo, esLamos
propondo o segulnLe lLlnerrlo: a lelLura do poema
C menlno que carregava gua na penelra", de
Manoel de 8arros, o comenLrlo do ensalo oesla
e lnfncla", de !ose aulo aes, a lelLura da novela
um garoLo chamado 8orbeLo, de Cabrlel, o
pensador. Lsse lLlnerrlo vlslumbra e dese[a
fomenLar uma poeLlca da lnfncla cu[as bases
sollclLam o encanLamenLo e o assombro do nosso
[elLo de ser adulLo medlanLe as crlanas ,esses
seres esLranhos dos quals nada se sabe, esses seres
selvagens que no enLendem nossa llngua".
(LA88CSA, 2006).

C8IL1IVC
C ob[eLlvo do Lrabalho de lelLura prevlsLo para esLe mdulo conslsLe em
desenvolver reflexes em Lorno das conflunclas enLre a cosmovlso da crlana e as
escrlLas poeLlcas.



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IUNDAMLN1AC 1LCkICA



AnLes de lnlclarmos nossas anllses e reflexes, e necessrlo reallzarmos a
lelLura do poema O meoloo poe cotteqovo qoo oo peoelto, de Manoel de 8arros.
1Lk1C 1
C men|no que carregava gua na pene|ra
Manoel de 8arros

1enho um llvro sobre guas e menlnos.
CosLel mals de um menlno
que carregava gua na penelra.

A me dlsse que carregar gua na penelra
era o mesmo que roubar um venLo e salr
correndo com ele para mosLrar aos lrmos.

A me dlsse que era o mesmo que
caLar esplnhos na gua
C mesmo que crlar pelxes no bolso.

C menlno era llgado em despropslLos.
Culs monLar os allcerces de uma casa sobre orvalhos.
A me reparou que o menlno
gosLava mals do vazlo
do que do chelo.
lalava que os vazlos so malores
e aLe lnflnlLos.

Com o Lempo aquele menlno
que era clsmado e esqulslLo
porque gosLava de carregar gua na penelra

Com o Lempo descobrlu que escrever serla
o mesmo que carregar gua na penelra.

no escrever o menlno vlu

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que era capaz de ser
novla, monge ou mendlgo
ao mesmo Lempo.

C menlno aprendeu a usar as palavras.
vlu que podla fazer peralLagens com as palavras.
L comeou a fazer peralLagens.

lol capaz de lnLerromper o vo de um pssaro
boLando ponLo flnal na frase.

lol capaz de modlflcar a Larde boLando uma chuva nela.

C menlno fazla prodlglos.
ALe fez uma pedra dar flor!
A me reparava o menlno com Lernura.

A me falou:
Meu fllho voc val ser poeLa.
voc val carregar gua na penelra a vlda Loda.

voc val encher os
vazlos com as suas
peralLagens
e algumas pessoas
vo Le amar por seus
despropslLos.
ulsponlvel em: hLLp://LexLos_legals.slLes.uol.com.br/menlno_que_carregava.hLm

Conslderando que Lodo aLo de lelLura lmpllca em cerLos ob[eLlvos, a nossa
lelLura de C menlno que carregava gua na penelra", de Manoel de 8arros, preLende
ldenLlflcar algumas relaes enLre a cosmovlso da crlana, radlcalmenLe fundada no
aLo de brlncar, e as escrlLas poeLlcas. Lm vlrLude das lnLenclonalldades que clrcundam
as cenas de lelLura, vale a pena ressalLar que esse mesmo poema lldo no espao
famlllar: a me lendo para o fllho, ou o poema sendo ob[eLo de debaLes numa mesa
redonda de pslcanallsLas, ou alnda numa apresenLao de um [ogral, organlzado por
uma CnC, ou mesmo, sendo orallzado por um grupo de crlanas, as posslbllldades de
lnLerpreLao sero dlversas Lal e qual os lugares soclals onde o LexLo medlaLlza as
lnLeraes enLre as pessoas. Aqul, em nossa aula vlrLual, o LexLo de Manoel de 8arros
faz parLe do processo de escolarlzao da llLeraLura, ou se[a, nosso comenLrlo sobre o
poema relaclona-se aos ob[eLlvos prevlamenLe formulados em razo das dlreLrlzes
Lerlco-meLodolglcas da dlsclpllna LlLeraLura lnfanLo-[uvenll, do Curso de
Lspeclallzao em LlLeraLura e Lnslno. LnquanLo ob[eLo acadmlco, o poema promove
lnLeraes dlscurslvas, prlnclpalmenLe na sala de aula, esLabelecendo seus lugares de
lelLuras.

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Lssa ouLra dlmenso aLrlbulda ao LexLo llLerrlo em sala de aula, no raro,
susclLa querelas lnflndas que dlcoLomlzam, de um lado, a lelLura prazerosa, ludlca, de
enLreLenlmenLo, de ouLro, a lelLura orlenLada para flns pedagglcos. Lm llnhas gerals,
esse conLraponLo em Lorno das prLlcas escolarlzadas da lelLura llLerrla generallza a
ldela de que o LraLamenLo pedagglco da llLeraLura anularla seus elemenLos
caracLerlzadores. no adenLraremos nessa dlscusso, pols se afasLa dos nossos
propslLos. Apenas queremos Lornar expllclLa nossa poslo de que o poLenclal
crlaLlvo, slmbllco, revelador do dlscurso llLerrlo em nada ser mlnlmlzado ao ser
Lransformado em fonLe de aqulslo do saber, do conheclmenLo slsLemaLlzados pelo
complexo aparelho da lnsLlLulo escolar. lndo um pouco mals alem, acredlLamos ser
mals producenLe o debaLe em Lorno dos modos de enslnar llLeraLura crlsLallzados pela
escola que, denLre ouLros equlvocos, cada vez mals dlsLancla o seu publlco da
experlncla efeLlva com a llLeraLura: a lelLura do LexLo llLerrlo. AcredlLamos Lambem
que essa experlncla deva ser prazerosa, redlmenslonada em funo do espao soclal
onde ela ocorra, das lnLenclonalldades do lelLor, dos suporLes de lelLura, dos ob[eLos
de lelLura... nesse lnsLanLe, parece-nos slnLomLlco uma breve referencla a cena de
lelLura descrlLa por !ose de Alencar quando do envlo do romance lracema ao ur.
!aguarlbe:
Abto eoto este llvtlobo, poe lbe cbeqo Jo cotte lmptevlsto. letcotto soos
pqloos poto Jeseofostlot o espltlto Jos colsos qtoves poe o ttozem ocopoJo.
sctevl-o poto set llJo l, oo votooJo Jo coso tostlco oo oo ftesco sombto Jo
pomot, oo Joce embolo Jo teJe, eotte os motmotos Jo veoto poe cteplto oo otelo, oo
fotfolbo oos polmos Jos copoeltos.
A despelLo de, na clLao, o llvrlnho Ler vlndo da corLe porLuguesa, na epoca de
Alencar, conforme e sabldo, enLreLanLo as lmagens da cena da lelLura remeLem a
cenrlos que o poeLa conLemporneo, de ouLro modo, lnsLaura em sua poeLlca maLo-
grossense, na qual aparecem lgualmenLe murmurlos do venLo, o farfalhar das folhas,
os embalos, vasLas camplnas, doces balanos, o ceu aberLo e solo de aves, que
Lambem concorrem para dar lugar ao lelLor do prazer, lnvesLldo da experlncla
poeLlca, convldado a ver a beleza dos claros e, ao mesmo Lempo, a da poLncla
obscura da naLureza. Se observarmos aLenLamenLe, LanLo o lelLor barroslano como o
lelLor alencarlano ocupam os espaos do senslvel, mesmo que esLes enconLrem-se
vlrLualmenLe na dlmenso pedagglca, pols a pedagogla, dependendo da perspecLlva,
pode ser pensada e reallzada como uma prLlca do senslvel, o que lnclul os exerclclos
da crlana e o escrlLor crlaLlvo.
uma das enLradas posslvels no poema pode ser a ldenLlflcao das vozes que o
compem. no plano do dlscurso, duas vozes aparecem bem dellmlLadas. A prlmelra e
a do su[elLo da enunclao, reconhecldo Lambem como o eu llrlco aqul lncorporado ao
eu blogrflco do poeLa, ve[amos a prlmelra esLrofe do LexLo:



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1eobo om llvto sobte qoos e meoloos
Costel mols Je om meoloo
poe cotteqovo qoo oo peoelto.
A me Jlsse poe cotteqot qoo oo peoelto
eto o mesmo poe toobot om veoto e solt cotteoJo com ele poto
mosttot oos ltmos.
(....)

ue faLo, um dos Lemas recorrenLes na poeLlca de Manoel de 8arros LraLa das
lnvesLlgaes sobre os modos de ser crlana. A auLoclLao que abre o poema, que
acredlLamos ser o llvro Compndlo para uso dos pssaros, Leve sua prlmelra edlo
em 1960. A ouLra voz do poema e a da me do menlno. ALraves do dlscurso lndlreLo, a
me val LenLado declfrar a aLlLude esLranha e lncompreenslvel do menlno, ou se[a,
carregar gua na penelra.
A ldenLlflcao dessas vozes adulLas e, por consegulnLe, a ausncla da voz
(lofoos) do menlno no poema, num prlmelro momenLo, parecerla raLlflcar o lugar da
lnfncla nos dlscursos em que se preLende capLurar, do ponLo de vlsLa cognlLlvo e
culLural, as sub[eLlvldades da crlana. Lsse lugar da lnfncla e lnsLaurado quase sempre
pela voz do adulLo:

lalar a crlana, no CcldenLe, pelo menos, e
dlrlglr-se no a uma classe, [ que no deLem
poder algum, mas a uma mlnorla que, como
ouLras, no Lem dlrelLo a voz, no dlLa seus
valores, mas , ao conLrrlo, deve ser conduzlda
pelos valores daqueles que Lm auLorldade
para Lal: os adulLos. So esses que possuem
saber e experlncla suflclenLes para que a
socledade lhes ouLorgue a funo de
conduLores daquele seres que nada sabem e,
por lsso, devem ser-lhes submlssos: as crlanas
(ALC, CLlvLl8A, 1998, p. 3).
ConLudo, num segundo momenLo, observa-se que essas vozes vo
desarLlculando a lglca da malorldade dos adulLos e dando margem a llngua do
brlncar" e ao dellrlo do verbo". Se a crlana no exerce a fala, ela ocupa a lmagem do
ser. C poeLa esLabelece um paLhos da dlsLncla enLre ele e a crlana para que o
Lercelro, que e ele mesmo, o menlno, possa se mosLrar no seu exerclclo de consLrulr
suas maLerlas de poeslas sem o consLranglmenLo de uma semnLlca, de um lexlco e de
uma slnLaxe da gramaLlcalldade. C poeLa e a me no reproduzem o dlscurso do

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poder. Lles esLo a escuLa dos slnals do menlno no espao afeLual que consLroem pelo
lao do amor, que se anuncla como dlferenclao do senLlmenLo, pela exlsLncla
afeLlva.
orLanLo, suas falas no refleLem hlerarqulzaes sobre a lnfncla, ao conLrrlo
dos dlscursos auLorlzados pelo crlvo do adulLo. LsLes foram lnsLlLuldos, a parLlr das
relaes de poder, su[elo, domlnlo, relaes e esLas que se lnLerpem nos quadros
eplsLemolglcos de onde emerglram vrlas reas do conheclmenLo, as quals se
ocupam em concelLuar a lnfncla como a pslcologla, a blologla, a pslcanllse e a
pedagogla. uecerLo, esses campos do saber descrevem a lnfncla com formulaes
que lhe so prprlas, crlam uma lmagem da lnfncla que se propala pelas cenas
soclals, na famllla, na escola, nas mldlas conLemporneas. LnLreLanLo, como as das
vozes poeLlcas, ouLro e o nosso lnvesLlmenLo de fala:
5em oeobomo pteteoso oo tlqot Je poe pteteoJem tevestlt-se vtlos Jlsclplloos poe
se ocopom Jo lofoclo, o lltetototo ttobolbo em sotJloo. opoooto fotmoJoto Je
lmoqeos, o lltetototo metqolbo oo lmoqlotlo coletlvo e slmoltooeomeote o fecooJo,
coosttoloJo e JescoosttoloJo petfls Je ctlooos poe potecem combloot bem com os
lmoqeos Je lofoclo fotmoloJos e postos em cltcoloo o pottlt Je oottos esfetos,
sejom estos cleotlflcos, polltlcos, ecoomlcos oo ottlstlcos. m coojooto, ottes e
cloclos vo fovoteceoJo poe o lofoclo sejo o poe Jlzem poe elo ... e,
slmoltooeomeote, vo se totoooJo o compo o pottlt Jo pool se oeqoclom oovos
cooceltos e oovos moJos Je set Jo lofoclo. (lAIOlO,1997,p.2J2).
no poema de Manoel de 8arros, a lnfncla e de lgual modo lnvesLlmenLo
afeLlvo e e esse lnvesLlmenLo que permlLe o redlmenslonamenLo das vozes adulLas.
no so ob[eLos-valores que al lnLeressa. Mas a lrrupo da lmagem da lnfncla, essa
exLerlorldade selvagem, conforme se refere Larossa (2006), lrreduLlvel ao saber do
adulLo e as praLlcas clenLlflclzanLes. no h fllLragem porque, uLlllzando as palavras do
poeLa, escrever e como gua na penelra" e a organlzao do dlscurso poeLlco opera
em confronLao com o dlscurso esLaLal em que se pro[eLam as vozes dos adulLos e a
dlsLrlbulo dos papels soclals. C poeLa e a me recebem, acolhem a voz e o corpo do
ouLro, no nomeado, mas sem cumpllcldade maLerna ou paLerna. nesse senLldo, a
represenLao da crlana se Lraduz na consLruo lmageLlca do poema por melo de
uma serle de meLforas lnuslLadas que compreende o ser lnfanLe enquanLo dlscurso
amoroso, numa lnfncla da llnguagem na qual subslsLem duas aes: a de brlncar e a
de escrever.
A ao de brlncar surge no poema aLraves das LenLaLlvas da me de aLrlbulr
senLldos aos dese[os do menlno. Asslm sendo, carregar gua na penelra esLabelece
analoglas lnedlLas com as segulnLes lmagens:
koobot om veoto e solt cotteoJo com ele poto mosttot oos ltmos
cotot esplobos oo qoo
ctlot pelxes oo bolso
Mootot os ollcetces Je omo coso sobte otvolbos

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Cra, resLa-nos uma lndagao: o que exlsLe em comum nessas lmagens? Lm
prlmelro lugar, essas lmagens desesLablllzam as formas raclonallzadas de lnLerao
enLre as pessoas e o mundo. Lm deLrlmenLo de slgnlflcados, [ prevlsLos, as lmagens
poeLlcas engendram devlres, posslbllldades ouLras de compreenso, senLldos
surpreendenLes, ou se[a, a lmagem se Lorna escandalosa porque desafla o prlnclplo
da conLradlo: o pesado e o llgelro. Ao enunclar a ldenLldade dos conLrrlos, aLenLa
conLra os fundamenLos do nosso pensar". (AZ, 1990, p. 38). A ldenLldade dos
conLrrlos e o prlnclplo gerador dos dese[os do menlno no poema. Ao lado de aes
concreLas (carregar, roubar, caLar, crlar e monLar), posLam-se slnLaLlcamenLe a
lmposslbllldade de reallzao dessas aes: carregar gua na penelra ou roubar um
venLo. Lm funo desse unlverso lmageLlco que se lnsLaura no poema, podemos
assocl-lo a brlncadelra e ao brlnquedo. Como a percepo da me que observa, com
Lernura, o faLo de o menlno gosLar mals do vazlo do que do chelo, Lalvez pelo faLo de
que o aLo de brlncar poder resgaLar os vazlos a espera de novas comblnaes que
possam revelar o unlverso lnesperado e enlgmLlco do ser lnfanLe. nesse senLldo, os
elemenLos bslcos do brlnquedo - o anlmlsmo e o anLropomorflsmo - Lambem
lnLegram essa ldenLldade dos conLrrlos quando a crlana, por exemplo, esLabelece
dllogos com um anlmal ou com um amlgo lmaglnrlo. C menlno do poema brlnca
com as palavras: crlar pelxes no bolso e monLar os allcerces de uma casa sobre
orvalhos no exlgem do lelLor uma decodlflcao preclsa, lmedlaLa, reglda LanLo pela
llngua quanLo pelos dlscursos oflclals, uma vez que crlar um brlnquedo e propor uma
lmagem que vale por sl mesma e que dlspe, asslm, de um poLenclal de seduo".
(88CuCL8L, 2000, p. 23). Seduo, agora, lnsLaurada pela llngua e pelo dlscurso da
crlana, em ouLras palavras, pela lnfncla da llnguagem.
na segunda parLe do poema, a ao de brlncar aparece relaclonada as escrlLas
poeLlcas: carregar gua na penelra, expresso menclonada aclma, serla o mesmo que
escrever poesla. nesse senLldo, o poema val descrevendo dols elemenLos prprlos do
dlscurso llLerrlo: o elemenLo flcclonal e os usos (peralLagens e prodlglos) crlaLlvos das
palavras. no dado flcclonal, as posslbllldades de desdobramenLos do su[elLo se fazem
aLraves da escrlLa. Ser novla, monge ou mendlgo so formas de apelo a lmaglnao
nas quals ocorre o (re)conheclmenLo de ser o ouLro, vlver experlnclas de ouLrem.
Alem das experlnclas do menlno aLraves da llnguagem, no que dlz respelLo as
sub[eLlvldades, o aLo de escrever assume a dlmenso da brlncadelra, de peralLagens,
de prodlglos, como vlmos aclma. Aqul podemos vlslumbrar o que nomeamos como a
lnfncla da llnguagem, uma vez que as represenLaes lnauguradas pela llnguagem
adqulrem uma ordem dlferenclada que se relaclona as lnLensldades e a crlao das
colsas que no exlsLem:
fol copoz Je lotettompet o vo Je om pssoto/ botooJo pooto oo
flool Jo ftose
fol copoz Je moJlflcot o totJe/ botooJo omo cbovo oelo
ot fez omo peJto Jot flot

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no poema, essas lnLerfernclas do menlno na naLureza so nomeadas de
despropslLos, Lrao slngular do ser poeLa e, Lambem, do ser crlana. Cuando do aglr
sobre o mundo, conflguram-se aLlLudes regldas pela lglca do brlncar e pelo ser
brlncanLe.
uessa manelra, o poema de Manoel de 8arros esLabelece um dllogo a respelLo
da slLuao do dlscurso poeLlco na conLemporaneldade. LsLamos pensando na
consLaLao felLa por Ldgar Morln:
poJemos oos tefetlt o omo qtooJe expooso Jo blpetptoso, poe se
ottlcolo expooso Je om moJo Je vlJo mooetotlzoJo,
ctooomettoJo, potcelotlzoJo, compottlmeotoJo, otomlzoJo e Je om
moJo Je peosomeoto oo pool os especlollstos cooslJetotom-se
competeotes poto toJos os ptoblemos, lqoolmeote llqoJos
expooso ecoomlco-tecoobotocttlco. uloote Jessos cooJles,
peoso poe esto lovoso Jo blpetptoso ctlo o oecesslJoJe Je omo
blpetpoeslo.
Lm nossa breve lelLura de C menlno que carregava gua na penelra",
procuramos sallenLar que a urgncla da hlperpoesla pode esLar em ouLro lugar, um
lugar pequeno que s as crlanas sabem desenhar.
noLa: queremos agradecer as lnLerfernclas crlLlcas e preclsas da rof ur llza
MaLlas de Souza. (uLL1 - ul8n).

1Lk1C 2
C ensalo lnfncla e poesla", de !ose aulo aes, Lem como ob[eLlvo apresenLar
algumas correlaes enLre a naLureza do pensamenLo lnfanLll e os modos especlflcos
da llnguagem poeLlca. LnLo, lnfncla e poesla aparecem enquanLo realldades
prxlmas: o ser crlana lnaugura a predlsposlo para o ser poeLlco. Lm ouLras
palavras, a vlso do mundo da crlana parece ser a mesma vlso dos poeLas. no
ensalo, essas correlaes so dlscuLldas a parLlr dos segulnLes Lplcos: a novldade do
mundo, o pensamenLo analglco, a paralglca da clrcunsLncla, o rlso e o [ogo e a
aberLura para a poesla. vamos caracLerlzar cada um desses Lplcos. AnLes, porem, e
necessrlo sallenLar que as correlaes enLre lnfncla e poesla dlscuLldas pelo auLor
Lrazem, naLuralmenLe, uma deLermlnada vlso do que se[a a poesla, ou melhor, do
que se[am os ob[eLlvos do fazer poeLlco. Lm ouLro LexLo de !ose aulo aes (2006, p.
03), lnLlLulado oesla para crlanas, o auLor delxa claro qual serla o ob[eLlvo
fundamenLal da poesla:




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mosLrar a perene novldade da vlda e do mundo, aLlar o
poder de lmaglnao das pessoas, llberLando-as da mesmlce da
roLlna, faz-las senLlr mals profundamenLe o slgnlflcado dos
seres e das colsas, esLabelecer enLre esLas correspondnclas e
parenLescos lnuslLados que aponLem para uma mlsLerlosa
unldade csmlca, llgar enLre sl o lmaglnado e o vlvldo, o sonho
e a realldade como parLes lgualmenLe lmporLanLes da nossa
experlncla de vlda."
na caracLerlzao dos Lplcos a segulr, voc lr perceber que lnfncla e poesla
esLo unldas, Lendo em vlsLa o ob[eLlvo da poesla descrlLo pelo auLor na clLao
anLerlor.

NCVIDADL DC MUNDC
Lm face do aguamenLo das percepes decorrenLe da lnLulo senslvel da
crlana, as colsas do mundo - seres, ob[eLos e slLuaes - surgem sempre renovadas,
por lsso so percebldas como uma perene novldade", ou se[a, Lal qual o olhar do
poeLa, o olhar da crlana fllLra aspecLos lnuslLados da realldade, conferlndo-lhes
posslbllldades ouLras de slgnlflcao.

LNSAMLN1C ANALCGICC
A crlana, ao LenLar expllcar as slLuaes nas quals ela esL envolvlda, recorre
sempre a lmaglnao, uLlllzando-se do pensamenLo analglco que se basela no
processo de meLaforlzao. A meLfora, elemenLo fundamenLal nas escrlLas poeLlcas,
aproxlma realldades dlspares e lnaugura ouLras, lsLo e, em vez de lnvenLar uma
palavra nova para dar conLa dos seus vlslumbres, o poeLa comblna palavras [
exlsLenLes no ldloma numa expresso cu[a novldade se[a homorgnlca daqullo que
vlslumbrou".

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AkALCGICA DA CIkCUNS1NCIA
na llnguagem da crlana, a expresso verbal afasLa-se dos usos esLereoLlpados
da llngua e assumem um carLer ludlco, surpreendenLe que, por vezes, crla um modo
pecullar de compreenso, uma lglca sol qeoetls, dlferenclada em relao ao
pensamenLo raclonal.

kISC L ICGC
As ldelas do rlso e do [ogo, no unlverso lnfanLll, esLo relaclonadas aos modos
do brlncar, da brlncadelra. ArLlculando a comlcldade e a lngenuldade, a crlana,
aLraves do rlso, esLabelece a alegrla e o prazer enquanLo vlses leglLlmas da realldade.

A8Lk1UkA AkA CLSIA
Conslderando os vlnculos enLre o pensamenLo lnfanLll e a crlao poeLlca, o
ensalsLa alnda val dlscorrer sobre a hlpLese de que as crlanas serlam mals recepLlvas
a poesla do que os adulLos. Lssa hlpLese se manlfesLa, sobreLudo, no que dlz respelLo
a expresslvldade sonora da poesla cu[o encanLamenLo fasclna a percepo dos
lnfanLes.
C poema de Manoel de 8arros e o arLlgo de !ose aulo aes nos adverLem para
que pensemos em um ouLro lugar para as crlanas: um lugar de enfrenLamenLo e
doura presenLlflcados pelo dlscurso poeLlco.

A1IVIDADL
ara esLa aLlvldade escrlLa lndlvldual,
escolhemos o gnero novela como proposlo
de lelLura, a saber, um qototo cbomoJo
kotbeto, obra que concedeu a Cabrlel, o
pensador, o rmlo !abuLl de 2006.
ulanLe do exposLo, faa uma lelLura de um
qototo cbomoJo kotbeto, Lendo como suporLe
Lerlco as correlaes enLre lnfncla e poesla
apresenLadas no ensalo de !ose aulo aes. A
segulr, elabore um LexLo reflexlvo que
consldere os segulnLes aspecLos:

8kINULDC L CLSIA: AS kLkLSLN1ALS DA ININCIA
UNIDADE - 2

LSLClALlZAC LM Ll1L8A1u8A L LnSlnC
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a) A organlzao poeLlca do LexLo (lmagens, sonorldades, elemenLos vlsuals e
ouLros),
b) A poslo do narrador,
c) A consLruo do proLagonlsLa - o menlno 8orbeLo,
d) C espao onde Lranscorre a narraLlva,
e) Cs Lemas dlscuLldos na novela - a dlferena (C faLo de o menlno Ler sels
dedos em uma das mos e a quesLo da aqulslo do cdlgo escrlLo da llngua).

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As llusLraes das unldades LemLlcas so de Manoel vlcLor lllho para o llvro 8elnaes de
narlzlnho", de MonLelro LobaLo. Lssa escolha e uma homenagem a MonLelro LobaLo - escrlLor
para crlanas - lelLura obrlgaLrla para Lodos aqueles que enslnam llLeraLura na educao
bslca, no 8rasll

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