1

Ministrio da Educao
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
DIRETORIA DE CURRCULOS E EDUCAO INTEGRAL
COORDENAO GERAL DO ENSINO MDIO







PROGRAMA ENSINO MDIO INOVADOR
DOCUMENTO ORIENTADOR





2013

2

INTRODUO ............................................................................................................................... 3
2. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR ........................................ 14
3. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO ................................................ 15
3.1. Definio dos macrocampos ......................................................................................................15
3.1.1. Macrocampo Integrao Curricular ....................................................................................... 16
3.1.2. Leitura e Letramento ................................................................................................................. 16
3.1.3. Iniciao Cientfica e Pesquisa .............................................................................................. 17
3.1.4. Lnguas Estrangeiras ................................................................................................................ 18
3.1.5. Cultura Corporal ......................................................................................................................... 19
3.1.6. Produo e Fruio das Artes ................................................................................................ 19
3.1.7. Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias .................................................................. 19
3.1.8. Participao Estudantil ............................................................................................................ 20
4. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR ........................................ 21
5. ADESO .................................................................................................................................. 23
6. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE ..................................................................... 23
7. ATRIBUIES ....................................................................................................................... 23
7.1. Ministrio da Educao - MEC ....................................................................................................24
7.2. Entidade Executora - EEX ...........................................................................................................24
7.2.1. COMIT GESTOR DO PROGRAMA ............................................................................................26
Secretarias de Educao .................................................................................................................. 26
Colgios de Aplicao ...................................................................................................................... 26
Colgio Pedro II ................................................................................................................................... 26
7.3. Unidade Executora - UEX ............................................................................................................26
7.4. Critrios para seleo das escolas ............................................................................................28
7.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador ............................................................................28
8. ETAPAS OPERACIONAIS ................................................................................................. 29
8.1. RECURSOS FINANCEIROS ......................................................................................... 30
8.2. ITENS FINANCIVEIS .................................................................................................... 31
8.3. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO ..................................................................... 32
9. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO ........................ 33
LINKS .............................................................................................................................................. 33
3


INTRODUO


O Ministrio da Educao com o objetivo de garantir o acesso educao
de qualidade aos jovens do ensino mdio vem ampliando suas aes, por meio de
polticas/programas que atendam de maneira efetiva este pblico. Para isto, tem
desenvolvido aes conjuntas junto aos Estados, Municpios e Distrito Federal, de
forma a criar a sinergia necessria para a melhoria da qualidade dessa etapa da
Educao Bsica.
Com a aprovao da Emenda Constitucional n
o
59, de 11 de novembro de
2009, a obrigatoriedade do ensino dos 04 aos 17 anos dever estar garantida at
2016, o que vai ao encontro da Meta 3 do novo Plano Nacional da Educao em
tramitao, que prope a universalizao do Ensino Mdio at 2020 (15 a 17 anos),
com taxa lquida de 85% de atendimento para essa faixa etria. Assim, para que
este atendimento seja efetivo, mpar garantir o acesso educao de qualidade e
atender as necessidades e expectativas dos jovens brasileiros.
A principal fonte de informao para a elaborao deste documento foi o
Censo 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP), do Ministrio da Educao. Foram tambm utilizadas informaes
de outras fontes como a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios PNAD para
o ano de 2009 e 2011, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).
A Sntese dos Indicadores Sociais 2010 (SIS 2010) mostra evoluo na
educao entre 1999 e 2009, com aumento, por exemplo, do percentual de pessoas
que frequentam instituies de ensino em todas as faixas etrias, etapas e nveis de
escolaridade. Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, a
adequao idade/srie educacional ainda um desafio, principalmente na faixa de
15 a 17 anos de idade, em que s 50,9% dos estudantes esto na srie/ano
adequado (ensino mdio).





4

O Censo Escolar 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
(INEP) revela estabilidade na oferta de ensino mdio, com aumento de 43.014
matrculas em 2011, totalizando, 8.400.689 matrculas, correspondendo a 0,5% a
mais que em 2010.



Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, dois
aspectos se apresentam como objeto de preocupao para os sistemas de ensino e
constituem um desafio a ser vencido: o percentual de jovens de 15 a 17 anos que
no frequentam a escola e as taxas de distoro idade/srie educacional entre
jovens da mesma idade.

5



Apesar de a taxa de frequncia escola na faixa etria de 15 a 17 anos
tenha sido de 83,7%, em 2011, a taxa de escolarizao lquida no Ensino Mdio
para esse mesmo grupo, ainda que venha crescendo, ainda se encontra no patamar
de 51,6%










Anos Iniciais
(1 ao 5
ano)
Anos
Finais (6
ao 9 ano)
1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano
Brasil 22,9 17,8 28,8 5,0 12,4 21,2 23,3 25,0 31,8 29,6 27,6 25,3
Norte 34,2 29,5 40,8 8,7 22,1 34,6 38,7 39,6 44,1 42,2 38,5 36,4
Rondnia 27,8 20,8 36,0 1,5 18,8 25,6 27,3 29,0 39,4 37,1 34,7 31,1
Acre 29,5 28,9 30,4 14,2 29,4 31,1 34,8 34,5 33,9 33,8 26,0 25,9
Amazonas 35,3 28,4 44,9 6,9 22,6 33,2 36,6 38,4 46,2 45,0 44,2 43,8
Roraima 23,4 17,3 30,8 5,8 12,0 19,2 24,2 23,9 31,2 31,6 30,2 29,8
Par 38,7 34,8 44,7 11,3 24,2 40,7 45,6 46,1 48,9 46,6 41,2 38,4
Amap 27,2 24,3 31,2 9,2 17,0 27,0 32,2 33,1 35,5 33,8 28,0 24,1
Tocantins 22,6 16 30,4 2,2 12,1 18,2 21,8 23,7 32,0 30,9 30,1 28,2
Nordeste 31,6 25,3 39,5 7,6 17,3 29,0 33,0 35,0 43,3 40,9 36,7 35,1
Maranho 29,0 22,8 37,2 7,3 13,7 23,7 30,4 34,0 38,7 38,8 36,2 34,0
Piau 33,7 29,1 39,8 10,3 24,3 32,8 36,8 37,1 44,5 41,7 36,8 33,1
Cear 24,6 19,6 30,6 6,0 12,7 22,0 26,2 27,9 33,7 32,3 29,1 26,1
R. G. do Norte 30,8 22,3 41,9 5,2 9,5 15,9 35,0 37,4 48,5 44,1 36,6 33,4
Paraba 33,3 27 41,3 9,0 24,5 31,0 33,5 34,2 46,6 42,6 37,9 34,8
Pernambuco 28,5 22 36,1 6,8 12,2 27,5 28,4 30,9 39,1 36,6 31,2 36,2
Alagoas 34,8 24,7 46,4 9,4 12,6 29,8 27,4 37,6 50,2 47,2 43,9 41,8
Sergipe 37,3 30,7 45,5 4,9 26,0 37,3 39,8 39,2 49,8 45,7 42,4 40,5
Bahia 36,9 30,7 44,6 8,7 22,3 36,2 39,8 40,2 48,2 46,0 42,3 39,5
Sudeste 15,0 10,3 20,2 3,4 6,3 12,5 13,2 14,8 21,5 20,1 20,7 18,1
Minas Gerais 18,4 11 26,8 2,4 5,9 11,9 15,1 17,0 28,4 25,7 30,9 21,2
Esprito Santo 20,3 15 26,6 3,5 7,9 19,3 21,7 21,7 29,6 28,9 25,5 20,7
Rio de Janeiro 27,6 22,1 34,1 10,4 15,6 25,4 28,4 29,2 37,1 36,6 32,3 28,3
So Paulo 8,0 4,5 11,6 1,1 2,5 5,3 5,6 7,5 10,1 10,8 11,6 13,6
Sul 17,4 12,2 23,0 1,8 9,4 14,1 15,7 19,9 23,6 24,2 23,3 20,5
Paran 13,8 7,5 20,1 1,4 5,4 9,0 9,7 12,1 18,5 20,2 21,4 20,6
Santa Catarina 14,4 11,1 18,4 1,4 5,0 11,8 14,5 20,9 16,1 20,9 18,7 15,5
R. G. do Sul 22,9 17,6 28,7 2,4 15,4 20,9 22,1 28,1 31,0 30,7 28,2 23,6
Centro-Oeste 20,3 14,4 27,2 3,3 10,8 16,8 19,3 21,0 28,8 27,9 26,6 25,2
M. G. do Sul 27,0 19,3 36,8 3,3 16,2 24,0 24,1 27,6 42,9 36,5 35,6 31,5
Mato Grosso 15,3 10,4 20,8 1,7 6,3 11,1 14,5 18,2 19,6 20,7 21,4 21,5
Gois 21,1 15,8 27,4 4,7 13,0 17,9 20,8 21,8 27,9 28,2 26,9 26,3
Distrito Federal 17,3 10,9 24,9 2,4 4,0 13,4 16,2 16,6 28,0 26,2 22,9 21,3
Fonte: MEC/INEP/Deed.
Nota: Inclui ensino fundamental de 8 e 9 anos.
INDICADORES DE DISTORO IDADE-SRIE
Ensino Fundamental
6.2 - Taxa de Distoro Idade-Ano, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao
Taxa de Distoro Idade-Ano no Ensino Fundamental
Total
Ano
6



Em relao s taxas de aprovao, reprovao e abandono escolar, os ndices
apresentados no Censo Escolar 2011 esto longe do desejvel. A taxa total de
aprovao na 1. Srie do Ensino Mdio foi de 70%, enquanto 18% reprovaram e
11% abandonaram a escola nesse ano.

Bruta Lquida Bruta Lquida
1995 109,3 85,4 47,0 22,1
2000 149,7 90,3 73,0 34,4
2001 121,3 93,1 73,9 36,9
2002 120,8 93,7 75,9 40,0
2003 119,3 93,8 81,1 43,1
2004 117,6 93,8 81,4 44,4
2005 117,1 94,4 80,7 45,3
2006 116,2 94,8 82,2 47,1
2007 116,0 94,6 82,6 48,0
2008 115,7 94,9 85,5 50,4
2009 117,3 95,3 83,0 50,9
2011 119,0 95,5 82,2 51,6
Fonte: IBGE - Pnad's 1995, 2001 a 2009; Elaborado por MEC/Inep/DTDIE.
Nota: Exclusive a populao rural de RO, AC, AM, RR, PA e AP de 1995 e 2001 a 2003.
Taxas de Escolarizao Bruta e Lquida - Brasil 1995/2011
Ano
Ensino Fundamental
(7 a 14 anos)
Ensino Medio
(15 a 17 anos)
7


Fonte: MEC/Inep/Deed.


1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
Brasil 77,4 70,2 79,4 85,5 88,3 79,4
INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR
Ensino Mdio
5.2.22 - Taxa de Aprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao
Ensino Mdio - Taxa de Aprovao
Total
Srie
70,2
79,4
85,5
88,3
79,4
Taxa de Aprovao, por Srie, Brasil - 2011
1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP TO
79,7
70,4
83,6
71,6 71,9
81,8
74,2 73,9
80,2
77,2
78,3
72,6
70,3 69,9
76
79,9
74,8
81,4
71,4
72,7
75,1
79,4
69,2
84,5
73,1
81,6
81
Taxa de Aprovao no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011
8


Fonte: MEC/Inep/Deed.


1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
Brasil 13,1 18,0 11,8 7,5 4,2 10,0
INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR
Ensino Mdio
5.2.28 - Taxa de Reprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao
Ensino Mdio - Taxa de Reprovao
Total
Srie
18,0
11,8
7,5
4,2
10,0
Taxa de Reprovao, por Srie, Brasil - 2011
1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP TO
8,5
10,9
6
13,9
15,6
6,7
18,5 18,4
12,9
9,1
12,6
17,1
18,2
12,4
7,7
10
9,7
12,6
18,5
8
13,3 13,2
20,7
7,5
13,7
13,9
10,4
Taxa de Reprovao no Ensino por Mdio Unidade da Federao - 2011
9


Fonte: MEC/Inep/Deed.





1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
Brasil 9,5 11,8 8,8 7,0 7,5 10,6
INDICADORES DE MOVIMENTO ESCOLAR
Ensino Mdio
5.2.34 - Taxa de Abandono, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao
Ensino Mdio - Taxa de Abandono
Total
Srie
11,8
8,8
7,0
7,5
10,6
Taxa de Abandono, por Srie, Brasil - 2011
1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie No-Seriada
AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP TO
11,8
18,7
10,4
14,5
12,5
11,5
7,3
7,7
6,9
13,7
9,1
10,3
11,5
17,7
16,3
10,1
15,5
6
10,1
19,3
11,6
7,4
10,1
8
13,2
4,5
8,6
Taxa de Abandono no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011
10

A rede estadual continua a ser a maior responsvel pela oferta de Ensino
Mdio e responde por 86% das matrculas, enquanto que a rede privada atende 12%
e as redes federal e municipal atendem pouco mais de 1% cada.


Fonte: MEC/Inep/Deed.


Observando os dados verifica-se a necessidade de se estabelecer polticas
consistentes para a garantia do direito ao ensino mdio de qualidade para todos, por
meio da ampliao da universalizao gradativa de atendimento a populao,
consoante a consolidao da funo social desta etapa da Educao Bsica.
Neste contexto, o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), integra as
aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como estratgia do
Governo Federal para induzir o redesenho dos currculos do Ensino Mdio,
compreendendo que as aes propostas inicialmente vo sendo incorporadas ao
currculo, ampliando o tempo na escola e a diversidade de prticas pedaggicas,
atendendo s necessidades e expectativas dos estudantes do ensino mdio.
O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), institudo pela Portaria n.
971, de 09/10/2009, foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Mdio junto
1%
86%
1%
12%
Nmero de Matrculas no Ensino Mdio, Normal/Magistrio e
Integrado por Dependncia Administrativa - Brasil 2011
Federal Estadual Municipal Privada
11

aos Sistemas de Ensino Estaduais, Municipais
1
, do Distrito Federal, dos Colgios de
Aplicao das Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II,
fomentando propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino mdio,
disponibilizando apoio tcnico e financeiro, consoante disseminao da cultura de
um currculo dinmico, flexvel e compatvel com as exigncias da sociedade
contempornea.
Neste sentido, este Documento visa orientar os sistemas de ensino e as
escolas selecionadas para a formulao de seus Projetos de Redesenho Curricular
(PRC) para que organize os currculos do Ensino Mdio em consonncia com as
Diretrizes Gerais para a Educao Bsica, com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Mdio (Resoluo CNE/SEB 02/2012), as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos, e as Diretrizes Curriculares para
Educao Profissional e Tecnolgica de Nvel Mdio (Resoluo CNE/SEB
06/2012), as proposies presentes no Documento Orientador do Programa Ensino
Mdio Inovador (ProEMI) 2013, considerando ainda as bases legais constitudas
pelos respectivos Sistemas de Ensino.
A adeso ao Programa estabelece um movimento de cooperao entre os
entes federados, cabendo ao Ministrio da Educao a destinao de apoio tcnico
e financeiro e s Secretarias de Educao, em articulao com o MEC, o
desenvolvimento de proposta para a organizao e implementao de sua poltica
para o ensino mdio.
O apoio tcnico-financeiro ser destinado por quatro anos para que as
escolas de cada estado realizem seu redesenho curricular: prevendo que nos trs
primeiros anos a escola promover a discusso e a elaborao gradativa de um
novo currculo e o quarto ano ser destinado sua consolidao.
Assim, alm da definio de apoio tcnico-financeiro, com recursos
destinados para as escolas por 4 anos (trs anos para implementao e um para
consolidao), o Programa estabelece ainda a ampliao gradativa do universo de
escolas a serem atendidas.
Os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) devem atender s reais
necessidades das unidades escolares, com foco na promoo de melhorias
significativas para a aprendizagem do estudante, reconhecendo as especificidades
regionais e as concepes curriculares implementadas pelas redes de ensino.

1
Somente os Sistemas Municipais de Ensino que atendem ao Ensino Mdio
12

Podero apresentar projetos, denominados Projetos de Redesenho
Curricular (PRC), as escolas selecionadas pelas Secretarias de Educao dos
Estados, dos Municpios, do Distrito Federal, dos Colgios de Aplicao das
Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II, de acordo com as
normativas vigentes sobre o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do
Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI).

13

1. REDESENHO CURRICULAR

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) estabelece em seu
Documento Base
2
um referencial de tratamento curricular, indicando as condies
bsicas para implantao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).
a) Carga horria mnima de 3.000 (trs mil horas), entendendo-se 2.400 horas
obrigatrias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa;
b) Foco na leitura e letramento como elementos de interpretao e de ampliao da
viso de mundo, basilar para todas as reas do conhecimento;
c) Atividades terico-prticas que fundamentem os processos de iniciao cientfica
e de pesquisa, utilizando laboratrios de cincias, matemtica e outros espaos
que potencializem aprendizagens nas diferentes reas do conhecimento;
d) Atividades em Lnguas Estrangeiras, desenvolvidas em ambientes adequados
com a utilizao de recursos que facilitem o aprendizado dos estudantes;
e) Fomento s atividades de produo artstica que promovam a ampliao do
universo cultural do estudante;
f) Fomento as atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento
dos estudantes;
g) Fomento s atividades que envolvam comunicao, cultura digital e uso de
mdias, em todas as reas do conhecimento;
h) Oferta de atividades optativas (de acordo com os macrocampos de integrao
curricular), que podero estar estruturadas em prticas pedaggicas multi ou
interdisciplinares;
i) Estmulo atividade docente em dedicao integral escola, com tempo efetivo
para atividades de planejamento pedaggico, individuais e coletivas;
j) Consonncia com as aes do Projeto Poltico-Pedaggico implementado com
participao efetiva da Comunidade Escolar;
k) Estmulo participao dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Mdio
(ENEM).



2
Documento Base do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) disponvel em www.mec.gov.br
14

2. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

O Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever apresentar aes
relacionadas ao currculo que podem ser estruturadas em diferentes formatos tais
como disciplinas optativas, oficinas, clubes de interesse, seminrios
integrados, grupos de pesquisas, trabalhos de campos e demais aes
interdisciplinares e que, para sua concretizao, podero definir aquisio de
materiais e tecnologias educativas e incluir formao especfica para os profissionais
da educao envolvidos na execuo das atividades.
A escola dever organizar o conjunto de aes que compem o PRC a
partir do macrocampo Integrao Curricular, conforme necessidades e interesses da
equipe pedaggica, dos professores, da comunidade escolar, mas, sobretudo, dos
adolescentes, jovens e adultos, alunos dessa etapa da educao bsica.
A escola dever contemplar o macrocampo obrigatrio e pelo menos trs
macrocampos a sua escolha.

Macrocampo obrigatrio:
Integrao Curricular

Macrocampos eletivos:
Leitura e Letramento;
Iniciao Cientfica e pesquisa;
Lnguas Estrangeiras;
Cultura Corporal;
Produo e Fruio das Artes;
Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias;
Participao Estudantil;

As escolas devero preencher o PRC no SIMEC indicando as reas do
conhecimento, os macrocampos, os componentes envolvidos na ao proposta,
descrevendo as atividades e as dimenses presentes na ao.



15

3. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO

As aes dentro de cada macrocampo devero visar interao direta
com o estudante, podendo tambm, incluir aes de formao dos professores, da
gesto escolar e adequao dos ambientes escolares. essencial que as aes
elaboradas para cada macrocampo sejam pensadas a partir das reas de
conhecimento, contemplando as dimenses das DCNEM (trabalho, cincia, cultura e
tecnologia) e envolvendo temticas diversas por meio do dilogo entre os contedos
dos diferentes componentes curriculares de uma ou mais reas do conhecimento.
Destaca-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
apontam que as propostas curriculares devero contemplar os seguintes aspectos:
as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixos
integradores entre os conhecimentos de distintas naturezas; o trabalho como
princpio educativo; a pesquisa como princpio pedaggico; os direitos humanos
como princpio norteador e; a sustentabilidade socioambiental como meta universal.
Desta forma, compreende-se que os conhecimentos e a produo dos
mesmos, estando vinculados vida dos alunos, na diversidade de contextos que
compem a realidade, devem articular-se entre si, o que pressupe um currculo
pensado a partir das 4 reas de conhecimento. O redesenho curricular que se
pretende, reafirma a importncia dos contedos especficos de cada componente
curricular, mas transcende as fragmentaes frequentes com o padro constitudo
apenas por disciplinas e tempo de 50, apontando a necessidade de dilogo entre
componentes e reas que compem o currculo para pensar aes e respectivas
atividades dentro de cada macrocampo.

3.1. Definio dos macrocampos

Compreende-se por macrocampo um campo de ao pedaggico-curricular no
qual se desenvolvem atividades interativas, integradas e integradoras dos
saberes, dos tempos, dos espaos e dos sujeitos envolvidos com a ao
educacional. Os macrocampos se constituem, assim, como um eixo a partir do qual
se possibilita a integrao curricular com vistas ao enfrentamento e superao da
fragmentao e hierarquizao dos saberes. Permite, portanto, a articulao entre
16

formas disciplinares e no disciplinares de organizao do conhecimento e favorece
a diversificao de arranjos curriculares.

3.1.1. Macrocampo Integrao Curricular

Nesse macrocampo a escola dever indicar os princpios e aes que
estar adotando com vistas a produzir maior dilogo e interao entre as reas do
conhecimento/disciplinas, os tempos, os espaos e os sujeitos com vistas a dar
maior organicidade ao conjunto de atividades didtico-pedaggicos do ensino mdio.
Os princpios e aes devero ser articulados em torno da proposio do
Trabalho, da Cincia, da Cultura e da Tecnologia como dimenses indissociveis da
formao humana e eixo articulador conforme estabelecem as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
No se trata, assim, de oferecer atividades ora ligas ao trabalho, ora
ligadas cultura ou cincia ou tecnologia. O que se est propondo que todo o
currculo do ensino mdio se organize a partir de um eixo comum trabalho, cincia,
tecnologia e cultura e que se integre, a partir desse eixo, o conjunto dos
conhecimentos, seja quando se tratar das disciplinas, seja em outras formas de
organizao do trabalho pedaggico. O currculo integrado em torno do eixo
trabalho-cincia-tecnologia-cultura ser capaz de atribuir novos sentidos escola,
dinamizar as experincias oferecidas aos jovens alunos, re-significar os saberes e
experincias. Desse modo, cada disciplina, cada experincia curricular, devero se
perguntar em que medida esto articuladas a esse eixo integrador.

3.1.2. Leitura e Letramento

As aes propostas neste macrocampo devero estar intrinsecamente
relacionadas a todas as reas de conhecimento e do currculo (Lngua Portuguesa,
Artes, Matemtica, Filosofia, Qumica, Literatura...).
fundamental que os estudantes desenvolvam habilidades de leitura,
interpretao e produo de textos em diversos gneros, assim importante ter foco
na criao de estratgias para desenvolvimento da leitura crtica e da organizao
da escrita em formas mais complexas, ampliando as situaes de uso da leitura e da
17

escrita, incluindo estudos cientficos e literrios, privilegiando obras e autores locais,
nacionais e internacionais.
As atividades neste macrocampo podero desenvolver aes articuladas a
outros macrocampos, ou ainda, com outros programas e projetos, tendo em vista as
expectativas dos estudantes em relao sua trajetria de formao.

3.1.3. Iniciao Cientfica e Pesquisa

As aes propostas neste macrocampo devero propiciar a aproximao
com o modo pelo qual a cincia produzida e socializada. A vivncia de prticas de
produo de sentido, a experincia com diferentes formas e possibilidades de
produo de conhecimento e o contato com as questes de ordem tica prprias do
campo cientfico sero capazes de enriquecer e qualificar a experincia formativa
dos estudantes. O macrocampo apoiar, ainda, a integrao entre teoria e prtica,
entre cultura e trabalho, entre cincia e tecnologia, compreendendo a organizao e
o desenvolvimento de procedimentos terico-metodolgicos da pesquisa nas quatro
reas: linguagens, matemtica, cincias da natureza e cincias humanas.
Neste sentido, as atividades de Iniciao Cientfica e Pesquisa devero
desenvolver-se nos mais variados espaos do contexto escolar e em outros espaos
acadmicos e de pesquisa, incluindo laboratrios. Suas atividades se daro por
meio de projetos de estudo e de pesquisas de campo, envolvendo contedos de
uma ou mais reas de conhecimento, com vistas ao aprofundamento e
investigao organizada sobre fatos, fenmenos e procedimentos. Devero
contemplar o desenvolvimento de metodologias para a sistematizao do
conhecimento, por meio da experimentao, da vivncia e da observao dos fatos
e fenmenos, da coleta e anlise de dados e da organizao das informaes a
partir da reflexo sobre os resultados alcanados.
As atividades de cunho cientfico devero permitir a interface com o mundo
do trabalho na sociedade contempornea, com as tecnologias sociais e
sustentveis, com a economia solidria e criativa, com o meio ambiente, com a
cultura e outras temticas presentes no contexto do estudante. As atividades
desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas a outros macrocampos
e aes interdisciplinares da escola.

18

3.1.4. Lnguas Estrangeiras

As aes propostas a partir deste macrocampo devero desenvolver
estudo de lngua adicional/estrangeira (espanhol, ingls e outras), contemplando
atividades que possibilitem experincias de uso da lngua com foco no
desenvolvimento lingustico-comunicativo-discursivo.
As atividades devero levar os alunos a compreender e construir a
linguagem na lngua adicional/estrangeira em suas multimodalidades, contemplando
as habilidades de compreenso oral; a prtica da comunicao oral em situaes de
uso da lngua; a interpretao/construo de sentidos na leitura, na comunicao e
na prtica escrita de textos por meio de atividades diversificadas; o estudo e a
prtica da lngua em situaes formais e informais; introduo a textos literrios e
outras manifestaes culturais, em ambientao prpria para a utilizao de
metodologia e materiais diferenciados que potencializem os processos de
aprendizagem.
Para que o aprendizado de uma lngua estrangeira represente uma
experincia significativa, do ponto de vista educacional necessrio:
Ampliar a compreenso do aluno sobre si mesmo na comunicao com o
outro, em outro idioma, vivenciando a experincia com a lngua estrangeira e
outra cultura.
Contribuir para a compreenso crtica do seu locus social, ou seja, de onde
fala, porque aquele seu lugar na sociedade ou comunidade e se poderia
estar em outro ou participar de outro;
Expandir a perspectiva do aprendiz sobre a pluralidade, diversidade e
multiplicidade presentes na sociedade atual e as influncias da tecnologia na
linguagem e na comunicao: nas formas de comunicao, de culturas e de
identidades, de linguagens e de modalidades;
Contribuir para a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos de forma
condizente com as necessidades da sociedade ampliando o foco para a
criao.

As atividades desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas
a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

19

3.1.5. Cultura Corporal

As aes dentro deste macrocampo devero propiciar aes pedaggicas
que promovam o desenvolvimento da conscincia corporal e do movimento; a
compreenso da relao entre o corpo e as emoes e, entre o indivduo, o outro e
o mundo, abordando tambm a importncia de atitudes saudveis e sustentveis
como formas de ampliar a compreenso do sujeito sobre si mesmo e de seu lugar
no mundo.
As atividades devero considerar a identidade local e o intercmbio com
outras culturas e as propostas podero contemplar esportes de campo e de mesa,
artes marciais ou outras atividades corporais (permacultura, atividades circenses,
malabarismo, yoga, tai chi chuam, maculel, karat, jud, capoeira, dentre outras).
As atividades desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

3.1.6. Produo e Fruio das Artes

As aes propostas a partir deste macrocampo devero desenvolver
conhecimentos que incorporem prticas de elaborao nas diversas formas de
expresso artstica, apreciao, anlise, fruio, crtica e produo artstica nas
diversas linguagens (pintura, dana, msica, escultura, cinema, teatro, ecotcnicas,
contao de histria, literatura e outras), ampliando o desenvolvimento do estudante
em aspectos relacionados ao senso esttico, relao entre cultura, arte, trabalho,
cincias, relaes sociais e articulando com os novos campos do conhecimento e
das relaes do homem com o ambiente.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

3.1.7. Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias

As atividades a partir desse macrocampo devero desenvolver processos
relacionados educomunicao
3
, para a criao de sistemas comunicativos abertos,

3
Educomunicao definida como o conjunto das aes destinadas a ampliar o coeficiente comunicativo das aes educativas, sejam as
formais, as no formais e as informais, por meio da ampliao das habilidades de expresso dos membros das comunidades educativas, e de
sua competncia no manejo das tecnologias da informao, de modo a construir ecossistemas comunicativos abertos e democrticos,
20

dialgicos e criativos nos espaos educativos, que possibilitaro condies de
acesso s diferentes mdias e tecnologias, ferramentas, instrumentos e informaes
que desenvolvam a ampliao da cultura digital e suas mltiplas modalidades de
comunicao.
As aes devero permitir o desenvolvimento de mltiplas formas de
comunicao e processos criativos, proporcionando o domnio dos instrumentos e
formas de comunicao, bem como a reflexo sobre o uso crticos das diversas
tecnologias nos diferentes espaos de interao social.
A partir de processos criativos as atividades devero envolver vivncias em
espaos de atuao e interao que ampliem a compreenso de mtodos, tcnicas
e dinmicas, utilizando recursos tecnolgicos e novas relaes na comunicao,
mais democrticas, igualitrias e menos hierarquizadas. Atividades como: fanzine,
cordis, informtica e tecnologia da Informao, rdio escolar, jornal escolar,
histrias em quadrinhos, fotografia, vdeos, atividades de pesquisa, dentre outros.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas
a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

3.1.8. Participao Estudantil

Este macrocampo envolve aes de incentivo atuao e organizao
juvenil nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivncia
poltica. As atividades devero utilizar metodologias que oportunizem a ampliao
das condies que assegurem a pluralidade e a liberdade de manifestaes dos
jovens estudantes, apresentando alternativas estruturadas de organizao,
representao e participao estudantil no contexto escolar e social (Constituir e/ou
fortalecer a Com-Vida: Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola;
Construir a Agenda 21 na Escola, Grmio Estudantil, dentre outros).
As atividades desenvolvidas neste macrocampo devero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.


garantindo oportunidade de expresso para toda a comunidade. O ecossistema comunicativo designa a organizao do ambiente, a
disponibilizao dos recursos e o conjunto das aes que caracterizam determinado tipo de ao comunicacional.
21

4. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

A elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) deve considerar
os aspectos que contribuem para a definio de aes eminentemente estratgicas,
apresentado: coerncia entre a anlise situacional, as proposies e os impactos
desejveis; estruturas gerenciais para garantia da efetividade na operacionalizao
e execuo fsico-financeira, articulao com outros Programas e aes do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE) e as parcerias institucionais para o
fortalecimento dos Projetos Pedaggicos das Escolas.
A construo do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever ocorrer de
forma coletiva e participativa contemplando aes que correspondam realidade da
escola e dos estudantes. Nesse sentido, merecem destaque as etapas e orientaes
a seguir:
Anlise do contexto da Unidade Escolar: descrio do perfil e do
funcionamento da escola, equipe tcnica, nmero e perfil dos docentes,
matrculas no ensino mdio (por perodo) e em outras etapas/modalidades,
infraestrutura e dados relevantes sobre a comunidade e contexto local.
Avaliao Estratgica, com anlise do contexto scio-poltico: Identificar as
potencialidades e possibilidades no contexto escolar que contribuam para o
pleno desenvolvimento do projeto.
Articulao com o Projeto Poltico-Pedaggico da Escola: as aes no Plano
de Redesenho Curricular devero estar em consonncia com o Projeto Poltico
Pedaggico da escola e com outros programas do Plano de Desenvolvimento da
Educao (PDE) em especial o Plano de Ao Articulada (PAR), o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), o Programa
Mais Educao, o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa
Nacional de Alimentao Escolar (PNAE), o Programa Nacional de Informtica
na Escola (PROINFO), o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), o
Plano Nacional de Formao de Professores (PARFOR).
Articulao com outras instituies: os projetos podero contemplar parcerias
com instituies, como: Universidades, Institutos Federais, Museus, Zoolgicos,
Teatros, Cinemas, Fundaes de Cincia, Pesquisa e Tecnologia, dentre outras,
visando tanto a ampliao dos espaos educativos como a ampliao dos
ambientes educacionais.
22

Definio de estratgias para acompanhamento e avaliao das aes: a
escola dever acompanhar as aes em desenvolvimento, avaliando os
resultados com base nos principais indicadores educacionais e escolares: IDEB,
ENEM, ndices de aprovao, reprovao, evaso e abandono, dentre outros.
As etapas estratgicas no estaro descritas no projeto, mas so
essenciais para a elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) - PRC.


23

5. ADESO

A partir de 2013 podero aderir ao Programa Ensino Mdio Inovador as
Secretarias de Educao Estaduais, do Distrito Federal e Municipais, os Colgios de
Aplicao das Universidades Federais e Estaduais e o Colgio Pedro II.
A adeso ao ProEMI dever ser feita em at 30 dias a partir do recebimento
do ofcio enviado pela Secretria de Educao Bsica do Ministrio da Educao -
SEB/MEC.
As Entidades Executoras devero encaminhar a SEB/MEC:

1. Ofcio de adeso ao Programa Ensino Mdio Inovador:
a. Relacionar as escolas participantes do programa em 2012 e,
b. Relacionar as escolas que devero ser inseridas a partir de 2013
4
.

2. Documento descrevendo a Poltica5 do Estado para o Ensino Mdio.
a. Elencar as informaes relativas ao planejamento do
Estado/Municpio/Distrito Federal, dos Colgios de Aplicao das
Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II para o Ensino
Mdio e,
b. Elencar aes para implementao do Programa Ensino Mdio.

6. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao/FNDE o rgo
financiador, responsvel pelo cadastro e anlise da documentao relativa
habilitao da instituio proponente, indicao oramentria, trmites processuais
relativos formalizao, repasses dos recursos, acompanhamento da execuo
financeira e anlise da prestao de contas, de acordo com as normas vigentes
sobre o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e o Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).

7. ATRIBUIES

4
No caso dos Colgios de Aplicao das Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II, indicar s o
a alnea b. acrescentando o cdigo do Censo Escolar.
5
No caso dos Colgios de Aplicao das Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II,
apresentao do Projeto Poltico Pedaggico da instituio.
24


7.1. Ministrio da Educao - MEC
A Coordenao Geral do Programa ser de responsabilidade da Secretaria
de Educao Bsica - SEB, Diretoria de Currculos e Educao Integral - DICEI, por
meio da Coordenao Geral do Ensino Mdio - COEM com a competncia de
estabelecer aes e estruturas para implantao, implementao, monitoramento e
avaliao do ProEMI.

Prestar assistncia tcnica s Secretarias Estadual, Distrital, Municipal, aos
Colgios de Aplicao das Universidades Federais ou Estaduais e ao Colgio
Pedro II fornecendo-lhes as orientaes necessrias para que seja assegurada a
implementao dos Projetos de Redesenho Curricular (PRC);
Analisar, solicitar ajustes e aprovar os Planos de Atendimento Global - PAG,
encaminhados pelos Estados, Distrito Federal, Municpios, Colgios de Aplicao
da Universidade Federal ou Estadual e Colgio Pedro II;
Encaminhar ao FNDE a relao nominal das escolas constantes no PAG, com
indicao dos respectivos nmeros de alunos a serem atendidos pelo ProEMI; e
Manter a articulao com as Secretarias Estaduais, Distrital, Municipais, os
Colgios de Aplicao das Universidades Federais ou Estaduais e o Colgio
Pedro II para a realizao de atividades de acompanhamento e avaliao, de
maneira a garantir a boa e regular aplicao dos recursos das escolas
beneficirias e o cumprimento das metas preestabelecidas.

7.2. Entidade Executora - EEX
As Secretarias de Educao Estadual, Distrital, Municipal, os Colgios de
Aplicao da Universidade Federal ou Estadual e o Colgio Pedro II sero
responsveis pelas aes de coordenao do Programa Ensino Mdio Inovador.

Estruturar planejamento para a implementao do Programa Ensino Mdio
Inovador, especialmente o atendimento referente contrapartida dos Estados:
ampliao gradativa da carga horria e garantia de lotao dos professores em
uma nica escola;
Selecionar e enviar SEB/MEC a relao nominal das escolas que participaro
do Programa, com os seus respectivos cdigos no censo escolar, conforme os
critrios estabelecidos pelo programa;
25

Constituir Comit Gestor do Programa conforme descrito no item 7.21;
Analisar, promover possveis ajustes que atendam aos princpios do ProEMI,
sistematizar e referendar os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) das escolas
selecionadas;
Gerar o Plano de Atendimento Global (PAG), com a consolidao dos Projetos de
Redesenho Curricular (PRC) das escolas, e envi-los, pelo Sistema Integrado de
Monitoramento, Execuo e Controle (SIMEC), para apreciao da SEB/MEC
como condio para recebimento dos recursos financeiros;
Garantir que cada escola beneficiria disponha de um professor do quadro
permanente, com jornada de 40 (quarenta) horas semanais e perfil adequado
para exercer as funes de coordenador local e articulador das aes de
organizao curricular propostas;
Estabelecer instrumentos de gerenciamento, em consonncia com as diretrizes
previstas pela SEB/MEC, para acompanhamento e avaliao da implantao do
ProEMI, que concorram para garantir os impactos e avanos desejveis;
Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do
FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno do
Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes esclarecimentos
e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso de
acompanhamento e fiscalizao e auditoria; e
Zelar para que as UEx/escolas cumpram as disposies constantes na Resoluo
do Programa Ensino Mdio Inovador.












26

7.2.1. COMIT GESTOR DO PROGRAMA

Secretarias de Educao
Coordenador do Programa Ensino Mdio Inovador na Secretaria de Educao;
Coordenador de Ensino Mdio da Secretaria de Educao;
02 (dois) Membros da Equipe Tcnico-Pedaggica da Coordenao de Ensino
Mdio dos respectivos sistemas de ensino e dos colgios;
Membro da rea Financeira da Secretaria Estadual, Distrital, Municipal de
Educao.

Colgios de Aplicao
Coordenador de Ensino Mdio da Escola;
Coordenador do Programa Ensino Mdio Inovador no Colgio de Aplicao;
02 (dois) docentes membros da Equipe Docente da Escola;
01 membro da equipe da diretoria ou de setor administrativo da escola.

Colgio Pedro II
Coordenador de Ensino Mdio da Escola;
Coordenador do Programa Ensino Mdio Inovador no Colgio Pedro II;
01 (um) docente membro da Equipe Docente de cada unidade participante do
programa;
01 membro da equipe da diretoria ou de setor administrativo da escola.


7.3. Unidade Executora - UEX

O Ministrio da Educao destinar recursos pelo Programa Dinheiro Direto
na Escola (PDDE), para garantir as condies de implantao do Programa Ensino
Mdio Inovador nas escolas selecionadas pela Secretaria e que recebero recursos
financeiros pelo perodo de quatro anos consecutivos, a contar da adeso ao
programa).
Os valores a serem destinados s escolas devero obedecer escala
estabelecida a partir do nmero de alunos matriculados conforme as tabelas
apresentadas neste documento.
27

As escolas a serem inseridas no Programa Ensino Mdio Inovador devero
desenvolver seu Projeto de Redesenho Curricular (PRC) conforme orientao
constante neste documento,
As escolas, como unidades executoras, sero responsveis pela elaborao
do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) (PRC) de acordo com o Documento
Orientador do Programa Ensino Mdio Inovador e as disposies constantes na
Resoluo do Programa Ensino Mdio Inovador.


Inserir o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) no mdulo Ensino Mdio
Inovador do SIMEC, atendendo as orientaes das instituies a qual esto
vinculadas;
Disponibilizar informaes e dados escolares que contribuam para o registro
institucional do ProEMI, bem como para a disseminao de experincias
exitosas juntos s demais escolas e sistemas educacionais;
Participar de reunies tcnicas e eventos de formao, promovidos pelas
Secretarias de Educao Estadual, Distrital, Municipal, Colgios de Aplicao da
Universidade Federal ou Estadual e Colgio Pedro II e pela SEB/MEC, que
contribuam para a sustentabilidade, ampliao e aperfeioamento do ProEMI;
Indicar um professor para a funo de coordenador e articulador do ProEMI na
escola, conforme previsto no item 7.2;
Proceder execuo e prestao de contas dos recursos de acordo com as
normas vigentes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Programa
Ensino Mdio Inovador (ProEMI) e de acordo com o Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) aprovado;
Zelar para que a prestao de contas referida no item anterior contenha os
lanamentos e seja acompanhada dos comprovantes referentes destinao
dada aos recursos liberados de acordo com as normas vigentes sobre o
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).
Fazer constar dos documentos probatrios das despesas realizadas com os
recursos de acordo com as normativas vigentes sobre o Programa Dinheiro
Direto na Escola (PDDE) e do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) (notas
fiscais, faturas, recibos) a expresso Pagos com recursos do
FNDE/PDDE/ProEMI; e
28

Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do
FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno
do Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes
esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso
de acompanhamento, fiscalizao e auditoria.

7.4. Critrios para seleo das escolas

Quando da seleo das escolas as respectivas Secretarias de Educao
Estadual, Distrital, Municipal, devero considerar:

a) Escolas que apresentem dificuldades no alcance do sucesso da aprendizagem;
b) Atendimento regionalizado;
c) Adequao da estrutura fsica e quadro tcnico-docente das escolas que
permitam a ampliao do tempo do estudante na escola, e, gradativamente,
educao em tempo integral;
d) Capacidade de articulao da escola com outras instituies e polticas pblicas,
como forma de ampliao dos espaos educativos e de aperfeioamento dos
docentes;
e) Capacidade, quando for o caso, para atender as especificidades da escola no
perodo noturno.

7.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador

A equipe pedaggica da escola dever participar de todo o processo de
redesenho do currculo tendo como coordenador dos trabalhos o professor
articulador que dever ser escolhido pelo conjunto de professores e coordenadores
da escola.
O professor articulador dever estar lotado na unidade escolar, com 40
horas semanais, pertencer ao quadro permanente, possuir formao e perfil para
exercer as seguintes atribuies:
Desenvolver e implantar estratgias para a sistematizao das ideias, aes e
projetos propostos pelos professores, visando elaborao e apresentao do
Projeto de Redesenho Curricular (PRC) da escola, em consonncia com o
29

Documento Orientador do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) e do
Projeto Poltico-Pedaggico da escola;
Promover as articulaes curriculares possveis, internas e externas ao contexto
escolar estabelecidas no Projeto de Redesenho Curricular;
Coordenar e acompanhar a execuo das aes com foco no currculo da escola;
Estabelecer canais permanentes de articulao com a Secretaria de Educao e
com outras instituies possibilitando:
gesto compartilhada;
ampliao dos territrios educacionais;
dinamizao dos ambientes scio-culturais existentes na regio.

8. ETAPAS OPERACIONAIS

Adeso da Entidade Executora EEx ao Programa Ensino Mdio Inovador junto
ao Ministrio da Educao;
Identificao e cadastramento pela Entidade Executora EEx, do Coordenador
Estadual do Programa e das escolas selecionadas no SIMEC;
Elaborao, de forma participativa e democrtica, do Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) pelas escolas selecionadas e cadastradas no SIMEC por sua
Entidade Executora, observando as atribuies descritas no item 7.5;
Insero do PRC no SIMEC, incluindo, entre outras, as seguintes informaes:
indicao dos macrocampos e descrio das aes que sero desenvolvidas em
cada um deles, indicao na matriz oramentria as previses de despesas
financeiras, de acordo com as normativas vigentes sobre o Programa Dinheiro
Direto na Escola (PDDE) e do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI).
Anlise dos Projetos de Redesenho Curricular inseridos no SIMEC indicando e
registrando os ajustes necessrios, com aval da escola;
Aprovao da proposta e encaminhamento Secretaria de Educao
Bsica/DICEI/COEM que dar prosseguimento aos trmites necessrios junto ao
FNDE para aprovao e promoo do apoio financeiro.
Organizao do Plano de Atendimento Global (PAG) do Estado no SIMEC.
Encaminhamento do Plano de Atendimento Global pelo Secretrio de Educao
do Estado e Distrito Federal para a SEB/MEC.
30

Emisso de Parecer Tcnico pela SEB/MEC ao FNDE, acompanhado da relao
nominal das escolas que tenham seus projetos aprovados.

8.1. Recursos Financeiros
A destinao dos recursos em 2013 ocorrer nos moldes e sob a gide das
normas do Programa Dinheiro Direto na Escola e do Programa Ensino Mdio
Inovador.
s escolas que tenham seus PRC aprovados sero destinados, em 2013,
por meio de suas Unidades Executoras (UEX) prprias, recursos de custeio e
capital, tomando como parmetros os intervalos de classe de nmero de estudantes,
a carga horria diria, seja na perspectiva de 5 horas/dia (Tabela I), oferta do Ensino
Mdio Noturno (Tabela I) ou de tempo integral de 7 horas/dia j instituda (Tabela II),
conforme os seguintes valores de referncia:


Tabela 1
Escolas com Jornada Escolar de 5 (cinco) Horas Dirias e/ou com Oferta de
Ensino Mdio no Perodo Noturno.


Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Valores de Repasse (R$)
Custeio
(70%)
Capital
(30%)
Total
At 100 alunos 14.000,00 6.000,00 20.000,00
100 a 300 21.000,00 9.000,00 30.000,00
301 a 500 28.000,00 12.000,00 40.000,00
501 a 700 35.000,00 15.000,00 50.000,00
701 a 900 42.000,00 18.000,00 60.000,00
901 a 1100 49.000,00 21.000,00 70.000,00
1101 a 1300 56.000,00 24.000,00 80.000,00
1301 a 1400 63.000,00 27.000,00 90.000,00
mais de 1401 70.000,00 30.000,00 100.000,00






31

Tabela 2
Escolas com Jornada Escolar em Tempo Integral de, no Mnimo, 7 (sete) Horas
Dirias


Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Valores de Repasse (R$)
Custeio
(70%)
Capital
(30%)
Total
At 100 alunos 19.600,00 8.400,00 28.000,00
100 a 300 29.400,00 12.600,00 42.000,00
301 a 500 39.200,00 16.800,00 56.000,00
501 a 700 49.000,00 21.000,00 70.000,00
701 a 900 58.800,00 25.200,00 84.000,00
901 a 1100 68.600,00 29.400,00 98.000,00
1101 a 1300 78.400,00 33.600,00 112.000,00
1301 a 1400 88.200,00 37.800,00 126.000,00
mais de 1401 98.000,00 42.000,00 140.000,00

8.2. Itens Financiveis

Os recursos financeiros previstos sero destinados ao desenvolvimento de
propostas curriculares no ensino mdio regular, na forma especificada nos Projetos
de Redesenho Curricular (PRC), devidamente aprovados pelos Comits do
Programa: Estadual, Municipal, Distrital, dos Colgios de Aplicao das
Universidades Federais e Estaduais e do Colgio Pedro II, podero ser empregados
em:
Material de consumo necessrio ao desenvolvimento de atividades didtico-
pedaggicas;
Locao de espaos fsicos para utilizao espordica servios e/ou contratao
de servios de infraestrutura, transporte, alimentao, hospedagem e demais
despesas relacionadas realizao de eventos;
Locao de equipamentos e/ou contratao de servios de sonorizao, mdia,
fotografia, informtica e outros relacionados utilizao espordica de
equipamentos especficos;
Contratao de servios de consultoria de Instituies de Ensino Superior para
prestao de apoio tcnico e gerencial necessrio ao fortalecimento da gesto
escolar e ao aperfeioamento profissional dos professores;
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Aquisio de materiais didticos pedaggicos para o desenvolvimento das
atividades de ensino e aperfeioamento profissional dos gestores e professores;
Aquisio de equipamentos e mobilirios para o fortalecimento e apoio das
atividades docentes e melhoria do ensino, como os destinados a laboratrios de
cincias, informtica, sistema de rdio-escola, cinema, mdia e outros
relacionados dinamizao dos ambientes escolares;
Aquisio de materiais e bens e/ou contrao de servios relacionados s
tecnologias disponveis no Guia de Tecnologias
6
atualizado; e
Aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios necessrios
adequao dos ambientes escolares relacionados s prticas pedaggicas
indicadas nos respectivos projetos;
Dentre os itens citados acima so considerados despesas de Capital os
relativos a equipamentos e mobilirios. Aquisio de material, servios e locaes
so considerados despesas de Custeio, observando as categorias e especificaes
contidas na Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002.

8.3. Acompanhamento e Avaliao

A avaliao e acompanhamento do Programa sero realizados pela
Secretaria de Educao Bsica/MEC, em parceria com as Secretarias Estaduais,
Municipais, Distrital, os Colgios de Aplicao das Universidades Federais e
Estaduais e o Colgio Pedro II, por meio do Sistema Integrado de Monitoramento do
Ministrio da Educao (SIMEC).



6
Guia de tecnologias, acesso portal.mec.gov.br ( SEB - Programas e Aes- Guia de Tecnologias)
33


9. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO


Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96)
Parecer CNE/CP n 11/2009, que trata da Proposta de experincia curricular
inovadora para o Ensino Mdio;
Portaria n 971, 09 de outubro de 2011, que institui o Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).
Parecer CNE/CEB n 7/2010 e Resoluo CNE/CEB n 04/2010, que tratam das
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.
Parecer CNE/CEB n 05/2011, de 05/05/2011, que trata das Diretrizes
Curriculares para o Ensino Mdio.

LINKS

Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002. Divulga o detalhamento das
naturezas de despesas 339030, 339036, 339039 e 449052.
(http://www.tesouro.fazenda.gov.br/legislacao/download/contabilidade/Port_448_200
2.pdf)

Portaria n 971, de 9 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Mdio
Inovador. (o modelo do Plano de Atendimento Global Consolidado, disponveis no
stio www.fnde.gov.br.)
(http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15134&Ite
mid=1071)

Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009.
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm)