Prova ENADE 2011 Química

23
SINAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
2011
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
Novembro / 2011
QUMICA
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO.
1 - Verifique se, alm deste caderno, voc recebeu o Caderno de Respostas, destinado transcrio das
respostas das questes de mltipla escolha (objetivas), das questes discursivas e do questionrio de
percepo da prova.
2 - Confira se este caderno contm as questes de mltipla escolha (objetivas) e discursivas de formao geral
e do componente especfico da rea, e as questes relativas sua percepo da prova, assim distribudas:
Partes
Formao Geral/Objetivas
Formao Geral/Discursivas
Componente Especfico Comum/Objetivas
Componente Especfico Comum/Discursivas
Nmero das
questes
Peso das
questes
1a8
60%
Discursiva 1
e Discursiva 2
40%
25%
9 a 25
Discursiva 3
a Discursiva 5
Componente Especfico Licenciatura/Objetivas
26 a 35
Componente Especfico Bacharelado/Objetivas
36 a 45
Componente Especfico Bacharelado em Qumica

Tecnolgica/Objetivas
41 a 50
Questionrio de percepo da Prova
Peso dos
componentes
Objetivas
85%
75%
Discursivas
15%
1a9
3 - Verifique se a prova est completa e se o seu nome est correto no Caderno de Respostas. Caso contrrio,
avise imediatamente um dos responsveis pela aplicao da prova. Voc deve assinar o Caderno de
Respostas no espao prprio, com caneta esferogrfica de tinta preta.
4 - Observe as instrues expressas no Caderno de Respostas sobre a marcao das respostas s questes
de mltipla escolha (apenas uma resposta por questo).
5 - Use caneta esferogrfica de tinta preta tanto para marcar as respostas das questes objetivas quanto para
escrever as respostas das questes discursivas.
6 - No use calculadora; no se comunique com os demais estudantes nem troque material com eles; no
consulte material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
7 - Voc ter quatro horas para responder s questes de mltipla escolha e discursivas e ao questionrio de
percepo da prova.
8 - Quando terminar, entregue ao Aplicador ou Fiscal o seu Caderno de Respostas.
9 - Ateno! Voc s poder levar este Caderno de Prova aps decorridas trs horas do incio do Exame.
Ministrio
da Educao
*A2320111*
2011
FORMAO GERAL
QUESTO 1
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoo to fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem to frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse to direita
E ela usasse a cabea to erguida
Com uma to simples claridade sobre a testa
Foram necessrias sucessivas geraes de escravos
De corpo dobrado e grossas mos pacientes
Servindo sucessivas geraes de prncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros
vidos cruis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiar de gente
Para que ela fosse aquela perfeio
Solitria exilada sem destino
No poema, a autora sugere que
A
B
C
D
E
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
os prncipes e as princesas so naturalmente belos.

os prncipes generosos cultivavam a beleza da princesa.
a beleza da princesa desperdiada pela miscigenao racial.
o trabalho compulsrio de escravos proporcionou privilgios aos prncipes.
o exlio e a solido so os responsveis pela manuteno do corpo esbelto da princesa.
QUESTO 2
Excluso digital um conceito que diz respeito s extensas camadas sociais que ficaram margem do fenmeno da
sociedade da informao e da extenso das redes digitais. O problema da excluso digital se apresenta como um dos
maiores desafios dos dias de hoje, com implicaes diretas e indiretas sobre os mais variados aspectos da sociedade
contempornea.
Nessa nova sociedade, o conhecimento essencial para aumentar a produtividade e a competio global. fundamental
para a inveno, para a inovao e para a gerao de riqueza. As tecnologias de informao e comunicao (TICs)
proveem uma fundao para a construo e aplicao do conhecimento nos setores pblicos e privados. nesse
contexto que se aplica o termo excluso digital, referente falta de acesso s vantagens e aos benefcios trazidos por
essas novas tecnologias, por motivos sociais, econmicos, polticos ou culturais.
Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmaes a seguir.
I.
Um mapeamento da excluso digital no Brasil permite aos gestores de polticas pblicas escolherem o pblicoalvo de possveis aes de incluso digital.
II. O uso das TICs pode cumprir um papel social, ao prover informaes queles que tiveram esse direito negado
ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de mobilidade social e econmica.
III. O direito informao diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses esto focados nas relaes entre
os indivduos e, aqueles, na relao entre o indivduo e o conhecimento.
IV. O maior problema de acesso digital no Brasil est na deficitria tecnologia existente em territrio nacional, muito
aqum da disponvel na maior parte dos pases do primeiro mundo.
correto apenas o que se afirma em
A
B
C
D
E
I e II.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
2
*A2320112*
QUMICA
2011
QUESTO 3
QUESTO 4
A cibercultura pode ser vista como herdeira legtima
Com o advento da Repblica, a discusso sobre a questo
(embora distante) do projeto progressista dos filsofos
educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos
do sculo XVII. De fato, ela valoriza a participao das
Poderes Executivo e Legislativo, tanto no mbito Federal

quanto no Estadual. J na Primeira Repblica, a expanso
pessoas em comunidades de debate e argumentao.
da demanda social se propaga com o movimento da escola-
Na linha reta das morais da igualdade, ela incentiva uma
novista; no perodo getulista, encontram-se as reformas
forma de reciprocidade essencial nas relaes humanas.
de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento
Desenvolveu-se a partir de uma prtica assdua de trocas
de crtica e balano do ps-1946, ocorre a promulgao
de informaes e conhecimentos, coisa que os filsofos
da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao
do Iluminismo viam como principal motor do progresso.
Nacional, em 1961. somente com a Constituio de
(...) A cibercultura no seria ps-moderna, mas estaria

inserida
perfeitamente
na continuidade
1988, no entanto, que os brasileiros tm assegurada a
dos ideais
educao de forma universal, como um direito de todos,
revolucionrios e republicanos de liberdade, igualdade e
tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que
fraternidade. A diferena apenas que, na cibercultura,
se refere a sua preparao para o exerccio da cidadania
esses valores se encarnam em dispositivos tcnicos
e sua qualificao para o trabalho. O artigo 208 do texto
concretos. Na era das mdias eletrnicas, a igualdade se
constitucional prev como dever do Estado a oferta da
concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos;
educao tanto a crianas como queles que no tiveram
a liberdade toma forma nos softwares de codificao e no
acesso ao ensino em idade prpria escolarizao cabida.
acesso a mltiplas comunidades virtuais, atravessando
Nesse contexto, avalie as seguintes asseres e a relao
fronteiras, enquanto a fraternidade, finalmente, se traduz
proposta entre elas.
em interconexo mundial.
A relao entre educao e cidadania se estabelece na
LEVY, P. Revoluo virtual. Folha de S. Paulo.

Caderno Mais, 16 ago. 1998, p.3 (adaptado).
busca da universalizao da educao como uma das

condies necessrias para a consolidao da democracia
O desenvolvimento de redes de relacionamento por meio
no Brasil.
de computadores e a expanso da Internet abriram novas
PORQUE
perspectivas para a cultura, a comunicao e a educao.
Por meio da atuao de seus representantes nos Poderes

Executivos e Legislativo, no decorrer do sculo XX,
passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso
educao, inclusive aos jovens e adultos que j estavam
fora da idade escolar.
De acordo com as ideias do texto acima, a cibercultura

A representa uma modalidade de cultura ps-moderna
de liberdade de comunicao e ao.
B constituiu
negao
dos
valores
progressistas
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
defendidos pelos filsofos do Iluminismo.
A As duas so proposies verdadeiras, e a segunda

uma justificativa correta da primeira.
C banalizou a cincia ao disseminar o conhecimento nas
B As duas so proposies verdadeiras, mas a segunda

no uma justificativa correta da primeira.
redes sociais.
D valorizou o isolamento dos indivduos pela produo
C A primeira uma proposio verdadeira, e a segunda, falsa.
de softwares de codificao.
D A primeira uma proposio falsa, e a segunda, verdadeira.
E incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o
E Tanto a primeira quanto a segunda asseres so

proposies falsas.
compartilhamento de informaes e conhecimentos.

3
QUMICA
*A2320113*
2011
QUESTO 5
Desmatamento na Amaznia Legal. Disponvel em: <www.imazon.org.br/mapas/desmatamento-mensal-2011>. Acesso em: 20 ago. 2011.
O ritmo de desmatamento na Amaznia Legal diminuiu no ms de junho de 2011, segundo levantamento feito pela
organizao ambiental brasileira Imazon (Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amaznia). O relatrio elaborado
pela ONG, a partir de imagens de satlite, apontou desmatamento de 99 km no bioma em junho de 2011, uma reduo
de 42% no comparativo com junho de 2010. No acumulado entre agosto de 2010 e junho de 2011, o desmatamento foi
de 1 534 km, aumento de 15% em relao a agosto de 2009 e junho de 2010. O estado de Mato Grosso foi responsvel
por derrubar 38% desse total e lder no ranking do desmatamento, seguido do Par (25%) e de Rondnia (21%).
Disponvel em: <http://www.imazon.org.br/imprensa/imazon-na-midia>. Acesso em: 20 ago. 2011(com adaptaes).
De acordo com as informaes do mapa e do texto,

A
B
C
D
E
foram desmatados 1 534 km na Amaznia Legal nos ltimos dois anos.

no houve aumento do desmatamento no ltimo ano na Amaznia Legal.
trs estados brasileiros responderam por 84% do desmatamento na Amaznia Legal entre agosto de 2010 e junho de 2011.
o estado do Amap apresenta alta taxa de desmatamento em comparao aos demais estados da Amaznia Legal.
o desmatamento na Amaznia Legal, em junho de 2010, foi de 140 km2, comparando-se o ndice de junho de 2011
ao ndice de junho de 2010.
4
*A2320114*
QUMICA
2011
QUESTO 7
QUESTO 6
A definio de desenvolvimento
A educao o Xis da questo
usualmente
Desemprego
Aqui se v que os salrios

aumentam conforme os
anos de estudo (em reais)
crescente de paradigmas estabelecidos na economia e

tambm na cultura poltica. A crise ambiental no planeta,
18 500
quando traduzida na mudana climtica, uma ameaa real
Salrio de
quem tem
doutorado
ou MBA
7,91%
12 a 14 anos
de estudo
a que procura atender s
geraes futuras. O mundo assiste a um questionamento
13,05%
At 10 anos
de estudo
mais
necessidades atuais sem comprometer a capacidade das
Salrio
Aqui se v que a taxa de

desemprego menor para
quem fica mais tempo
na escola
utilizada
sustentvel
ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos pases.

O Brasil est em uma posio privilegiada para enfrentar
8 600
Salrio de
quem tem curso
superior e fala
uma lngua
estrangeira
1 800
Salrio de
quem conclui
o ensino
mdio
os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos
3,83%
fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa
15 a 17 anos
de estudo
da biodiversidade e da gua doce existentes no planeta;
2,66%
grande extenso de terras cultivveis; diversidade tnica e
Mais de
17 anos
de estudo
cultural e rica variedade de reservas naturais.

O campo do desenvolvimento sustentvel pode ser
Fontes: Manager Assessoria

em Recursos Humanos e IBGE
conceitualmente
Disponvel em: <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em: 24 ago. 2011.
dividido
em
trs
componentes:
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econmica e

sustentabilidade sociopoltica.
A expresso o Xis da questo usada no ttulo do

infogrfico diz respeito
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentvel pressupe
A quantidade de anos de estudos necessrios para

garantir um emprego estvel com salrio digno.
B s oportunidades de melhoria salarial que surgem medida
que aumenta o nvel de escolaridade dos indivduos.
C influncia que o ensino de lngua estrangeira nas
escolas tem exercido na vida profissional dos indivduos.
D aos questionamentos que so feitos acerca da
quantidade mnima de anos de estudo que os
indivduos precisam para ter boa educao.
E reduo da taxa de desemprego em razo da poltica
atual de controle da evaso escolar e de aprovao
automtica de ano de acordo com a idade.
A a preservao do equilbrio global e do valor das

reservas de capital natural, o que no
justifica a
desacelerao do desenvolvimento econmico e

poltico de uma sociedade.
B a
redefinio
de
critrios
instrumentos
de
avaliao de custo-benefcio que reflitam os efeitos

socioeconmicos e os valores reais do consumo e da
preservao.
C o reconhecimento de que, apesar de os recursos
REA LIVRE
naturais serem ilimitados, deve ser traado um

novo modelo de desenvolvimento econmico para a
humanidade.
D a reduo do consumo das reservas naturais com
a consequente estagnao do desenvolvimento
econmico e tecnolgico.
E a distribuio homognea das reservas naturais entre
as naes e as regies em nvel global e regional.
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QUMICA
*A2320115*
2011
QUESTO 8
Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamao da classe trabalhadora, publicado no Reino
Unido, comenta as recentes manifestaes de rua em Londres e em outras principais cidades inglesas.
Jones prefere chamar ateno para as camadas sociais mais desfavorecidas do pas, que desde o incio dos
distrbios, ficaram conhecidas no mundo todo pelo apelido chavs, usado pelos britnicos para escarnecer dos hbitos
de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um sistemtico abandono governamental dessa parcela da
populao: Os polticos insistem em culpar os indivduos pela desigualdade, diz. (...) voc no vai ver algum assumir
ser um chav, pois se trata de um insulto criado como forma de generalizar o comportamento das classes mais baixas.
Meu medo no o preconceito e, sim, a cortina de fumaa que ele oferece. Os distrbios esto servindo como o
argumento ideal para que se faa valer a ideologia de que os problemas sociais so resultados de defeitos individuais,
no de falhas maiores. Trata-se de uma filosofia que tomou conta da sociedade britnica com a chegada de Margaret
Thatcher ao poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: voc culpado pela falta de oportunidades. (...) Os
polticos insistem em culpar os indivduos pela desigualdade.
Suplemento Prosa & Verso, O Globo, Rio de Janeiro, 20 ago. 2011, p. 6 (adaptado).
Considerando as ideias do texto, avalie as afirmaes a seguir.

I.
Chavs um apelido que exalta hbitos de consumo de parcela da populao britnica.
II. Os distrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes de comportamento individual como causas
de problemas sociais.
III. Indivduos da classe trabalhadora britnica so responsabilizados pela falta de oportunidades decorrente da
ausncia de polticas pblicas.
IV. As manifestaes de rua na Inglaterra reivindicavam formas de incluso nos padres de consumo vigente.
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D I, III e IV.
E II, III e IV.
REA LIVRE
*A2320116*
QUMICA
2011
QUESTO DISCURSIVA 1
A Educao a Distncia (EaD) a modalidade de ensino que permite que a
comunicao e a construo do conhecimento entre os usurios envolvidos
possam acontecer em locais e tempos distintos. So necessrias tecnologias
cada vez mais sofisticadas para essa modalidade de ensino no presencial, com
vistas crescente necessidade de uma pedagogia que se desenvolva por meio
de novas relaes de ensino-aprendizagem.
O Censo da Educao Superior de 2009, realizado pelo MEC/INEP, aponta
para o aumento expressivo do nmero de matrculas nessa modalidade. Entre
2004 e 2009, a participao da EaD na Educao Superior passou de 1,4%
para 14,1%, totalizando 838 mil matrculas, das quais 50% em cursos de
licenciatura. Levantamentos apontam ainda que 37% dos estudantes de EaD
esto na ps-graduao e que 42% esto fora do seu estado de origem.
Considerando as informaes acima, enumere trs vantagens de um curso a distncia, justificando brevemente cada
uma delas. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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QUMICA
*A2320117*
2011
QUESTO DISCURSIVA 2
A Sntese de Indicadores Sociais (SIS 2010) utiliza-se
da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD)
para apresentar sucinta anlise das condies de vida no
Brasil. Quanto ao analfabetismo, a SIS 2010 mostra que
os maiores ndices se concentram na populao idosa, em
camadas de menores rendimentos e predominantemente
na regio Nordeste, conforme dados do texto a seguir.
Populao analfabeta com idade superior a 15 anos
A taxa de analfabetismo referente a pessoas de 15 anos

ou mais de idade baixou de 13,3% em 1999 para 9,7%
em 2009. Em nmeros absolutos, o contingente era de
14,1 milhes de pessoas analfabetas. Dessas, 42,6%
tinham mais de 60 anos, 52,2% residiam no Nordeste
e 16,4% viviam com salrio-mnimo de renda familiar
per capita. Os maiores decrscimos no analfabetismo
por grupos etrios entre 1999 a 2009 ocorreram na faixa
dos 15 a 24 anos. Nesse grupo, as mulheres eram mais
alfabetizadas, mas a populao masculina apresentou
queda um pouco mais acentuada dos ndices de
analfabetismo, que passou de 13,5% para 6,3%, contra
6,9% para 3,0% para as mulheres.
SIS 2010: Mulheres mais escolarizadas so mes mais tarde e tm menos filhos.
Disponvel em: <www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias>.
Acesso em: 25 ago. 2011 (adaptado).
ano
porcentagem
2000
13,6
2001
12,4
2002
11,8
2003
11,6
2004
11,2
2005
10,7
2006
10,2
2007
9,9
2008
10,0
2009
9,7
Fonte: IBGE
Com base nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da importncia de polticas e programas
educacionais para a erradicao do analfabetismo e para a empregabilidade, considerando as disparidades
sociais e as dificuldades de obteno de emprego provocadas pelo analfabetismo. Em seu texto, apresente uma
proposta para a superao do analfabetismo e para o aumento da empregabilidade. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
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14
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QUMICA
COMPONENTE ESPECFICO
QUESTO 9
2011
REA LIVRE
Para se evitar a induo ao erro, o transporte, o

armazenamento, o manuseio e o descarte de produtos
qumicos devem ser executados sob regras rigorosas de
segurana. Com relao ao soro fisiolgico e vaselina
lquida, substncias visualmente semelhantes, analise as
afirmaes abaixo.
I.
A vaselina lquida e o soro fisiolgico glicosado

devem ficar em reas separadas, pois so
produtos qumicos incompatveis, que podem
reagir violentamente entre si, resultando em uma
exploso ou na produo de gases altamente
txicos ou inflamveis.
II. A vaselina lquida e o soro fisiolgico glicosado

podem ser guardados no mesmo armrio, desde
que fiquem em compartimentos separados de
acordo com suas funes qumicas e estejam, cada
um, em frascos e etiquetas bem diferenciados.
III. Tanto a vaselina lquida quanto o soro fisiolgico
no podem ser descartados em esgotos, bueiros
ou qualquer outro corpo dgua, a fim de se
prevenir a contaminao dos cursos pluviais.
IV. A leitura atenta de rtulos de reagentes antes de
us-los um princpio de segurana fundamental
que deve ser adotado pelos profissionais que
manipulam esses produtos.
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
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QUMICA
*A2320119*
2011
QUESTO 10
A cnfora tem conhecidas aplicaes antissptica e anestsica local, sendo identificada facilmente por seu odor
caracterstico. Por se tratar de uma cetona, geralmente sintetizada a partir do norboneol usando-se reagentes
oxidantes base de cromo. Com o objetivo de estimular a preocupao com o meio ambiente e a busca por uma opo
de reagente economicamente mais vivel e associado ao cotidiano, um professor props que seus alunos do curso de
graduao em Qumica testassem o uso de gua sanitria (um produto comercial obtido pela diluio de hipoclorito
de sdio em gua, estabilizado pela adio de cloreto de sdio) na oxidao do borneol a cnfora, como mostra o
esquema a seguir.
Uma das tcnicas utilizadas para caracterizar o produto foi a espectroscopia de infravermelho (IV), usando pastilha de
KBr. Os espectros realizados para o borneol e a cnfora deram os resultados mostrados a seguir.
90
80
70
% Transmittance
60
50
40
30
20
10
0
4000
3000
2000
Wavenumber
Figura 1- Espectro de infravermelho usando pastilha de KBr do borneol.

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QUMICA
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100
90
80
% Transmittance
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50
40
30
20
10
0
4000
3000
2000
Wavenumber
1000
Figura 2- Espectro de infravermelho usando pastilha de KBr da cnfora.

Com base nessas informaes, avalie as asseres a seguir.
Os espectros de infravermelho demonstram que o uso de gua sanitria para oxidao do borneol a cnfora foi
bem-sucedido.
PORQUE
O espectro do borneol mostra a presena de uma frequncia de deformao axial tpica do grupo hidroxila, sendo que
esse mesmo estiramento est ausente no espectro da cnfora, em que se percebe um estiramento tpico da presena
do grupo carbonila, que, por sua vez, ausente no borneol.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E
Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.

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QUMICA
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2011
QUESTO 11
Materiais metlicos, cermicos e polimricos so amplamente utilizados nos dias de hoje. Suas aplicaes esto
diretamente relacionadas s suas propriedades qumicas e fsicas.
Com relao estrutura e s propriedades desses materiais, analise as afirmaes a seguir.
I.
As propriedades dos materiais slidos cristalinos dependem da sua estrutura cristalina, ou seja, da maneira pela
qual os tomos, molculas ou ons encontram-se espacialmente dispostos.
II. Todos os materiais metlicos, cermicos e polmeros cristalizam-se quando solidificam. Seus tomos se
arranjam em um modelo ordenado e repetido, chamado estrutura cristalina.
III. Os polmeros comuns de plsticos e borrachas possuem elevada massa molecular, flexibilidade e alta densidade,
comparvel a outros materiais como o chumbo (11,3 g/cm3).
IV. Os materiais metlicos (Fe, Al, ao, lato) so bons condutores de eletricidade e de calor, resistentes e, em determinadas
condies, deformveis, enquanto os materiais cermicos (porcelana, cimento) so duros e quebradios.
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D I, III e IV.
E II, III e IV.
QUESTO 12
Dispe-se de uma grande quantidade de hidrognio e gua, ambos no estado lquido, e a partir dessas substncias
deseja-se obter deutrio (D2). Isso pode ser feito por meio da
I.
destilao do hidrognio.
II. eletrlise do hidrognio.

III. destilao da gua.
IV. eletrlise da gua.
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
12
*A23201112*
QUMICA
2011
QUESTO 13
QUESTO 14
Na histria das lmpadas, avanos na compreenso
da estrutura atmica dos elementos qumicos e de
suas ligaes permitiram identificar novas tecnologias
que fazem uso de fontes modernas de luz, incluindo os
diodos emissores de luz (LED). Os LED so exemplo
dos chamados dispositivos no estado slido, em que as
propriedades funcionais importantes so determinadas
pela composio qumica desse material. Em um LED,
geralmente a luz emitida monocromtica. A figura a
seguir representa um projeto padro de um LED.
Na teoria do campo cristalino, grande parte da

interao do on metlico com os ligantes circundantes
deve-se foras eletrostticas entre a carga positiva
no metal e as cargas negativas no ligante. Essa teoria
baseia-se no desdobramento dos orbitais d em grupos
com energias diferentes e usa esse desdobramento
para justificar e correlacionar o espectro ptico,
a estabilidade termodinmica e as propriedades
magnticas dos complexos.
Na figura abaixo, so apresentados (fora de escala)
os orbitais d de determinado on metlico em quatro
situaes, representadas pelas letras X, Y, Z e W.
Disponvel em: <http://static.hsw.com.br/gif/nasdaq-1.jpg>.
Considerando essas informaes, analise as afirmaes

que se seguem.
Com base nessas informaes, avalie as associaes
I.
apresentadas a seguir.
I.
X representa on em campo eltrico de simetria
A cor da luz emitida independe da composio

qumica do semicondutor, e um ajuste na composio
do slido pode alterar a cor da luz emitida.
II. Cada LED emite luz de uma cor especfica e,

consequentemente, os LED fornecem um meio
fcil de produo de luz colorida.
tetradrica.
II. Y representa on em campo eltrico esfrico.
III. Z representa on em campo eltrico de simetria
III. Os terminais metlicos permitem a passagem de

corrente eltrica atravs de um semicondutor para
a emisso de luz.
octadrica.
IV. W representa on isolado.
IV. No LED, a luz composta de cores variadas, o

que significa que ela possui vrios comprimentos
de onda.
correto o que se afirma em

A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
A
B
C
D
E
C II e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
I.
II.
I e IV.
II e III.
III e IV.
13
QUMICA
*A23201113*
2011
QUESTO 15
As reaes qumicas podem ser evidenciadas por aspectos visuais tais como a produo de gases, mudanas de cor
e a formao de slidos. Processos eletroqumicos podem ser caracterizados por essas evidncias, como mostram as
equaes (i) e (ii).
(i) Fe(III)(aq) + e Fe(II)(aq)
amarelo
verde claro
(ii) Cu(II)(aq) + 2 e Cu(s)

azul
Ao se construir a seguinte clula galvnica
Pt(s) | Fe3+(aq) , Fe2+(aq) || Cu2+(aq) | Cu(s)
ser observado que a soluo de ons ferro se tornar mais esverdeada e a soluo de ons cobre se tornar mais
azulada.
Nessa situao,
A o fluxo de eltrons ocorrer no sentido do eletrodo de ferro para o eletrodo de cobre.
B o potencial de reduo do Fe(III) maior que o potencial de reduo do Cu(II).
C o ctodo corresponde ao eletrodo de cobre.
D ocorrer a reduo dos ons Cu(II).
E ocorrer a reduo dos ons Fe(II).
QUESTO 16
A cromatografia gasosa uma das tcnicas analticas mais utilizadas para a separao e identificao de substncias
orgnicas. Alm de possuir alto poder de resoluo, muito atrativa devido possibilidade de deteco em escala, de
nano a picogramas (10-9 g a 10-12 g). Considerando essa tcnica, avalie as asseres a seguir.
A grande limitao da cromatografia gasosa a necessidade de que a amostra seja voltil ou estvel termicamente.
PORQUE
Na cromatografia gasosa, amostras no volteis ou termicamente instveis devem ser derivadas quimicamente.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira.
E
Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.

14
*A23201114*
QUMICA
2011
QUESTO 17
A Resoluo n. 150, de 28 de maio de 1999, da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA), autoriza a
utilizao do cido dicloroisocianrico e seus sais de sdio e potssio como princpio para desinfeco de gua para
consumo humano.
A equao a seguir representa a dissociao em gua do dicloroisocianurato de sdio.
Na
O
Na
N
N
H2O
Cl
Cl
HC10
H
O
(3)
ONa
N
N
O
(2)
N
Cl
Cl
ONa
N
N
H
O
(4)
O
(1)
Dicloroisocianurato de sdio
Estrutura 1
Estrutura 2
Considerando as estruturas propostas na equao acima, analise as afirmaes seguintes.

I.
Os derivados clorados de origem orgnica, por sua estrutura qumica, so vinculados presena de cido
cianrico, ressaltando-se a formao desse cido no processo de dissociao do dicloroisocianurato de sdio
em gua.
II. O aumento do uso de derivados clorados orgnicos devido sua capacidade de reduzir a formao de THMs
(trialometanos, subprodutos do processo de desinfeco), quando comparados com a adio de Cl2 ou de
derivados clorados inorgnicos.
III. As estruturas (1) e (2) so possveis porque o cido de origem apresenta duas formas tautomricas. A estrutura
(1) representa a forma ceto, enquanto a estrutura (2) representa a forma enlica.
IV. Compostos clorados de origem orgnica, tais como as cloraminas orgnicas, so produtos de reaes do cido
hipocloroso com aminas, iminas, amidas e imidas.
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
15
QUMICA
*A23201115*
2011
QUESTO 18
QUESTO 19
Polmeros sintticos so macromolculas que podem
Segundo um estudo norte-americano publicado na revista
apresentar diferentes tipos de organizao, apresentando
Proceedings of the National Academy of Sciences, as
propriedades que permitem seu uso em vrios objetos
temperaturas na superfcie da Terra no subiram tanto
do cotidiano. As embalagens utilizadas no processo de
entre 1998 e 2009, graas ao efeito resfriador dos gases
armazenamento e transporte de produtos um exemplo.
contendo enxofre, emitidos pelas termeltricas a carvo
As garrafas do tipo PET so feitas de polmeros sintticos e
(as partculas de enxofre refletem a luz e o calor do Sol).
possuem inmeras vantagens, como leveza e resistncia,
O enxofre um dos componentes do cido sulfrico
o que permite a produo de embalagens com alta
(H2SO4), cujo uso comum em indstrias na fabricao
capacidade volumtrica, fceis de transportar e empilhar,
de fertilizantes, tintas e detergentes.
alm de baixo custo, caracterizando essa embalagem

como uma das mais prticas que existe.
Sabendo-se que o cido sulfrico concentrado 98,0%
Em relao ao Poli(tereftalato de etileno) PET, analise
que a sua concentrao, em mol/L, igual a
em massa de H2SO4 e densidade 1,84 g/mL, conclui-se
as afirmaes a seguir.
I.
A 18,0.
Similarmente aos vidros, o PET um material
B 18,2.
cristalino, caracterizado por arranjos moleculares
C 18,4.
ordenados, formando uma estrutura tridimensional
D 18,6.
denominada rede cristalina.
E 18,8.
II. Macromolculas so sempre flexveis a baixas
REA LIVRE
temperaturas, porque a energia cintica dos

tomos menor; no entanto, so rgidas a altas
temperaturas, porque se dilatam, permitindo
movimentos alm das vibraes.
III. O polmero PET obtido pela reao entre unidades
condensadas de dois monmeros: A (cido tereftlico
dicido orgnico) e B (etilenoglicol - dilcool),
formando uma macromolcula C, um polister.
IV. O PET classificado como um termoplstico,
ou seja, no sofre alterao em sua estrutura
qumica durante o aquecimento at a sua fuso.
Aps resfriamento, pode novamente ser fundido e,
portanto, ser remoldado.
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
16
*A23201116*
QUMICA
2011
QUESTO 20
O uso de produtos naturais na sntese de substncias bioativas uma estratgia amplamente empregada para a
sntese de frmacos, desde que o planejamento molecular seja adequadamente realizado. O safrol (1), principal
componente qumico obtido do leo de sassafrs, tem sido empregado como matria-prima para a sntese de compostos
farmacologicamente teis como prostaglandinas, tromboxanas, agentes anti-inflamatrios clssicos, entre outros.
Considere que a sntese das amidas (7, 8 e 9) foi realizada a partir do safrol (1), conforme a estratgia mostrada no
esquema abaixo.
(a)
OH
CHO
(b)
CO2H
O
5
CO2 C2H5
(d)
(e)
COR
R=
N
O;
Nessa situao, analise as afirmaes referentes s condies de reaes empregadas.

I.
(a) NaBH4; BF3Et2O, THF, t.a.; H2O2 30%, NaOH, refluxo, 10 h; (b) PCC, CH2Cl2, t.a., 1 h; (c) SOCl2, refluxo, 1 h;
amina respectiva, CH2Cl2, t.a., 30 min., obteno de 7, 8 e 9.
II. (a) NaBH4; BF3Et2O, THF, t.a.; H2O2 30%, NaOH, refluxo, 10 h; (b) PCC, CH2Cl2, t.a., 1 h; (c) (C2H5O)2P(O)
CH2CO2C2H5, KH, DME, -78 C, 1 h;
III. (d) LiOH 1N, THF, t.a., 4 h; (e) SOCl2, refluxo, 1 h; amina respectiva, CH2Cl2, t.a., 30 min., obteno de 7, 8 e 9.
IV. (d) (C2H5O)2P(O)CH2CO2C2H5, KH, DME, -78 C, 1 h; (e) LiOH 1N, THF, t.a., 4 h;
A
B
C
D
E
I.
II.
I e IV.
II e III.
III e IV.
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QUMICA
*A23201117*
2011
QUESTO 21
QUESTO 22
Os calcrios so rochas sedimentares que, na maioria das
vezes, resultam da precipitao de carbonato de clcio na
forma de bicarbonatos. Podem ser encontrados no mar, em
rios, lagos ou no subsolo (cavernas). Eles contm minerais
com quantidades acima de 30% de carbonato de clcio
(aragonita ou calcita). Quando o mineral predominante
a dolomita (CaMg{CO3}2 ou CaCO3. MgCO3), a rocha
calcria denominada calcrio dolomtico
Um estudo feito nos Estados Unidos da Amrica aborda

as histrias ocupacionais de 185 pessoas com a doena
de Alzheimer, comparadas com 303 pessoas sem a
doena. Os resultados mostraram que era 3,4 vezes
mais provvel de desenvolverem Alzheimer indivduos
que tinham trabalhado em posies que os expunham a
altos nveis de chumbo respirando p de chumbo ou a
partir de contacto direto com a pele. Para o tratamento
de contaminao por esse metal, pode-se utilizar
medicamentos a base do ligante etilenodiaminotetractico
(EDTA), que tem a caracterstica de complexar com ons
metlicos divalentes presentes no plasma ou no lquido
intersticial, como chumbo, zinco, mangans e ferro.
A calcite (CaCO3) um mineral que se pode formar a partir

de sedimentos qumicos, nomeadamente ons de clcio e
bicarbonato, como segue:
clcio + bicarbonato CaCO3 (calcite) + H2O (gua) + CO2 .
O giz, que calcrio poroso de colorao branca
formado pela precipitao de carbonato de clcio com
microrganismos e a dolomita, que um mineral de
carbonato de clcio e magnsio.
KOSS, E. Disponvel em: <www.fi.edu/brain/metals.htm>. Acesso em: 7 set. 2011.
Os principais usos do calcrio so: produo de cimento

Portland, produo de cal (CaO), correo do pH do
solo na agricultura, fundente em metalurgia, como pedra
ornamental.
Considerando a teoria da volumetria de complexao e a

utilizao do EDTA como componente de medicamentos
para o tratamento de contaminao por chumbo, analise
as afirmaes a seguir.
I.
O xido de clcio, cal virgem, obtido por meio do

aquecimento do carbonato de clcio (calcrio), conforme
reao a seguir.
Na titulao de chumbo com EDTA, a representao

da constante de formao condicional
Em contato com a gua, o xido de clcio forma hidrxido

de clcio, de acordo com a reao
II. Os valores de alfa 4 influenciam o equilbrio da

complexao do ligante EDTA com o chumbo, em
meio aquoso, a 20 oC.
III. Na titulao de uma soluo de chumbo com
soluo de EDTA, aps o ponto de equivalncia,
a concentrao de chumbo na soluo ser igual
a zero.
Considere que uma amostra de 50 g de calcrio contenha

10 g de carbonato de clcio, que a obteno do xido de
clcio de 50% do carbonato de clcio e que todo xido
de clcio se transforma em hidrxido de clcio. Considere,
ainda, os dados:
IV. O indicador utilizado em uma titulao de

complexao primeiro complexa com os
ons chumbo, antes do ponto de equivalncia,
dando uma cor caracterstica soluo.
O (A = 16), Ca (A = 40), H (A = 1) e C (A = 12)

Com base nessas informaes, caso uma indstria de
transformao necessite da fabricao de 740 toneladas
de hidrxido de clcio, quantas toneladas do calcrio
sero necessrias para essa produo?

A I e II.
B I e III.
A
B
C
D
E
C I e IV.
D II e III.
E II e IV.
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*A23201118*
QUMICA
100
560
1 000
2 000
10 000
2011
QUESTO 23
O etanol um combustvel produzido a partir de fontes renovveis e, ao ser utilizado como aditivo da gasolina, reduz
as emisses de gases de efeito estufa. Essas duas caractersticas lhe do importncia estratgica no combate
intensificao do efeito estufa e seus efeitos nas mudanas climticas globais e colocam o produto em linha com os
princpios do desenvolvimento sustentvel. Para ser usado como tal, o processo de combusto do etanol deve ser
exotrmico e pouco poluente. A reao da combusto desse combustvel dada pela reao no balanceada a seguir:
C2H6O + O2 CO2 + H2O
NICA. Produo e uso do etanol no Brasil. Disponvel em:
<www.ambiente.sp.gov.br/etanolverde/artigos/Producao/producao_etanol_unica.pdf.>. Acesso em: 7 set. 2011.
A tabela a seguir traz informaes sobre as energias, em termos de entalpia, das ligaes envolvidas na reao qumica
de combusto do etanol.
Ligaes quebradas
Energia gasta (kJ/mol)
Ligaes formadas
Energia liberada (kJ/mol)
CC
+346
C=O
-799
CH
+411
OH
-459
OH
+459
O=O
+494
CO
+359
Com base nessas informaes, analise as afirmaes que se seguem.

I. A energia envolvida na quebra das ligaes CH +2 055 kJ.
II. A energia envolvida na quebra das ligaes O=O -1 482 kJ.
III. A energia envolvida na formao das ligaes C=O +3 196 kJ.
IV. A energia envolvida na formao das ligaes OH -2 754 kJ.
A
B
C
D
E
I.
III.
I e IV.
II e III.
II e IV.
REA LIVRE
19
QUMICA
*A23201119*
2011
QUESTO 24
QUESTO 25
A anlise da gua a ser usada em uma caldeira de uma
indstria mostrou elevado teor de hidrogenocarbonato de
clcio. O qumico responsvel pelo tratamento da gua
nessa indstria recomendou trat-la com hidrxido de
clcio, usando cal extinta. Seu supervisor questionou a
proposta, alegando que esse tratamento aumentaria a
concentrao de clcio.
A variao de pH e de temperatura fazem com que as

enzimas sofram os mesmos efeitos estruturais observados
em protenas globulares. Mudanas extremas de pH podem
alterar a estrutura da enzima devido repulso de cargas
ou podem interferir quando existirem grupos ionizveis no
stio ativo afetando a ligao de substratos e a catlise.
possvel determinar o pK desses grupos ionizveis que
afetam a catlise, analisando-se o grfico da velocidade
inicial de reao (V0) em funo do pH. A seguir, mostrado
um grfico de uma enzima cujo valor de pKa do resduo
7,1, tendo o resduo apenas um grupo ionizvel na sua
forma ativa desprotonada.
Nessa situao, avalie a seguinte explicao dada pelo

qumico.
Este processo permite a remoo do clcio inicialmente
presente e tambm do clcio adicionado
PORQUE
Os ons hidrxido reagem com os ons hidogenocarbonato,
convertendo-os em carbonato, que, por sua vez, reagem
com o clcio, produzindo carbonato de clcio, que pouco
solvel em gua.
Atividade Relativa
1,0
0,8
0,6
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a

segunda uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas
a segunda no uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a
segunda, uma proposio falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a
segunda, uma proposio verdadeira.
proposies falsas.
0,4
0,2
0,0
10
pKa 8
12
pH
Disponvel em: <www2.bioqmed.ufrj.br/enzimas/pH.htm>. Acesso em: 7 set. 2011.
Com relao influencia das alteraes dos valores de pH

na atividade dessa enzima, analise as seguintes asseres.
REA LIVRE
O grfico mostra que a enzima tem sua atividade

dependente dos valores de pH.
PORQUE
Quando os valores de pH so menores que o pKa do
resduo, o grupo ionizvel que afeta a catlise est em
sua forma desprotonada.
proposies falsas.
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*A23201120*
QUMICA
2011
QUESTO DISCURSIVA 3
Sabemos que, no Brasil, so geradas milhares de toneladas de resduos diariamente, porm, esses mesmos
resduos no so percebidos como uma significativa preocupao ambiental pela nossa sociedade. Essa problemtica
quase sempre evitada at o momento em que se acarretam ameaas, iniquidades e problemas ambientais mais
graves s pessoas que esto diretamente ligadas a esse contexto, tais como as populaes que habitam o entorno de
reas degradadas, a exemplo daquelas onde a deposio de resduos se apresenta potencial e efetivamente com altos
nveis de poluio e contaminao. Para retratarmos diretamente o problema dos resduos qumicos especificamente,
devemos considerar que a Qumica uma das cincias que mais trouxe benefcios para a sociedade nos ltimos
tempos. Entretanto, um dos questionamentos mais graves relacionados ao uso inadequado da qumica refere-se aos
danos e riscos ambientais causados pela gerao de resduos.
PENATTI, E. F. GUIMARES, S. T. L. SILVA, P. M. II Workshop Internacional de Pesquisa em Indicadores de Sustentabilidade, USP, So Carlos, 2008. p. 107.
Considerando a necessidade urgente de Instituies de Ensino Superior que sediam aulas prticas de Qumica
possurem um programa de gerenciamento de resduos, elabore um texto dissertativo contemplando atitudes efetivas
para a soluo do problema em questo, tendo como embasamento os trs questionamentos abaixo.
a) O que voc entende por resduos qumicos? (valor: 3,0 pontos)
b) Qual o grau de importncia do gerenciamento de resduo para o meio ambiente? (valor: 4,0 pontos)
c) Quais os tipos de resduos que o gerenciamento deve contemplar? (valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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QUMICA
*A23201121*
2011
QUESTO DISCURSIVA 4
A constante de fora e o comprimento de uma ligao qumica so caractersticas que podem ser investigadas
por diferentes tcnicas espectroscpicas como difrao de raios-X e a espectroscopia de absoro molecular na regio
do infravermelho. Essa ltima tcnica, em conjunto com outras espectroscopias, intensamente aplicada na elucidao
da estrutura de compostos orgnicos
PAVIA. Introduo a espectroscopia, 4 ed., p. 21.
Considerando a utilizao da espectroscopia no infravermelho, faa o que se pede nos itens a seguir.
a) Que tipo de transies a radiao na regio do infravermelho promove nas molculas? Justifique sua resposta.
(valor: 4,0 pontos)
b) Como a espectroscopia do infravermelho permite distinguir as ligaes simples, duplas e trplices carbonocarbono? (valor: 6,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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*A23201122*
QUMICA
2011
QUESTO DISCURSIVA 5
A predominncia da concepo empirista-indutivista entre professores de Qumica pode
levar a prticas docentes inadequadas, tais como: utilizao de aulas de laboratrio para
desenvolver apenas habilidades de observar, medir, comparar, anotar e fazer clculos, alm
de enfatizar exclusivamentente o produto do conhecimento cientfico.
LBO, S. F. MORADILLO, E. F. Epistemologia e a formao docente em qumica. In: Qumica Nova na Escola, n 17, p. 39-41, 2003 (com adaptaes).
Visando evitar as inadequaes mencionadas no texto, um professor props uma aula prtica cujo tema era
estequiometria, explorando tambm as propriedades e os aspectos estruturais das substncias. Para isso, orientou
quatro grupos de estudantes a realizarem reaes em que amnia e cloreto de cobalto (III) hidratado eram misturados
em diferentes propores estequiomtricas (CoCl3:NH3 = 1:6; 1:5 e 1:4). No produto obtido com a razo 1:6, os
trs cloros so titulveis com AgCl. No produto obtido na proporo 1:5, dois cloros so titulveis e, obtido com a
proporo 1:4, somente um titulvel. Diferentes cristais, com diferentes cores, foram obtidos aps a evaporao
do solvente. Aps separao, quatro complexos foram isolados, mas verificou-se que dois deles tinham a mesma
composio qumica.
Com base nessa situao, faa o que se pede nos itens a seguir.
a) Qual das propores estequiomtricas utilizadas gerou dois complexos? Justifique sua resposta. (valor: 6,0 pontos)
b) Represente as estruturas desses dois complexos e d suas respectivas nomenclaturas. (valor: 4,0 pontos)
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
23
QUMICA
*A23201123*
ATENO!
Prova de
Prezado(a) estudante,
1 - A seguir, sero apresentadas questes de mltipla escolha (objetivas) relativas ao Componente
Especfico dos cursos da rea de Qumica, assim distribudas:
Cursos
Nmero das questes
Licenciatura
26 a 35
Bacharelado em Qumica
36 a 45
Bacharelado em Qumica Tecnolgica
41 a 50
2 - Voc dever responder APENAS s questes referentes ao curso no qual voc est inscrito,
conforme consta no Caderno de Respostas. Observao: as questes de 41 a 45 so comuns
aos cursos de Bacharelado em Qumica e de Bacharelado em Qumica Tecnolgica.
3 - Observe atentamente os nmeros das questes de mltipla escolha correspondentes ao curso
no qual voc est inscrito para assinalar corretamente no Caderno de Respostas.
*A23201124*
2011
QUESTO 26
QUESTO 27
O fazer docente pressupe a realizao de um
conjunto de operaes didticas coordenadas entre si. So
o planejamento, a direo do ensino e da aprendizagem e
a avaliao, cada uma delas desdobradas em tarefas ou
funes didticas, mas que convergem para a realizao
do ensino propriamente dito.
Na Sociologia da Educao, o currculo considerado

um mecanismo por meio do qual a escola define o
plano educativo para a consecuo do projeto global
de educao de uma sociedade, realizando, assim, sua
funo social. Considerando o currculo na perspectiva
crtica da Educao, avalie as afirmaes a seguir.
I.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operao

didtica inerente ao ato de planejar, executar e avaliar,
o professor precisa dominar certos conhecimentos
didticos, avalie quais afirmaes abaixo se referem a
conhecimentos e domnios esperados do professor.
O currculo um fenmeno escolar que se

desdobra em uma prtica pedaggica expressa
por determinaes do contexto da escola.
II. O currculo reflete uma proposta educacional que

inclui o estabelecimento da relao entre o ensino
e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento
profissional docente.
I.
Conhecimento dos contedos da disciplina que

leciona, bem como capacidade de abord-los de
modo contextualizado.
II. Domnio das tcnicas de elaborao de provas
objetivas, por se configurarem instrumentos
quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domnio de diferentes mtodos e procedimentos
de ensino e capacidade de escolh-los conforme
a natureza dos temas a serem tratados e as
caractersticas dos estudantes.
IV. Domnio do contedo do livro didtico adotado,
que deve conter todos os contedos a serem
trabalhados durante o ano letivo.
III. O currculo uma realidade objetiva que inviabiliza

intervenes, uma vez que o contedo condio
lgica do ensino.
IV. O currculo a expresso da harmonia de valores
dominantes inerentes ao processo educativo.
A I.
A
B
C
D
E
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
III e IV.
REA LIVRE
REA LIVRE
25
LICENCIATURA
*A23201125*
2011
QUESTO 28
Figura. Brasil: Pirmide Etria Absoluta (2010-2040)

Disponvel em: <www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/projecao_da_populacao/piramide/piramide.shtm>. Acesso em: 23 ago. 2011.
Com base na projeo da populao brasileira para o perodo 2010-2040 apresentada nos grficos, avalie as
seguintes asseres.
Constata-se a necessidade de construo, em larga escala, em nvel nacional, de escolas
especializadas na Educao de Jovens e Adultos, ao longo dos prximos 30 anos.
PORQUE
Haver, nos prximos 30 anos, aumento populacional na faixa etria de 20 a 60 anos e
decrscimo da populao com idade entre 0 e 20 anos.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa da primeira.
E Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.
26
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LICENCIATURA
2011
QUESTO 29
Na escola em que Joo professor, existe um laboratrio de informtica, que utilizado para os estudantes trabalharem
contedos em diferentes disciplinas. Considere que Joo quer utilizar o laboratrio para favorecer o processo ensinoaprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve
A ter como eixo temtico uma problemtica significativa para os estudantes, considerando as possibilidades
tecnolgicas existentes no laboratrio.
B relacionar os contedos previamente institudos no incio do perodo letivo e os que esto no banco de dados
disponvel nos computadores do laboratrio de informtica.
C definir os contedos a serem trabalhados, utilizando a relao dos temas institudos no Projeto Pedaggico da
escola e o banco de dados disponvel nos computadores do laboratrio.
D listar os contedos que devero ser ministrados durante o semestre, considerando a sequncia apresentada no
livro didtico e os programas disponveis nos computadores do laboratrio.
E propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratrios de informtica,
relacionando o que consta no livro didtico com as tecnologias existentes no laboratrio.
QUESTO 30
QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andra Stahel M. da Silva et al. So Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.
Muitas vezes, os prprios educadores, por incrvel que parea, tambm vtimas de uma formao alienante, no
sabem o porqu daquilo que do, no sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados do respostas
evasivas: pr-requisito para as sries seguintes, cai no vestibular, hoje voc no entende, mas daqui a dez anos
vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola no para entender mesmo,
que s entendero quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construo do conhecimento em sala de aula. 13 ed. So Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmaes a seguir.

I.
O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prtica social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questo nuclear para o processo
pedaggico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os contedos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado
e sentido para professores e alunos.
A I e III.
B I e IV.
C II e IV.
D I, II e III.
E II, III e IV.
27
LICENCIATURA
*A23201127*
2011
QUESTO 31
QUESTO 32
Os professores reconhecem que a experimentao

desperta o interesse do estudante. Muitas crticas,
entretanto, tm sido feitas s atividades experimentais
voltadas a apenas exemplificar e ratificar o que
foi trabalhado pelo professor. Nesse modelo de
experimentao, predomina uma ao passiva do
aprendiz, que, frequentemente, ouvinte das informaes
expostas pelos professores.
A seguir esto reproduzidos alguns trechos de uma

matria veiculada na mdia, em uma revista semanal.
Nesse contexto, analise as seguintes afirmaes, relativas

aprendizagem significativa, na tica ausubeliana.
Para tirar a ferrugem de objetos como talheres e grelhas,

esfregue suco de limo com uma palha de ao.
Produtos comuns na limpeza da casa no passado, vinagre,

bicarbonato de sdio, leo e limo, tiveram seu uso com
essa finalidade esquecido. Este o momento ideal para
recuper-los. Alm de baratos, eles livram os ambientes
da qumica.
I.
Ao ensinar, deve-se levar em considerao que

a nova informao relativa ao experimento
incorporada estrutura cognitiva do sujeito de
forma literal e arbitrria.
II. Aulas experimentais podem ser indutoras de
aprendizagem significativa desde que propiciem
espao para interpretao, questionamentos e
discusso acerca dos processos envolvidos nos
experimentos.
III. Uma experincia planejada para que o estudante
verifique a veracidade de uma teoria promove uma
relao mecnica entre o que se supe a causa
explicativa e o fenmeno, em lugar de promover
uma reflexo racionalizada.
IV. A aprendizagem significativa ocorre quando a nova
informao relativa ao experimento ancora-se a
conceitos relevantes preexistentes na estrutura
cognitiva do estudante, modificando conceitos
subsunores e, desse modo, transformando aquilo
que o estudante j sabia.
A
B
C
D
E
Produtos de limpeza que substitui: gua sanitria e

removedores de manchas e ferrugem.
Qumicas eliminadas na substituio: cloro e solvente.
Na casa da apresentadora [...], no entram produtos qumicos:
cuidados com a sade e preocupao com o ambiente.
Limpeza de volta ao bsico. In: Veja, edio no 2018, 15 /04/2009.
Analisando os fragmentos do texto da matria publicada,

foram feitas as afirmaes a seguir.
I.
O texto evidencia que o ensino de Qumica na

educao bsica tem habilitado os indivduos a
usarem o conhecimento qumico para o exerccio
consciente da cidadania.
II. O texto refora o senso comum de que a Qumica

est associada a produtos industrializados
prejudiciais sade e ao meio ambiente.
III. O texto tem como pblico-alvo o cidado
comum, mais preocupado em resolver questes
econmicas do que sociais, o que justifica a
desvinculao do conhecimento da Qumica com
relao a esses aspectos.
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
IV. O texto refora a premissa de que h necessidade

de considerar, no programa curricular de Qumica
na educao bsica, a incluso de conhecimentos
qumicos relacionados ao cotidiano dos estudantes.
REA LIVRE

A I.
B III.
C I e II.
D II e IV.
E III e IV.
28
*A23201128*
LICENCIATURA
2011
QUESTO 33
QUESTO 35
Avalie as duas asseres a seguir e a relao causal

proposta entre elas.
Pesquisas tm evidenciado a relevncia da Histria da

Cincia na aprendizagem de contedos cientficos. Entre
as possveis contribuies, incluem-se: evidenciar o carter
provisrio dos conhecimentos cientficos; apresentar os
processos bsicos por meio dos quais os conhecimentos
so produzidos e reproduzidos; caracterizar a Cincia
como parte integrante da herana cultural das sociedades
contemporneas.
Em uma abordagem CTS, que pressupe que os

conhecimentos cientficos e tecnolgicos sejam
estudados, discutindo-se seus aspectos histricos, ticos,
polticos e socioeconmicos, o livro didtico utilizado como
suporte teria de incluir a valorizao das experincias
extraescolares e a vinculao da educao escolar com o
mundo do trabalho e com as prticas sociais.
BASTOS, F. Tese de doutoramento, Faculdade de Educao,

USP, 1998 (com adaptaes).
PORQUE
O livro didtico adequado para dar suporte a abordagens
CTS deve favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia,
bem como fornecer meios de acesso a informaes
corretas e necessrias ao crescimento pessoal, intelectual
e social dos estudantes e do professor.
Nesse contexto, avalie as seguintes proposies relativas

ao ensino de Qumica.
I.
A classificao das reaes qumicas em dupla

troca s se justifica se for dado um enfoque
histrico considerando a ideia do dualismo
eletroqumico de Berzelius.
II. A histria do desenvolvimento do processo de
produo industrial da amnia, no incio do sculo
XX, um bom exemplo das influncias mtuas
entre Cincia e Sociedade.
III. A abordagem em sala de aula dos conflitos
entre as diferentes ideias sobre a natureza da
matria, que ocorreram no sculo XIX, prejudica
a compreenso histrica do modelo atmico atual.
Tendo em vista o papel da Histria da Cincia no ensino,

proposies falsas.
QUESTO 34
A
B
C
D
E
Suponha que o Projeto Poltico Pedaggico de uma

escola de ensino mdio tenha sido elaborado com base,
entre outros documentos, nas Orientaes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (OCNEM). Os professores
de Qumica dessa escola utilizaram esse documento para
elaborarem seus planejamentos.
Nesse sentido, para serem coerentes com as OCNEM, esses
professores deveriam ressaltar, em seus planejamentos,
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
REA LIVRE
A a utilizao de experimentos investigativos e uma

abordagem emprico-terica dos conceitos.
B alm da abordagem histrica cronolgica dos
conceitos fundamentais, uma abordagem emprica
desses conceitos.
C habilidades e competncias relativas memorizao
de conceitos fundamentais, prevendo-se a utilizao
de experimentos ilustrativos.
D a abordagem terica dos conceitos, em detrimento
da utilizao de experimentos, haja vista o pequeno
nmero de aulas previstos na grade curricular e o
extenso contedo a ser cumprido.
E a abordagem microscpica dos conceitos estruturantes
da Quimca, ratificando o papel da modelagem no
processo ensino-aprendizagem, haja vista o fracasso
histrico das abordagens descritivas.
29
LICENCIATURA
*A23201129*
2011
QUESTO 36
Considerada uma tcnica analtica bem-sucedida, a espectrometria de absoro atmica (AAS - Atomic Absorption
Spectrometry) uma das tcnicas mais utilizadas na determinao de elementos em baixas concentraes, que esto
presentes em uma variedade de amostras, sejam lquidas, slidas, em suspenso, e at mesmo gasosas, podendo
estar associada a sistemas de anlise em fluxo e permitir estudos de especiao.
AMORIM, F. A. C. et al. Espectrometria de absoro atmica: o caminho para determinaes multi-elementares. In: Qumica Nova, So Paulo, v. 31, n. 7, 2008.
A figura a seguir mostra um esquema dos caminhos pticos em um espectrofotmetro de absoro atmica de duplo feixe.
Lmpada de
ctodo oco
Feixe de referncia
Queimador
Recortador
Espelho
Monocromador
semiprateado
Detecor
SKOOG, D. WEST, D. M. HOLLER, F. J. CROUCH, S. R. Fundamentos de Qumica Analtica. 8 ed. So Paulo: Cengage Learning. 2010.
Considerando os componentes bsicos de um equipamento de espectrometria de absoro atmica, analise as

afirmaes a seguir.
I.
A fonte de radiao mais til para a espectrometria de absoro atmica a lmpada de ctodo oco. Esta
consiste de um nodo de tungstnio e de um ctodo cilndrico selado em um tubo de vidro, contendo um gs
inerte, como o gs acetileno, a presses de 1 a 5 torr.
II. Em uma medida de absoro atmica, necessrio discriminar entre a radiao das lmpadas de ctodo
oco ou de descarga sem eletrodos e a radiao proveniente do atomizador, pois a maior parte dessa ltima
eliminada pelo monocromador.
III. A temperatura da chama determina a eficincia da atomizao, isto , a frao do solvente que dessolvatada,
vaporizada e convertida em tomos livres ou ons, ou ambos. A temperatura da chama tambm determina o
nmero relativo de tomos excitados e no excitados na chama.
IV. Para a deteco, a radiao isolada pelo monocromador convertida em sinais eltricos por um nico transdutor,
por mltiplos transdutores ou por um arranjo de detectores. Esses sinais eltricos so, ento, processados e
supridos como entrada para o sistema computacional.
A I.
B III.
C I e IV.
D II e III.
E II e IV.
30
*A23201130*
BACHARELADO
2011
QUESTO 37
QUESTO 39
A gerao de resduos qumicos em instituies de

ensino e pesquisa no Brasil sempre foi um assunto muito
pouco discutido. Na grande maioria das universidades, a
gesto dos resduos gerados nas suas atividades rotineiras
inexistente e, devido falta de um rgo fiscalizador, o
descarte inadequado continua a ser praticado.
Um estudante de qumica inorgnica conseguiu sintetizar

quatro complexos de paldio, mostrados a seguir.
OC
Cl
H resduos que, devido sua natureza qumica, no

devem ser misturados, uma vez que podem trazer
situaes adversas ao meio ambiente. Assim, para fins de
descarte, cobre, perxidos e cido sulfrico no podem,
respectivamente, ser armazenados juntos com
Cl
Cl
A cido clordrico, metais pesados e sulfato de cobre.
1b
PPh3
C sulfato de cobre, metais pesados e permanganato de

potssio.
Cl
D metais pesados, sulfato de cobre e cido ntrico.
Pd
CO
cis
2a
E cido ntrico, metais pesados e permanganato de

potssio.
CO
Ph3P
Pd
B metais pesados, cido clordrico e sulfato de cobre.
CO
trans
cis
1a
Ph3P
Cl
Pd
Pd
JARDIM, W. F. Qumica Nova, 21 (5), 1998, p. 671. (com adaptaes)
Cl
PPh3
trans
2b
Os maiores rendimentos foram obtidos na formao do

ismero cis (1a) e trans (2b). O estudante justificou,
assim, os diferentes rendimentos:
QUESTO 38
A sequncia de aminocidos exerce papel fundamental na
determinao da estrutura tridimensional de uma protena
e, consequentemente, na sua funo.
A maior formao do ismero 1a cis se deve ao fato de

que a retrodoao do grupo carbonil favorecida pela
presena do ligante Cl_ doador de eltrons em posio
trans; esses efeitos eletrnicos de doao e retrodoao
no foram determinantes na formao dos ismeros do
composto 2.
Com relao separao e quantificao dos aminocidos

presentes em uma mistura, analise as seguintes
proposies.
I.
CO
OC
A cromatografia de troca inica separa os

aminocidos com base em sua carga lquida,
utilizando como fase mvel uma soluo tampo.
PORQUE
II. Na eletroforese, o aminocido com ponto

isoeltrico maior do que o pH da soluo ter
uma carga global positiva e migrar na direo do
nodo.
.
A repulso estereoqumica entre os ligantes trifenilfosfina

no ismero cis 2a muito menor que a repulso entre os
ligantes carbonil no ismero 1a cis.
III. A eletroforese uma tcnica que separa

aminocidos com base em seus valores de ponto
isoeltrico.

IV. A cromatografia lquido-lquido em papel separa

os aminocidos com base no seu tamanho.


A I.

B II.
C I e III.

proposies falsas.
D II e IV.
E III e IV.
31
BACHARELADO
*A23201131*
2011
REA LIVRE
QUESTO 40
As diferentes teorias de ligaes qumicas (Teoria dos
Orbitais Hbridos, Teoria dos Orbitais Moleculares (TOM),
Teoria de Lewis) so especialmente teis na explicao
das propriedades dos compostos qumicos tais como
geometria molecular e carter magntico, podendo,
s vezes, serem empregadas simultaneamente. Um
exemplo pode ser aplicado ao hidreto de berlio (BeH2),
um composto molecular com geometria linear (hibridao sp)
e diamagntico.
Preencha o diagrama da TOM para o (BeH 2) abaixo,
que foi construdo com os orbitais de valncia de
cada tomo considerando que o composto foi formado
pela ligao entre os dois orbitais hbridos vazios (sp)
do 4Be2+ (orbitais sp), que atuam como receptores de
eltrons (cido de Lewis), e os orbitais 1s totalmente
preenchidos de cada hidreto (1H-), que atuam como
uma base de Lewis, doando um par de eltrons.
____
s*
____
s*
___ ___
___
1s
1s
2sp
Be
____
s
___
2sp
____
s
Qual a configurao eletrnica obtida aps o preenchimento

correto do diagrama TOM?
A
B
C
D
E
BeH2 = (s2) (s2) (s*2) (s*2)

BeH2= (s2) (s2) (s*1) (s*1)
BeH2= (s2) (s2) (s*2) (s*0)
BeH2 = (s2) (s2) (s*0) (s*0)
BeH2= (s2) (s0) (s*2) (s*0)
REA LIVRE
32
*A23201132*
BACHARELADO
2011
QUESTO 41
QUESTO 43
O Brasil um grande consumidor de gs natural. A

Agncia Nacional do Petrleo e Biocombustveis (ANP)
regulamenta a qualidade do gs por intermdio da
portaria ANP n. 104, de 8/7/2002, que especifica a faixa
de concentrao aceitvel para seus componentes. Os
principais componentes analisados so: metano, etano,
propano, isobutano, n-butano, isopentano, n-pentano,
nitrognio e gs carbnico. A tcnica empregada para
essa anlise a cromatografia gasosa. Com base nessas
informaes, avalie as afirmaes a seguir.
Uma indstria qumica de cidos utiliza cido sulfrico,

H2SO4, comprado na forma de soluo concentrada 96 cg/g
e densidade 1,84 g/mL, a 20 C. Considerando a utilizao
dessa soluo por essa indstria para o preparo de solues
diludas de H2SO4, analise as afirmaes abaixo.
I.
No rtulo dos frascos comprados pela indstria,

seria correto estar escrito 96%.
II. A 20 C, na preparao de 250 L de soluo
de H2SO4, de concentrao 150 g/L, seriam
necessrios, aproximadamente, 21 L da soluo
comprada pela indstria.
III. As concentraes em quantidade de matria das
solues diludas preparadas pela indstria devem
ser registradas, nos respectivos rtulos, com a
unidade g/L.
I.
Para a anlise desses compostos, pode ser

empregado um cromatgrafo a gs equipado com
detector de ionizao por chama, uma vez que
este um detector universal.
II. Uma opo de configurao de equipamento para
essa anlise seria o emprego de um cromatgrafo
a gs equipado com detector de ionizao por
chama e com detector de condutividade trmica.
III. Para a validao de metodologias, o estudo
interlaboratorial uma das principais exigncias de
rgos certificadores. Nesse estudo, uma mesma
amostra analisada por vrios laboratrios,
utilizando a mesma metodologia e os mesmos
equipamentos.
IV. As amostras gasosas devem estar em cilindros de
ao inox e, para a injeo no cromatgrafo, devem
ser utilizadas seringas apropriadas para esse tipo
de amostra.
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
QUESTO 44
O sulfato de brio utilizado como contraste para
radiografias, principalmente no aparelho digestrio.
Entretanto, o on brio extremamente txico. Um produto
administrado em conjunto com o sulfato de brio e faz
com que o on brio seja eliminado sem ser absorvido.
Esse produto pode ser o(a)
I.
II.
I e III.
II e IV.
III e IV.
A
B
C
D
E
QUESTO 42
Na produo de biodiesel, obtm-se, ao final do processo,
uma mistura de etanol que no reagiu, de steres de
cadeia carbnica longa, do catalisador e do sub-produto
glicerol, geralmente na forma de uma emulso coloidal.
slica.
nitrato de brio.
hidrxido de brio.
nitrato de potssio.
sulfato de potssio.
REA LIVRE
Nesse caso, um dos componentes da fase apolar

e um processo de separao das fases polar e apolar
so, respectivamente,
A
B
C
D
E
o glicerol e a adio de floculante.

o glicerol e a adio de surfactante.
os steres de cadeia longa e a adio de surfactante.
os steres de cadeia longa e a alcalinizao do meio.
os cidos graxos e a alcalinizao do meio.
33
BACHARELADO / QUMICA TECNOLGICA
*A23201133*
2011
QUESTO 45
A figura a seguir uma representao do diagrama de Ellingham, no qual so apresentadas as variaes de energia
livre associadas formao de xidos, normalizadas para o consumo de 1 mol de oxignio.
0
3
e 2O
6F
G
O
4+
e 3O
(kJ/mol O2)
4F
-200
+
4Cu
O
2Cu2
O2 =
+ O2
I
2N
eO
=2
2
+O
= 2
O =
2Fe + 2
O2
Fe 3
O2
n+
O2
SI +
-800
lO
= S
=
O2
Cr +
MnO
= 2
2Z
-600
TI +
O 2=
AI
3
+O
AI
g+
O3
=
2
M
M
TIO 2
+
Ca
O
Mg
2M
-1000
Cr 2O 3
O
n+ 2
2FeO
O
Zn
2Co
6F
-400
2Co
NiO
=
+ O2
2C
aO
O2
2M
-1200
0
400
800
1200
1600
2000
2400
T (C)
Disponvel em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Ellingham-diagram-greek.svg>. Acesso em: 31 ago. 2011.
Com base no diagrama, termodinamicamente possvel obter-se mangans na temperatura de 800 C a partir da
reao de MnO com
I.
Al e Cu.
II. Ca e Mg.
III. Co e Ni.
IV. Si e Ti.
correto apenas o que se apresenta em
A I.
B III.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
34
*A23201134*
BACHARELADO / QUMICA TECNOLGICA
2011
QUESTO 46
QUESTO 47
A participao mdia em peso dos resduos plsticos nas

principais cidades brasileiras de 6 a 10%. Entretanto, na
maioria dos municpios brasileiros, no existe um eficiente
gerenciamento integrado dos resduos slidos, do qual
deveria fazer parte a coleta seletiva e a reciclagem.
A produo de etanol nas indstrias sucroalcooleiras est

seguindo nova rota de obteno, partindo-se de resduos
agroindustriais, o que d origem ao etanol de segunda
gerao. Exemplos desses resduos so: o bagao da
cana-de-acar, a palha do milho e o bagao da mandioca.
Suponha que uma Organizao No Governamental

(ONG) decidiu liderar o processo de instalao de uma
usina de reciclagem em determinado municpio e solicitou
apoio de um Qumico, que participava do grupo como
voluntrio. Este apresentou ao grupo a Anlise do Ciclo
de Vida (ACV) dos plsticos e as tcnicas usadas para
o tratamento dos resduos plsticos. Nesse contexto,
analise as seguintes afirmaes.
Para viabilizar o aproveitamento desses materiais na

produo de etanol pela rota da fermentao alcolica,
A os resduos amilceos podem ser utilizados sem
pr-tratamento, pois h converso direta do amido
em etanol.
B os
resduos
agroindustriais
que
contm,
simultaneamente, celulose, hemicelulose e amido em
sua composio devem ser utilizados.
I.
A reciclagem qumica reprocessa plsticos,

transformando-os em petroqumicos bsicos
que servem como matria-prima em refinarias
ou centrais petroqumicas. Seu objetivo
a recuperao dos componentes qumicos
individuais para reutiliz-los como produtos
qumicos ou para a produo de novos plsticos.
II. A reciclagem energtica a recuperao da
energia contida nos plsticos por meio de
processos trmicos. Nela, pode ser includo o
processo de incinerao, por utilizar os resduos
plsticos como combustveis na gerao de
energia eltrica. A incinerao reaproveita a
energia dos materiais gerada pela queima.
III. A reciclagem mecnica consiste na converso
dos descartes plsticos ps-industriais ou psconsumo em grnulos que podem ser reutilizados
na produo de outros produtos, como sacos
de lixo, solados, pisos, condutes, mangueiras,
componentes de automveis, fibras e embalagens
no alimentcias.
IV. A Anlise do Ciclo de Vida a tcnica selecionada
pela ISO 14000 para avaliao de produtos
e para auxiliar na definio de investimentos/
desenvolvimentos que traro melhorias ao
desempenho ambiental de um produto. A ACV
estuda os consumos de energia e emisso de
poluentes para a gua e o solo, desde a entrada
da matria-prima na indstria at a entrega do
produto final para ser comercializado.
C a deslignificao ser a etapa preliminar da rota

bioqumica, de fcil conduo, que libera a glicose
diretamente para converso em etanol.
D a converso de celulose ou hemicelulose deve seguir
a mesma rota bioqumica, porm o rendimento em
etanol ser menor para hemicelulose.
E os resduos de origem celulsica, apesar de
abundantes, precisam ser desconstrudos de forma
mais agressiva em razo, principalmente, da presena
da lignina na sua estrutura.
QUESTO 48
O ar de ambientes de processamento na indstria de
alimentos pode apresentar problemas de contaminao com
fungos e leveduras, esporos bacterianos e bactrias. Para
promover a desinfeco qumica desses ambientes, deve-se
A pulverizar o ambiente com uma soluo de cloro ativo
no mnimo uma vez por semana.
B pulverizar o ambiente com uma soluo de cido
actico no mnimo uma vez por semana.
C lavar diariamente pisos, paredes, superfcies de
preparo e equipamentos com gua e sabo.

A
B
C
D
E
D lavar diariamente pisos, paredes superfcies de

preparo e equipamentos com uma soluo de
cloro ativo.
I e III.
I e III.
II e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
E lavar diariamente pisos, paredes, superfcies de

preparo e equipamentos com uma soluo de
cido actico.
35
QUMICA TECNOLGICA
*A23201135*
2011
QUESTO 49
QUESTO 50
O sistema formado por benzeno e etanol apresenta um
azetropo com 55 mol% de benzeno, na temperatura de
68 C, sob presso de 1 atm. A temperatura normal de
ebulio do etanol puro 78 C e a do benzeno puro
80 C. Uma indstria pretende recuperar o benzeno de seu
efluente, que consiste em uma mistura lquida de etanol
e benzeno, com 40 mol% de benzeno. Para isso, ser
utilizada uma coluna de destilao fracionada, de grande
eficincia, que opera na presso atmosfrica.
Na indstria, muitas vezes, torna-se necessria a reduo

do tamanho de um slido, utilizando-se meios mecnicos,
com o intuito de torn-los manejveis e/ou competitivos
no mercado. A maioria dos produtos comerciais obedece
a especificaes de tamanho e forma, como no caso
da produo de alimentos, em que a reduo no
tamanho , muitas vezes, necessria para a sua efetiva
comercializao e utilizao, a exemplo da farinha de trigo
e de milho.
Com base nessa situao, avalie as asseres a seguir.
Com respeito s operaes unitrias de reduo de
O processo utilizado permitir a obteno de benzeno

puro no resduo lquido da coluna.
tamanho, analise as seguintes afirmaes.

I.
A moagem uma operao unitria de reduo
PORQUE
de tamanho na qual o tamanho mdio dos slidos
A mistura azeotrpica mais voltil que o benzeno puro.
reduzido pela aplicao de foras de impacto,
compresso e abraso.

II. Uma das vantagens da reduo de tamanho das

partculas durante o processamento a diminuio

da relao superfcie/volume, aumentando, dessa

forma, a eficincia de operaes posteriores,

como extrao, aquecimento, resfriamento e

desidratao.

III. A uniformidade do tamanho das partculas do

produto auxilia na homogeneizao de produtos

proposies falsas.
em p ou na sua solubilidade, como no caso de

achocolatados e sopas desidratadas.
IV. A triturao ou moagem pode ser considerada
REA LIVRE
muito eficaz sob o ponto de vista energtico,

pois a energia empregada para a ruptura ou
fragmentao do slido, no havendo dissipao
sob a forma de calor.
A I.
B II.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
36
*A23201136*
QUMICA TECNOLGICA
2011
QUESTIONRIO
QUESTIONRIODE
DEPERCEPO
PERCEPODA
DAPROVA
PROVA
AsAsquestes
questesabaixo
abaixovisam
visamlevantar
levantarsua
suaopinio
opiniosobre
sobrea aqualidade
qualidadee ea aadequao
adequaodadaprova
prova
que
quevoc
vocacabou
acaboudederealizar.
realizar.Assinale
Assinaleasasalternativas
alternativascorrespondentes
correspondentes sua
suaopinio
opinionos
nos
espaos
espaosapropriados
apropriadosdodoCaderno
CadernodedeRespostas.
Respostas.
Agradecemos
Agradecemossua
suacolaborao.
colaborao.
QUESTO 1
QUESTO 6
Qual
Qualo ograu
graudededificuldade
dificuldadedesta
destaprova
provananaparte
partedede
Formao
FormaoGeral?
Geral?
AsAsinformaes/instrues
informaes/instruesfornecidas
fornecidaspara
paraa aresoluo
resoluo
das
dasquestes
questesforam
foramsuficientes
suficientespara
pararesolv-las?
resolv-las?
AAMuito
Muitofcil.
fcil.
BBFcil.
Fcil.
CCMdio.
Mdio.
DDDifcil.
Difcil.
EEMuito
Muitodifcil.
difcil.
AASim,
Sim,at
atexcessivas.
excessivas.
BBSim,
Sim,em
emtodas
todaselas.
elas.
CCSim,
Sim,nanamaioria
maioriadelas.
delas.
DDSim,
Sim,somente
somenteem
emalgumas.
algumas.
EENo,
No,em
emnenhuma
nenhumadelas.
delas.
QUESTO 2
Qual
Qualo ograu
graudededificuldade
dificuldadedesta
destaprova
provananaparte
partedede
Componente
ComponenteEspecfico?
Especfico?
QUESTO 7
Voc
Vocsesedeparou
deparoucom
comalguma
algumadificuldade
dificuldadeaoaoresponder
responder
prova.
prova.Qual?
Qual?
AAMuito
Muitofcil.
fcil.
BBFcil.
Fcil.
CCMdio.
Mdio.
DDDifcil.
Difcil.
EEMuito
Muitodifcil.
difcil.
AADesconhecimento
Desconhecimentododocontedo.
contedo.
BBForma
Formadiferente
diferentededeabordagem
abordagemdodocontedo.
contedo.
CCEspao
Espaoinsuficiente
insuficientepara
pararesponder
responderssquestes.
questes.
DDFalta
Faltadedemotivao
motivaopara
parafazer
fazera aprova.
prova.
EENo
Notive
tivequalquer
qualquertipo
tipodededificuldade
dificuldadepara
pararesponder
responder
prova.
prova.
QUESTO 3
Considerando
Considerandoa aextenso
extensodadaprova,
prova,em
emrelao
relaoaoao
tempo
tempototal,
total,voc
vocconsidera
consideraque
quea aprova
provafoifoi
AAmuito
muitolonga.
longa.
BBlonga.
longa.
CCadequada.
adequada.
DDcurta.
curta.
EEmuito
muitocurta.
curta.
QUESTO 8
Considerando
Considerandoapenas
apenasasasquestes
questesobjetivas
objetivasdadaprova,
prova,
voc
vocpercebeu
percebeuque
que
QUESTO 4
AAno
noestudou
estudouainda
aindaa amaioria
maioriadesses
dessescontedos.
contedos.
BBestudou
estudoualguns
algunsdesses
dessescontedos,
contedos,mas
masno
noosos
aprendeu.
aprendeu.
CCestudou
estudoua amaioria
maioriadesses
dessescontedos,
contedos,mas
masno
noosos
aprendeu.
aprendeu.
DDestudou
estudoue eaprendeu
aprendeumuitos
muitosdesses
dessescontedos.
contedos.
EEestudou
estudoue eaprendeu
aprendeutodos
todosesses
essescontedos.
contedos.
Os
Osenunciados
enunciadosdas
dasquestes
questesdadaprova
provananaparte
partedede
Formao
FormaoGeral
Geralestavam
estavamclaros
clarose eobjetivos?
objetivos?
AASim,
Sim,todos.
todos.
BBSim,
Sim,a amaioria.
maioria.
CCApenas
Apenascerca
cercadadametade.
metade.
DDPoucos.
Poucos.
EENo,
No,nenhum.
nenhum.
QUESTO 5
QUESTO 9
Os
Osenunciados
enunciadosdas
dasquestes
questesdadaprova
provananaparte
partedede
Componente
ComponenteEspecfico
Especficoestavam
estavamclaros
clarose eobjetivos?
objetivos?
Qual
Qualfoifoio otempo
tempogasto
gastopor
porvoc
vocpara
paraconcluir
concluira aprova?
prova?
AAMenos
Menosdedeuma
umahora.
hora.
BBEntre
Entreuma
umae eduas
duashoras.
horas.
CCEntre
Entreduas
duase etrs
trshoras.
horas.
DDEntre
Entretrs
trse equatro
quatrohoras.
horas.
EEQuatro
Quatrohoras,
horas,e eno
noconsegui
conseguiterminar.
terminar.
AASim,
Sim,todos.
todos.
BBSim,
Sim,a amaioria.
maioria.
CCApenas
Apenascerca
cercadadametade.
metade.
DDPoucos.
Poucos.
EENo,
No,nenhum.
nenhum.
37
QUMICA
*A23201137*
2011
REA LIVRE
38
*A23201138*
QUMICA
2011
REA LIVRE
39
QUMICA
*A23201139*
SINAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
Ministrio
da Educao
*A23201140*

Prova ENADE 2011 Química

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23

EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

Componente Especfico Licenciatura/Objetivas

Componente Especfico Bacharelado/Objetivas

Componente Especfico Bacharelado em Qumica

Questionrio de percepo da Prova

EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.

os prncipes e as princesas so naturalmente belos.

A cibercultura pode ser vista como herdeira legtima

Com o advento da Repblica, a discusso sobre a questo

(embora distante) do projeto progressista dos filsofos

educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos

do sculo XVII. De fato, ela valoriza a participao das

Poderes Executivo e Legislativo, tanto no mbito Federal

pessoas em comunidades de debate e argumentao.

da demanda social se propaga com o movimento da escola-

Na linha reta das morais da igualdade, ela incentiva uma

novista; no perodo getulista, encontram-se as reformas

forma de reciprocidade essencial nas relaes humanas.

de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento

Desenvolveu-se a partir de uma prtica assdua de trocas

de crtica e balano do ps-1946, ocorre a promulgao

de informaes e conhecimentos, coisa que os filsofos

da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao

do Iluminismo viam como principal motor do progresso.

Nacional, em 1961. somente com a Constituio de

(...) A cibercultura no seria ps-moderna, mas estaria

1988, no entanto, que os brasileiros tm assegurada a

educao de forma universal, como um direito de todos,

revolucionrios e republicanos de liberdade, igualdade e

tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que

fraternidade. A diferena apenas que, na cibercultura,

se refere a sua preparao para o exerccio da cidadania

esses valores se encarnam em dispositivos tcnicos

e sua qualificao para o trabalho. O artigo 208 do texto

concretos. Na era das mdias eletrnicas, a igualdade se

constitucional prev como dever do Estado a oferta da

concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos;

educao tanto a crianas como queles que no tiveram

a liberdade toma forma nos softwares de codificao e no

acesso ao ensino em idade prpria escolarizao cabida.

acesso a mltiplas comunidades virtuais, atravessando

Nesse contexto, avalie as seguintes asseres e a relao

fronteiras, enquanto a fraternidade, finalmente, se traduz

proposta entre elas.

A relao entre educao e cidadania se estabelece na

LEVY, P. Revoluo virtual. Folha de S. Paulo.

busca da universalizao da educao como uma das

O desenvolvimento de redes de relacionamento por meio

de computadores e a expanso da Internet abriram novas

perspectivas para a cultura, a comunicao e a educao.

Por meio da atuao de seus representantes nos Poderes

De acordo com as ideias do texto acima, a cibercultura

A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.

defendidos pelos filsofos do Iluminismo.

A As duas so proposies verdadeiras, e a segunda

C banalizou a cincia ao disseminar o conhecimento nas

B As duas so proposies verdadeiras, mas a segunda

C A primeira uma proposio verdadeira, e a segunda, falsa.

D A primeira uma proposio falsa, e a segunda, verdadeira.

E incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o

E Tanto a primeira quanto a segunda asseres so

compartilhamento de informaes e conhecimentos.