Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos

Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais

alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses
reais de acções para a melhoria.

Enunciados:

3. Reforçar o trabalho articulado.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos

3. Reforçar o trabalho articulado.

Fragilidades Este enunciado é demasiado vago, não referindo que tipo de articulação
deve ser reforçada nem com quem. Está mal elaborado, correndo-se o perigo de acabar por
não desenvolver adequadamente um trabalho colaborativo, uma vez que não está definido o
que deve ser feito concretamente nem quais os intervenientes no processo.

Enunciado Específico Reforçar o trabalho articulado com os professores de Língua

Portuguesa do 2º ciclo, produzindo guiões de leitura da lista de livros do PNL, apresentada
pelos professores para leitura autónoma, a ser preenchida na BE e apresentada nas aulas de
português para avaliação pelo professor.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por

professores e alunos.

Fragilidades Este enunciado é demasiado genérico, o que dificulta a sua consecução, uma
vez que é impossível produzir instrumentos de apoio sem indicação concreta de quem os vai
utilizar, em que situação e com que fim. Qualquer enunciado necessita ser bem explícito, com
referências concretas aos intervenientes e às actividades a serem desenvolvidas e com quem,
de forma a poder ser concretizado.

Enunciado Específico Necessidade de reforçar a produção de instrumentos de apoio à

pesquisa, selecção de informação e elaboração de trabalhos para as diferentes disciplinas, tais
como o Modelo Big 6 , em colaboração com os professores, de forma a permitir aos alunos
autonomizar a sua aprendizagem.

Teresa Castelo Branco Sessão 7 12/12/09