Plagio 1

Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis SC - Brasil www.producaoonline.ufsc.
.br ISSN 1676 - 1901 / Edio especial/dezembro de 2007 Artigo selecionado dos anais - XXVII Encontro Nacional de Engenharia de Produo
PERCEPO DO CONCEITO DE PLGIO ACADMICO ENTRE ALUNOS DE ENGENHARIA DE PRODUO E AES PARA SUA REDUO THE PERCEPTION OF ACADEMIC PLAGIARISM CONCEPT AMONG PRODUCTION ENGINEERING STUDENTS AND ACTIONS FOR ITS REDUCTION
Rafael Garcia Barbastefano Professor Adjunto CEFET/RJ Departamento de Engenharia de Produo Av. Maracan, 229, Bl. E, 1o. andar. Rio de Janeiro, RJ. Tel. 21-2566-3015, e-mail: rgb@cefet-rj.br
Cristina Gomes de Souza Professora Adjunta CEFET/RJ Departamento de Engenharia de Produo, Programa de Mestrado em Tecnologia Av. Maracan, 229, Bl. E, 1o. andar. Rio de Janeiro, RJ. Tel. 21-2566-3015, e-mail: cgsouza@cefet-rj.br
RESUMO A preocupao com o plgio vem aumentando significativamente no meio acadmico. Diversos artigos sobre o tema vm sendo publicados em peridicos de diversas reas. Entre as razes para tal prtica so citados o desconhecimento de legislao, a facilidade de obteno de trabalhos e a incapacidade de parafrasear por parte dos autores. O objetivo do artigo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre direitos autorais realizada junto aos alunos de um curso de Engenharia de Produo da Cidade do Rio de Janeiro, alm de um conjunto de aes de combate ao uso indevido da propriedade intelectual. A pesquisa, baseada no envio de questionrios pela Internet, apontou para o desconhecimento do assunto por parte do alunado e a utilizao de fontes de pesquisa sem qualificao. Palavras-chave: Plgio Acadmico, Cybercheating, Internet.
Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis SC - Brasil www.producaoonline.ufsc.br ISSN 1676 - 1901 / Edio especial/dezembro de 2007 Artigo selecionado dos anais - XXVII Encontro Nacional de Engenharia de Produo
ABSTRACT Academia has been concerned with plagiarism in last ten years. Literature has shown several works in many areas about this issue. These works cite as explanations for cybercheating: lack of knowledge about plagiarism and its legislation, easy obtention of academic material, and incacpacity of paraphrasing. The goal of this article is presenting the results of a survey about copyrights acomplished with Production Engineering students in Rio de Janeiro, and actions for curb academic dishonesty. This survey indicated lack of information about the subject, and the use of unqualified sources of information. Key-words: Academic Plagiarism, Cybercheating, Internet.
1. INTRODUO
A Internet saudada todos os dias como importante fonte de conhecimento e pesquisa para estudantes e pesquisadores, tanto pela quantidade de informaes disponveis, quanto pela facilidade de busca e acesso. Entretanto, a mesma Internet vista como fonte de preocupao pela facilitao do plgio e da desonestidade acadmica. Tal preocupao no nova. Connors, em 1996, no incio da consolidao da WWW, j apontava como problema emergente o aparecimento de sites especializados em fornecer cpias de trabalhos acadmicos. Nos ltimos dez anos, o problema cresceu e alguns autores j afirmam que o problema do plgio hoje no encontra precedentes. Como diz Garschagen (2006) Plagiar nunca foi to fcil e freqente nas universidades brasileiras. Algumas instituies, inclusive, j vm discutindo e adotando regras mais rgidas, com estabelecimento de punies para alunos, professores e pesquisadores que pratiquem tais atos ilcitos. Podemos citar como exemplo muito recente, a expulso, na China, de pesquisador que teria cometido fraude ao apresentar chip do fabricante Motorola como sendo de sua autoria (Scofield, 2007). Independente do aspecto tico, qual seria o conhecimento dos alunos de graduao acerca dos Direitos Autorais? At que ponto esto cientes das violaes que estejam comentendo? Outros fatores so apontados na literatura como causa para o plgio acadmico na era da Internet: facilidade de acesso informao, falta de anlise crtica em relao aos textos e dificuldades de parafrasear.
Este trabalho se dedica a investigar o conhecimento a respeito de direito autoral junto a alunos de graduao de Engenharia de Produo do CEFET-RJ, com o objetivo de propor uma poltica de esclarecimento aos alunos e combate ao plgio. Atravs da aplicao de questionrios, pretendeu-se verificar o nvel de conhecimentos acerca da legislao, uso de citaes, parfrases e imagens. A motivao para a realizao da pesquisa foi decorrente da identificao de casos de plgio praticados por alunos, levando reprovao de Projetos Finais. Alm dos resultados da pesquisa, o trabalho apresenta uma breve reviso bibliogrfica sobre o tema, bem como aspectos da legislao brasileira sobre Direitos Autorais.
2. PLGIO EM TRABALHOS ACADMICOS
A preocupao com os Direitos Autorais e com a propriedade intelectual no nova. Entretanto, com o advento da Internet, o tema das suas violaes veio tona, com o aparecimento na literatura de uma srie de trabalhos sobre o assunto desde 1996 com o trabalho de Connors. Em diversas reas do conhecimento, vemos artigos sobre o tema: Billic-Zulle et al. (2005) tratam do problema em estudantes de medicina; Cardoso (2004) em administrao e Kock (1999) em cincia da computao. Estes so apenas alguns exemplos de publicaes que tm aparecido com frequncia em peridicos especializados. A reproduo integral ou parcial de uma propriedade intelectual e ou artstica, assumindo-se uma autoria que pertence a outrem, denominada plgio. A palavra plgio tem sua origem no grego plgios, que significa oblquo, assinar ou apresentar como seu (obra artstica ou cientfica de outrem), imitar (trabalho alheio). Esta definio necessariamente convoca os conceitos de autenticidade e originalidade. (Hartman, 2006). Os Direitos Autorais inserem-se no campo da chamada propriedade intelectual e visam garantir os direitos morais e patrimoniais do autor em relao obra que criou. Assim sendo, cabe ao autor o direito exclusivo de utilizar, fruir e dispor da obra, seja ela literria, artstica ou cientfica. No caso do Brasil, os direitos autorais so regidos por legislao especfica Lei no. 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. De acordo com a referida lei, a reproduo no autorizada
de uma obra constitui-se em contrafao estando os infratores sujeitos s sanes civis e penais cabveis. O assunto tambm tratado no Cdigo Penal em vigor, no Ttulo que trata dos Crimes Contra a Propriedade Intelectual artigo 184 que traz o seguinte teor: Violar direito autoral: Pena deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. Embora no seja permitida a reproduo parcial ou integral de uma obra sem prvia expressa autorizao do autor, a lei diz que no constitui ofensa aos direitos autorais a citao de passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou polmica, desde que indicado o nome do autor e a origem da obra. O mau uso de fontes nos trabalhos acadmicos estudado por diversos autores que apontam uma srie de causas para o fenmeno como:
Facilidade de acesso informao - Gibelman et. al. (1999), Stebelman (1998) e Austin e Brown (1999) chamam a ateno para uma srie de stios na Internet que vendem trabalhos acadmicos prontos, ou sob encomenda, com nomes sugestivos como CheatHouse (http://www.cheathouse.com) e Hotessays (http://www.hotessays.com). No Brasil, famoso o site Z Moleza (http://www.zemoleza.com.br) entre alunos de graduao. Falta de capacidade para parafrasear - Apesar de manuais de metodologia como Eco (1994, p. 128) ressaltarem as diferenas entre citaes, parfrases e plgio, Wood (2004) chama a ateno para o fato dos alunos no saberem elaborar redaes "com as suas prprias palavras". Alunos do pouco valor ao prprio trabalho - Wood (2004) afirma que os alunos no consideram seu trabalho como vlido ou merecedor de proteo intelectual. Falta de anlise crtica de trabalhos e confuso em relao propriedade na Internet Um fenmeno interessante, ressaltado por Wood (2004) e estudado mais a fundo por Graham e Metaxas (2003), verificar-se a falta de anlise crtica de informao obtida atravs da Internet. Se est publicado na rede, ento a informao disponvel, verdadeira e livre. A confuso em relao propriedade intelectual na WWW tambm apresentada por Garschagen (2006) como uma das causas do plgio. Incentivo ao plgio nos nveis fundamental e mdio - Garschagen (2006) apresenta como uma das razes para a disseminao do uso indevido o seu estmulo nos nveis de
ensino fundamental e mdio. comum considerar-se como "pesquisa", no ensino fundamental, o recorte e a colagem de figuras de jornais e revistas para elaborao de cartazes. Com a Internet, esse tipo de pesquisa fica facilitado. Facilidade de acesso a programas de traduo - Stebelman (1998) ressalta que no apenas a cpia de textos um problema, mas a traduo tambm se configura em uso indevido. Este um problema mais grave pela impossibilidade de rastreamento por ferramentas automticas de busca. Pelo fato da maior parte das publicaes em Engenharia serem em ingls, este fato ainda mais grave para as universidades brasileiras. Desconhecimento de regulamentaes - Austin & Brown (1999) apontam como uma das causas para o plgio o desconhecimento das regras que delimitam o uso de citaes e parfrases. De uma maneira geral, o desconhecimento de regras e legislaes facilita a sua transgresso.
3. METODOLOGIA
Utilizou-se como metodologia o envio de questionrios do tipo survey para alunos de incio (primeiro ano) e trmino (quinto ano) do curso de Engenharia de Produo do CEFETRJ. Foram enviados 157 questionrios e 79 (~50,3%) ao longo do ano de 2007. As respostas coletadas via Internet, atravs de uma ferramenta denominada PhpSurveyor
(http://phpsurveyor.org), que permite a automatizao dos convites para preenchimento dos questionrios, coleta e tabulao dos dados. O questionrio procurou verificar os seguintes pontos atravs de 18 perguntas, tanto de carter aberto, quanto fechado:
Conhecimento da legislao por parte dos alunos Uso devido e indevido de citaes Fontes de pesquisa Uso de imagens
4. ANLISE DOS RESULTADOS
As primeiras perguntas do questionrio se referiam identificao dos alunos. O quadro 1 apresenta o nmero de ingressantes e concluintes que participaram da pesquisa, alm da distribuio por gnero. Foi perguntado tambm a forma de ingresso na instituio e a quase totalidade dos alunos (77) mencionou o vestibular. Ingressantes Concluintes Total F 20 19 39 M 19 21 40 Total 39 40 79
Quadro 1 Perfil dos alunos, ingressantes ou concluintes e de acordo com o gnero.
Nas questes referentes ao conhecimento da legislao e ao uso de citaes, foram perguntados se o plgio na Legislao Brasileira constitui-se em Crime, Contraveno ou Ofensa Civil. Perguntou-se qual seria o tamanho mximo permitido de uma parfrase, bem como as condies nas quais a reproduo de obras intelectuais seja permitida e duas questes abertas sobre o conceito de plgio e domnio pblico. Os resultados se encontram na Figura 1:
De acordo com a Lei Brasileira, plgio :
Contraveno 23%
Crime 48%
O fensa Civil 29%
Figura 1 Percentuais de resposta para o que significa plgio na Legislao Brasileira
Para voc, qual deve ser o tamanho mximo de uma parfrase, para que no haja violao de Direito Autoral?
Dois Pargrafos 6%
Um pargrafo 19%
Uma linha 4%
Cada caso um caso 71%
Figura 2 Percentuais de resposta para o tamanho mximo de uma parfrase.
Com relao Figura 1, pode-se verificar que mais da metade dos alunos no considera que o plgio seja caracterizado como crime segundo a Legislao Brasileira. Isto indica que, para os mesmos, o plgio teria um status de falta menor, confirmando o texto de Austin & Brown (1999). Por outro lado, 66% dos alunos indicou corretamente a opo Cada caso um caso ao se referirem ao tamanho mximo de uma parfrase (Figura 2, obs: foi indicado o conceito de parfrase na pergunta do questionrio). Um resultado importante aparece no grfico da Figura 3. Foi feita uma pergunta na qual o respondente deveria indicar quais seriam as situaes nas quais seria possvel realizar a reproduo de uma obra intelectual (com mltiplas respostas possveis). Dentre as opes, apenas duas eram corretas: Quando quem de direito autorize a reproduo e Quando a obra seja de domnio pblico. A segunda opo mais assinalada (superando uma das corretas) foi Quando o autor seja devidamente referenciado. Tal resposta indica que, para os alunos,
bastaria referenciar o autor de uma obra para que a mesma pudesse ser reproduzida.
De acordo com a Lei Brasileira, a reproduo de obras intelectuais permitida desde que (vrias respostas permitidas):
90,0 80,0 70,0 60,0 50,0
%
83,5 79,7
57,0
40,0 30,0 21,5 20,0 10,0 0,0 Quem de direito autorize a reproduo O autor seja devidamente referenciado A obra seja de A reproduo no A reproduo A reproduo domnio pblico possua objetivos sirva para possua o objetivo financeiros beneficiar o autor de melhorar ou comentar a obra 13,9 13,9
Figura 3 Os percentuais de resposta para quais situaes a reproduo de obras intelectuais permitida
Quanto s questes abertas sobre plgio e domnio pblico, os alunos revelaram um conhecimento intuitivo sobre o primeiro conceito que se aproxima da definio legal, enquanto revelaram desconhecimento em relao ao segundo conceito, confundindo-o com acesso pblico ou de informao livre. Podem-se ver algumas respostas selecionadas no Quadro 2. Chega a ser irnico, mas importante dizer que algumas respostas foram obtidas em stios da Internet pelos respondentes.
O que voc entende por domnio pblico ? O que voc entende por plgio? Ato de copiar abertamente algo de outrem sem sua devida autorizao. Significa roubar idias ou trabalhos de outras pessoas, apresantando como algo prprio Copiar um trabalho ou obra de um autor sem mencionar o mesmo, enganando o leitor que a obra de sua autoria. Utilizar de conhecimento desenvolvido por outros como se fosse seu sem permisso do criador Plgio para mim seria tentar imitar algo que algum j tenha feito ou me apropriar de uma coisa que outra pessoa tenha inventado ou feito dizendo que eu seria o autor. Plgio, na minha opinio, uma situao na qual uma pessoa "pega" algo feito por outra e diz que seu, querendo tirar algum benefcio sobre isso. Assinar uma obra ou parte dela sem identificar o autor original. algo que qualquer Cidado tem o Direito de Saber. Domnio Pblico tudo aquilo do Governo. Algo que voc copiar e utilizar sem problemas. Concesso de acesso a todo e qualquer pblico. Algo que de livre acesso ao povo. So obras q no tem autores definidos, so posse da humanidade. Algo notrio, que est disponvel a todos.
Quadro 2 - Respostas selecionadas de duas questes abertas sobre os conceitos de Plgio e Domnio Pblico
Em seguida, foram formuladas duas perguntas, apresentando duas parfrases indevidas de um trecho do livro Hora Final, de Martin Rees (Ed. Companhia das Letras). Na primeira parfrase, o trecho omitia a fonte e usava as mesmas palavras do original com algumas trocas de posio. Na segunda parfrase, havia uma cpia integral do trecho com citao. No entanto, a parfrase no se encontrava em discurso indireto, topouco entre aspas, revelando uma citao indevida como mostra Eco (1994). Foi perguntado se cada parfrase era vlida ou no, pedindo justificativas em seguida. Os resultados se encontram na Figura 4:
A parfrase apresentada vlida?

100% No; 8 90% 80% 70% No; 54 60% 50% Sim; 71 40% 30% 20% Sim; 25 10% 0% Parfrase 1 Parfrase 2
Figura 4 Respostas obtidas em relao s parfrases.
Os resultados corroboram a afirmao que a reproduo permitida desde que o autor seja referenciado em questo anterior. Para os alunos que responderam corretamente a questo sobre a segunda parfrase, a maioria indicou a necessidade de aspas. Em seguida, foi solicitado que os alunos indicassem quais fontes de pesquisa so utilizadas nos trabalhos acadmicos. Foram apresentadas diversas opes com possibilidade de mltiplas respostas, cujos percentuais se encontram na Figura 5. Os resultados indicam uma predileo por fontes sem reviso como a Internet atravs do Google e a Wikipedia. Bases de artigos e pr-prints como Scielo e Citeseer receberam muito poucos registros, bem como o site Zemoleza.com que diponibiliza trabalhos para cpia. Essa preferncia possui problemas como a indicao de resultados incorretos ou procedimentos enviesados, como apontado por Graham e Metaxas (2003).
Quais das fontes de pesquisa a seguir voc utiliza regularmente em seus trabalhos acadmicos (mltiplas alternativas)?
100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Internet, atravs de motores de busca Biblioteca da instituio Wikipedia Biblioteca Pessoal Google Scholar Portal de Peridicos da CAPES Scielo Citeseer 35,4 27,8 15,2 5,1 1,3 68,4 58,2 97,5
Figura 5 Fontes de pesquisa indicadas
Em relao ao uso de imagens de stios na Internet, o problema parece ser mais grave. Os alunos indicam que utilizam as imagens da Internet em seus trabalhos simplemente porque as mesmas so acessveis de maneira gratuita como podemos ver na Figura 6. Enquanto em relao aos textos, ainda parece haver preocupao com as citaes, no caso de imagens, tal preocupao no aparece. Alm disso, verificou-se que a prtica de solicitar autorizao para reproduo de imagens no ocorre na amostra pesquisada.
Nas suas pesquisas voc utiliza imagens de sites:

70,0 64,6 60,0
50,0
46,8
40,0
%
30,0 21,5 20,0
10,0
5,1 0,0
0,0 Sites abertos possuem imagens abertas, uso as imagens sem problema Desde que o site no possua restrio de acesso Desde que o site permita Voc tenta reproduzir as imagens com seus recursos Aps solicitar autorizao para uso
Figura 6 Uso de imagens de stios
Por fim, foi perguntado se os alunos tinham sido estimulados a colocar textos da Internet em trabalhos acadmicos no Ensino Bsico e se eles tinham recebido orientaes sobre Direitos Autorais ao longo de sua formao, como podemos, respectivamente, ver nas Figuras 7 e 8. Verifica-se uma situao semelhante descrita por Garschagen (2006), na qual uma das razes apontadas para o plgio acadmico seja o estmulo ocorrido nos nveis fundamental e mdio. Por outro lado, a falta de orientao sobre Direitos Autorais mostra a necessidade de incluso da temtica em disciplinas como Metodologia de Pesquisa.
Nas suas pesquisas durante o ensino mdio e/ou fundamental, voc j foi estimulado a utilizar textos da Internet e coloc-los em seus trabalhos ?
No 32%
Sim 68%
Figura 7 Estmulo ao uso de material da Internet no Ensino Bsico
Algum professor j lhe deu orientaes sobre direitos autorais ?
Sim 19%
No 81%
Figura 8 Orientao sobre Direitos Autorais
5. UMA PROPOSTA DE POLTICA DE COMBATE AO PLGIO ACADMICO
A partir das respostas dos questionrios, mostrou-se necessria a criao de uma poltica voltada ao combate do plgio acadmico no mbito do Curso de Engenharia de Produo do CEFET-RJ. Algumas medidas esto em processo de implantao:
Divulgao de regras - Brown e Howell (2001) defendem que a divulgao de regras claras quanto s definies de plgio, bem como sobre a poltica universitria desencorajam os estudantes realizar prticas que violem o direito autoral. Austin e Brown (1999) dizem que a administrao escolar deve assumir a responsabilidade de informar os alunos a respeito das violaes de direito autoral. Est em estudos a
incluso da temtica do Direito Autoral nas disciplinas Metodologia de Pesquisa e Projeto Final. Mudana de tipos de trabalho - Ao invs de se analisar apenas um trabalho final, podese estabelecer uma rotina de trabalhos intermedirios, que possibilitem um acompanhamento mais prximo do aluno (Gibelman, 1999). Ao invs de se corrigir apenas uma verso final de uma monografia, professores devem exigir a realizao de fichamentos, impresso de referncias obtidas na WWW (quando permitido), transcrio de entrevistas e apresentaes intermedirias. A oferta na Internet destes tipos de trabalho muito reduzida, dificultando a fraude. Ferramentas de busca As mesmas ferramentas de busca utilizadas para obteno de trabalhos como o Google, tambm podem ser usadas para identificao do plgio. No tocante aos projetos finais, a comparao de trechos de trabalhos com sites atravs de motores de busca j realizada de maneira informal. Pretende-se ampliar o uso de tais ferramentas entre os orientadores. Identificao de padres de texto - A leitura atenta de determinados padres ou variaes em um texto podem revelar uma forte suspeita de plgio. Um texto, no qual um pargrafo possui construes sintticas sofisticadas e outro simplrias pode ter sido copiado (Stebelman, 1998). Por outro lado, algumas mudanas abruptas no texto podem ser indicativos. Um texto narrativo, mudando para um texto que conversa com o leitor revela, no mnimo, que o autor demanda orientao quanto redao. Da mesma forma, pode-se citar textos que mudam a redao, da terceira pessoa do singular para a primeira pessoa do plural. Outro indicativo tpico que demanda confirmao a utilizao de referncias no texto, no indicadas na bibliografia final. Pretende-se garantir maior tempo aos orientadores para uma leitura mais cautelosa dos trabalhos, extendendo-se o prazo de concluso de Projetos Finais de um para dois semestres letivos.
6. CONSIDERAES
O problema do plgio acadmico hoje uma preocupao mundial. Foram apresentados os resultados de uma pesquisa junto aos alunos sobre seu conhecimento a
respeito de Direitos Autorais, tendo sido elencados elementos de uma poltica para inibio da prtica no mbito do curso. Pretende-se ampliar a pesquisa, reproduzindo o questionrio em outros nveis e instituies. Verificou-se, com grande preocupao, o fato do plgio acadmico ocorrer nos nveis Fundamental e Mdio. Os alunos que aprendem a usar indevidamente as fontes na formao bsica, podero continuar a us-las, indevidamente, durante educao superior e, futuramente, em trabalhos de pesquisa na ps-graduao. A Internet uma excepcional ferramenta que, ao mesmo tempo que facilita o plgio, tambm facilita a sua deteco. Por outro lado, o plgio s pode ser descoberto e coibido de fato se os professores dedicarem um tempo maior para a orientao e acompanhamento dos alunos nos seus trabalhos e houver uma maior conscientizao de padres ticos e legais por parte dos alunos.
REFERENCIAS
AUSTIN, M.J.; BROWN, L.D. Internet Plagiarism: Developing Strategies to Curb Student Academic Dishonesty. Internet and Higher Education. Vol. 2, n.1, p. 21-33, 1999.
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CARDOSO, C. C. Ethical Misconduct in the Business School: A Case of Plagiarism that Turned Bitter. Journal of Business Ethics. Vol. 49, p. 7589, 2004.
CONNORS, M. Cybercheating the Internet could become the newest battleground in academic fraud 1996. Disponvel em
<http://www.carillon.uregina.ca/Sept12.96/feature/feature1.html> Acesso em 28/04/2007.
ECO, U. Como se faz uma tese. 11 ed. Traduo de Guinsburg, J. So Paulo: Perspectiva, 1994.
GARSCHAGEN, B. Universidade em tempos de plgio. 2006. Disponvel em: <http://observatorio.ultimosegundo.ig.com.br/artigos.asp?cod=366ASP006>. 18/01/2007. Acesso em
GRAHAM, L.; METAXAS, P.T. "Of course it's true; I saw it on the Internet!": Critical thinking in the Internet era. Communications of the ACM. Vol. 6 , n. 5, p. 70-75, 2003.
GIBELMAN, M.; GELMAN, S.R.; FAST, J. The downside of cyberspace: Cheating made easy. Journal of Social Work Education. Vol. 35, n. 3, p. 367-376, 1999.
HARTMANN, E. Variaes sobre plgio. Confraria Arte e Literatura. n. 8, mai/jun 2006. Disponvel em <http://acd.ufrj.br/~confrariadovento/numero8/ensaio03.htm> Acesso em 04/05/2007.
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SCOFIELD Jr, G. China amplia punio para fraude acadmica. O Globo. Domingo, 29 de abril de 2007, p. 32.
STEBELMAN, S. Cybercheating: dishonesty goes digital. American Libraries. Vol. 29, n. 8, p. 48-50, 1998.
WOOD, G. Academic Original Sin: Plagiarism, the Internet, and Librarians. Journal of Academic Librarianship. Vol. 30, n. 3, p. 237242, 2004.

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2. PLGIO EM TRABALHOS ACADMICOS

4. ANLISE DOS RESULTADOS

Quadro 1 Perfil dos alunos, ingressantes ou concluintes e de acordo com o gnero.

O fensa Civil 29%

Figura 1 Percentuais de resposta para o que significa plgio na Legislao Brasileira

Cada caso um caso 71%

Figura 2 Percentuais de resposta para o tamanho mximo de uma parfrase.

A parfrase apresentada vlida?

Figura 4 Respostas obtidas em relao s parfrases.

Figura 5 Fontes de pesquisa indicadas

Nas suas pesquisas voc utiliza imagens de sites:

30,0 21,5 20,0

Figura 6 Uso de imagens de stios

Figura 7 Estmulo ao uso de material da Internet no Ensino Bsico

Algum professor j lhe deu orientaes sobre direitos autorais ?

Figura 8 Orientao sobre Direitos Autorais

5. UMA PROPOSTA DE POLTICA DE COMBATE AO PLGIO ACADMICO

<http://www.carillon.uregina.ca/Sept12.96/feature/feature1.html> Acesso em 28/04/2007.

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