ATIVIDADES DISCURSIVAS 2 E

POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS
NED Ncleo de Estudos Dirigidos
ED 6/ED Polticas Pblicas 2014/1
Profa. Giancarla Fontes Almeida
ATIVIDADE DISCURSIVA 2
Habilidade
aciocinar de forma cr!tica e anal!tica
Te!"ticas abo#dadas Se$%#a&'a Pblica e Viol(&cia
I)*OR+A,-ES
A"resentamos a seguir algumas "ossi#ilidades de res"ostas das $uest%es das
ati&idades discursi&as 2 do Estudo Dirigido ED '/ED Pol!ticas P#licas(
e)tra!das dos tra#al*os en&iados.
Na a&alia+,o das *a#ilidades solicitadas foram consideradas ade$uadas as
res"ostas $ue se encai)aram no con-unto de ideias $ue corres"onderam .s
e)"ectati&as do Ncleo do Estudo Dirigido( no $ue se refere ao ED '/ED
Pol!ticas P#licas( $uanto . "ertin/ncia e . a#ordagem do con*ecimento( #em
como $uanto . forma de ela#ora+,o das res"ostas.
No geral( as "rinci"ais *a#ilidades aferidas foram0

1a"acidade de0
aciocinar de forma cr!tica e anal!tica diante dos diferentes conte)tos
sociais.
2nferir e inter"retar te)tos.
3inteti4ar contedos de te)tos &er#ais e n,o &er#ais.
Decidir entre alternati&as.
Esta#elecer rela+%es e cone)%es conceituais.
5omar decis%es e a"ontar solu+%es "ara "ro#lemas de ordem social.
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.UEST/O 0
Dados da 1%est2o
9#ser&e a c*arge0
Fonte0 Dis"on!&el em0 <*tt"0//oferrao.atarde.uol.com.#r/=">?4@AB. Acesso em0
11 mar. 2014.
Co&side#a&do a te!"tica abo#dada &a c3a#$e4 5osicio&e6se sob#e o
ass%&to e! 1%est2o e co!e&te a se$%i&te a7i#!a'2o
8O desenvolvimento de sujeitos morais nunca pode ser atingido sem o
desenvolvimento de uma sociedade moral. 9BIA::IO( Cngela Daria :rasil0
1??AE
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1. 9s su-eitos atuais( a "ol!tica e a &iol/ncia dos menores infratores s,o o
retrato de uma sociedade $ue come+a a desmentir o dese-o de contar com
su-eitos morais desde $uando a crian+a ainda F #em "e$uena( $uando ela
manda e desmanda nos "ais( esti"ulando *orGrios "ara dormir e acordar(
mudando toda a rotina da casa( fa4endo escol*as alimentares( e assim $ue
tem uma idade em $ue sa#e escol*er suas rou"as( -G n,o $uer esta ou a$uela(
e alFm do mais fa4 #irras( fa4endo show em lugares "#licos( e)"ondo as
autoridades "aternas ao rid!culo. No entanto( estes oferecem mais e mais(
com"rando a alegria e satisfa+,o de seus "e$uenos( contanto $ue este-am
tran$uilos e $ue "arem com a gritaria( o HsimH( HsimH( HsimH F o $ue mais se
ou&e. A crian+a e o adolescente t/m necessidade de autoridade( mas os "ais
t/m medo da deso#edi/ncia( ent,o "referem fa4er &ista grossa ao erro( e essa
educa+,o distorcida e "ermissi&a estendeIse . escola( gru"o de amigos(
gangues( culminando com os atos infracionais "ela certe4a da im"unidade.
N,o F somente "unir( mas a $uest,o F educar "ara a cidadaniaJ n,o F ignorar
tam#Fm "or$ue o adolescente ou crian+a n,o tem a idade esti"ulada "or lei(
mas ser coerente aos fatos. Ela sa#e( sim( res"onder "elo $ue fe4. Diante
disso( de&e rece#er as conse$u/ncias "or seus atos como con&Fm . idade(
"ois isso F #enef!cio "ara ele e "ara a sociedade. De forma negati&a( isso serG
malFfico "ara ela( "ara a sociedade( mas serG redundado em #enef!cio "ara os
&erdadeiros criminosos( $ue sa#em o $ue fa4em e $ue "odem estar em &Grios
segmentos da sociedade0 na "ol!tica( na "ol!cia( na fa&ela( no case#re ou na
mans,o. KRosa&a L%cia Sa&tos Oli;ei#a 6 Di;i&<5olis=
2. A autora a#orda a $uest,o da forma+,o do cidad,o com rela+,o . sociedade
em $ue ele &i&e( em $ue cresceu e foi criado. No :rasil( os -o&ens s,o "rodutos
do meio( crescem em um am#iente *ostil( mas $ue "ara eles F a#solutamente
normal. Por e)em"lo( uma crian+a $ue nasce em uma fa&ela dominada "elo
trGfico( em $ue os #andidos defendem a fa&ela( oferecem a-uda aos
moradores( s,o criados -untos( -ogando #ola e em"inando "i"a( #rincadeira $ue
aca#a &irando Hem"regoH no trGfico( como soltar "i"as "ara a&isar $ue a "ol!cia
&ai entrar no morro. Ent,o( na ca#e+a da crian+a( a$uele traficante e #andido(
$ue F "erigoso "ara a sociedade( aca#a se tornando um ser em $uem ele se
es"el*a( e $uer ser igual $uando crescer. 3e n,o temos a no+,o na nossa
infLncia e crescimento( durante a forma+,o de nossa "ersonalidade( do $ue F
moral ou imoral( do $ue F legal ou ilegal( do $ue F certo ou n,o( como &ou
distinguir $ue o crime F errado ou n,o= A sociedade influencia na forma+,o de
um indi&!duo( sendo um fator t,o determinante $uanto a escola ou a fam!lia.
K+ic3elle +a#ia Dias Ca!5os > *A+A 6 S2o L%sE

67E35M9 2.
Leia os te?tos abai?o
Te?to I
Escola X Violncia
por Jussara de Barros
A &iol/ncia F um "ro#lema social $ue estG "resente nas a+%es dentro das
escolas( e se manifesta de di&ersas formas entre todos os en&ol&idos no
"rocesso educati&o. 2sso n,o de&eria acontecer( "ois escola F lugar de
forma+,o da Ftica e da moral dos su-eitos ali inseridos( se-am eles alunos(
"rofessores ou demais funcionGrios.
PorFm( o $ue &emos s,o a+%es coerciti&as( re"resentadas "elo "oder e
autoritarismo dos "rofessores( coordena+,o e dire+,o( numa escala
*ierGr$uica( estando os alunos no meio dos conflitos "rofissionais $ue aca#am
"or refletir dentro da sala de aula.
AlFm disso( a &iol/ncia estam"ada nas ruas das cidades( a &iol/ncia
domFstica( os latroc!nios( os contra#andos( os crimes de colarin*o #ranco t/m
le&ado -o&ens a "erder a credi#ilidade em uma sociedade -usta e igualitGria(
ca"a4 de "romo&er o desen&ol&imento social em iguais condi+%es "ara todos(
tornandoIos &iolentos( conforme estes modelos sociais.
Nas escolas( as rela+%es do dia a dia de&eriam tradu4ir res"eito ao "rN)imo(
atra&Fs de atitudes $ue le&assem . ami4ade( *armonia e integra+,o das
"essoas( &isando atingir os o#-eti&os "ro"ostos no "ro-eto "ol!ticoI"edagNgico
da institui+,o.
Duito se di4 so#re o com#ate . &iol/ncia( "orFm( le&ando ao "F da letra(
com#ater significa guerrear( #om#ardear( #atal*ar( o $ue n,o tra4 um conceito
correto "ara se re&ogar a mesma. As "rN"rias institui+%es "#licas se utili4am
desse conceito errOneo( "rinc!"io $ue de&e ser o moti&ador "ara a falta de
enga-amento dessas a+%es.
;e&ar esse tema "ara a sala de aula desde as sFries iniciais F uma forma de
tra#al*ar com um tema contro&erso e "resente em nossas &idas( o"ortuni4ando
momentos de refle),o $ue au)iliar,o na transforma+,o social.
1om recortes de -ornais e re&istas( "es$uisas( filmes( msicas( desen*os
animados( not!cias tele&isi&as( dentre outros( os "rofessores "odem le&antar
discuss%es acerca do tema numa "oss!&el forma de criar um am#iente de
res"eito ao "rN)imo( considerando $ue todos os en&ol&idos no "rocesso
educati&o de&em "artici"ar e se enga-ar nessa a+,o( "ara $ue a mesma n,o se
torne contraditNria. E muito alFm das discuss%es e momentos de refle),o( os
"rofessores de&em "ro"or solu+%es e anGlises cr!ticas acerca dos "ro#lemas a
fim de $ue os alunos se "erce#am ca"acitados "ara agir como cidad,os.
Afinal( a credi#ilidade e a confian+a s,o as mel*ores formas de mostrar "ara
crian+as e -o&ens $ue F "oss!&el &encer os desafios e "ro#lemas $ue a &ida
a"resenta.
Fonte0 Dis"on!&el em <*tt"0//PPP.#rasilescola.com/im"rimir/110Q4/B. Acesso
em0 1R mar. 2014.
Te?to II
Rela'2o e&t#e ;iol(&cia e at%a'2o dos 5#o7esso#es
1om rela+,o . "erce"+,o so#re as "rinci"ais conse$u/ncias "ara a atua+,o de
um "rofessor $ue F &!tima de &iol/ncia "or "arte dos alunos( foram citados o
medo de continuar lecionando e o desestmulo, "ossi&elmente decorrentes da
atua+,o em um am#iente no $ual n,o se sentem seguros "ara desen&ol&er
suas ati&idades. 2sso remete . ideia de constante tens,o e falta de moti&a+,o
na atua+,o docente com adolescentes infratores. Nesse "onto( "odeIse
retomar a discuss,o so#re as conse$u/ncias da &iol/ncia em forma de
amea+as( na "rGtica dos "rofessores.
A insegurana foi a conse$u/ncia relatada "or todos os "rofessores( o $ue le&a
. indaga+,o so#re em $ue medida a "resen+a de funcionGrios( destinados a
assegurar a integridade f!sica tanto dos "rofessores $uanto dos alunos em sala
de aula( tornaIse um dis"ositi&o efeti&o de "rote+,o no am#iente de tra#al*o
dos "rofessores ou se( ao se colocar de forma acintosa e constante( seria a
e&id/ncia forte da "ericulosidade da situa+,o em $ue atuam os "rofessores.
7m outro as"ecto foi ainda indicado "elos "rofessores "artici"antes do estudo
de ;o"es K200'E so#re os significados $ue os "rofessores atri#uem . escola
inserida na FE:ED0 a "resen+a de agentes de seguran+a nas salas de aula
Hdes"erta&a sentimentos am#!guos nos "rofessoresH K". @2E. Ao mesmo tem"o
em $ue se sentiam mais seguros ao delegar o controle da sala de aula aos
agentes( sentiamIse tanto &igiados $uanto desautori4ados e destitu!dos de
autoridade em seu am#iente de tra#al*o.
A imagem denegrida (sic) foi a e)"ress,o utili4ada "or um dos "rofessores
"ara relatar a conse$u/ncia da &iol/ncia relacionada . "reocu"a+,o acerca do
conceito formulado "elos alunos so#re o "rofessor como figura sem autoridade(
inca"a4 de controlar determinadas condutas dos alunos. Esse ti"o de
"reocu"a+,o tam#Fm se fe4 "resente fora da sala de aula( nas rela+%es entre
os adolescentes e outros "rofissionais da institui+,o. No caso dos "rofessores(
a im"ortLncia de ter uma imagem de credi#ilidade -unto aos alunos im"lica
conseguir esta#elecer uma ordem m!nima no funcionamento da sala de aula.
As outras conse$u/ncias citadas di4em res"eito . sade f!sica e mental dos
"rofissionais. 1onse$u/ncias como de"ress,o e doen+as da mente e do cor"o
emergiram nos relatos de dois "artici"antes. 2sso seria um indicati&o de $ue
consideram a &iol/ncia no am#iente de tra#al*o ca"a4 de gerar conse$u/ncias
ligadas . $ualidade de &ida $ue transcendem o e)erc!cio da "rGtica docente.
3e a ati&idade docente F referida na literatura como estressante e como fator
$ue afeta a sade tanto f!sica como mental dos "rofessores KE23 et al.( 200'J
1A;9559( 2002E( su"%eIse $ue essa ati&idade( ao ser e)ercida em um
am#iente em $ue os "rofessores se sentem em "erigo constante( ten*a efeitos
#em mais danosos.
Fonte0 32;SA( T. 9.J 2357D( D. A &iol/ncia escolar no conte)to de "ri&a+,o
de li#erdade. 2010. Dis"on!&el em0 <*tt"0//"e"sic.#&salud.org/scielo."*"=
"id>31414I?Q?R2010000200002Uscri"t>sciVartte)tB. Acesso em0 14 mar.
2014.
Co&side#a&do os te?tos a5#ese&tados4 Ba##os e Sil;a @ Rist%!
a5#ese&ta! 5o&to de ;ista di7e#e&te ace#ca da ;iol(&cia &as escolasA Co!
1%al dos a%to#es ;oc( co&co#daB Co!e&te4 7aCe&do co&sta# e! se% te?to
#e7e#(&cia Ds ideias dos a%to#es e se% 5osicio&a!e&to co! #ela'2o D
1%est2oA
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1. Na &erdade( am#os os te)tos "ossuem seu fundo de &erdade( os $uais
"odem ser analisados( mesmo com &is%es diferenciadas( como aceitG&eis. 3,o
reais am#os os "ro#lemas( mas isso &aria conforme a realidade e a localidade
das institui+%es de Ensino Fundamental e DFdio( e atF 3u"erior. 9 &erdadeiro
"ro#lema( o $ual n,o se trata de nen*uma no&idade( F a clara incom"et/ncia
do go&erno em gerenciar o "a!s em um Lm#ito geral. 3a#eIse *G muito tem"o
da &iol/ncia nas escolas. Nesta semana $ue se "assou( foram not!cias casos
em $ue alunos le&aram armas e um destes c*egou atF a matar o colega.
5am#Fm &emos alguns "rofessores( os $uais s,o guiados "or uma lin*a de
"ensamento errOnea $uanto ao modo de ensino e os tais "ro#lemas
*ierGr$uicos escolares. A &erdadeira $uest,o F $ue os gestores de nosso "a!s
n,o tomam atitudes "lane-adas e coordenadas com efici/ncia. W uma
&erdadeira #agun+a go&ernamental. 9s go&ernantes mais do $ue sa#em $ue
as escolas "recisam de mais seguran+a e $ue o sistema educacional n,o F
muito "roduti&o. Semos des&alori4a+,o a#soluta dos alunos( $ue s,o e)"ostos
. &iol/ncia e a "ro#lemas sociais de&ido . sim"les inca"acidade gestacional
dos "ol!ticos. 5am#Fm &emos $ue os "rofessores s,o e)tremamente
des"ro&idos de &alor( mesmo sendo uma "rofiss,o necessGria "ara a forma+,o
de 59D93 os cidad,os( sofrem &iol/ncia "or "arte dos alunos e tam#Fm da
neglig/ncia dos go&ernantes( $ue ignoram o n!&el de estresse e o #ai)o salGrio
$ue tornam cada &e4 mais rara a moti&a+,o de tra#al*ar nesta Grea da
educa+,o. 9 go&erno tem $ue mudar o seu modo de &er a sociedade tam#Fm.
Das como -G disse em outros EDXs( isso F "raticamente uma uto"ia. KI;a&
Al!eida ReCe&de E%&io# 6 PVA00=
2. 1oncordo com :arros( $uando no in!cio do te)to o autor di40 HEscola F lugar
de forma+,o da Ftica e da moral dos su-eitos ali inseridos( se-am eles alunos(
"rofessores ou demais funcionGrios.H A escola F o lugar de forma+,o de
cidad,os( neste local ser,o desen&ol&idas suas *a#ilidades de escol*a( de
-ulgar( de o"inar( suas escol*as como cidad,os. E n,o adianta de nada o aluno
ir "ara a escola e &i&enciar dentro da sua escola todas as coisas $ue ele
&i&encia nas ruas( "erto de sua casa ou atF mesmo dentro de sua casa. A
escola tem um "a"el fundamental na forma+,o da sociedade( nela "recisamos
ter "rofissionais $ualificados e altamente "re"arados "ara lidar com situa+%es
decorrentes de uma sociedade $ue na maioria das &e4es F in-usta e &iolenta. A
escola necessita acol*er o aluno $ue sofre maus tratos( $ue foi &iolentado e atF
mesmo acol*er a$ueles alunos $ue "raticam ou "ratica&am &iol/ncia. Fec*o
a$ui com as "ala&ras do autor( $ue "ara a min*a "essoa define e)atamente
como de&e ser uma escola0 HProfessores de&em "ro"or solu+%es e anGlises
cr!ticas acerca dos "ro#lemas( a fim de $ue os alunos se "erce#am
ca"acitados "ara agir como cidad,os. Afinal( a credi#ilidade e a confian+a s,o
as mel*ores formas de mostrar "ara crian+as e -o&ens $ue F "oss!&el &encer
os desafios e "ro#lemas $ue a &ida a"resentaH.
KFillia& Eia& He#tel Da;id 6 *A+EBLU=

67E35M9 R
DADOS DA .UEST/O
Leia a i&7o#!a'2o abai?o
HO+ICGDIOS CO+PARA,-ES I)TER)ACIO)AIS
2nforma+%es internacionais so#re o tema "ermitem o#ter uma &is,o
com"arati&a so#re os n!&eis de &iol/ncia e)istentes no "a!s. Semos assim $ue(
com uma ta)a de 2A(4 *omic!dios "or 100 mil *a#itantes e @4(Q "or 100 mil
-o&ens( o :rasil ocu"a a sFtima "osi+,o no con-unto dos ?@ "a!ses do mundo
com dados *omog/neos( fornecidos "ela 9rgani4a+,o Dundial da 3ade so#re
o tema( dados com"reendidos entre 200A e 2011.
9 $uadro com"arati&o internacional -G foi #em "ior "ara o :rasil. No ano de
1???( com ta)as menores $ue as atuais 2'(R *omic!dios "or 100 mil
*a#itantes ( o :rasil ocu"a&a o segundo lugar( imediatamente atrGs da
1olOm#ia. E com 4Q(@ *omic!dios "or 100 mil -o&ens de 1@ a 24 anos de idade(
o terceiro lugar( de"ois da 1olOm#ia e de Puerto ico. N,o "odemos inter"retar
essa sFtima "osi+,o como uma melhoria dos !ndices nacionais. Foi mais
de&ido ao crescimento e)"losi&o da &iol/ncia em &Grios outros "a!ses do
mundo $ue originou esse recuo relati&o. A$ui se incluem &Grios "a!ses centroI
americanos( como El 3al&ador e Guatemala( onde eclode a &iol/ncia das
gangues ou marras -u&enis( ou a Sene4uela( com "ro#lemas "ol!ticos e
estruturais.
9utra forma de &erificar o significado de nossa &iol/ncia *omicida F
com"arando nossos "atamares com os de outros "a!ses tidos como ci&ili4ados.
1om"arando nossos n!&eis de *omic!dios na "o"ula+,o total( a ta)a de 2A(4
*omic!dios "or 100 mil *a#itantes F0
2A4 &e4es maior $ue a de Yong Zong.
1RA &e4es maior $ue as do Ta",o( 2nglaterra e Gales ou Darrocos.
?1 &e4es maior $ue as do Egito ou 3Fr&ia.
TG nossa ta)a de @4(Q *omic!dios "or 100 mil -o&ens resulta0
@4A &e4es su"erior .s ta)as de Yong Zong.
2AR &e4es su"erior .s ta)as da 2nglaterra ou Ta",o.
1RA &e4es su"erior .s ta)as da Aleman*a ou [ustria.
Fonte0 Da"a da Siol/ncia 201R. Dis"on!&el em0
<*tt"0//PPP.ma"ada&iolencia.org.#r/"df201R/ma"a201RV*omicidiosV-u&entude.
"dfB. Acesso em0 1R mar. 20144.
)a s%a o5i&i2o4 1%ais s2o as 5olticas 5blicas &ecess"#ias 5a#a a
#ed%'2o da ;iol(&cia &o B#asil e &o !%&doB E 1%al o 5a5el da sociedade
&esse 5#ocessoB
Elabo#e %!a a#$%!e&ta'2o coe#e&te 5a#a a5#ese&ta# a s%a o5i&i2oA

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1. Em#asadas nos te)tos acima( as medidas "oss!&eis "ara redu+,o da
&iol/ncia no :rasil n,o se resumem necessariamente . cria+,o de "ol!ticas
"#licas( mas . efeti&a+,o ou mel*ora das "ol!ticas e)istentes.
7m e)em"lo de "ol!tica a ser mel*orada F a "ol!tica da cam"an*a do
desarmamento( $ue ocorre a"enas uma &e4 ao ano. A meu &er( esta de&eria
ser "rGtica constante( assim retirando mais armas das ruas e conscienti4ando a
"o"ula+,o de $ue ter uma arma F algo desnecessGrio( e desta forma e&itando
muitas mortes acidentais e crimes "assionais.
9utro fato $ue se nota neste sentido F $ue o go&erno de&e agir de forma mais
se&era na a"lica#ilidade das leis( "ois nNs temos #oas leis( mas $ue n,o s,o
teis caso fi$uem a"enas na 1onstitui+,o e n,o se-am usadas "ara -ulgar os
crimes.
E o "a"el da sociedade F e)igir dos go&ernantes $ue estes fa+am a efeti&a+,o
das "ol!ticas e das leis $ue e)istem e demonstrem resultados "rGticos atra&Fs
de dados estat!sticos. 9utra forma $ue os indi&!duos "odem agir neste caso F
nas urnas( &otando de forma inteligente e coerente( colocando no go&erno
"essoas $ue atuem no com#ate . &iol/ncia( fa4endo do :rasil um "a!s mais
igualitGrio e seguro. KPa%la Re$i&a +a#ti&s 6 PIHA0=
2. Primeiramente F necessGrio fa4er com $ue a lei se-a cum"rida neste "a!s(
onde a im"unidade F fator "rimordial "ara crimes( rou#os( &iol/ncia. W
necessGria uma educa+,o de $ualidade e $ue o cidad,o( de"ois de formado(
consiga um tra#al*o $ue o sustente e sustente sua fam!lia( "ara $ue ele n,o
necessite recorrer a mFtodos il!citos "ara fa4/Ilo.
W "reciso $ue o cidad,o ten*a onde morar e sade "#lica de $ualidade. Para
isto( F necessGrio in&estir nestas Greas o &alor arrecadado com os im"ostos( e
isto im"lica no final da rou#al*eira "#lica( no final da corru"+,o.
9 "a"el da sociedade F n,o &otar em "ol!ticos de fic*a su-a( F "artici"ar
ati&amente da fiscali4a+,o dos in&estimentos feitos na sua cidade( F co#rar
esclarecimentos( F e)igir( &erificar notas fiscais. W co#rar dos "ais en&iarem
seus fil*os "ara a escola( F co#rar da escola educa+,o de $ualidade(
"artici"ando ati&amente da &ida escolar do fil*o. W e)igindo dos "ais mais
res"onsa#ilidade na educa+,o dos fil*os. W co#rar a "uni+,o dos cul"ados( dos
transgressores( F denunciando crimes( trGfico( mas ao mesmo tem"o sendo
"rotegido "or "oliciais confiG&eis. KLea&d#o Rod#i$%es > TIET=