Aspectos fonticos nas produes orais de alunos brasileiros aprendizes

de espanhol

Maria Slvia Barbosa (UNESP/ UNIFRAN/ Uni-FACEF)

Ucy Soto (UNESP)

Em nossa prtica docente percebemos, muitas vezes, que alunos

brasileiros, aprendizes de espanhol como lngua estrangeira, demonstram algumas
dificuldades no que diz respeito pronncia da lngua espanhola.
Essa dificuldade pode ser acarretada por diversos fatores. A partir da teoria
da anlise contrastiva, podemos dizer que existe uma previso dos erros na
aprendizagem de uma segunda lngua (espanhol) a partir do conhecimento da primeira
lngua (portugus). Nesse sentido podemos citar:

Suponemos que el estudiante que se enfrenta a un idioma extranjero encuentra

que algunos aspectos del nuevo idioma son muy fciles, mientras que otros
ofrecen gran dificultad. Aquellos rasgos que se parezcan a los de su propia lengua
le resultarn fciles y por el contrario los que sean diferentes le sern difciles. El
profesor que haya hecho una comparacin de la lengua extranjera con la lengua
nativa de los estudiantes tiene ms probabilidad de saber qu problemas van a
surgir y puede prepararse para resolverlos (LADO, 1957, p. 2-3).

Assim, podemos dizer que existem os sons idnticos nas duas lnguas que
no criaro dificuldades na aprendizagem. Teramos tambm os novos sons na lngua
estrangeira, sem equivalncia na lngua materna, em que muito possvel alcanar
uma produo muito prxima. E, por ltimo, h os sons similares nas duas lnguas que
so os mais passveis de interferncia e que, possivelmente, so os que provocaro
mais problemas na aprendizagem.
Com vistas ao ensino da lngua espanhola em contexto brasileiro devemos
considerar trs conceitos preliminares, de acordo com Listerri (2003), para que a

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conscientizao e o ensino de pronncia sejam abarcados nesse contexto. So eles: o

ensino da fontica, o ensino da pronncia e a correo fontica.
O ensino de fontica consiste em uma reflexo explcita sobre o sistema e
deve ser considerado para a formao de um especialista para que adquira um
conhecimento formal e detalhado das caractersticas articulatrias, acsticas e
perceptivas dos elementos segmentais e supra-segmentais da lngua.
J o ensino de pronncia, ao contrrio, uma das destrezas que todo aluno
necessita dominar quando aprende uma lngua estrangeira. Por isso deveria fazer
parte dos contedos de qualquer plano curricular e o professor teria que incorporar s
suas atividades em aula.
E a correo fontica necessria quando na produo oral se detectam
erros que preciso corrigir. O professor dever, em algum momento, enfrentar a
correo da pronncia com cautela.
Considerando, ainda, que no ensino de pronncia necessrio que haja o
apontamento de alguns objetivos. A variedade geogrfica em lngua espanhola muito
importante, assim, preciso que sejam oferecidos modelos das variedades utilizando
materiais autnticos. Ainda necessrio que o professor tenha conscincia do grau de
preciso fontica, ou seja, o grau que se deseja alcanar na produo oral dos
estudantes.
Pensando em todas as consideraes acima, realizamos uma pesquisa
com alunos brasileiros, nvel intermedirio, aprendizes de espanhol como lngua
estrangeira. Para tentar observar algumas ocorrncias prprias desse pblico,
optamos por gravar (em udio) as produes orais desses estudantes.
Assim, muitas consideraes foram feitas sobre alguns aspectos passveis
de observao nessas produes. Tentaremos, a seguir, apontar alguns deles,
sabendo que nossas observaes foram no nvel fontico e, que outros casos e
ocorrncias podem existir, dependendo da medida que se tome para a observao.

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Salientamos que no usaremos a fonte contemplada pelo Alfabeto Fontico

Internacional. Dessa forma descreveremos de forma sinttica cada um dos aspectos e
tendncias dos brasileiros:

Abrir e e pronunciar como

Abrir o e pronunciar como

Prolongar as vogais tnicas

Introduzir i depois de p ao final de slaba

Introduzir i depois de c ao final de slaba

Introduzir i depois de g ao final de slaba

Pronunciar s como z entre vogais

So apenas alguns aspectos, que consideramos importantes no ensino de

pronncia da lngua espanhola como lngua estrangeira e que formam parte de um
notvel conjunto de fatores para a produo oral. Sabemos, no entanto, que outros
preceitos

devem

ser

considerados,

como

os

aspectos

prosdicos,

mais

especificamente a entoao e o ritmo e que muito colaboram para uma produo

prxima do nativo falante. Entretanto, esses no so fatores considerados no
presente estudo.
A ttulo de concluso, acreditamos que a correo e considerao da
pronncia devam ser abarcadas no planejamento de cursos de espanhol como lngua
estrangeira, uma vez que a produo oral uma importante destreza na
aprendizagem de uma lngua estrangeira.

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