MINISTRIO DA EDUCAO E

CINCIA
Gabinete do Ministro

Despacho normativo n. 13/2014

15 de setembro de 2014

Artigo 1.

Objeto

avaliao e certificao dos conhecimentos

adquiridos e das capacidades desenvolvidas
pelos alunos do ensino bsico
medidas de promoo do sucesso escolar que
podem ser adotadas no acompanhamento e
desenvolvimento dos alunos, sem prejuzo de
outras que a escola defina

Artigo 3.
Intervenientes

O professor
O aluno
O conselho de turma
O diretor e o conselho pedaggico
O encarregado de educao
Ed especial e outros
Administrao educativa

Artigo 3.
competncias
A avaliao da responsabilidade dos
professores, do conselho de turma nos 2. e
3. ciclos, do diretor, do conselho pedaggico,
assim como dos servios ou entidades
designadas para o efeito.
A avaliao tem uma vertente contnua e
sistemtica e fornece informao sobre a
aquisio de conhecimentos e o
desenvolvimento de capacidades

Artigo 4.
Critrios de avaliao
At incio do ano letivo, o CP define os
critrios de avaliao, sob proposta dos
departamentos curriculares
Os critrios de avaliao constituem
referenciais comuns na escola sendo
operacionalizados pelo conselho de turma

Artigo 5.
Informao sobre a aprendizagem
A avaliao dos alunos incide sobre os contedos
definidos nos programas e obedece s metas
curriculares em vigor para as diversas disciplinas
A aprendizagem relacionada com as componentes do
currculo de carter transversal ou de natureza
instrumental, nomeadamente no mbito da educao
para a cidadania, da compreenso e expresso em
lngua portuguesa e da utilizao das tecnologias de
informao e comunicao, constitui objeto de
avaliao em todas as disciplinas, de acordo com os
critrios definidos pelo conselho pedaggico.

Artigo 7.
Avaliao sumativa interna
Informar o aluno e o ee sobre o
desenvolvimento da aprendizagem definida
para cada disciplina
Tomar decises sobre o percurso escolar do
aluno
Realiza-se de duas formas:
a) Avaliao pelo conselho de turma
b) Provas de equivalncia frequncia

Artigo 8.
Formalizao da Av. Sumativa interna
Compete ao DT coordenar o processo de
tomada de decises relativas av. Sum. Interna
e garantir
a) Natureza globalizante
b) Respeito pelos critrios de avaliao

A deciso quanto avaliao final do aluno

da competncia do conselho de turma sob
proposta dos professores de cada disciplina

Artigo 8.
Formalizao da Av. Sumativa interna
A classificao interna final anual de cada disciplina
atribuda no final do 3. perodo pelo conselho de
turma
A avaliao sumativa interna do final do 3. perodo
tem as seguintes finalidades:
a) Formalizao da classificao correspondente
aprendizagem realizada pelo aluno ao longo do ano
letivo;
b) Deciso sobre a transio de ano;
d) Verificao das condies de admisso 1. fase das
provas finais do 3. ciclo

Artigo 8.
Formalizao da Av. Sumativa interna
A informao resultante da avaliao sumativa
interna nos 2. e 3. ciclos expressa -se numa escala
de 1 a 5, em todas as disciplinas, podendo ser
acompanhada, sempre que se considere relevante,
de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do
aluno.

Artigo 8.
Formalizao da Av. Sumativa interna
No 7 e 8 anos (TIC e OC)
a) Para a atribuio das classificaes, o conselho de
turma rene no final do 1. semestre e no final do
3. perodo
b) A classificao atribuda no 1. semestre fica
registada em ata e, semelhana das classificaes
das outras disciplinas, est sujeita a aprovao do
conselho de turma de avaliao no final do 3.
perodo.

Artigo 12.
Efeitos da avaliao sumativa
A avaliao sumativa permite tomar decises
relativamente :
a) Classificao em cada uma das disciplinas;
b) Transio no final de cada ano;
c) Aprovao no final de cada ciclo;
d) Renovao de matrcula;
e) Concluso do ensino bsico.

Artigo 12.
Efeitos da avaliao sumativa
As decises de transio e de
progresso do aluno para o ano de
escolaridade seguinte e para o ciclo
subsequente revestem carter
pedaggico e so tomadas sempre
que o conselho de turma considere:

Artigo 12.
Efeitos da avaliao sumativa
a) Nos anos terminais de ciclo, que o aluno
adquiriu os conhecimentos e desenvolveu as
capacidades necessrias para prosseguir com sucesso
os seus estudos no ciclo subsequente
b) Nos anos no terminais de ciclo, que o aluno
demonstra ter adquirido os conhecimentos e
desenvolvido as capacidades essenciais para transitar
para o ano de escolaridade seguinte

Artigo 13.
Condies de transio e aprovao
A avaliao sumativa d origem a uma tomada de
deciso sobre a progresso ou a reteno do aluno,
expressa atravs das menes,
Transitou ou de No Transitou, no final de cada
ano de escolaridade
Aprovado ou de No Aprovado, no final de cada ciclo.

Artigo 13.
Condies de transio e aprovao
No final de cada um dos ciclos do ensino bsico, o
aluno no progride e obtm a meno de No
Aprovado, se estiver numa das seguintes condies:
Tiver obtido simultaneamente classificao inferior a
3 em Portugus (ou PLNM) e Matemtica;
Tiver obtido classificao inferior a 3 em trs ou mais
disciplinas
(As disciplinas de EMR e de oferta complementar no
so consideradas para efeitos de progresso de ano e
concluso de ciclo)

Artigo 15.
Constituio e funcionamento dos
conselhos de turma
constitudo por todos os professores da turma
presidido pelo diretor de turma.
ausncia de um membro, a reunio adiada,
no mximo por quarenta e oito horas
ausncia prolongada o CT reune se o DT tiver
elementos referentes aval. de cada aluno

Artigo 15.
Constituio e funcionamento dos
conselhos de turma
A deliberao final quanto classificao a
atribuir em cada disciplina da competncia
do conselho de turma que, para o efeito,
aprecia a proposta apresentada por cada
professor, as informaes que a suportam e a
situao global do aluno.

Artigo 15.
Constituio e funcionamento dos
conselhos de turma
As deliberaes do conselho de turma
devem resultar do consenso dos
professores que o integram, admitindo-se o
recurso ao sistema de votao, quando se
verificar a impossibilidade de obteno
desse consenso.

Artigo 15.
Constituio e funcionamento dos
conselhos de turma
No caso de recurso votao, todos os membros do
conselho de turma votam nominalmente, no havendo
lugar a absteno, sendo registado em ata o resultado
da votao.
A deliberao tomada por maioria absoluta, tendo o
presidente do CT voto de qualidade, em caso de
empate.
Na ata do CT devem ficar registadas todas as
deliberaes e a respetiva fundamentao.

Medidas de promoo do sucesso escolar

e situaes especiais de avaliao
devem ser adotadas pela escola medidas de
promoo do sucesso escolar, definindo-se,
sempre que necessrio, planos de atividades
de acompanhamento pedaggico orientados
para a turma ou individualizados, com
medidas adequadas resoluo das
dificuldades dos alunos

Medidas de promoo do sucesso escolar

e situaes especiais de avaliao
a) Medidas de apoio ao estudo, que garantam um acompanhamento
mais eficaz do aluno face s dificuldades detetadas e orientadas para a
satisfao de necessidades especficas;
c) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em
termos de desempenho escolar, em disciplinas estruturantes, tendo
em ateno os recursos da escola e a pertinncia das situaes;
d) Coadjuvao em sala de aula, valorizando -se as experincias e as
prticas colaborativas que conduzam melhoria do ensino;
f) Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino aps
redefinio do seu percurso escolar, resultante do parecer de
psiclogos escolares e com o empenhamento e a concordncia do
encarregado de educao;
h) Acompanhamento a alunos que progridam ao () 3. ciclo com
classificao final inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano
escolar anterior.

Medidas de promoo do sucesso escolar

e situaes especiais de avaliao
O plano de acompanhamento pedaggico de turma
ou individual traado, realizado e avaliado, sempre
que necessrio, em articulao com outros tcnicos de
educao e em contacto regular com os encarregados
de educao.
Aos alunos que revelem em qualquer momento do
seu percurso dificuldades de aprendizagem em
qualquer disciplina aplicado um plano de
acompanhamento pedaggico, elaborado pelo ()
conselho de turma, no () 3. ciclo, contendo
estratgias de recuperao que contribuam para
colmatar as insuficincias detetadas.

Artigo 22.
Constituio de grupos de
homogeneidade relativa
1. Podem ser constitudos grupos temporrios de alunos
com caractersticas semelhantes, na mesma turma ou
em turmas diferentes, a fim de colmatar dificuldades
detetadas e desenvolver capacidades evidenciadas,
favorecendo a igualdade de oportunidades no
percurso escolar do aluno.
2. As atividades a desenvolver nestes grupos podem ser
realizadas em perodos de durao distintos,
conforme as necessidades dos alunos.

Artigo 22.
Constituio de grupos de
homogeneidade relativa
3. Compete ao CT identificar alunos que revelem elevada
capacidade de aprendizagem.
4. O CT define as atividades e as estratgias para
otimizar o desempenho dos alunos com elevada
capacidade de aprendizagem.