Metas Curriculares de Ingles Homologadas 13 de Maio 2013

Metas Curriculares de Ingls
Ensino Bsico: 2. e 3. Ciclos

Homologadas a 13 de maio de 2013
Ana Cravo, Conceio Bravo, Eullia Duarte
Autoras
Ana Cravo - Escola Secundria Nuno lvares, Castelo Branco

Conceio Bravo - Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Universidade do Algarve
Eullia Duarte - Escola EB 2/3 Padre Joo Coelho Cabanita, Loul
Consultores
Ana Matos Silva - Escola de Cincias Sociais, Universidade de vora

Antnio Lopes - Escola Superior de Educao e Comunicao, Universidade do Algarve
Cristina Santos - Agrupamento de Escolas Faria Vasconcelos, Castelo Branco
Manuela Abrantes - Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de Castelo Branco
Margarida Morgado - Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de Castelo Branco
Olga Gonalves - Escola de Cincias Sociais, Universidade de vora
Pgina 1
NDICE
INTRODUO
10
ESCALA GLOBAL DO QECRL
11
METAS DO 2. CICLO 5. ANO
11
11
12
12
13
13
14
Compreenso Oral/Listening L5
Leitura/Reading R5
Interao Oral/Spoken Interaction SI5
Produo Oral/Spoken Production SP5
Escrita/Writing W5
Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID5
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG5
Leitura/Reading R6
Escrita/Writing W6
Leitura/Reading R7
Produo Escrita/Writing W7
Leitura/Reading R8
Escrita/Writing W8
16
16
16
16
16
17
17
18
19
19
19
20
20
21
21
22
23
23
23
24
24
24
25
25
Pgina 2
27
Leitura/Reading R9
Escrita/Writing W9
27
27
28
28
28
29
29
APNDICES
31
Tabelas por ano
32
5. ano
6. ano
7. ano
8. ano
9. ano
33
36
38
40
42
Tabelas por Domnio de Referncia
44
Compreenso Oral/Listening
Leitura/Reading
Interao Oral/Spoken Interaction
Produo Oral/Spoken Production
Escrita/Writing
Domnio Intercultural/Intercultural Domain
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar
45
46
47
48
49
50
52
Pgina 3
INTRODUO
As Metas Curriculares de Ingls para os 2. e 3. ciclos, aqui apresentadas, obedecem a uma
estrutura comum a todas as outras disciplinas do Ensino Bsico, estando organizadas por
domnios de referncia, objetivos e descritores de desempenho.
DOMNIOS
Os domnios de referncia definidos, para cada ano, na disciplina de Ingls, traduzem a viso de
uma aprendizagem da lngua estrangeira que valoriza a compreenso, a interao e a
expresso, tanto na oralidade, como na escrita. uma aprendizagem que se consolida de forma
gradual e atravs da articulao entre sete domnios de referncia, sendo os ttulos
apresentados em portugus e ingls: Compreenso Oral/Listening; Leitura/Reading; Interao
Oral/Spoken Interaction; Produo Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domnio
Intercultural/Intercultural Domain e Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar.
Compreenso Oral - No domnio da compreenso oral pretende-se preparar os alunos para
situaes de receo e de interao, em que ter de ouvir e perceber para poder interagir. A
progresso no grau de dificuldade dever ser gradual, partindo de instrues elementares
dadas pelo professor para textos em suporte udio e audiovisual.
Leitura - Pretende-se, neste domnio, familiarizar o aluno com diferentes tipologias de texto e
incentivar, desde cedo, o gosto pela leitura de pequenas histrias em ingls, valorizando-se a
componente da leitura extensiva.
Interao Oral - com o professor, como interlocutor, que muitos alunos tm o seu primeiro
contacto com a lngua e com este que mantm a maioria dos dilogos dentro da sala de aula.
Cabe ao professor proporcionar aos seus alunos oportunidades de interao com os colegas ou
atravs de contactos virtuais, permitindo que estes tenham um papel cada vez mais ativo na
iniciao e manuteno dos dilogos em lngua inglesa.
Produo Oral - Pretende-se, neste domnio, incentivar os alunos a gradualmente adquirir
maior autoconfiana na utilizao da lngua inglesa para falar sobre os contedos estudados e
do seu interesse. Ao longo dos dois ciclos, os alunos devero fazer pequenas apresentaes
para desenvolver a sua oralidade.
Pgina 4
Escrita - Neste domnio, optou-se por no fazer a diviso explcita entre a interao e a
produo escritas semelhana do que acontece no Portfolio Europeu de Lnguas. Contudo, no
3. ciclo, houve a preocupao de redigir os objetivos e os descritores de forma a contemplar
tanto a interao como a produo. O trabalho desenvolvido neste domnio dever preparar o
aluno para escrever em ingls, no mbito das temticas estudadas. A produo de textos ser
mais guiada no incio e gradualmente mais autnoma e independente. O nmero de palavras
indicado para os textos em cada ano est em conformidade com o First European Survey on
Language Competences Final Report, publicado pelo Conselho da Europa em 2012.
Domnio Intercultural - neste domnio que se apresentam as reas temticas a abordar. A
especificidade da disciplina, especialmente nos 8. e 9. anos, no aponta para o ensino de
contedos temticos isolados e obrigatrios, mas antes para a explorao de reas de interesse
do aluno que possam desenvolv-lo como ser humano. Num mundo cada vez mais diversificado
e complexo, onde o Ingls lngua global, os contedos visam, atravs de descries e
comparaes de meios sociais e culturais, desenvolver no jovem a conscincia da sua prpria
identidade e a identidade do outro.
Lxico e Gramtica Tendo em conta a estreita ligao entre a competncia comunicativa e o
conhecimento lexical e gramatical, optou-se por criar este domnio de referncia. A abordagem
lexical e a investigao dos ltimos 20 anos salientam a importncia de os alunos adquirirem e
entenderem padres lexicais, suas colocaes e expresses idiomticas (chunks) por oposio a
palavras isoladas.
Os contedos apresentados so os fundamentais a introduzir em cada ano de escolaridade e
pretende-se que o aluno adquira a capacidade de os usar em situaes diversas de
compreenso e de produo da lngua estrangeira. Os contedos devem ser mobilizados
frequentemente e de forma criativa, em contexto comunicativo e transversalmente, em todos
os domnios de referncia.
A seco de Language Awareness chama a ateno do aluno para alguns aspetos da lngua
estrangeira que normalmente criam dificuldade ou interferncia com a lngua materna.
Pgina 5
OBJETIVOS
Os objetivos indicam os conhecimentos e as capacidades que os alunos devero ter adquirido,
em cada domnio, no final de cada ano de escolaridade. Compreende-se que algumas
expresses utilizadas nos enunciados, tais como um texto simples ou ler com alguma
facilidade, possam conduzir a alguma subjetividade. No entanto, fazendo uso deste tipo de
expresses que se evidencia a progresso na aprendizagem nos documentos europeus, que
serviram de referncia para a elaborao das metas de Ingls.
DESCRITORES DE DESEMPENHO
Os descritores definem o que os alunos devem ser capazes de fazer, concretizando os objetivos
apresentados nos diferentes domnios de referncia. Em alguns descritores, apresentam-se
exemplos, entre parnteses, que visam clarificar o que se pretende, mas no vinculam o
professor aos exemplos dados.
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que
necessrio, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes. Atingidas as metas essenciais e
havendo condies temporais para ir mais alm, cabe ao professor decidir por onde e como
prosseguir.
DOCUMENTOS DE REFERNCIA
Tendo em conta o Despacho n. 5306/2012 de 18 de abril, que consigna que o
desenvolvimento do ensino ser orientado por metas curriculares, e o Despacho n
17169/2011, de 23 de dezembro, segundo o qual as metas so documentos clarificadores das
prioridades nos contedos fundamentais dos programas, o grupo de trabalho responsvel pela
elaborao das metas de Ingls analisou e cruzou os seguintes documentos, por serem textos
de referncia incontornveis:
Os programas do 2. e o do 3 ciclo, publicados, respetivamente, em 1996 e em 1997;
O Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, elaborado e publicado pelo
Conselho da Europa em 2001, no mbito do Projeto Polticas Lingusticas para uma Europa
Multilingue e Multicultural;
O Portfolio Europeu de Lnguas Educao Bsica, 10-15 anos, publicado pelo Conselho da
Europa/Ministrio da Educao em 2001;
Pgina 6
Autobiography of Intercultural Encounters, documento complementar ao PEL e elaborado

pelo Conselho da Europa em 2009;
Os documentos que resultaram da reviso dos descritores do Portfolio Europeu de Lnguas
(PEL), levada a cabo pela European Association for Quality Language Services (EAQUALS) em
2011;
O Quadro ALTE, que apresenta descritores de desempenho capaz de e faz parte de um
Projeto de Investigao a longo prazo, levado a cabo pela ALTE Associao de
Examinadores de Lnguas na Europa;
A Core Inventory for General English, elaborado por British Council/EQUALS em 2011.
OS PROGRAMAS DE INGLS E AS RECOMENDAES EUROPEIAS

Os programas de Ingls dos 2. e 3. ciclos apresentam um desfasamento em relao aos
documentos com descritores de desempenho para a aprendizagem de lnguas estrangeiras,
apresentados pelo Conselho da Europa. Assim, na elaborao das Metas de Ingls, que tm
como finalidade a competncia comunicativa dos alunos e que se constituem como o
documento de referncia para o ensino, para a aprendizagem e para a avaliao interna e
externa da lngua, houve o cuidado de seguir as recomendaes dos documentos europeus j
referidos.
QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERNCIA PARA AS LNGUAS
O QECRL um quadro de referncia para a aprendizagem e o ensino das lnguas estrangeiras na
Europa, apresentando seis nveis de proficincia lingustica, com descritores de desempenho
simples e claros. A sua adoo facilita a cooperao entre instituies de ensino em diferentes
pases, bem como o reconhecimento internacional de nveis comuns de proficincia lingustica
no mbito da compreenso, da oralidade e da escrita.
O QECRL utilizado no s na Europa como tambm em pases fora desta zona geogrfica.
Sendo um documento de referncia e de cariz descritivo, deixa margem ao professor para
utilizar estratgias e atividades que considere serem mais adequadas ao seu meio e aos seus
alunos. A diversidade de contextos em que os professores exercem a sua atividade requer, de
cada um, uma reflexo crtica sobre as suas prticas. necessrio um cruzamento constante do
conhecimento resultante da sua experincia profissional com os contributos que diferentes
Pgina 7
tericos tm trazido para o ensino das lnguas estrangeiras.

PEL, EAQUALS e ALTE
O PEL um documento que utiliza descritores sou capaz de para ajudar os alunos a fazer a
monitorizao do seu progresso na aprendizagem. Tanto os descritores utilizados no PEL, como
os que resultaram da reviso dos mesmos, levada a cabo pela EAQUALS em 2008 e 2011,
serviram de base ao presente documento. O trabalho desenvolvido pela EAQUALS levou
subdiviso dos nveis de referncia do QECRL (A1, A2, B1, B2, C1, C2) e produo de
descritores para os nveis mais (A1+, A2+, B1+, B2+, C1+, C2+). Esta diviso foi tida em conta
na elaborao das metas para os 2. e 3. ciclos, tendo sido feita a correspondncia entre os
anos de escolaridade e a escala de nveis de proficincia lingustica, de acordo com o quadro
seguinte.
2. Ciclo
3. Ciclo
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1
Utilizador elementar, nvel de iniciao
Utilizador elementar, nvel elementar

Utilizador independente, nvel limiar
Aconselha-se uma articulao das presentes metas com os documentos, Portfolio Europeu de
Lnguas e Autobiography of Intercultural Encounters, para a monitorizao da aprendizagem do
aluno e para atividades que se prendem com a descoberta da diversidade cultural.
TRS SITUAES PARTICULARES

Na elaborao das metas curriculares de ingls, trs situaes particulares mereceram a
reflexo da equipa:
1. Embora no contexto atual portugus, haja alunos que iniciem a aprendizagem da lngua
inglesa no 1. ciclo ou na educao pr-escolar, optou-se por situar o perfil de sada no 5. ano,
no nvel A1. Esta deciso baseou-se no facto de o Ingls no 1. ciclo ser uma atividade de
enriquecimento curricular (AEC), de cariz facultativo.
2. De acordo com o previsto no Decreto-Lei n. 139/2012 de 5 de julho, atribuda autonomia
s escolas para gerir a carga horria semanal de Ingls nos 8. e 9. anos, podendo esta variar
Pgina 8
de escola para escola, entre 2 e 3 tempos letivos. Assim, recomenda-se que cada escola
proceda gesto vertical das metas estabelecidas para os dois ltimos anos do 3. ciclo, em
funo da carga horria atribuda disciplina.
3. Havendo a necessidade de uma estreita interligao entre os 2. e 3. ciclos, elaboraram-se
descritores e repensou-se a distribuio dos contedos, de forma a promover uma progresso
devidamente articulada. A diviso apresentada reflete a necessidade de adequar os contedos
s recomendaes do QECRL, tendo presente os tempos letivos atribudos disciplina nos dois
ciclos.
CADERNO DE APOIO E MEIOS AUDIOVISUAIS
Ser disponibilizado aos professores um caderno de apoio s presentes metas curriculares

contendo materiais e exemplos de estratgias para concretizao de alguns objetivos e
descritores. Recomenda-se, tambm, o recurso aos meios audiovisuais disponveis, pois
introduzem uma variedade de temas e cenrios e proporcionam uma exposio rica de aspetos
culturais e lingusticos de comunicao contextualizada. Atravs da visualizao de pequenos
clips, ou excertos de filmes acompanhados de legendas, ora em ingls, ora na lngua materna,
os alunos podem reconhecer estruturas familiares da lngua em contextos no-familiares e
podem desenvolver os domnios da compreenso oral e escrita e da compreenso intercultural.
ESTRUTURA DO DOCUMENTO
Neste documento apresenta-se: o Quadro 1, com os nveis de proficincia a atingir nos

diferentes anos dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico de acordo com a Escala Global do QECRL;
as metas curriculares para os 2. e 3. ciclos e, por ltimo, os apndices. Estes apresentam as
metas em forma de tabela: uma verso, por ano letivo, que permite visualizar a totalidade dos
objetivos e dos descritores para cada um dos domnios de referncia; outra verso, por domnio
de referncia, que permite visualizar a progresso dentro do mesmo domnio ao longo dos
cinco anos. Nas tabelas por domnio de referncia, por razes de ordem prtica, optou-se por
uma numerao sequencial dos objetivos.
Pgina 9
ESCALA GLOBAL
Utilizador Independente
(nvel limiar)
B1
9.
A2+
8.
A2
7.
A1+
6.
A1
5.
Utilizador Elementar
(nvel elementar)
Utilizador Elementar
(nvel iniciao)
capaz de compreender as questes principais, quando usada uma

linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe so familiares (temas
abordados no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.).
capaz de lidar com a maioria das situaes encontradas na regio onde
se fala a lngua-alvo. capaz de produzir um discurso simples e coerente
sobre assuntos que lhe so familiares ou de interesse pessoal. Pode
descrever experincias e eventos, sonhos, esperanas e ambies, bem
como expor brevemente razes e justificaes para uma opinio ou um
projeto.
capaz de compreender frases isoladas e expresses frequentes
relacionadas com reas de prioridade imediata (p. ex.: informaes
pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). capaz de
comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma
troca de informao simples e direta sobre assuntos que lhe so
familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua
formao, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados
com necessidades imediatas.
capaz de compreender e usar expresses familiares e quotidianas,
assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer
necessidades concretas. Consegue apresentar-se e apresentar outros e
capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como,
por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que
tem. capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta
e distintamente e se mostrar cooperante.
Quadro 1 - Nveis de proficincia a atingir nos diferentes anos dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico de acordo com
1
a Escala Global do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Conselho da Europa. 2001. Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas. Lisboa: ASA, 49.
Pgina 10
METAS CURRICULARES DE INGLS 2. CICLO

5. ANO
necessrio, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
Perfil de sada - Nvel A1 do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.
______________________________________________________________________________
1. Compreender sons, entoaes e ritmos da lngua
1. Identificar sons e entoaes diferentes na lngua estrangeira por comparao com a
lngua materna.
2. Identificar ritmos em rimas e canes em textos udio/audiovisuais.
2. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas
1. Entender palavras e expresses frequentes (excuse me, thank you, sorry).
2. Entender saudaes e formas de despedida (good morning, hello e goodbye).
3. Entender e reagir a instrues breves dadas pelo professor (please come in, open your
book).
4. Identificar vocabulrio do dia a dia: dias da semana, meses e estaes do ano, cores e
formas.
5. Identificar os nmeros cardinais, horas e datas.
6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e pausada: nome,
idade, morada, nacionalidade.
______________________________________________________________________________
Leitura/Reading R5
3. Compreender palavras, frases e textos muito simples
1. Identificar os nmeros cardinais nas datas.
2. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares.
3. Reconhecer informao exposta em locais pblicos (closed, open, pull, push).
4. Identificar informao em textos acompanhados por imagens.
4. Utilizar dicionrios elementares com imagens (picture dictionaries)
1. Saber procurar palavras por reas temticas abordadas.
2. Saber agrupar palavras por grupos lexicais.
Pgina 11
______________________________________________________________________________

5. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos
1. Utilizar formas de tratamento adequadas em dilogos com o professor (Mr /Mrs/Miss
Santos, Miss/Sir).
2. Utilizar interjeies/expresses para expressar alegria, tristeza e surpresa (Great! Oh!
Wow!).
3. Utilizar lets/why dont we...? para fazer sugestes e convites.
6. Interagir com os colegas em situaes muito simples e previamente preparadas
1. Utilizar palavras e expresses para cumprimentar, agradecer e despedir-se.
2. Pedir e dar informaes sobre identificao pessoal.
3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe so familiares (famlia, casa,
nmeros, horas e tempo atmosfrico).
_____________________________________________________________________________

7. Produzir, com ajuda, sons, entoaes e ritmos da lngua
1. Repetir sons e vocbulos conhecidos e memorizados.
2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na maior
parte das vezes, possam ser entendidas.
3. Usar, com alguma facilidade, a entoao adequada em frases simples e conhecidas
(afirmaes, perguntas e exclamaes).
4. Repetir textos curtos ouvidos em meios udio/audiovisuais (rimas, canes, chants).
8. Expressar-se, com vocabulrio muito limitado, em situaes previamente preparadas
1. Comunicar informao pessoal elementar (nome, idade, morada).
2. Usar nmeros para expressar pesos e medidas.
3. Apresentar familiares e amigos.
4. Falar sobre a casa.
5. Descrever o que /no capaz de fazer (I can swim/I cant speak French).
6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football).
Pgina 12
______________________________________________________________________________
Escrita/Writing W5
9. Desenvolver o conhecimento da ortografia
1. Associar os sons caractersticos da lngua inglesa ortografia correta.
2. Usar a ortografia correta de novos vocbulos com ajuda do dicionrio.
10. Produzir, com ajuda, frases muito simples
1. Legendar imagens ou sequncias de imagens.
2. Redigir convites e postais (de parabns, boas festas).
3. Escrever a data usando os nmeros ordinais.
11. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulrio limitado
1. Descrever uma imagem, usando there is/there are.
2. Descrever-se a si e descrever a famlia.
3. Descrever a casa.
_____________________________________________________________________________

12. Conhecer aspetos culturais de pases de expresso inglesa
1. Identificar alguns estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter).
2. Reconhecer alguns smbolos nacionais (Big Ben, kangaroos).
3. Identificar alguns elementos da famlia real inglesa.
13. Localizar, no mapa, alguns pases de expresso inglesa
1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canad, frica do Sul, Austrlia e Nova
Zelndia.
2. Associar algumas capitais e cidades importantes aos pases estudados.
14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados
1. Identificar-se a si e aos outros.
2. Identificar elementos da famlia restrita e alargada.
3. Identificar caractersticas elementares, de personalidade e fsicas.
4. Identificar algumas peas de vesturio.
5. Identificar rotinas dirias simples.
6. Identificar as divises da casa e o mobilirio.
7. Identificar atividades de tempos livres.
8. Reconhecer celebraes e datas festivas.
Pgina 13
______________________________________________________________________________

15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas
elementares do funcionamento da lngua
Articles
1. Distinguir entre a e an (indefinite).
2. Distinguir situaes de uso e de omisso de the (definite).
Nouns
3. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminao em -s/-es.
Possessive Case
4. Reconhecer o caso possessivo com s /.
Adjectives
5. Reconhecer que os adjetivos em ingls no variam em gnero ou nmero.
6. Identificar a posio do adjetivo na frase.
7. Conhecer opostos (pares de adjetivos).
Connectors
8. Usar and, but, or.
Determiners
9. Usar this, that, these, those.
10. Usar my, your, his, her, its, our, their.
Pronouns
11. Usar I, you, he, she, it, we, they (personal).
12. Usar this, that, these, those (demonstrative).
Prepositions
13. Usar in, on, at, before, after (time).
14. Usar in, on, near (place).
Quantifiers
15. Usar some e any.
Verbs
16. Usar os verbos to be, there + to be e to have (got), no present simple, nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
17. Usar as formas abreviadas dos verbos to be, there + to be e to have.
18. Usar verbos regulares no present simple.
19. Usar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e
interrogativa.
20. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa.
21. Usar may, can/cant.
22. Reconhecer o imperative quando so dadas instrues.
23. Usar lets/why dont we...?
24. Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down, look up).
Pgina 14
Question Words
25. Formular e responder a perguntas, comeando por who, what, when, where, why,
which, whose, how, how old, how many.
Lexical Chunks
26. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as reas temticas previstas no
domnio intercultural.
Language Awareness
Terminao em -s, -es, -ies na 3 pessoa do singular, Present Simple.

Verbo to be para dizer/perguntar a idade.
There is/there are para exprimir existe/h.
Short answers, usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do/ Yes, I like).
How high/how tall/how big?
Pgina 15

6. ANO
Perfil de sada - Nvel A1+ do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
______________________________________________________________________________
1. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada
1. Identificar palavras e expresses em canes e textos udio/audiovisuais.
2. Entender pedidos que lhe so dirigidos diretamente.
3. Entender perguntas que lhe so feitas diretamente.
______________________________________________________________________________
Leitura/Reading R6
2. Compreender textos simples com vocabulrio limitado
1. Entender pequenas mensagens (postais, convites, SMS).
2. Reconhecer informao que lhe familiar (dados de natureza pessoal, rotinas, hbitos
alimentares).
3. Utilizar dicionrios bilingues simples (online e em papel)
1. Saber procurar principais vocbulos sobre reas temticas abordadas.
_____________________________________________________________________________

4. Interagir com os colegas em situaes simples e previamente preparadas
1. Pedir algo a algum (Id like a sandwich, please).
2. Formular questes sobre descrio e localizao de objetos.
3. Formular perguntas e dar respostas sobre as vivncias dos amigos (rotinas dirias,
gostos).
4. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado.
______________________________________________________________________________

5. Expressar-se com vocabulrio limitado em situaes previamente preparadas
1. Articular os sons da lngua inglesa no existentes na lngua materna (thank you, three,
laugh, church).
Pgina 16
2. Descrever-se a si e aos colegas.

3. Descrever a sua rotina diria e a dos colegas.
4. Comunicar informao pessoal (gostos alimentares, atividades escolares).
5. Apresentar projetos futuros (Im going to buy a dog).
______________________________________________________________________________
Escrita/Writing W6
6. Completar, de forma guiada, pequenos dilogos
1. Formular perguntas ou redigir respostas com vocabulrio limitado sobre temas
estudados.
7. Produzir textos breves e muito simples de 20 a 30 palavras
1. Expressar preferncias (I like Maths/I hate tennis).
2. Descrever uma rotina diria.
3. Descrever a escola.
______________________________________________________________________________

1. Reconhecer bandeiras de alguns pases.
2. Identificar o smbolo Union Jack, compreender o seu significado e a sua utilizao em
bandeiras de vrios pases.
3. Reconhecer algumas celebridades e figuras pblicas.
9. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados
1. Comparar diferentes rotinas dirias.
2. Identificar alguns alimentos.
3. Identificar disciplinas, horrios e espaos de trabalho e de lazer na escola.
4. Identificar profisses.
5. Identificar meios de transporte e formas de comportamento em transportes pblicos.
6. Comparar celebraes e datas festivas.
7. Comparar formas de relacionamento familiar e rotinas (horrios, refeies).
Pgina 17
______________________________________________________________________________

10. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas simples do
funcionamento da lngua
Nouns
1. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-children, man-men).
Connectors
2. Usar because e so para ligar ideias em frases.
Adverbs
3. Usar every day, ever, never, sometimes, often, usually, always, once, twice (frequency).
4. Usar today, now, still, yesterday, tomorrow (time).
Possessive Case
5. Reconhecer situaes que requerem o uso de of (the end of the story).
Pronouns
6. Usar me, you, him, her, it, us, them (personal).
7. Usar mine, yours, his, hers, ours, theirs (possessive).
Prepositions
8. Usar at, in front of, behind, opposite, under, above, below (place).
9. Usar to, onto, into (movement).
Verbs
10. Usar os verbos no present continuous.
11. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous.
12. Usar I like/hate + -ing form.
13. Usar phrasal verbs frequentes (get up, put on, try on, turn off, look for).
14. Conhecer alguns verbos e seus antnimos (pass/fail, lend/borrow).
Word Formation
15. Reconhecer processos de formao do advrbio (adjective + -ly).
Lexical Chunks
Language Awareness
Uso obrigatrio do sujeito (Its raining vs is raining).

Uso de do/make, see/watch/look at.
Uso de look like.
Uso de want/would like.
Uso de once, twice
Pgina 18

7. ANO
Perfil de sada - Nvel A2 do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
______________________________________________________________________________
1. Compreender, com ajuda, discursos simples quando se fala de forma clara e pausada
1. Seguir instrues dadas pelo professor em ingls.
2. Identificar o tema do discurso.
3. Entender expresses relacionadas com os seus interesses (passatempos, msica,
animais de estimao, computadores).
4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe so familiares.
5. Entender informaes e perguntas simples, que lhe so dirigidas, sobre as reas
geogrficas estudadas.
2. Compreender contedos muito simples em programas produzidos para o seu nvel em
meios udio/audiovisuais
1. Identificar o contexto do discurso.
2. Identificar a ideia principal (canes, video clips, programas de TV).
______________________________________________________________________________
Leitura/Reading R7
3. Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse
1. Identificar sinais e avisos usados em locais pblicos (beware of the dog, do not step on
the grass).
2. Interpretar informao especfica em documentos (horrios, mapas).
3. Entender mensagens breves (e-mails, SMS).
4. Identificar a ideia principal e a informao essencial em textos diversificados (folhetos,
anncios, ementas).
4. Utilizar dicionrios bilingues para consulta
1. Identificar algumas abreviaturas no dicionrio.
2. Saber aplicar a informao recolhida no mbito da compreenso.
Pgina 19
5. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva

1. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulrio familiar.
______________________________________________________________________________

6. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situaes familiares previamente
preparadas
1. Formular perguntas e dar respostas (convites, sugestes, pedidos de desculpa).
2. Indicar concordncia e discordncia.
3. Dar conselhos (you should .../you shouldnt).
4. Pedir informaes em lojas e servios pblicos.
5. Estabelecer comparaes entre as suas vivncias e as dos outros.
6. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes,
passados e futuros.
7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo
1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situaes de role play.
______________________________________________________________________________

8. Produzir, com alguma ajuda, sons, entoaes e ritmos da lngua
1. Usar a pronncia e o ritmo adequados em expresses e frases familiares.
2. Usar a entoao adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas.
9. Expressar-se com vocabulrio simples sobre assuntos familiares, em situaes previamente
preparadas
1. Descrever-se a si e descrever a famlia e pessoas conhecidas (traos fsicos relevantes e
traos dominantes de personalidade).
2. Falar sobre atividades escolares que ocorreram no passado.
3. Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural (localidade e pas).
4. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola).
5. Comparar pessoas e locais.
6. Exprimir gostos, hbitos e preferncias.
Pgina 20
______________________________________________________________________________
Escrita/Writing W7
10. Interagir com linguagem simples sobre assuntos do dia a dia
1. Preencher uma ficha com informao pessoal em servios pblicos (nome, data, idade,
filiao, gnero, morada).
2. Pedir e dar informaes por SMS e e-mail.
11. Produzir pequenos textos, de 25 a 35 palavras, com linguagem simples e frequente
1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.
2. Escrever dilogos com encadeamento lgico.
3. Contar um episdio ou acontecimento, de forma limitada, com a ajuda de tpicos ou
imagens, que identifiquem a sequncia.
______________________________________________________________________________

12. Compreender a estrutura geogrfica e organizacional das Ilhas Britnicas e dos Estados
Unidos
1. Reconhecer a diferena entre Gr-Bretanha e Reino Unido.
2. Localizar no mapa algumas das principais cidades no Reino Unido.
3. Identificar alguns estados e algumas cidades importantes nos Estados Unidos da Amrica.
13. Identificar alguns pases da Unio Europeia.
1. Associar nacionalidades a pases.
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes
formas de estar e de viver
1. Comparar agregados familiares (hbitos dirios, formas de relacionamento).
2. Comparar tipos de habitao e relacion-los com o meio envolvente.
3. Comparar celebraes da escola (atividades culturais, atividades desportivas, dias
especiais, projetos escolares).
4. Identificar e localizar servios (lojas, centros culturais e desportivos, instituies).
5. Identificar comportamentos adequados em espaos pblicos diversos.
______________________________________________________________________________
Pgina 21

15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes
do funcionamento da lngua
Adjectives
1. Estabelecer comparaes usando o comparativo de inferioridade, igualdade e
superioridade (formas regulares e irregulares).
2. Usar o superlativo (formas regulares e irregulares).
Connectors
3. Usar when e while.
Pronouns
4.
5.
6.
7.
Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive).

Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas.
Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases negativas e interrogativas.
Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na afirmativa, mas que
exprimem uma ideia negativa.
Prepositions
8. Usar across, through, towards (movement).
9. Usar adjective + preposition (Im afraid of dogs, Im good at sport).
Verbs
10. Usar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa.
11. Usar verbos regulares e irregulares mais frequentes, no past simple, nas formas
12. Usar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa.
13. Usar os verbos no future, com will/wont + bare infinitive.
14. Expressar a ideia de futuro com going to e com present continuous.
15. Usar os modal verbs will/wont, may/might, should/shouldnt.
16. Usar os verbos no past continuous.
17. Referir-se a duas aes no passado, utilizando when + past continuous + past simple.
18. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados (look after,
take off, fill in).
Word Formation
19. Reconhecer alguns compounds (bookshelf, staircase).
20. Reconhecer processos de formao de palavras por prefixao e sufixao
(happy/unhappy, happy/happiness, teach/teacher).
Lexical Chunks
Language Awareness
To be + adjective (Im cold / I have cold).
Past Simple com auxiliar: I didnt go to school/I didnt went to school
Uso de tonight, tomorrow, this weekend para planos futuros com o present
continuous.
Pgina 22

8. ANO
Perfil de sada - Nvel A2+ do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
______________________________________________________________________________
1. Compreender contedos simples reproduzidos em meios udio/audiovisuais adequados ao
nvel de conhecimentos do aluno
1. Identificar o contedo principal do que ouve e v.
2. Identificar os intervenientes no discurso.
3. Identificar a sequncia do discurso.
2. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade
1. Distinguir entre discurso formal e informal.
2. Reconhecer caractersticas do interlocutor/emissor atravs do registo utilizado.
______________________________________________________________________________
Leitura/Reading R8
3. Ler textos breves de tipologia diversificada
1. Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares.
2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domnio intercultural
(personalidades do meio artstico, o mundo dos adolescentes).
3. Identificar informao essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
4. Utilizar dicionrios monolingues para consulta
1. Reconhecer a organizao do dicionrio.
2. Identificar algumas abreviaturas do dicionrio.
3. Saber procurar entradas e seus significados.
4. Saber procurar colocaes associadas a alguns verbos estudados (make/do,
know/meet).
1. Identificar as personagens e a sua descrio.
2. Compreender os acontecimentos e a sua sequncia.
Pgina 23
______________________________________________________________________________

6. Participar num dilogo simples, previamente preparado, podendo pedir ajuda e reformular
1. Formular perguntas e dar respostas sobre vivncias dos jovens em diferentes meios
culturais (hbitos alimentares, modas, hobbies).
2. Usar vocabulrio adequado aos temas estudados no domnio intercultural.
3. Entender e trocar ideias em situaes quotidianas previsveis.
4. Formular hipteses provveis.
5. Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.
7. Produzir dilogos breves e simples em contextos diferenciados
1. Pedir, dar e receber informaes, em situaes do quotidiano (compra de bilhetes,
horrios, compras em lojas).
2. Dar e receber informao sobre quantidades e preos.
8. Interagir, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo
1. Usar registo formal e informal em contextos que lhe so familiares (Would you
like...?/Do you want?).
2. Falar de preferncias, escolhas (what would you prefer...?).
______________________________________________________________________________

9. Expressar-se numa linguagem simples e descritiva em situaes previamente preparadas
1. Descrever acontecimentos e atividades passadas e futuras.
2. Descrever acontecimentos e atividades hipotticas.
3. Apresentar solues para problemas ambientais.
4. Falar sobre o mundo dos adolescentes.
5. Descrever tradies do seu meio cultural (Natal, Pscoa).
______________________________________________________________________________
Escrita/Writing W8
10. Interagir, com linguagem frequente, sobre assuntos do dia a dia
1. Escrever ou responder a um e-mail pessoal ou a um postal (pedir informao, desejar
boas festas), utilizando frmulas de saudao e despedida adequadas.
2. Escrever ou responder a uma carta informal (fazer ou aceitar um convite, agradecer,
pedir desculpa).
Pgina 24
11. Produzir textos breves, de 50 a 80 palavras, com vocabulrio frequente

1. Escrever uma notcia (jornal da escola).
2. Escrever sobre uma personagem, um museu ou um monumento pesquisado.
______________________________________________________________________________

12. Conhecer alguns aspetos culturais de alguns pases de expresso inglesa
1. Identificar personalidades do meio artstico.
2. Identificar monumentos e museus.
3. Identificar locais de interesse a visitar.
13. Conhecer e descrever temas da atualidade
1. Identificar problemas ambientais e solues possveis.
2. Identificar alguns meios de comunicao social.
14. Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
1. Identificar diferentes hbitos alimentares.
2. Entender o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.
_____________________________________________________________________________

15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes
do funcionamento da lngua
Nouns
1. Usar countable e uncountable nouns.
Adjectives
2. Identificar a ordem de vrios adjetivos que qualificam o mesmo nome.
3. Usar so + adjective.
Relative Pronouns
4. Usar who, which, whose e that.
Quantifiers
5. Usar much, many, a lot of/lots of, a few, a little.
If Clauses
6. Exprimir situaes hipotticas, usando if clauses (zero and first conditional).
Verbs
7. Descrever acontecimentos no passado com used to/didnt use to.
8. Usar os verbos no present perfect.
9. Usar o present perfect com for, since, just, already, never/ever, yet.
10. Distinguir quando deve utilizar o past simple e o present perfect.
11. Usar would/wouldnt, could/couldnt, must/ mustnt e have to.
12. Usar alguns phrasal verbs (find out, call back).
Pgina 25
Lexical Chunks
Language Awareness
Particularidades do uso da negativa (I didnt see anything/I didnt see nothing)

Diferena entre I used to/ I usually
Pgina 26

9. ANO
Perfil de sada - Nvel B1 do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
______________________________________________________________________________
1. Compreender discursos produzidos de forma clara
1. Seguir orientaes e informaes com algum pormenor.
2. Seguir uma apresentao breve desde que o tema seja familiar.
3. Identificar formas de tratamento formal e informal.
4. Distinguir formas de tratamento no-ofensivas/ofensivas.
2. Compreender diferentes tipos de texto udio/audiovisual desde que adequados ao nvel de
conhecimentos do aluno
1. Seguir os aspetos principais em programas sobre assuntos familiares.
2. Seguir instrues simples (programas de culinria, bricolage).
______________________________________________________________________________
Leitura/Reading R9
3. Ler textos adaptados de tipologia diversificada para recolha de informao
1. Identificar o slogan e o pblico alvo de textos publicitrios em diferentes contextos
culturais.
2. Identificar os pontos principais em textos jornalsticos.
3. Reconhecer a linha geral de argumentao de um texto, mas no necessariamente de
forma pormenorizada.
4. Identificar as principais concluses em textos de opinio.
4. Utilizar dicionrios diversificados para consulta
2. Saber aplicar a informao recolhida no mbito da compreenso e da expresso.
5. Ler textos adaptados de leitura extensiva
1. Identificar as personagens e os acontecimentos narrados.
2. Identificar os sentimentos e desejos das personagens.
Pgina 27
______________________________________________________________________________

6. Interagir com algum -vontade sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e
reformular o discurso
1. Trocar informaes relevantes e dar opinies sobre problemas prticos quando
questionado diretamente e de forma clara.
2. Combinar com o interlocutor, via telemvel, atividades do dia a dia (idas ao cinema,
encontros).
3. Exprimir situaes hipotticas pouco provveis.
4. Recontar o discurso de outrem.
7. Produzir dilogos, com algum -vontade, sobre tpicos da atualidade
1. Usar diferentes graus de formalidade.
2. Trocar ideias, informaes e opinies sobre pessoas, experincias e acontecimentos.
______________________________________________________________________________

8. (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronncia e entoao adequadas
1. Dramatizar pequenos textos.
2. Falar sobre um anncio, um filme ou um livro.
3. Fazer pequenas apresentaes sobre temas do seu interesse.
9. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal
1. Expressar opinio sobre os temas estudados.
______________________________________________________________________________
Escrita/Writing W9
10. Interagir, com relativa facilidade, sobre assuntos de carter geral
1. Escrever comentrios e mensagens em blogues e redes sociais.
2. Escrever ou responder a cartas, descrevendo experincias, impresses, reaes e
sentimentos.
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com relativa facilidade, utilizando vocabulrio
frequente, mas diversificado
1. Escrever o guio de uma entrevista.
2. Escrever comentrios subordinados a tpicos ou imagens fornecidos.
Pgina 28
3. Escrever sobre um produto/um anncio publicitrio.

4. Escrever sobre os temas da atualidade estudados.
______________________________________________________________________________

12. Conhecer personagens e obras clebres de pases de expresso inglesa
1. Identificar personagens do meio artstico, literrio, cientfico e poltico.
2. Identificar obras de destaque (livros, filmes, quadros).
13. Conhecer universos culturais diferenciados
1. Identificar alguns fatores que impeam a comunicao intercultural (utilizar o discurso
adequado para expressar tolerncia para com as ideias dos outros, discordncia e
aceitao).
2. Identificar organizaes promotoras da mobilidade dos jovens (intercmbios, campos de
frias, voluntariado).
3. Identificar transformaes no modo de estar e de viver (sade, trabalho, lazer,
tecnologia).
______________________________________________________________________________

14. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas do
funcionamento da lngua com alguma complexidade
Connectors
1. Usar either or, neither nor.
2. Usar therefore, however e even though.
Relative Pronouns
3. Omitir who, which, that quando o pronome tem a funo de objeto na frase.
Reported Speech
4. Reproduzir, no discurso indireto, afirmaes, perguntas e ordens introduzidas por
verbos no present simple e past simple.
If Clauses
5. Exprimir situaes hipotticas, usando if clauses (second conditional).
Verbs
6. Usar ask, say, tell, explain, suggest no discurso indireto.
7. Distinguir verb + infinitive (forget to go) de verb + -ing form (avoid going).
8. Usar o past perfect.
Question-tags
9. Usar question-tags.
Idioms
10. Reconhecer algumas expresses idiomticas mais frequentes (body idioms, food idioms).
Pgina 29
Lexical Chunks
Language Awareness
Uso de say e tell.
Pgina 30
APNDICES
Pgina 31
TABELAS POR ANO
Pgina 32
5. Ano - Nvel A1
Compreenso Oral
(Listening L5)
Leitura
(Reading R5)
Interao Oral
(Spoken
Interaction SI5)
Produo Oral
(Spoken
Production SP5)
Escrita
(Writing W5)

1. Identificar sons e entoaes diferentes na lngua estrangeira por comparao com a lngua
materna.
3. Entender e reagir a instrues breves dadas pelo professor (please come in, open your book).
4. Identificar vocabulrio do dia a dia: dias da semana, meses e estaes do ano, cores e formas.
6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e pausada: nome, idade,
morada, nacionalidade.
4. Utilizar dicionrios elementares com imagens (picture dictionaries)
1. Utilizar formas de tratamento adequadas em dilogos com o professor (Mr /Mrs/Miss Santos,
Miss/Sir).
2. Utilizar interjeies/expresses para expressar alegria, tristeza e surpresa (Great! Oh! Wow!).
3. Utilizar lets/why dont we...? para fazer sugestes e convites.
3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe so familiares (famlia, casa, nmeros,
horas e tempo atmosfrico).
2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na maior parte das
vezes, possam ser entendidas.
3. Usar, com alguma facilidade, a entoao adequada em frases simples e conhecidas
(afirmaes, perguntas e exclamaes).
1. Descrever uma imagem, usando there is/there are.
Pgina 33
Domnio
Intercultural /
Intercultural
Domain ID5)
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG5

1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canad, frica do Sul, Austrlia e Nova
Zelndia.
15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas elementares do
Articles
Nouns
Possessive Case
Adjectives
Connectors
Determiners
Pronouns
Prepositions
Quantifiers
Verbs
16. Usar os verbos to be, there + to be e to have (got), no present simple, nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa.
19. Usar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e
interrogativa.
20. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na
negativa.
23. Usar lets/why dont we...?
Question Words
25. Formular e responder a perguntas, comeando por who, what, when,
where, why, which, whose, how, how old, how many.
Lexical Chunks
26. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as reas temticas
previstas no domnio intercultural.
Pgina 34
Language
Awareness

Short answers, usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do/ Yes, I
like).
How high/how tall/how big?
Pgina 35
6. Ano - Nvel A1+

Compreenso Oral
(Listening L6)
Leitura
(Reading R6)
Interao Oral
(Spoken
Interaction SI6)
Produo Oral
(Spoken
Production SP6)
Escrita
(Writing W6)
Domnio
Intercultural /
Intercultural
Domain ID6)
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG6

2. Reconhecer informao que lhe familiar (dados de natureza pessoal, rotinas, hbitos
alimentares).
3. Formular perguntas e dar respostas sobre as vivncias dos amigos (rotinas dirias, gostos).
1. Articular os sons da lngua inglesa no existentes na lngua materna (thank you, three, laugh,
church).
1. Formular perguntas ou redigir respostas com vocabulrio limitado sobre temas estudados.
2. Identificar o smbolo Union Jack, compreender o seu significado e a sua utilizao em
bandeiras de vrios pases.
5. Identificar meios de transporte e formas de comportamento em transportes pblicos.
7. Comparar formas de relacionamento familiar e rotinas (horrios, refeies).
10. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas simples do
Nouns
Connectors
Adverbs
3. Usar every day, ever, never, sometimes, often, usually, always, once, twice
(frequency).
Possessive Case
Pronouns
Prepositions
Pgina 36
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG6
Verbs
Word Formation
Lexical Chunks
Language
Awareness
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Usar os verbos no present continuous.

Contrastar o uso do present simple com o do present continuous.
Usar I like/hate + -ing form.
Usar phrasal verbs frequentes (get up, put on, try on, turn off, look for).
Conhecer alguns verbos e seus antnimos (pass/fail, lend/borrow).
Reconhecer processos de formao do advrbio (adjective + -ly).
Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as reas temticas
Uso de look like.
Uso de once, twice
Pgina 37
7. Ano - Nvel A2
Compreenso Oral
(Listening L7)
Leitura
(Reading R7)
Interao Oral
(Spoken
Interaction SI7)
Produo Oral
(Spoken
Production SP7)
Escrita
(Writing 7)
3. Entender expresses relacionadas com os seus interesses (passatempos, msica, animais de
estimao, computadores).
5. Entender informaes e perguntas simples, que lhe so dirigidas, sobre as reas geogrficas
estudadas.
2. Compreender contedos muito simples em programas produzidos para o seu nvel em meios
udio/audiovisuais
1. Identificar sinais e avisos usados em locais pblicos (beware of the dog, do not step on the
grass).
4. Identificar a ideia principal e a informao essencial em textos diversificados (folhetos,
anncios, ementas).
1. Identificar algumass abreviaturas no dicionrio.
6. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situaes familiares previamente
preparadas
3. Dar conselhos (you should .../you shouldnt).
6. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes, passados e
futuros.
9. Expressar-se com vocabulrio simples sobre assuntos familiares, em situaes previamente
preparadas
1. Descrever-se a si e descrever a famlia e pessoas conhecidas (traos fsicos relevantes e traos
dominantes de personalidade).
3. Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural (localidade e pas).
1. Preencher uma ficha com informao pessoal em servios pblicos (nome, data, idade, filiao,
gnero, morada).
Pgina 38
Escrita
(Writing 7)
Domnio
Intercultural /
Intercultural
Domain ID7)
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG7

3. Contar um episdio ou acontecimento, de forma limitada, com a ajuda de tpicos ou imagens,
que identifiquem a sequncia.
12. Compreender a estrutura geogrfica e organizacional das Ilhas Britnicas e dos Estados Unidos
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes formas de
estar e de viver
3. Comparar celebraes da escola (atividades culturais, atividades desportivas, dias especiais,
projetos escolares).
5. Identificar comportamentos adequados em espaos pblicos diversos.
15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes do
Adjectives
1. Estabelecer comparaes usando o comparativo de inferioridade,
igualdade e superioridade (formas regulares e irregulares).
Connectors
Pronouns
4. Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves
(reflexive).
5. Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas.
6. Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases negativas e
interrogativas.
7. Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na
afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa.
Prepositions
Verbs
10. Usar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas
11. Usar verbos regulares e irregulares mais frequentes, no past simple, nas
12. Usar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e
interrogativa.
17. Referir-se a duas aes no passado, utilizando when + past continuous +
past simple.
18. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados
(look after, take off, fill in).
Word Formation
20. Reconhecer processos de formao de palavras por prefixao e sufixao
(happy/unhappy, happy/happiness, teach/teacher).
Lexical Chunks
Language Awareness
Uso de tonight, tomorrow, this weekend para planos futuros com o
present continuous.
Pgina 39
8. Ano - Nvel A2+

Compreenso Oral
(Listening L8)
Leitura
(Reading R8)
Interao Oral
(Spoken
Interaction SI8)
Produo Oral
(Spoken
Production SP8)
Escrita
(Writing W8)
1. Compreender contedos simples reproduzidos em meios udio/audiovisuais adequados ao nvel de

2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domnio intercultural (personalidades
do meio artstico, o mundo dos adolescentes).
4. Saber procurar colocaes associadas a alguns verbos estudados (make/do, know/meet).
1. Formular perguntas e dar respostas sobre vivncias dos jovens em diferentes meios culturais
(hbitos alimentares, modas, hobbies).
1. Pedir, dar e receber informaes, em situaes do quotidiano (compra de bilhetes, horrios,
compras em lojas).
1. Usar registo formal e informal em contextos que lhe so familiares (Would you like...?/Do you
want?).
2. Falar de preferncias, escolhas (what would you prefer...?).
1. Escrever ou responder a um e-mail pessoal ou a um postal (pedir informao, desejar boas
festas), utilizando frmulas de saudao e despedida adequadas.
2. Escrever ou responder a uma carta informal (fazer ou aceitar um convite, agradecer, pedir
desculpa).
Pgina 40
Domnio
Intercultural /
Intercultural
Domain ID8)
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG8

15. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes do
Nouns
Adjectives
Relative Pronouns
Quantifiers
If Clauses
6. Exprimir situaes hipotticas, usando if clauses (zero and first
conditional).
Verbs
Lexical Chunks
Language Awareness
Particularidades do uso da negativa (I didnt see anything/I didnt see
nothing)
Diferena entre I used to/ I usually
Pgina 41
9. Ano - Nvel B1
Compreenso Oral
(Listening L9)
Leitura
(Reading R9)
Interao Oral
(Spoken
Interaction SI9)
Produo Oral
(Spoken
Production SP9)
Escrita
(Writing W9)

4. Distinguir formas de tratamento no-ofensivas/ofensivas.
1. Identificar o slogan e o pblico alvo de textos publicitrios em diferentes contextos culturais.
3. Reconhecer a linha geral de argumentao de um texto, mas no necessariamente de forma
pormenorizada.
4. Utilizar dicionrios diversificados para consulta
6. Interagir com algum -vontade sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o
discurso
1. Trocar informaes relevantes e dar opinies sobre problemas prticos quando questionado
diretamente e de forma clara.
2. Combinar com o interlocutor, via telemvel, atividades do dia a dia (idas ao cinema, encontros).
2. Escrever ou responder a cartas, descrevendo experincias, impresses, reaes e sentimentos.
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com relativa facilidade, utilizando vocabulrio frequente,
mas diversificado
Pgina 42
Domnio
Intercultural /
Intercultural
Domain ID9)
Lxico e
Gramtica/Lexis
and Grammar LG9

1. Identificar alguns fatores que impeam a comunicao intercultural (utilizar o discurso
adequado para expressar tolerncia para com as ideias dos outros, discordncia e aceitao).
2. Identificar organizaes promotoras da mobilidade dos jovens (intercmbios, campos de frias,
voluntariado).
3. Identificar transformaes no modo de estar e de viver (sade, trabalho, lazer, tecnologia).
14. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas do funcionamento da
lngua com alguma complexidade
Connectors
Relative Pronouns
3. Omitir who, which, that quando o pronome tem a funo de objeto na
frase.
Reported Speech
4. Reproduzir, no discurso indireto, afirmaes, perguntas e ordens
introduzidas por verbos no present simple e past simple.
If Clauses
Verbs
Question-tags
Idioms
10. Reconhecer algumas expresses idiomticas mais frequentes (body idioms,
food idioms).
Lexical Chunks
Language Awareness
Uso de say e tell.
Pgina 43
TABELAS POR DOMNIO DE REFERNCIA
Pgina 44
Compreenso Oral/Listening
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1

1. Identificar sons e entoaes diferentes na lngua estrangeira por comparao com a lngua materna.
3. Entender e reagir a instrues breves dadas pelo professor (please come in, open your book).
4. Identificar vocabulrio do dia a dia: dias da semana, meses e estaes do ano, cores e formas.
6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e pausada: nome, idade,
morada, nacionalidade.
3. Entender expresses relacionadas com os seus interesses (passatempos, msica, animais de
estimao, computadores).
5. Entender informaes e perguntas simples que lhe so dirigidas sobre as reas geogrficas
estudadas.
5. Compreender contedos muito simples em programas produzidos para o seu nvel em meios
udio/audiovisuais
6. Compreender contedos simples reproduzidos em meios udio/audiovisuais adequados ao nvel de
4. Identificar informao especfica.
4. Distinguir formas de tratamento no ofensivas/ofensivas.
Pgina 45
Leitura/Reading
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1

2. Utilizar dicionrios elementares com imagens (picture dicionaries)
2. Reconhecer informao que lhe familiar (dados de natureza pessoal, rotinas, hbitos alimentares).
1. Identificar sinais e avisos usados em locais pblicos (beware of the dog, do not step on the grass).
4. Identificar a ideia principal e a informao essencial em textos diversificados (folhetos, anncios,
ementas).
1. Identificar algumass abreviaturas no dicionrio.
2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domnio intercultural (personalidades do
meio artstico, o mundo dos adolescentes).
4. Saber procurar colocaes associadas a alguns verbos estudados (make/do, know/meet).
5. Identificar o slogan e o pblico alvo de textos publicitrios em diferentes contextos culturais.
2. Reconhecer a linha geral de argumentao de um texto, mas no necessariamente de forma
pormenorizada.
12.Utilizar dicionrios diversificados para consulta
Pgina 46
Interao Oral/Spoken Interaction
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em dilogos com o professor (Mr /Mrs/Miss Santos,
Miss/Sir).
2. Utilizar interjeies/expresses para expressar alegria, tristeza e surpresa (Great! Oh! Wow!).
3. Utilizar lets/why dont we... para fazer sugestes e convites.
3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe so familiares (famlia, casa, nmeros, horas
e tempo atmosfrico).
3. Formular perguntas e dar respostas sobre as vivncias dos amigos (rotinas dirias, gostos).
4. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situaes familiares previamente preparadas
3. Dar conselhos (you should.../you shouldnt...).
6. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes, passados e
futuros.
1. Formular perguntas e dar respostas sobre vivncias dos jovens em diferentes meios culturais
(hbitos alimentares, modas e hobbies).
1. Pedir, dar e receber informaes, em situaes do quotidiano (compra de bilhetes, horrios,
compras em lojas).
1. Usar registo formal e informal em contextos que lhe so familiares (Would you like...?/Do you
want?).
9. Interagir com algum -vontade sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o discurso
1. Trocar informaes relevantes e dar opinies sobre problemas prticos quando questionado
diretamente e de forma clara.
2. Combinar com o interlocutor, via telemvel, atividades do dia a dia (idas ao cinema, encontros).
Pgina 47
Produo Oral/Spoken Production
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1

2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na maior parte das vezes,
possam ser entendidas.
3. Usar, com alguma facilidade, a entoao adequada em frases simples e conhecidas (afirmaes,
perguntas e exclamaes).
1. Articular os sons da lngua inglesa no existentes na lngua materna (thank you, three, laugh,
church).
5. Expressar-se com vocabulrio simples sobre assuntos familiares, em situaes previamente preparadas
1. Descrever-se a si e descrever a famlia e pessoas conhecidas (traos fsicos relevantes e traos
dominantes de personalidade).
3. Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural (localidade, pas).
Pgina 48
Escrita/Writing
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+
9. ano
B1

1. Descrever uma imagem usando there is/there are.
1. Formular perguntas ou redigir respostas com vocabulrio limitado sobre temas estudados.
1. Preencher uma ficha com informao pessoal em servios pblicos (nome, data, idade, filiao,
gnero, morada).
3. Contar um episdio ou acontecimento, de forma limitada, com a ajuda de tpicos ou imagens, que
identifiquem a sequncia.
1. Escrever ou responder a um e-mail pessoal ou a um postal (pedir informao, desejar boas festas),
utilizando frmulas de saudao e despedida adequadas.
2. Escrever ou responder a uma carta informal (fazer ou aceitar um convite, agradecer, pedir
desculpa).
2. Escrever ou responder a cartas, descrevendo experincias, impresses, reaes e sentimentos.
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com relativa facilidade, utilizando vocabulrio frequente, mas
diversificado
Pgina 49
Domnio Intercultural / Intercultural Domain
5. ano
A1
6. ano
A1+
7. ano
A2
8. ano
A2+

1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canad, frica do Sul, Austrlia e Nova Zelndia.
2. Identificar o smbolo Union Jack, compreender o seu significado e a sua utilizao em bandeiras de
vrios pases.
5. Identificar meios de transporte.
7. Comparar formas de socializao familiar e convenes sociais: horrios e refeies.
6. Compreender a estrutura geogrfica e organizacional das Ilhas Britnicas e dos Estados Unidos
8. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes formas de estar
e de viver
3. Comparar celebraes da escola (atividades culturais, atividades desportivas, dias especiais, projetos
escolares).
Pgina 50
9. ano
B1

1. Identificar alguns fatores que impeam a comunicao intercultural (discurso adequado para
expressar tolerncia para com as ideias dos outros, discordncia e aceitao).
2. Identificar organizaes promotoras da mobilidade dos jovens (intercmbios, campos de frias,
voluntariado).
3. Identificar transformaes no modo de estar e de viver (sade, trabalho, lazer, tecnologia).
Pgina 51
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar
5. ano
A1
6. ano
A1+
1. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da

lngua
Articles
Nouns
Possessive Case
Adjectives
Connectors
Determiners
Pronouns
Prepositions
Quantifiers
Verbs
16. Usar os verbos to be, there + to be e to have (got), no present simple, nas formas
19. Usar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e interrogativa.
20. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa.
23. Usar lets/why dont we... .
Question Words
25. Formular e responder a perguntas, comeando por who, what, when, where, why, which,
whose, how, how old, how many.
Lexical Chunks
Language
Awareness
Short answers, usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do/ Yes, I like).
How high /how tall /how big ?
2. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da
lngua
Nouns
Connectors
Adverbs
3. Usar every day, ever, never, sometimes, often, usually, always, once, twice (frequency).
Possessive Case
Pronouns
Prepositions
Verbs
10. Usar os verbos no present continuous.
11. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous.
12. Usar I like/hate + -ing form.
13. Usar phrasal verbs frequentes (get up, put on, try on, turn off, look for).
14. Conhecer alguns verbos e seus antnimos (pass/fail, lend/borrow).
Pgina 52
Word Formation
Lexical Chunks
7. ano
A2
8. ano
A2+
15. Reconhecer processos de formao do advrbio (adjective + -ly).

Language
Awareness
Uso de look like.
Uso de once, twice
3. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da
lngua
Adjectives
1. Estabelecer comparaes usando o comparativo de inferioridade, igualdade e
superioridade (formas regulares e irregulares).
Connectors
Pronouns
4. Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive).
5. Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas.
6. Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases negativas e interrogativas.
7. Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na afirmativa, mas que
exprimem uma ideia negativa.
Prepositions
Verbs
10. Usar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa,
11. Usar verbos regulares e irregulares mais frequentes, no past simple, nas formas afirmativa,
12. Usar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa.
17. Referir-se a duas aes no passado, utilizando when + past continuous + past simple.
18. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados (look after, take
off).
Word Formation
20. Reconhecer processos de formao de palavras por prefixao e sufixao (happy/unhappy,
happy/happiness, teach/teacher).
Lexical Chunks
Language
Awareness
Uso de tonight, tomorrow, this weekend para planos futuros com o present continuous.
4. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da
lngua
Nouns
Adjectives
Relative Pronouns
Quantifiers
If Clauses
6. Exprimir situaes hipotticas, usando if clauses (zero and first conditional).
Verbs
Pgina 53
Lexical Chunks
9. ano
B1
Language
Particularidades do uso da negativa (I didnt see anything/I didnt see nothing).
Awareness
Diferena entre I used to/I usually
5. Compreender formas de organizao do lxico e conhecer algumas estruturas do funcionamento da lngua com
alguma complexidade
Connectors
Relative Pronouns
3. Omitir who, which, that quando o pronome tem a funo de objeto na frase.
Reported Speech
4. Reproduzir, no discurso indireto, afirmaes, perguntas e ordens introduzidas por verbos
no present simple e past simple.
If Clauses
Verbs
Question-tags
Idioms
10. Reconhecer algumas expresses idiomticas mais frequentes (body idioms, food idioms).
Lexical Chunks
Language
Uso de say e tell.
Awareness
Pgina 54

Metas Curriculares de Ingles Homologadas 13 de Maio 2013

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Metas Curriculares de Ingles Homologadas 13 de Maio 2013

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Metas Curriculares de Ingls

Ensino Bsico: 2. e 3. Ciclos

Ana Cravo, Conceio Bravo, Eullia Duarte

Ana Cravo - Escola Secundria Nuno lvares, Castelo Branco

Ana Matos Silva - Escola de Cincias Sociais, Universidade de vora

ESCALA GLOBAL DO QECRL

METAS DO 2. CICLO 5. ANO

METAS DO 3. CICLO 9. ANO

Tabelas por ano

Tabelas por Domnio de Referncia

Autobiography of Intercultural Encounters, documento complementar ao PEL e elaborado

OS PROGRAMAS DE INGLS E AS RECOMENDAES EUROPEIAS

tericos tm trazido para o ensino das lnguas estrangeiras.

Utilizador elementar, nvel de iniciao

Utilizador elementar, nvel elementar

TRS SITUAES PARTICULARES

Ser disponibilizado aos professores um caderno de apoio s presentes metas curriculares

Neste documento apresenta-se: o Quadro 1, com os nveis de proficincia a atingir nos

capaz de compreender as questes principais, quando usada uma

METAS CURRICULARES DE INGLS 2. CICLO

Interao Oral/Spoken Interaction SI5

Produo Oral/Spoken Production SP5

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID5

Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG5

Terminao em -s, -es, -ies na 3 pessoa do singular, Present Simple.

METAS CURRICULARES DE INGLS 2. CICLO

Interao Oral/Spoken Interaction SI6

Produo Oral/Spoken Production SP6

2. Descrever-se a si e aos colegas.

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID6

Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG6

Uso obrigatrio do sujeito (Its raining vs is raining).

METAS CURRICULARES DE INGLS 3. CICLO

5. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva

Interao Oral/Spoken Interaction SI7

Produo Oral/Spoken Production SP7

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID7

Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG7

Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive).

METAS CURRICULARES DE INGLS 3. CICLO

Interao Oral/Spoken Interaction SI8

Produo Oral/Spoken Production SP8

11. Produzir textos breves, de 50 a 80 palavras, com vocabulrio frequente

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID8

Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG8

Particularidades do uso da negativa (I didnt see anything/I didnt see nothing)

METAS CURRICULARES DE INGLS 3. CICLO

Interao Oral/Spoken Interaction SI9

Produo Oral/Spoken Production SP9

3. Escrever sobre um produto/um anncio publicitrio.

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID9

Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG9

Uso de say e tell.

TABELAS POR ANO

1. Compreender sons, entoaes e ritmos da lngua

2. Descrever-se a si e descrever a famlia.

Terminao em -s, -es, -ies na 3 pessoa do singular, Present Simple.

6. Ano - Nvel A1+

1. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada

Usar os verbos no present continuous.

1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.

8. Ano - Nvel A2+

1. Compreender contedos simples reproduzidos em meios udio/audiovisuais adequados ao nvel de

12. Conhecer alguns aspetos culturais de alguns pases de expresso inglesa