MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES: metodologias de operacionalização

(Conclusão)

ANÁLISE E COMENTÁRIO A RELATÓRIOS DE

AVALIAÇÃO EXTERNA

A Presença de referências à Biblioteca Escolar

Formanda: Maria José Monteiro

 A Avaliação Externa das escolas realizada pelo grupo de trabalho da IGE tem
como objectivos:

Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das

suas práticas e dos seus resultados;
Articular os contributos da avaliação externa com a cultura e os dispositivos
de auto-avaliação das escolas;
Reforçar a capacidade das escolas para o desenvolverem a sua autonomia;
Concorrer para a regulação do funcionamento do sistema educativo;
Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e do serviço público
de educação, fomentando a participação social na vida das escolas.

É esperado que o processo de avaliação externa fomente a auto-avaliação e

resulte numa oportunidade de melhoria para a escola/agrupamento. Ao identificar
os pontos fortes e os pontos fracos, bem como oportunidades de desenvolvimento
e constrangimentos, a avaliação externa oferece elementos para a construção ou
aperfeiçoamento de planos de melhoria e de desenvolvimento de cada
escola/agrupamento, em articulação com a administração educativa e com a
comunidade em que se insere.

O produto desta acção é apresentado sob a forma de um Relatório Síntese onde

vêm referidos:

- Aspectos positivos

- Aspectos que mais carecem de melhoria

- Outros aspectos que merecem referência

O trabalho desenvolvido pelos elementos que compõem o grupo de trabalho que

avalia as escolas tem por base cinco domínios através dos quais procura obter
respostas para cada um deles:

1. Resultados – Como conhece a escola os resultados dos seus alunos? Quais

são e o que faz para os garantir?
2. Prestação do serviço educativo: Para obter esses resultados, que serviço
educativo presta a escola e como o presta?
3. Organização e gestão escolares: Como se organiza e é gerida a escola para
prestar esse serviço educativo?
4. Liderança: Que lideranças tem a escola e que visão estratégica está por
detrás da organização e da gestão?
5. Capacidade de auto-regulação e progresso da escola: Como garante a
escola o controlo e a melhoria deste processo?
 Para o comentário crítico à presença de referências a respeito da BE foram
analisados três relatórios que serviram de amostra. Dois deles pertencem à área da
Delegação Regional do Algarve e o terceiro à Delegação Regional do Centro:

- Agrupamento de Escolas de Alvor (Portimão)

- Agrupamento de Escolas Professor José Buísel (Portimão)

- Agrupamento de Escolas de Cordinha (Oliveira do Hospital)

ANÁLISE DOS RELATÓRIOS

Conclusão da Avaliação por Domínios

1- Caracterização do Agrupamento

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“ A escola sede foi construída em 1993 e é constituída por um edifício onde se

localizam as salas de aula (18) e a maior parte dos espaços de apoio,
nomeadamente biblioteca/centro de recursos (BE/CRE),...”

— Agrupamento de Escolas Professor José Buísel

“...escola sede, foi construída em 1989...para além das salas de aula, incluem ,
entre outros, a biblioteca e o centro de estudos (BE/CRE)...”

“ A EB1/JI Major David Neto... Dispõe, ainda, de um refeitório, que serve o JI, uma
BE/CRE, ...”

— Agrupamento de Escolas de Cordinha

“A escola sede...sendo de destacar a Mediateca/Biblioteca que serve toda a

comunidade escolar.”

3- Organização da Gestão Escolar

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“ Apesar das obras de beneficiação realizadas nas EB1, incluindo a criação de

bibliotecas/ludotecas,...”
 5- Capacidade de auto-regulação e melhoria do Agrupamento

— Agrupamento de Escolas de Cordinha

“Existem alguns procedimentos de avaliação referentes aos resultados

académicos, ao plano anual de actividades e ao funcionamento da Biblioteca.”

Avaliação por factores

2.1- Articulação e sequencialidade

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“No âmbito do projecto da Rede Nacional de Bibliotecas Escolares e do PNL,

são organizadas actividades que implicam todos os alunos do Agrupamento, como
a “Feira do livro”, “Poesia Itinerante” e a “Semana da Leitura”.

2.4- Abrangência do Currículo e valorização dos saberes e das

aprendizagens

— Agrupamento de Escolas Professor José Buísel

“ O PNL também tem proporcionado a realização de actividades diferenciadas,

como sessões de leitura, com a participação de escritores convidados, bem como o
concurso nacional de leitura.”

3.2- Gestão dos recursos humanos

— Agrupamento de Escolas Professor José Buísel

“Para o desempenho de funções mais específicas, como sejam a coordenação

das TIC, da BE/CRE e de projectos, é apreciada a formação académica e
profissional.”
 3.3- Gestão dos recursos materiais e financeiros

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“Nas EB1, foram criadas bibliotecas/ludotecas em salas devolutas, cujo

equipamento se mostrou adequado, mas com reduzida utilização.”

— Agrupamento de Escolas de Cordinha

“ A Biblioteca/mediateca é frequentada pelos discentes de forma autónoma e é

rentabilizada para a dinamização de actividades pela coordenadora ou por
diferentes professores. Está bem apetrechada e possui um acervo actualizado e
diversificado. É de salientar que, neste espaço e semanalmente, é promovida a
realização da actividade “hora do conto”para crianças da educação pré-escolar,
dinamizada por professores, alunos dos cursos de educação e formação e pessoal
não docente. No 1º ciclo são disponibilizados baús com livros que circulam entre
os vários estabelecimentos de ensino...O material informático é diversificado e
pode ser utilizado por discentes e docentes.”

4.3- Abertura à inovação

— Agrupamento de Escolas de Cordinha

“A adesão ao projecto da Biblioteca do concelho de Tábua “Livros Andarilhos”,

que visa aumentar os níveis de literacia da população local, é um exemplo de como
a organização tem sabido tirar proveito das oportunidades e das iniciativas
propostas por outras entidades para melhorar a prestação do serviço educativo.
Existem alguns projectos internos, cujo objectivo é, também, a promoção das
aprendizagens.”

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“A adesão às novas tecnologias é um dos objectivos do Agrupamento....nas

bibliotecas...são disponibilizados computadores com ligação à internet.”
 4.4- Parcerias, Protocolos e Projectos

— Agrupamento de Escolas de Alvor

“ Com a Biblioteca Municipal são dinamizadas actividades que possibilitam a

circulação de livros entre concelhos.”

5.1- Auto-avaliação

— Agrupamento de Escolas de Cordinha

“...procede à avaliação das acções constantes do plano anual de actividades e do

funcionamento da Biblioteca...na aplicação de inquéritos de satisfação à população
escolar (pais, alunos, docentes e não docentes) sobre o funcionamento da
Biblioteca.”

Comentário crítico à presença de referências a respeito das BE

Após a análise dos relatórios dos diferentes agrupamentos verificou-se que
todos eles fazem referência ao espaço BE na sua escola sede. Apenas o
agrupamento de escolas Professor José Buísel informa a existência de uma BE/CRE
no primeiro ciclo.
Em nenhum dos relatórios é mencionado que o Projecto Educativo contempla
a Biblioteca Escolar.
O agrupamento de escolas de Cordinha evidencia a presença de alguns
procedimentos de avaliação no que concerne ao funcionamento da biblioteca.
Tanto o agrupamento de escolas de Alvor como o do professor José Buísel
remetem para a elaboração de actividades diversificadas no âmbito do Plano
Nacional de Leitura não estando claro se estas são inteiramente organizadas pela
BE ou por outros departamentos da escola.
Dos três agrupamentos, o do professor José Buísel é o único que refere a
existência de projectos da BE/CRE.
No que concerne à gestão dos recursos humanos nomeadamente à escolha dos
docentes para o desempenho de funções mais específicas como sejam os que vão
para a BE/CRE apenas o do professor José Buísel tem em atenção a apreciação da
formação académica e profissional.
Relativamente à gestão dos recursos materiais e financeiros tanto o
agrupamento de escolas de Alvor como o de Cordinha referenciam o equipamento
existente. O primeiro deles assinala que esse mesmo equipamento é pouco
rentabilizado. Em contrapartida, no agrupamento de Cordinha existe todo um
parágrafo que fala exclusivamente da BE/Mediateca em que se assinala a
quantidade e qualidade do acervo existente bem como do desenvolvimento de
actividades com frequência semanal. Nas escolas do primeiro ciclo os livros
circulam entre estabelecimentos de ensino.
Tanto o agrupamento de escolas de Alvor como o de Cordinha estão abertos à
inovação na medida que, no primeiro, há uma disponibilização de equipamento
informático enquanto no segundo se aposta em actividades que visam aumentar os
níveis de literacia da população local assim como com actividades internas cujo
objectivo é a promoção das aprendizagens.
No último ponto da avaliação, por factores referentes à capacidade de auto
regulação e melhoria do agrupamento – auto-avaliação, apenas o agrupamento de
Cordinha refere que procede à avaliação das acções, constantes no plano de
funcionamento da biblioteca, resultado da aplicação de inquéritos de satisfação à
população escolar sobre o funcionamento da mesma.

Sintetizando o que foi dito chegamos à conclusão que:

* Em nenhum dos três agrupamentos se faz referência à integração da BE no

Projecto Educativo;
* Em nenhum dos três agrupamentos se evidencia a importância da BE na
“vida da escola” e no seu contributo para o desenvolvimento e melhoria das
aprendizagens dos alunos;
* Em todos os agrupamentos a BE aparece como um espaço de entre vários
existentes na escola;
* Em todos os agrupamentos constam referências ao Plano Nacional de
Leitura

Que trabalho há a fazer?

As direcções executivas têm de dar o primeiro passo na consciencialização

da importância da BE na escola para fazer chegar a todos os elementos da
comunidade educativa essa mesma informação;
A missão e as funções da BE têm de ser do conhecimento de todos os
intervenientes no processo de aprendizagem dos alunos;
A BE tem de ser encarada como um recurso e não como mais um espaço
existente na escola que docentes e discentes podem “visitar” e a quem a
direcção executiva recorre para utilizar os poucos funcionários, na
substituição dos que faltam noutros sectores;
A própria IGE deve reformular o seu quadro de referências para a avaliação
da escola e agrupamentos uma vez que estas já estão inseridas na RBE e no
PNL há vários anos e têm trabalhado anualmente na promoção da leitura
com mostras de trabalho dado.