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Prova ENADE 2011 Química
Prova ENADE 2011 Química
SINAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
2011
Novembro / 2011
QUMICA
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO.
1 - Verifique se, alm deste caderno, voc recebeu o Caderno de Respostas, destinado transcrio das
respostas das questes de mltipla escolha (objetivas), das questes discursivas e do questionrio de
percepo da prova.
2 - Confira se este caderno contm as questes de mltipla escolha (objetivas) e discursivas de formao geral
e do componente especfico da rea, e as questes relativas sua percepo da prova, assim distribudas:
Partes
Formao Geral/Objetivas
Formao Geral/Discursivas
Componente Especfico Comum/Objetivas
Componente Especfico Comum/Discursivas
Nmero das
questes
Peso das
questes
1a8
60%
Discursiva 1
e Discursiva 2
40%
25%
9 a 25
Discursiva 3
a Discursiva 5
26 a 35
36 a 45
41 a 50
Peso dos
componentes
Objetivas
85%
75%
Discursivas
15%
1a9
3 - Verifique se a prova est completa e se o seu nome est correto no Caderno de Respostas. Caso contrrio,
avise imediatamente um dos responsveis pela aplicao da prova. Voc deve assinar o Caderno de
Respostas no espao prprio, com caneta esferogrfica de tinta preta.
4 - Observe as instrues expressas no Caderno de Respostas sobre a marcao das respostas s questes
de mltipla escolha (apenas uma resposta por questo).
5 - Use caneta esferogrfica de tinta preta tanto para marcar as respostas das questes objetivas quanto para
escrever as respostas das questes discursivas.
6 - No use calculadora; no se comunique com os demais estudantes nem troque material com eles; no
consulte material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
7 - Voc ter quatro horas para responder s questes de mltipla escolha e discursivas e ao questionrio de
percepo da prova.
8 - Quando terminar, entregue ao Aplicador ou Fiscal o seu Caderno de Respostas.
9 - Ateno! Voc s poder levar este Caderno de Prova aps decorridas trs horas do incio do Exame.
Ministrio
da Educao
*A2320111*
2011
FORMAO GERAL
QUESTO 1
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoo to fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem to frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse to direita
E ela usasse a cabea to erguida
Com uma to simples claridade sobre a testa
Foram necessrias sucessivas geraes de escravos
De corpo dobrado e grossas mos pacientes
Servindo sucessivas geraes de prncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros
vidos cruis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiar de gente
Para que ela fosse aquela perfeio
Solitria exilada sem destino
No poema, a autora sugere que
A
B
C
D
E
QUESTO 2
Excluso digital um conceito que diz respeito s extensas camadas sociais que ficaram margem do fenmeno da
sociedade da informao e da extenso das redes digitais. O problema da excluso digital se apresenta como um dos
maiores desafios dos dias de hoje, com implicaes diretas e indiretas sobre os mais variados aspectos da sociedade
contempornea.
Nessa nova sociedade, o conhecimento essencial para aumentar a produtividade e a competio global. fundamental
para a inveno, para a inovao e para a gerao de riqueza. As tecnologias de informao e comunicao (TICs)
proveem uma fundao para a construo e aplicao do conhecimento nos setores pblicos e privados. nesse
contexto que se aplica o termo excluso digital, referente falta de acesso s vantagens e aos benefcios trazidos por
essas novas tecnologias, por motivos sociais, econmicos, polticos ou culturais.
Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmaes a seguir.
I.
Um mapeamento da excluso digital no Brasil permite aos gestores de polticas pblicas escolherem o pblicoalvo de possveis aes de incluso digital.
II. O uso das TICs pode cumprir um papel social, ao prover informaes queles que tiveram esse direito negado
ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de mobilidade social e econmica.
III. O direito informao diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses esto focados nas relaes entre
os indivduos e, aqueles, na relao entre o indivduo e o conhecimento.
IV. O maior problema de acesso digital no Brasil est na deficitria tecnologia existente em territrio nacional, muito
aqum da disponvel na maior parte dos pases do primeiro mundo.
correto apenas o que se afirma em
A
B
C
D
E
I e II.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
2
*A2320112*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 3
QUESTO 4
perfeitamente
na continuidade
dos ideais
em interconexo mundial.
no Brasil.
PORQUE
negao
dos
valores
progressistas
redes sociais.
D valorizou o isolamento dos indivduos pela produo
de softwares de codificao.
QUMICA
*A2320113*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 5
Desmatamento na Amaznia Legal. Disponvel em: <www.imazon.org.br/mapas/desmatamento-mensal-2011>. Acesso em: 20 ago. 2011.
O ritmo de desmatamento na Amaznia Legal diminuiu no ms de junho de 2011, segundo levantamento feito pela
organizao ambiental brasileira Imazon (Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amaznia). O relatrio elaborado
pela ONG, a partir de imagens de satlite, apontou desmatamento de 99 km no bioma em junho de 2011, uma reduo
de 42% no comparativo com junho de 2010. No acumulado entre agosto de 2010 e junho de 2011, o desmatamento foi
de 1 534 km, aumento de 15% em relao a agosto de 2009 e junho de 2010. O estado de Mato Grosso foi responsvel
por derrubar 38% desse total e lder no ranking do desmatamento, seguido do Par (25%) e de Rondnia (21%).
Disponvel em: <http://www.imazon.org.br/imprensa/imazon-na-midia>. Acesso em: 20 ago. 2011(com adaptaes).
*A2320114*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 7
QUESTO 6
A definio de desenvolvimento
usualmente
Desemprego
18 500
Salrio de
quem tem
doutorado
ou MBA
7,91%
12 a 14 anos
de estudo
13,05%
At 10 anos
de estudo
mais
Salrio
utilizada
sustentvel
8 600
Salrio de
quem tem curso
superior e fala
uma lngua
estrangeira
1 800
Salrio de
quem conclui
o ensino
mdio
3,83%
15 a 17 anos
de estudo
2,66%
Mais de
17 anos
de estudo
conceitualmente
Disponvel em: <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em: 24 ago. 2011.
dividido
em
trs
componentes:
justifica a
redefinio
de
critrios
instrumentos
de
REA LIVRE
*A2320115*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 8
Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamao da classe trabalhadora, publicado no Reino
Unido, comenta as recentes manifestaes de rua em Londres e em outras principais cidades inglesas.
Jones prefere chamar ateno para as camadas sociais mais desfavorecidas do pas, que desde o incio dos
distrbios, ficaram conhecidas no mundo todo pelo apelido chavs, usado pelos britnicos para escarnecer dos hbitos
de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um sistemtico abandono governamental dessa parcela da
populao: Os polticos insistem em culpar os indivduos pela desigualdade, diz. (...) voc no vai ver algum assumir
ser um chav, pois se trata de um insulto criado como forma de generalizar o comportamento das classes mais baixas.
Meu medo no o preconceito e, sim, a cortina de fumaa que ele oferece. Os distrbios esto servindo como o
argumento ideal para que se faa valer a ideologia de que os problemas sociais so resultados de defeitos individuais,
no de falhas maiores. Trata-se de uma filosofia que tomou conta da sociedade britnica com a chegada de Margaret
Thatcher ao poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: voc culpado pela falta de oportunidades. (...) Os
polticos insistem em culpar os indivduos pela desigualdade.
Suplemento Prosa & Verso, O Globo, Rio de Janeiro, 20 ago. 2011, p. 6 (adaptado).
II. Os distrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes de comportamento individual como causas
de problemas sociais.
III. Indivduos da classe trabalhadora britnica so responsabilizados pela falta de oportunidades decorrente da
ausncia de polticas pblicas.
IV. As manifestaes de rua na Inglaterra reivindicavam formas de incluso nos padres de consumo vigente.
correto apenas o que se afirma em
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D I, III e IV.
E II, III e IV.
REA LIVRE
*A2320116*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO DISCURSIVA 1
A Educao a Distncia (EaD) a modalidade de ensino que permite que a
comunicao e a construo do conhecimento entre os usurios envolvidos
possam acontecer em locais e tempos distintos. So necessrias tecnologias
cada vez mais sofisticadas para essa modalidade de ensino no presencial, com
vistas crescente necessidade de uma pedagogia que se desenvolva por meio
de novas relaes de ensino-aprendizagem.
O Censo da Educao Superior de 2009, realizado pelo MEC/INEP, aponta
para o aumento expressivo do nmero de matrculas nessa modalidade. Entre
2004 e 2009, a participao da EaD na Educao Superior passou de 1,4%
para 14,1%, totalizando 838 mil matrculas, das quais 50% em cursos de
licenciatura. Levantamentos apontam ainda que 37% dos estudantes de EaD
esto na ps-graduao e que 42% esto fora do seu estado de origem.
Considerando as informaes acima, enumere trs vantagens de um curso a distncia, justificando brevemente cada
uma delas. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
7
QUMICA
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2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO DISCURSIVA 2
A Sntese de Indicadores Sociais (SIS 2010) utiliza-se
da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD)
para apresentar sucinta anlise das condies de vida no
Brasil. Quanto ao analfabetismo, a SIS 2010 mostra que
os maiores ndices se concentram na populao idosa, em
camadas de menores rendimentos e predominantemente
na regio Nordeste, conforme dados do texto a seguir.
ano
porcentagem
2000
13,6
2001
12,4
2002
11,8
2003
11,6
2004
11,2
2005
10,7
2006
10,2
2007
9,9
2008
10,0
2009
9,7
Fonte: IBGE
Com base nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da importncia de polticas e programas
educacionais para a erradicao do analfabetismo e para a empregabilidade, considerando as disparidades
sociais e as dificuldades de obteno de emprego provocadas pelo analfabetismo. Em seu texto, apresente uma
proposta para a superao do analfabetismo e para o aumento da empregabilidade. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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QUMICA
COMPONENTE ESPECFICO
QUESTO 9
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
REA LIVRE
*A2320119*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 10
A cnfora tem conhecidas aplicaes antissptica e anestsica local, sendo identificada facilmente por seu odor
caracterstico. Por se tratar de uma cetona, geralmente sintetizada a partir do norboneol usando-se reagentes
oxidantes base de cromo. Com o objetivo de estimular a preocupao com o meio ambiente e a busca por uma opo
de reagente economicamente mais vivel e associado ao cotidiano, um professor props que seus alunos do curso de
graduao em Qumica testassem o uso de gua sanitria (um produto comercial obtido pela diluio de hipoclorito
de sdio em gua, estabilizado pela adio de cloreto de sdio) na oxidao do borneol a cnfora, como mostra o
esquema a seguir.
Uma das tcnicas utilizadas para caracterizar o produto foi a espectroscopia de infravermelho (IV), usando pastilha de
KBr. Os espectros realizados para o borneol e a cnfora deram os resultados mostrados a seguir.
90
80
70
% Transmittance
60
50
40
30
20
10
0
4000
3000
2000
Wavenumber
*A23201110*
QUMICA
1000
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EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
100
90
80
% Transmittance
70
60
50
40
30
20
10
0
4000
3000
2000
Wavenumber
1000
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2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 11
Materiais metlicos, cermicos e polimricos so amplamente utilizados nos dias de hoje. Suas aplicaes esto
diretamente relacionadas s suas propriedades qumicas e fsicas.
Com relao estrutura e s propriedades desses materiais, analise as afirmaes a seguir.
I.
As propriedades dos materiais slidos cristalinos dependem da sua estrutura cristalina, ou seja, da maneira pela
qual os tomos, molculas ou ons encontram-se espacialmente dispostos.
II. Todos os materiais metlicos, cermicos e polmeros cristalizam-se quando solidificam. Seus tomos se
arranjam em um modelo ordenado e repetido, chamado estrutura cristalina.
III. Os polmeros comuns de plsticos e borrachas possuem elevada massa molecular, flexibilidade e alta densidade,
comparvel a outros materiais como o chumbo (11,3 g/cm3).
IV. Os materiais metlicos (Fe, Al, ao, lato) so bons condutores de eletricidade e de calor, resistentes e, em determinadas
condies, deformveis, enquanto os materiais cermicos (porcelana, cimento) so duros e quebradios.
correto apenas o que se afirma em
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D I, III e IV.
E II, III e IV.
QUESTO 12
Dispe-se de uma grande quantidade de hidrognio e gua, ambos no estado lquido, e a partir dessas substncias
deseja-se obter deutrio (D2). Isso pode ser feito por meio da
I.
destilao do hidrognio.
*A23201112*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 13
QUESTO 14
Na histria das lmpadas, avanos na compreenso
da estrutura atmica dos elementos qumicos e de
suas ligaes permitiram identificar novas tecnologias
que fazem uso de fontes modernas de luz, incluindo os
diodos emissores de luz (LED). Os LED so exemplo
dos chamados dispositivos no estado slido, em que as
propriedades funcionais importantes so determinadas
pela composio qumica desse material. Em um LED,
geralmente a luz emitida monocromtica. A figura a
seguir representa um projeto padro de um LED.
I.
apresentadas a seguir.
I.
tetradrica.
II. Y representa on em campo eltrico esfrico.
III. Z representa on em campo eltrico de simetria
octadrica.
IV. W representa on isolado.
B I e III, apenas.
A
B
C
D
E
C II e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
I.
II.
I e IV.
II e III.
III e IV.
13
QUMICA
*A23201113*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 15
As reaes qumicas podem ser evidenciadas por aspectos visuais tais como a produo de gases, mudanas de cor
e a formao de slidos. Processos eletroqumicos podem ser caracterizados por essas evidncias, como mostram as
equaes (i) e (ii).
(i) Fe(III)(aq) + e Fe(II)(aq)
amarelo
verde claro
*A23201114*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 17
A Resoluo n. 150, de 28 de maio de 1999, da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA), autoriza a
utilizao do cido dicloroisocianrico e seus sais de sdio e potssio como princpio para desinfeco de gua para
consumo humano.
A equao a seguir representa a dissociao em gua do dicloroisocianurato de sdio.
Na
O
Na
N
N
H2O
Cl
Cl
HC10
H
O
(3)
ONa
N
N
O
(2)
N
Cl
Cl
ONa
N
N
H
O
(4)
O
(1)
Dicloroisocianurato de sdio
Estrutura 1
Estrutura 2
Os derivados clorados de origem orgnica, por sua estrutura qumica, so vinculados presena de cido
cianrico, ressaltando-se a formao desse cido no processo de dissociao do dicloroisocianurato de sdio
em gua.
II. O aumento do uso de derivados clorados orgnicos devido sua capacidade de reduzir a formao de THMs
(trialometanos, subprodutos do processo de desinfeco), quando comparados com a adio de Cl2 ou de
derivados clorados inorgnicos.
III. As estruturas (1) e (2) so possveis porque o cido de origem apresenta duas formas tautomricas. A estrutura
(1) representa a forma ceto, enquanto a estrutura (2) representa a forma enlica.
IV. Compostos clorados de origem orgnica, tais como as cloraminas orgnicas, so produtos de reaes do cido
hipocloroso com aminas, iminas, amidas e imidas.
correto apenas o que se afirma em
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
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QUMICA
*A23201115*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 18
QUESTO 19
as afirmaes a seguir.
I.
A 18,0.
B 18,2.
C 18,4.
D 18,6.
E 18,8.
REA LIVRE
*A23201116*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 20
O uso de produtos naturais na sntese de substncias bioativas uma estratgia amplamente empregada para a
sntese de frmacos, desde que o planejamento molecular seja adequadamente realizado. O safrol (1), principal
componente qumico obtido do leo de sassafrs, tem sido empregado como matria-prima para a sntese de compostos
farmacologicamente teis como prostaglandinas, tromboxanas, agentes anti-inflamatrios clssicos, entre outros.
Considere que a sntese das amidas (7, 8 e 9) foi realizada a partir do safrol (1), conforme a estratgia mostrada no
esquema abaixo.
(a)
OH
CHO
(b)
CO2H
O
5
CO2 C2H5
(d)
(e)
COR
R=
N
O;
(a) NaBH4; BF3Et2O, THF, t.a.; H2O2 30%, NaOH, refluxo, 10 h; (b) PCC, CH2Cl2, t.a., 1 h; (c) SOCl2, refluxo, 1 h;
amina respectiva, CH2Cl2, t.a., 30 min., obteno de 7, 8 e 9.
II. (a) NaBH4; BF3Et2O, THF, t.a.; H2O2 30%, NaOH, refluxo, 10 h; (b) PCC, CH2Cl2, t.a., 1 h; (c) (C2H5O)2P(O)
CH2CO2C2H5, KH, DME, -78 C, 1 h;
III. (d) LiOH 1N, THF, t.a., 4 h; (e) SOCl2, refluxo, 1 h; amina respectiva, CH2Cl2, t.a., 30 min., obteno de 7, 8 e 9.
IV. (d) (C2H5O)2P(O)CH2CO2C2H5, KH, DME, -78 C, 1 h; (e) LiOH 1N, THF, t.a., 4 h;
correto apenas o que se afirma em
A
B
C
D
E
I.
II.
I e IV.
II e III.
III e IV.
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QUMICA
*A23201117*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 21
QUESTO 22
Os calcrios so rochas sedimentares que, na maioria das
vezes, resultam da precipitao de carbonato de clcio na
forma de bicarbonatos. Podem ser encontrados no mar, em
rios, lagos ou no subsolo (cavernas). Eles contm minerais
com quantidades acima de 30% de carbonato de clcio
(aragonita ou calcita). Quando o mineral predominante
a dolomita (CaMg{CO3}2 ou CaCO3. MgCO3), a rocha
calcria denominada calcrio dolomtico
A
B
C
D
E
C I e IV.
D II e III.
E II e IV.
18
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QUMICA
100
560
1 000
2 000
10 000
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EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 23
O etanol um combustvel produzido a partir de fontes renovveis e, ao ser utilizado como aditivo da gasolina, reduz
as emisses de gases de efeito estufa. Essas duas caractersticas lhe do importncia estratgica no combate
intensificao do efeito estufa e seus efeitos nas mudanas climticas globais e colocam o produto em linha com os
princpios do desenvolvimento sustentvel. Para ser usado como tal, o processo de combusto do etanol deve ser
exotrmico e pouco poluente. A reao da combusto desse combustvel dada pela reao no balanceada a seguir:
C2H6O + O2 CO2 + H2O
NICA. Produo e uso do etanol no Brasil. Disponvel em:
<www.ambiente.sp.gov.br/etanolverde/artigos/Producao/producao_etanol_unica.pdf.>. Acesso em: 7 set. 2011.
A tabela a seguir traz informaes sobre as energias, em termos de entalpia, das ligaes envolvidas na reao qumica
de combusto do etanol.
Ligaes quebradas
Ligaes formadas
CC
+346
C=O
-799
CH
+411
OH
-459
OH
+459
O=O
+494
CO
+359
I.
III.
I e IV.
II e III.
II e IV.
REA LIVRE
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*A23201119*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 24
QUESTO 25
A anlise da gua a ser usada em uma caldeira de uma
indstria mostrou elevado teor de hidrogenocarbonato de
clcio. O qumico responsvel pelo tratamento da gua
nessa indstria recomendou trat-la com hidrxido de
clcio, usando cal extinta. Seu supervisor questionou a
proposta, alegando que esse tratamento aumentaria a
concentrao de clcio.
Atividade Relativa
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
10
pKa 8
12
pH
Disponvel em: <www2.bioqmed.ufrj.br/enzimas/pH.htm>. Acesso em: 7 set. 2011.
REA LIVRE
*A23201120*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO DISCURSIVA 3
Sabemos que, no Brasil, so geradas milhares de toneladas de resduos diariamente, porm, esses mesmos
resduos no so percebidos como uma significativa preocupao ambiental pela nossa sociedade. Essa problemtica
quase sempre evitada at o momento em que se acarretam ameaas, iniquidades e problemas ambientais mais
graves s pessoas que esto diretamente ligadas a esse contexto, tais como as populaes que habitam o entorno de
reas degradadas, a exemplo daquelas onde a deposio de resduos se apresenta potencial e efetivamente com altos
nveis de poluio e contaminao. Para retratarmos diretamente o problema dos resduos qumicos especificamente,
devemos considerar que a Qumica uma das cincias que mais trouxe benefcios para a sociedade nos ltimos
tempos. Entretanto, um dos questionamentos mais graves relacionados ao uso inadequado da qumica refere-se aos
danos e riscos ambientais causados pela gerao de resduos.
PENATTI, E. F. GUIMARES, S. T. L. SILVA, P. M. II Workshop Internacional de Pesquisa em Indicadores de Sustentabilidade, USP, So Carlos, 2008. p. 107.
Considerando a necessidade urgente de Instituies de Ensino Superior que sediam aulas prticas de Qumica
possurem um programa de gerenciamento de resduos, elabore um texto dissertativo contemplando atitudes efetivas
para a soluo do problema em questo, tendo como embasamento os trs questionamentos abaixo.
a) O que voc entende por resduos qumicos? (valor: 3,0 pontos)
b) Qual o grau de importncia do gerenciamento de resduo para o meio ambiente? (valor: 4,0 pontos)
c) Quais os tipos de resduos que o gerenciamento deve contemplar? (valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
21
QUMICA
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2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO DISCURSIVA 4
A constante de fora e o comprimento de uma ligao qumica so caractersticas que podem ser investigadas
por diferentes tcnicas espectroscpicas como difrao de raios-X e a espectroscopia de absoro molecular na regio
do infravermelho. Essa ltima tcnica, em conjunto com outras espectroscopias, intensamente aplicada na elucidao
da estrutura de compostos orgnicos
PAVIA. Introduo a espectroscopia, 4 ed., p. 21.
Considerando a utilizao da espectroscopia no infravermelho, faa o que se pede nos itens a seguir.
a) Que tipo de transies a radiao na regio do infravermelho promove nas molculas? Justifique sua resposta.
(valor: 4,0 pontos)
b) Como a espectroscopia do infravermelho permite distinguir as ligaes simples, duplas e trplices carbonocarbono? (valor: 6,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
22
*A23201122*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO DISCURSIVA 5
A predominncia da concepo empirista-indutivista entre professores de Qumica pode
levar a prticas docentes inadequadas, tais como: utilizao de aulas de laboratrio para
desenvolver apenas habilidades de observar, medir, comparar, anotar e fazer clculos, alm
de enfatizar exclusivamentente o produto do conhecimento cientfico.
LBO, S. F. MORADILLO, E. F. Epistemologia e a formao docente em qumica. In: Qumica Nova na Escola, n 17, p. 39-41, 2003 (com adaptaes).
Visando evitar as inadequaes mencionadas no texto, um professor props uma aula prtica cujo tema era
estequiometria, explorando tambm as propriedades e os aspectos estruturais das substncias. Para isso, orientou
quatro grupos de estudantes a realizarem reaes em que amnia e cloreto de cobalto (III) hidratado eram misturados
em diferentes propores estequiomtricas (CoCl3:NH3 = 1:6; 1:5 e 1:4). No produto obtido com a razo 1:6, os
trs cloros so titulveis com AgCl. No produto obtido na proporo 1:5, dois cloros so titulveis e, obtido com a
proporo 1:4, somente um titulvel. Diferentes cristais, com diferentes cores, foram obtidos aps a evaporao
do solvente. Aps separao, quatro complexos foram isolados, mas verificou-se que dois deles tinham a mesma
composio qumica.
Com base nessa situao, faa o que se pede nos itens a seguir.
a) Qual das propores estequiomtricas utilizadas gerou dois complexos? Justifique sua resposta. (valor: 6,0 pontos)
b) Represente as estruturas desses dois complexos e d suas respectivas nomenclaturas. (valor: 4,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
23
QUMICA
*A23201123*
ATENO!
Prova de
Prezado(a) estudante,
1 - A seguir, sero apresentadas questes de mltipla escolha (objetivas) relativas ao Componente
Especfico dos cursos da rea de Qumica, assim distribudas:
Cursos
Licenciatura
26 a 35
Bacharelado em Qumica
36 a 45
41 a 50
2 - Voc dever responder APENAS s questes referentes ao curso no qual voc est inscrito,
conforme consta no Caderno de Respostas. Observao: as questes de 41 a 45 so comuns
aos cursos de Bacharelado em Qumica e de Bacharelado em Qumica Tecnolgica.
3 - Observe atentamente os nmeros das questes de mltipla escolha correspondentes ao curso
no qual voc est inscrito para assinalar corretamente no Caderno de Respostas.
*A23201124*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 26
QUESTO 27
O fazer docente pressupe a realizao de um
conjunto de operaes didticas coordenadas entre si. So
o planejamento, a direo do ensino e da aprendizagem e
a avaliao, cada uma delas desdobradas em tarefas ou
funes didticas, mas que convergem para a realizao
do ensino propriamente dito.
I.
A
B
C
D
E
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
III e IV.
REA LIVRE
REA LIVRE
25
LICENCIATURA
*A23201125*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 28
Com base na projeo da populao brasileira para o perodo 2010-2040 apresentada nos grficos, avalie as
seguintes asseres.
Constata-se a necessidade de construo, em larga escala, em nvel nacional, de escolas
especializadas na Educao de Jovens e Adultos, ao longo dos prximos 30 anos.
PORQUE
Haver, nos prximos 30 anos, aumento populacional na faixa etria de 20 a 60 anos e
decrscimo da populao com idade entre 0 e 20 anos.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.
26
*A23201126*
LICENCIATURA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 29
Na escola em que Joo professor, existe um laboratrio de informtica, que utilizado para os estudantes trabalharem
contedos em diferentes disciplinas. Considere que Joo quer utilizar o laboratrio para favorecer o processo ensinoaprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve
A ter como eixo temtico uma problemtica significativa para os estudantes, considerando as possibilidades
tecnolgicas existentes no laboratrio.
B relacionar os contedos previamente institudos no incio do perodo letivo e os que esto no banco de dados
disponvel nos computadores do laboratrio de informtica.
C definir os contedos a serem trabalhados, utilizando a relao dos temas institudos no Projeto Pedaggico da
escola e o banco de dados disponvel nos computadores do laboratrio.
D listar os contedos que devero ser ministrados durante o semestre, considerando a sequncia apresentada no
livro didtico e os programas disponveis nos computadores do laboratrio.
E propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratrios de informtica,
relacionando o que consta no livro didtico com as tecnologias existentes no laboratrio.
QUESTO 30
QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andra Stahel M. da Silva et al. So Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.
Muitas vezes, os prprios educadores, por incrvel que parea, tambm vtimas de uma formao alienante, no
sabem o porqu daquilo que do, no sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados do respostas
evasivas: pr-requisito para as sries seguintes, cai no vestibular, hoje voc no entende, mas daqui a dez anos
vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola no para entender mesmo,
que s entendero quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construo do conhecimento em sala de aula. 13 ed. So Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prtica social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questo nuclear para o processo
pedaggico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os contedos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado
e sentido para professores e alunos.
correto apenas o que se afirma em
A I e III.
B I e IV.
C II e IV.
D I, II e III.
27
LICENCIATURA
*A23201127*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 31
QUESTO 32
I.
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
REA LIVRE
*A23201128*
LICENCIATURA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 33
QUESTO 35
PORQUE
O livro didtico adequado para dar suporte a abordagens
CTS deve favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia,
bem como fornecer meios de acesso a informaes
corretas e necessrias ao crescimento pessoal, intelectual
e social dos estudantes e do professor.
A
B
C
D
E
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
REA LIVRE
*A23201129*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 36
Considerada uma tcnica analtica bem-sucedida, a espectrometria de absoro atmica (AAS - Atomic Absorption
Spectrometry) uma das tcnicas mais utilizadas na determinao de elementos em baixas concentraes, que esto
presentes em uma variedade de amostras, sejam lquidas, slidas, em suspenso, e at mesmo gasosas, podendo
estar associada a sistemas de anlise em fluxo e permitir estudos de especiao.
AMORIM, F. A. C. et al. Espectrometria de absoro atmica: o caminho para determinaes multi-elementares. In: Qumica Nova, So Paulo, v. 31, n. 7, 2008.
A figura a seguir mostra um esquema dos caminhos pticos em um espectrofotmetro de absoro atmica de duplo feixe.
Lmpada de
ctodo oco
Feixe de referncia
Queimador
Recortador
Espelho
Monocromador
semiprateado
Detecor
SKOOG, D. WEST, D. M. HOLLER, F. J. CROUCH, S. R. Fundamentos de Qumica Analtica. 8 ed. So Paulo: Cengage Learning. 2010.
A fonte de radiao mais til para a espectrometria de absoro atmica a lmpada de ctodo oco. Esta
consiste de um nodo de tungstnio e de um ctodo cilndrico selado em um tubo de vidro, contendo um gs
inerte, como o gs acetileno, a presses de 1 a 5 torr.
II. Em uma medida de absoro atmica, necessrio discriminar entre a radiao das lmpadas de ctodo
oco ou de descarga sem eletrodos e a radiao proveniente do atomizador, pois a maior parte dessa ltima
eliminada pelo monocromador.
III. A temperatura da chama determina a eficincia da atomizao, isto , a frao do solvente que dessolvatada,
vaporizada e convertida em tomos livres ou ons, ou ambos. A temperatura da chama tambm determina o
nmero relativo de tomos excitados e no excitados na chama.
IV. Para a deteco, a radiao isolada pelo monocromador convertida em sinais eltricos por um nico transdutor,
por mltiplos transdutores ou por um arranjo de detectores. Esses sinais eltricos so, ento, processados e
supridos como entrada para o sistema computacional.
correto apenas o que se afirma em
A I.
B III.
C I e IV.
D II e III.
E II e IV.
30
*A23201130*
BACHARELADO
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 37
QUESTO 39
OC
Cl
Cl
Cl
1b
PPh3
Cl
Pd
CO
cis
2a
CO
Ph3P
Pd
CO
trans
cis
1a
Ph3P
Cl
Pd
Pd
Cl
PPh3
trans
2b
QUESTO 38
A sequncia de aminocidos exerce papel fundamental na
determinao da estrutura tridimensional de uma protena
e, consequentemente, na sua funo.
CO
OC
PORQUE
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
31
BACHARELADO
*A23201131*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
REA LIVRE
QUESTO 40
As diferentes teorias de ligaes qumicas (Teoria dos
Orbitais Hbridos, Teoria dos Orbitais Moleculares (TOM),
Teoria de Lewis) so especialmente teis na explicao
das propriedades dos compostos qumicos tais como
geometria molecular e carter magntico, podendo,
s vezes, serem empregadas simultaneamente. Um
exemplo pode ser aplicado ao hidreto de berlio (BeH2),
um composto molecular com geometria linear (hibridao sp)
e diamagntico.
Preencha o diagrama da TOM para o (BeH 2) abaixo,
que foi construdo com os orbitais de valncia de
cada tomo considerando que o composto foi formado
pela ligao entre os dois orbitais hbridos vazios (sp)
do 4Be2+ (orbitais sp), que atuam como receptores de
eltrons (cido de Lewis), e os orbitais 1s totalmente
preenchidos de cada hidreto (1H-), que atuam como
uma base de Lewis, doando um par de eltrons.
____
s*
____
s*
___ ___
___
1s
1s
2sp
Be
____
s
___
2sp
____
s
REA LIVRE
32
*A23201132*
BACHARELADO
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 41
QUESTO 43
I.
A
B
C
D
E
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
QUESTO 44
O sulfato de brio utilizado como contraste para
radiografias, principalmente no aparelho digestrio.
Entretanto, o on brio extremamente txico. Um produto
administrado em conjunto com o sulfato de brio e faz
com que o on brio seja eliminado sem ser absorvido.
Esse produto pode ser o(a)
I.
II.
I e III.
II e IV.
III e IV.
A
B
C
D
E
QUESTO 42
Na produo de biodiesel, obtm-se, ao final do processo,
uma mistura de etanol que no reagiu, de steres de
cadeia carbnica longa, do catalisador e do sub-produto
glicerol, geralmente na forma de uma emulso coloidal.
slica.
nitrato de brio.
hidrxido de brio.
nitrato de potssio.
sulfato de potssio.
REA LIVRE
*A23201133*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 45
A figura a seguir uma representao do diagrama de Ellingham, no qual so apresentadas as variaes de energia
livre associadas formao de xidos, normalizadas para o consumo de 1 mol de oxignio.
0
3
e 2O
6F
G
O
4+
e 3O
(kJ/mol O2)
4F
-200
+
4Cu
O
2Cu2
O2 =
+ O2
I
2N
eO
=2
2
+O
= 2
O =
2Fe + 2
O2
Fe 3
O2
n+
O2
SI +
-800
lO
= S
=
O2
Cr +
MnO
= 2
2Z
-600
TI +
O 2=
AI
3
+O
AI
g+
O3
=
2
M
M
TIO 2
+
Ca
O
Mg
2M
-1000
Cr 2O 3
O
n+ 2
2FeO
O
Zn
2Co
6F
-400
2Co
NiO
=
+ O2
2C
aO
O2
2M
-1200
0
400
800
1200
1600
2000
2400
T (C)
Disponvel em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Ellingham-diagram-greek.svg>. Acesso em: 31 ago. 2011.
Com base no diagrama, termodinamicamente possvel obter-se mangans na temperatura de 800 C a partir da
reao de MnO com
I.
Al e Cu.
II. Ca e Mg.
III. Co e Ni.
IV. Si e Ti.
correto apenas o que se apresenta em
A I.
B III.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
34
*A23201134*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 46
QUESTO 47
I.
I e III.
I e III.
II e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
*A23201135*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTO 49
QUESTO 50
O sistema formado por benzeno e etanol apresenta um
azetropo com 55 mol% de benzeno, na temperatura de
68 C, sob presso de 1 atm. A temperatura normal de
ebulio do etanol puro 78 C e a do benzeno puro
80 C. Uma indstria pretende recuperar o benzeno de seu
efluente, que consiste em uma mistura lquida de etanol
e benzeno, com 40 mol% de benzeno. Para isso, ser
utilizada uma coluna de destilao fracionada, de grande
eficincia, que opera na presso atmosfrica.
PORQUE
compresso e abraso.
REA LIVRE
*A23201136*
QUMICA TECNOLGICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
QUESTIONRIO
QUESTIONRIODE
DEPERCEPO
PERCEPODA
DAPROVA
PROVA
AsAsquestes
questesabaixo
abaixovisam
visamlevantar
levantarsua
suaopinio
opiniosobre
sobrea aqualidade
qualidadee ea aadequao
adequaodadaprova
prova
que
quevoc
vocacabou
acaboudederealizar.
realizar.Assinale
Assinaleasasalternativas
alternativascorrespondentes
correspondentes sua
suaopinio
opinionos
nos
espaos
espaosapropriados
apropriadosdodoCaderno
CadernodedeRespostas.
Respostas.
Agradecemos
Agradecemossua
suacolaborao.
colaborao.
QUESTO 1
QUESTO 6
Qual
Qualo ograu
graudededificuldade
dificuldadedesta
destaprova
provananaparte
partedede
Formao
FormaoGeral?
Geral?
AsAsinformaes/instrues
informaes/instruesfornecidas
fornecidaspara
paraa aresoluo
resoluo
das
dasquestes
questesforam
foramsuficientes
suficientespara
pararesolv-las?
resolv-las?
AAMuito
Muitofcil.
fcil.
BBFcil.
Fcil.
CCMdio.
Mdio.
DDDifcil.
Difcil.
EEMuito
Muitodifcil.
difcil.
AASim,
Sim,at
atexcessivas.
excessivas.
BBSim,
Sim,em
emtodas
todaselas.
elas.
CCSim,
Sim,nanamaioria
maioriadelas.
delas.
DDSim,
Sim,somente
somenteem
emalgumas.
algumas.
EENo,
No,em
emnenhuma
nenhumadelas.
delas.
QUESTO 2
Qual
Qualo ograu
graudededificuldade
dificuldadedesta
destaprova
provananaparte
partedede
Componente
ComponenteEspecfico?
Especfico?
QUESTO 7
Voc
Vocsesedeparou
deparoucom
comalguma
algumadificuldade
dificuldadeaoaoresponder
responder
prova.
prova.Qual?
Qual?
AAMuito
Muitofcil.
fcil.
BBFcil.
Fcil.
CCMdio.
Mdio.
DDDifcil.
Difcil.
EEMuito
Muitodifcil.
difcil.
AADesconhecimento
Desconhecimentododocontedo.
contedo.
BBForma
Formadiferente
diferentededeabordagem
abordagemdodocontedo.
contedo.
CCEspao
Espaoinsuficiente
insuficientepara
pararesponder
responderssquestes.
questes.
DDFalta
Faltadedemotivao
motivaopara
parafazer
fazera aprova.
prova.
EENo
Notive
tivequalquer
qualquertipo
tipodededificuldade
dificuldadepara
pararesponder
responder
prova.
prova.
QUESTO 3
Considerando
Considerandoa aextenso
extensodadaprova,
prova,em
emrelao
relaoaoao
tempo
tempototal,
total,voc
vocconsidera
consideraque
quea aprova
provafoifoi
AAmuito
muitolonga.
longa.
BBlonga.
longa.
CCadequada.
adequada.
DDcurta.
curta.
EEmuito
muitocurta.
curta.
QUESTO 8
Considerando
Considerandoapenas
apenasasasquestes
questesobjetivas
objetivasdadaprova,
prova,
voc
vocpercebeu
percebeuque
que
QUESTO 4
AAno
noestudou
estudouainda
aindaa amaioria
maioriadesses
dessescontedos.
contedos.
BBestudou
estudoualguns
algunsdesses
dessescontedos,
contedos,mas
masno
noosos
aprendeu.
aprendeu.
CCestudou
estudoua amaioria
maioriadesses
dessescontedos,
contedos,mas
masno
noosos
aprendeu.
aprendeu.
DDestudou
estudoue eaprendeu
aprendeumuitos
muitosdesses
dessescontedos.
contedos.
EEestudou
estudoue eaprendeu
aprendeutodos
todosesses
essescontedos.
contedos.
Os
Osenunciados
enunciadosdas
dasquestes
questesdadaprova
provananaparte
partedede
Formao
FormaoGeral
Geralestavam
estavamclaros
clarose eobjetivos?
objetivos?
AASim,
Sim,todos.
todos.
BBSim,
Sim,a amaioria.
maioria.
CCApenas
Apenascerca
cercadadametade.
metade.
DDPoucos.
Poucos.
EENo,
No,nenhum.
nenhum.
QUESTO 5
QUESTO 9
Os
Osenunciados
enunciadosdas
dasquestes
questesdadaprova
provananaparte
partedede
Componente
ComponenteEspecfico
Especficoestavam
estavamclaros
clarose eobjetivos?
objetivos?
Qual
Qualfoifoio otempo
tempogasto
gastopor
porvoc
vocpara
paraconcluir
concluira aprova?
prova?
AAMenos
Menosdedeuma
umahora.
hora.
BBEntre
Entreuma
umae eduas
duashoras.
horas.
CCEntre
Entreduas
duase etrs
trshoras.
horas.
DDEntre
Entretrs
trse equatro
quatrohoras.
horas.
EEQuatro
Quatrohoras,
horas,e eno
noconsegui
conseguiterminar.
terminar.
AASim,
Sim,todos.
todos.
BBSim,
Sim,a amaioria.
maioria.
CCApenas
Apenascerca
cercadadametade.
metade.
DDPoucos.
Poucos.
EENo,
No,nenhum.
nenhum.
37
QUMICA
*A23201137*
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
REA LIVRE
38
*A23201138*
QUMICA
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
REA LIVRE
39
QUMICA
*A23201139*
SINAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
Ministrio
da Educao
*A23201140*