sane2015 40° SIMPEQUI - Educapdo Inctsiva €o Ensino de Quimica na Escola Estadual Professor Camilo Dias, Boa Vista, Roraima, 10° Simposio Brasileiro de Educagao Quimica SIMPEQUI B eee aT SE) SS SPA ‘THTULO: Educagao Inclusiva ¢ o Ensino de Quimica na Escola Estadual Professor Camilo Dias, Boa Vista, Roraima AUTORES: Anastacio, G. (UERR) :Rizzatt |. (UERR) RESUMO: A educagao inclusiva e/ou especial ¢ atualmente o maior desaflo do sistema educacional. Este trabalho teve como objetivo identiicar os problemas enfrentadas pelo professor de quimica e pelo aluno com deficiéncia auditva durante as aulas de quimica na Escola Estadual Camilo Dias, em Boa Vista, O levantamento dos dados fo feito através de observagdes, questionario e entrevista. A andlise destes dados, realizada de forma reflexiva, mostrou que apesar do professor ter um curso basico de libra, iso no € suficiente para minisar uma boa aula e contibuir para o processo de ensino-aprendizagem, Além disso, os cursos de Licenciatura ‘em Quimica ofertados em Roraima nao ofertam disciplinas que preparam o professor para ententar esta realidade nas salas de aula, PALAVRAS CHAVES: Educagdo Inclusiva; Ensino de Quimica; Deficiéncia Auditva INTRODUGAO: Uma das grandes difculdades en‘rentada por muitos professores de diversas areas do conhecimento, em especial, 08 professores de Quimica, & ministrar aula para alunos portadores de necessidades educativas especiais (NEE), tendo em visia que nao foram preparados durante a sua formagdo inical para esta realidade. A grande maioria dos cursos de licenctalura em quimica ‘lo ofertam em sua grade curricular discipinas para capacitagdo ou preparagao dos fuluros professores para esta realidade cada vez mais presente no ambiente escolar. Este trabalho teve como objetivo apontar as principais difculdades encontradas no ensino de Quimica pelo aluno e professor icenciado em quimica da Escola Estadual Professor Camilo Dias, localizada em Boa Vista, capital do estado de Roraima, Esta pesquisa procurou identficar e retletir sobre os problemas, com 9 intuito de propor o desenvolvimento ‘esquemiatico de agdes para superar essas difculdades e, posteriormente, a discussao sobre pollicas publicas e legislagao que rezam a incluso de alunos porladores de necessidades especials em salas de aula regular, destacando, também, a Importancia da incluso de disciplina de Educagao Especial Inclusiva para os cursos de licenciatura ofertados no Estado de Roraima. Além disso, nesse contexto surgem varios questionamentos: Quais as difculdades dos alunos com NEE na aprendizagem de Quimica? Como a ‘educago quimica pode contribuir para a incluso escolar desses alunos? MATERIAL E METODOS: Em Boa Vista, Roraima, as escolas estaduais ndo possuem salas de recursos especificas para 0 atendimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Desta forma, cada escola estadual é responsavel pelo atendimento destes alunos. Apés, levantamento junto a algumas escolas da capital Boa Vista para identiicar quais tam em suas turmas de Ensino Médio Regular alunos com NEE, foi escolhida a Escola Estadual Professor Camilo Dias, que tem uma aluna regularmente matriculada e apresenta Deficiéncia Auditiva DA). A avaliacao do trabalho teve como base o regisiro de observacdes, aplicago de questionarios e enisevista com o professor de quimica do Ensino Médio e com aluna com DA, com o objetivo de erceber como acontece a inclusdo escolar desta aluna e quais as principais dificuldades do professor e aluno durante essas aulas. (© questionario para o professor continna 39 quesibes, sendo 18 fechadas e 21 abertas. E a entrevista com a aluna, felta com 0 auxlio de um ntérprete, questionou quais as difculdades encontradas pela aluna com a disciplina de quimica, além disso, fo realizada visita {0s pais para conhecer o cotidiano desta aluna, Foram enrevistados ainda coordenador pedagogico, diretore alguns colegas de turma da aluna, RESULTADOS E DISCUSSAO: A professora de quimica entrevistada trabaiha apenas nesta escola, lecionando as discplinas de ‘quimica, matematicae iniclagao cientifca, e ha mais de 11 anos atua como professora. Com relagao as dificuldades apontadas por ‘la no ensino de quimica para alunos com DA, destacou que possui curso basico de Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS), contudo ‘ste nao 6 suficiente para repassar os contetidos de quimica, e comentou que sua formagao inicial de graduagao nao contibuiu © nem a preparou para ministrar aulas para esses alunos. A professora falou que realiza alendimento diferenciado e conta com o auxiio ‘de um professor intérprete de bras e destacou que, ‘a inclusdo ¢ de grande importancia para a vida desses alunos, mas existem ‘grande difculdade e disponibilidade de profssionais capacitados na area para acompanna-los em sala de aula, po's sem a presenga, destes profissionais qualificados é impossivel realizar um ensino de qualidade”. aluna também fol entrevistada e ao responder as erguntas com o auxlio de um intérprete falou que tinha difculdade em entender alguns assuntos e ficava sempre perguniando a professora quando nao entendia, mas as vezes, nfo perguntava mesmo quando tem dividas. Comentou que seus colegas a ajudam, ‘mas em casa no conta com auxlio para estudar quimica ou outra disciplina. Os colegas da aluna falaram que no inicio foi dificil conversar com ela, mas agora conseguem entender e até tentam ajudé-la quando tem alguma dificuldade, mas nem sempre conseguem explicar alguns assuntos. Ao analisar as respostas dos demais envolvides na pesquisa, percebeu-se que a escola ndo ‘sla preparada para uma educagao inclusiva especial, necessitando de pessoal qualifcado o material pedagdgica especial para atender estes alunos CONCLUSOES: A part da andlise dos dados, acompanhamento da aluna com DA ¢ do professor fl possivelrefletr sobre & ‘eduicagao nclusiva e o ensino de quimica, principalmente, sobre os contedidos e estratégias didaticas que difcultam o aprendizado de Quimica. Entre as maiores diftculdades estao a explicagao de conteudos sem relagao com a dia-a-dia, interpretagao e utlizacao de ‘equacdes quimicas. Desta maneira, 0s recursos didatico-pedagdgicos poderiam ser utlizados e/ou desenvolvides, e a proposigao de ‘esiratégias diferenciadas para o professor, na tentalva de auxilar a compreensdo destes conteudes. AGRADEGIMENTOS: Escola Estadual Camilo Dias e Universidade Estadual de Roralma. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA: BERNADELL, M.S. Encantar para ensinar Um procedimento alternativo para o ensino de pu. abg org belsimpequl/2012nrabalhos 285.135 10rm 12an82015 10° SIMPEQUI - Educapdo Inclusiva eo Ensino de Quimica na Escola Estadual Professor Camilo Dias, Boa Vista, Roraima, Quimica. in: Convengao Brasil Latino América, Congresso Brasileiro e Encontro Paranaense de Psicoterapias Corporais. Foz do Iguacu. Anais Ceniso Reichiano, 2004. SBN -85-87691-12-0]. BRASIL. Ministerio da EducagSo, Secretaria de Educago Especial Direito & educagao -necessidades educacionais especiais: subsidios para atuagao do Ministerio Publico Brasileiro, Brasilia: MEC, SEESP, 2001, p. 14. MARQUES, R..R. Educacdo de Jovens @ Adullos: Um dialogo sobre a educacao e aluno surdo. in: QUADROS, Ronice M.; PERLIN, Giadis, (Orgs). Estudos Surdos Il Petrépolis, RJ: Arara Azul, 2007. Nolicias de Gestio - Pesquisa aponta Indicadores da Qualidade na Educagao. Conselho Nacional de Secretarios de Educacao. 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